湖南省中小学教师继续教育指导中心
《湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法》的通知(定稿)
关于印发《湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法》的通知各市州、县市区教育局，各级教师培训机构：为切实做好中小学教师培训学分登记管理工作，完善培训管理制度，适应新时期中小学教师培训工作需要，根据《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》（湘教发〔2011〕31号）精神，我厅制定了《湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法》。
现印发给你们，请贯彻执行。
实行中小学教师培训学分统一登记管理制度，是加强中小学教师培训工作的重要环节，是促进教师参培、提高培训实效的重要措施。
各地各单位要高度重视，加强组织领导，切实做好中小学教师培训学分登记管理工作。
我厅每年度将通报一次各地中小学教师培训和培训学分登记管理情况，并作为年度考核市州、县市区教师工作的重要内容。
每五年一个周期结束后，我厅将对全省中小学教师培训和学分登记管理工作进行全面总结和表彰。
二O一一年十一月日湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法第一章总则第一条为切实做好中小学教师培训学分登记管理工作，完善培训管理制度，适应新时期中小学教师培训工作需要，根据我厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》（湘教发〔2011〕31号），制定本办法。
第二条凡取得教师资格、现在我省从事教育教学工作的学前教育、特殊教育、小学、中学和中小学教师培训机构的教师（以下统称为中小学教师），均属培训学分登记管理对象。
第三条中小学教师培训学分实行分年度登记、五年一周期核定的管理制度。
教师每年参加培训所获学分不得少于30学分，五年一周期累计学分不得少于360学分，其中新任教师另须参加的适应性培训不少于150学分。
五年周期内累计学分达到规定要求的教师准予结业。
第四条各级教育行政部门依法依规举办的各类培训，经县级以上（含县级，下同）教育行政部门批准、培训机构（基地）举办的各类培训，学校组织开展的校本研训和教师参加的国民教育学历提升培训，列入学分登记管理范围。
未经省级（含省级）以上教育行政部门认定资质的培训机构举办的培训，不列入学分登记管理范围。
学校教师培训学分登记管理实施办法
xx校教师培训学分登记管理实施办法为切实加强中小学教师培训管理，进一步完善学分登记管理制度，根据县教育局《关于印发〈xx县中小学教师培训学分登记管理实施办法〉的通知》文件精神，特制定本实施方案。
一、学分登记管理对象凡取得教师资格并在我校从事教育教学工作的学前教育、小学、中学的教师（以下统称为中小幼教师），均属培训学分登记管理对象。
二、学分登记管理范围1、县级以上（含县级，下同）教育行政部门举办（或批准）、培训机构（基地）举办的各类培训，学校组织开展的校本研训和教师参加的国民教育学历提升培训，列入学分登记管理范围。
2、未经省级以上（含省级）教育行政部门认定资质的培训机构举办的培训，不列入学分登记管理范围。
三、学分登记总体要求1、中小学教师培训学分实行分年度登记、五年一周期核定的管理制度。
教师每年培训所获学分不少于30学分，五年培训学分累计不少于360学分（校本研修不超过120学分），其中新任教师另须参加的适应性培训不少于150学分（3年内完成，前2年每年不少于60学分）。
五年周期内累计学分达到规定要求的教师准予结业。
2、继续教育年周期以自然年为单位，从当年的1月1日至当年的12月31日完成的培训学分计为当年学分。
全省培训学分统一登记管理的第一个五年一周期为2011年1月1日至2015年12月31日，以后依次类推。
四、学分登记管理方式1、省教育厅通过“湖南省中小学教师继续教育信息管理系统”对全省中小学教师培训学分进行统一登记与管理。
2、湖南省中小学教师继续教育指导中心负责全省中小学教师培训学分登记工作的管理、协调、指导与信息汇总和系统平台维护等具体工作。
3、市、县两级教育行政部门主管辖区内中小学教师培训学分登记的管理并组织实施。
县教育局委托县教师进修学校具体组织实施，每年在1月20日前完成上一年度的学分登记。
县教育局对学校（单位）教师学分登记情况实行一年一通报，市教育局对培训学分完成情况实行一周期一表彰。
在湖南省中小学教师继续教育宣传工作会议上的讲话
的专项研究经 费。由于立项课题享有与省级其他 是认真 组 织非 师范类毕 业社 会人 员教 师 资 规划课题 同样的待遇 ，无论是培训机构和中小学
格认定教育学、 心理学考试的命题、 制卷和评卷工 校还是有关高校 ， 申报课题的积极性都很 高， 申 共 作， 首次 实行 全省统 一评 卷 ， 一 步规 范 了教 师 资 报 了２６ 进 １ 项课题 。 今年 ， 我们组织有 关专家进行课 格 认 定的标 准和程序 ，为严把 教 师入 口关做 出了 题 立项 评 审 ， 最后 确 定 重 点 资助课 题 １ 、 ０项 一般
农 吁 Ｔｈ ｅｅ ａｒ ｃ
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在 湖 南省 中小 学教 师 继 续教 育 ■ 传 宣 工作会 议 上 的讲话 ■Ｔ １● ■ ３’ ■ ■ ■ 一
黄超 文
２０ ０ ９年 ８月 １ ８日
（Hale Waihona Puke 湖南省 中小学教 师继续教 育指导 中心主任 ）
各位 领导 ， 位 同仁 ， 各 同志们 ：
我省较旱地 实行 了教师培训证书管理和学分 将教 师培训成绩作为教 师岗位聘用、 加 今天会议的主题是研讨新一周期 的中小学教 登记制度 ， 师继续教育的目标 、 任务、 措施 。来参加会议的是 薪晋级 、 职务评定、 考核 奖惩的重要依据 。今年 ２ 各 市 州 、 市 区的 师训科 长 、 长及 各 级培 训机 构 月 ， 县 股 我们 组 织有 关专 家成 立 专 门调 研 组 ， 对部 分 市
室的直接指 导 下 ， 在在 座各位 的支持 下 ， 了一 些 做 影 响 。在此 向各位 作 一 简要 汇报 ：
一
意， 省教育科学规划领导小组办公室批准， 由我中
开创 性 的工作 ， 立 了我 中心 的形 象， 大 了社会 心负责 申报、 树 扩 立项和管理工作 ， 同时每年下拨一定
为教师的终身发展服务--湖南省中小学教师发展中心转型发展侧记
为教师的终身发展服务--湖南省中小学教师发展中心转型发展侧记李伦娥;黄佑生【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】5页(P4-8)【作者】李伦娥;黄佑生【作者单位】【正文语种】中文“函授学校”——“培训中心”——“继续教育指导中心”——“教师发展中心”，21年，湖南省中小学教师发展中心四易其名。
改名的轨迹，其实也是湖南教师队伍建设和发展的轨迹，是“中心”从管理到服务转型的轨迹。
“如果说此前是帮助教师提高学历、评职称等服务的话，那么现在是真正关注到教师的终身发展。
”“中心”主任贾腊生这样评价单位的“四改其名”。
2015年春天，湖南的一些市、州（县）教育部门陆续出现了一个新的机构：教师发展中心。
“其实就是由原来的培训中心或者继续教育中心改名而来的。
”省教育厅教师处处长张大伟介绍说，看起来是机构改名，实质是职能转型了。
“转型转型，不转不行”，这句话成了这些机构负责人的口头禅。
转型的“火车头”就是省中小学教师发展中心。
过去，作为省一级教师培训机构，“发展中心”的职能过于单一，基本就是办培训班，而且是在传统的模式中折腾，缺乏生气与活力。
如何主动适应新时期教师队伍建设的需要，建立服务于教师终身发展的常态化机制，使培训机构更有活力和地位，工作更有价值？如何打造出湖南本土的名师、名校长？如何更好地服务于湖南的教育强省建设？这是“中心”人一直在思考和探索的问题。
2013年12月，湖南省中小学教师发展中心正式挂牌成立，其前身就是湖南省教师继续教育指导中心。
“不仅仅是改名，职能也较之前大不一样了。
”担任了7年原“中心”主任的黄超文说，之前的“中心”，既无办公场地，工作人员也少，很长一段时间寄居在湖南第一师范学院内。
而新成立的“中心”，省里投入6800万元，在美丽的同升湖畔建起了一个占地30亩的集办公与培训（包括高校教师培训）于一体的师训中心，可同时容纳400多名教师的全脱产培训。
湖南中小学教师继续教育网平台操作说明
（图12）
（3）完成作业
1、点击“我的作业”按钮进入【我的作业】页面。作业由辅导老师进行布置，页面上显示作业名称、发布人、截止提交时间、状态，如图13所示。
2、点击“做作业”按钮进入做作业页面，如图14所示。
3、在做作业页面上显示出本次作业的作业名称、截止时间、作业内容、备注。在作业答案、自定义标题输入框输入内容。
3. 进入个人空间
（1）我的班级
进入个人空间后在【我的班级】栏目会显示出您本次参加的培训项目名称及您所在的班级名称如图5所示，请核对并牢记。
（图5）
如果您是辅导老师或课程专家，同时辅导多个班级，则【我的班级】栏目会显示出所有您辅导的班级，点击“进入班级”会进入每个班级的班级门户。
（2）修改个人信息及密码。
（图6）
4. 进入班级Байду номын сангаас户
班级门户用于查看班级公告、班级简报、班级成员、学情统计；进行交流答疑、共享资源；展示优秀作业、心得等。所有栏目内容的添加及管理操作学员在【我的学习平台】、辅导老师\班级管理员\课程专家在【管理中心】中进行，【我的学习平台】及【管理中心】在班级门户右上角点击进入。但是也可以直接在班级门户上进行“提出问题”“发布资源”“发布沙龙”“发表心得”等快捷操作。如图7、图8所示。
点击“发表心得”按钮，进入心得编辑页面，输入心得标题和内容，点击“提交”按钮即可发布成功。（如图16）
（图15）
（图16）
（5）提出问题
点击“答疑”，进入班级答疑列表（如图17），点击“查看”按钮查看该条问题及回复；
点击“提出问题”按钮，进入问题编辑页面，输入问题内容，点击“提交”按钮即可发布成功。
湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法
湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法第一章总则第一条为切实做好中小学教师培训学分登记管理工作，完善培训管理制度，适应新时期中小学教师培训工作需要，根据我厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》，制定本办法。
第二条凡取得教师资格、现在我省从事教育教学工作的学前教育、特殊教育、小学、中学和中小学教师培训机构的教师（以下统称为中小学教师），均属培训学分登记管理对象。
第三条中小学教师培训学分实行分年度登记、五年一周期核定的管理制度。
教师每年参加培训所获学分不得少于30学分，五年一周期累计学分不少于360学分，其中新任教师另须参加的适应性培训不少于150学分。
对在五年周期内累计学分达到规定要求的教师准予结业。
第四条各级教育行政部门依法依规举办的各类培训，经县级以上（含县级）教育行政部门批准、培训机构（基地）举办的各类培训，学校组织开展的校本研训和教师参加的国民教育学历提升培训，列入学分登记范围。
未经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构举办的培训，不列入学分登记范围。
第五条省教育厅统筹管理全省中小学教师培训学分登记工作，市州、县市区教育行政部门主管辖区内中小学教师培训学分登记并组织实施。
湖南省中小学教师继续教育指导中心负责全省中小学教师培训学分登记工作的管理、协调与指导、信息汇总和系统平台维护等具体工作。
第二章登记与管理方式第六条以信息化为主要手段，通过“湖南省中小学教师继续教育信息管理系统”（以下简称“湖南继教信息管理系统”，），对全省中小学教师培训学分进行统一登记与管理。
第七条全省中小学教师培训学分文本登记，统一使用《湖南省中小学教师培训学分登记证书》（以下简称《登记证书》，样本见附件2）。
《登记证书》由省教育厅监制，市州教育局统一印制，县市区教育局颁发，教师个人保存。
第三章学分计算办法第八条各级教育行政部门举办或经教育行政部门批准举办的各类培训，每1学时计算1学分。
参训教师完成培训学习任务，并经举办单位考核合格获得培训结业证书，依据培训结业证书登记的学时数计算学分。
湖南省国培学员操作流程
湖南省国培学员操作流程第一步：登录项目专页，获取账号、密码。
1.登录到湖南省中小学教师继续教育网()，在网站左下侧的【培训专区】栏目点击进入各项目专页，或直接输入以下网址：中小学学科骨干教师远程培训网址：:8085/index.aspx骨干班主任远程培训网址：/ProjectPortal/index.aspx? id=97心理健康教育骨干教师远程培训网址：/ProjectPortal/index.aspx? id=96登录到专页后请先浏览【培训公告】【温馨提示】【培训方案】【评价标准】【学习安排】等栏目内容，以熟悉培训相关事项。
2.获取账号、密码。
账号、密码统一在各项目专页的【培训公告】栏目下载。
第二步：登录远程培训平台。
1.学科远程培训详细操作图解见专页左侧【温馨提示】栏目的【如何进入班级】。
2.骨干班主任远程培训、心理健康教育培训登录到项目专页后，在左侧的【用户登录】栏目输入用户名、密码、验证码进行登录。
第三步：学习平台操作手册，熟悉平台各栏目的操作。
1.学科远程培训（1）小学（初中）思品、小学（初中）音乐、小学（初中）体育、小学（初中）美术、小学科学、小学综合实践等十个学科的学员操作手册见专页左侧的【操作手册】栏目。
(2) 其它学科：进入各学科所在的专页后查看。
2.骨干班主任远程培训、心理健康教育培训学员操作手册见专页左侧的【操作手册】栏目。
体育、美术、品德与生活（社会）、科学、综合实践活动，初中音乐、体育、美术、思想品德。
）账号：本人身份证号密码：888888全国中小学教师继续教育网（3科）：小学数学，初中语文、地理；中国教师研修网（4科）：初中数学、英语、生物、历史；新思考网（1科）：初中物理；华东师范大学网络教育学院（2科）：初中化学、综合实践活动（信息技术）；。
快乐学习,幸福交流,跨越发展
一、领导重视，隆重开班
培训班的开班典礼在宁乡县金海实验小学隆重举行。出席开班仪式的领导有：湖南省教育厅副巡视员廖湘生，湖南省中小学继续教育指导中心书记贾腊生和副主任胡惠明、李再湘，湖南省青少年书法家协会主席何朝阳、副主席龚晓秋，宁乡县教育局副局长潘晓红等领导和专家，现场参会的还有来自湖南省各县市的60名中小学书法骨干教师和来自湖南省教育科学规划“十一五”重点课题《书法课程对中小学生教育功能的挖掘与研究》的45所课题实验学校的100余名教师代表。开班仪式和湖南省第二届书法教育研讨会同步进行，实行了“互相交流，同步并进，资源共享”的现代管理理念，可见活动设计者匠心独具的思维和超前的现代意识。开班典礼由胡惠明副主任主持。领导、专家做了重要讲话，对书法班的学员提出了殷切希望。贾腊生书记给我们提出了两个要求：为传承中华文化，让书法教学进课堂，让我们“一定要成为区域内书法骨干教师，一定要成为区域内的学科带头人”；李再湘主任提出“更新理念”，对如何推广书法教育和书法教学活动提出具体的要求；廖湘生副厅长指出“书法教学不仅仅是教学生写字，它更是传承中华的一个宝典，一个财富，更重要的是培养未来接班人的需要。”他勉励大家在提升自身书法教育素养的同时，要立志“为书法艺术传播做出自己应有的贡献”。他还强调指出：“各地方要搞好书法教育，要加强书法教师培训的力度，培养合格的教师来承担书法教育教学任务。”各校要以书法教育作为学校文化建设的一个方面，积极推进中小学书法教育，逐步提高国民综合素质。齐四维校长详细介绍了金海实验小学的成功经验。整个开班典礼在和谐、隆重的气氛中进行，大家深深感到自己责任重大。
湖南中小学教师
湖南省中小学教师非学历远程培训工作实施方案根据国务院批转教育部《2003－2007年教育振兴行动计划》、《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》、《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004] 4 号）和我省《关于开展新一轮中小学教师继续教育工作的指导意见》（湘教发[2004]19号）等文件精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、指导思想和工作目标在“邓小平理论”和“三个代表”重要思想指导下，以远程培训为主要手段，发挥国家优质教师教育资源的优势，构建教师终身教育体系，全面提高中小学教师的师德水平和业务素质，建设一支实施素质教育需要的、专业化的教师队伍。
通过远程培训，使广大中小学教师在政治思想觉悟、师德修养、教育理论、学科知识、科研能力、班级组织与管理能力、教育教学能力、实施基础教育新课程的能力等方面都有较大幅度的提高。
在远程培训实践中不断积累经验，探索有效的运行机制，逐步构建“以各级教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。
从2006年起，逐步将远程培训作为中小学教师全员培训的主要手段，有效提高培训质量。
二、工作原则1、统一管理，分工负责原则。
在省教育厅的领导下，发挥各级教育行政部门和教师培训机构的作用，统一规划，统一管理，分工协作，共同负责，保证工作顺利进行。
2、整合性原则。
结合我省已下发的新一轮中小学教师非学历培训的有关文件要求，以校本培训为基础，充分整合国家、省、市州、县市区教师继续教育资源，以现代远程教育为主要手段开展全员培训。
3、实效性原则。
根据中小学教师的教育教学实际，坚持理论提高和教学实践相结合，坚持统一性与灵活性相结合，坚持统筹规划与分步实施相结合。
分类指导，按需施教，注重实效。
4、创新性原则。
坚持以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展。
坚持与时俱进，锐意进取，积极探索现代远程教育网络培训的规律和特点。
湖南省中小学教师继续教育教学管理办法
湖南省中小学教师继续教育教学管理办法（送审稿）为了加强中小学教师继续教育教学管理工作，强化教学管理职能，确保培训质量，真正达到通过继续教育提高中小学教师整体素质的目的，根据教育部《中小学教师继续教育规定》和省教育厅《2009～2013年中小学教师继续教育工作指导意见》等文件精神，制定本办法。
一、管理机构与职责省、市州、县市区教育行政部门统筹管理中小学教师继续教育工作。
教学业务管理工作由各级教师培训业务部门组织实施。
省中小学教师继续教育指导中心在省教育厅领导下，具体负责全省中小学教师继续教育教学管理，包括编制课程指南、颁发教学计划、组织课程资源、监控教学过程与评价教学质量等；负责各类省本级培训教学管理工作。
市州、县市区教师培训机构在当地教育行政部门领导下，具体实施中小学教师继续教育的教学管理工作。
中小学校是开展校本培训和登记教师继续教育活动的实施单位。
二、教学计划管理各级教育行政部门和教师培训机构应严格执行省教育厅颁发的中小学教师继续教育学历培训和非学历培训教学计划，认真落实教学计划确定的各门课程和教学要求，保证教学时量和学分。
省中小学教师继续教育指导中心应加强对教学计划执行的监督与检查。
三、课程资源管理“湖南省中小学教师继续教育资源建设与评审专家委员会”负责指导本省中小学教师继续教育课程资源建设和遴选工作。
未经省专家委员会审查通过的教师继续教育课程资源，不得在本省范围内推荐使用。
省中小学教师继续教育指导中心具体负责课程资源的建设、发行和使用监控工作。
四、教师选聘管理各地应制定继续教育教师聘任办法，严格审查教师任课资格，认真选聘具有相应学术水平、责任心强、教学经验丰富的教师担任继续教育教学工作。
各培训机构要切实加强教师聘任管理，逐步建立健全教师管理与考核制度。
要组织任课教师认真研究教学计划和教材，组织集体备课，结合中小学教育教学和教师实际，组织多种形式的教学活动。
省中小学教师继续教育指导中心应建立全省中小学教师继续教育教师库，为各地选聘优秀培训者提供服务与支持。
立足教师个性化需求,构建教师终身学习课程机制
源 ， 建 立 相 应 的管 理 机 制 ： 求 市 、 并 要 县 两 级 教 师 培 训 机 构 根 据 职 责 分 Ｔ （ 级 负责高 巾，县级 负责小 学 、 市 初
每 一 个 周 期 教 师 继 续 教 育 课 程 汁 划
必 须 学 习 的课 程 内 容 。其 规 定 依 据 是
基 础教 育 改 革 与 发 展 的需 要 及 有 灭 政 策 要求 ， 如新 课 程 培 训 、 育 技 术 能 力 教
的难 题 。 而且 既 使 勉 强 构建 了 ，也 很 难 满 足 教 师 个 体 发 展 的需 要 因此 ，
提 高都 能发 挥 很 好 的 促 进作 用 ．应 该
成 为教 师继 续 教 育 课 程 的有 机 组 成 部 分 ． 学 分 上 给 予一 定 的 比例 ， 由学 存 交
校 管理
教 育 改 革 与 发 展 的 需 要 ， 教 育 教 学 如
理论学习、 教学 通 用 基 本 功 训 练 、 堂 课 教学 技 能 训 练 、 课 程 培训 等 ： 是 课 新 二
培 训 、 主 任 培 训 要 求 等 。这 部 分 课 班 程 所 占 学 分 依 各 周 期 情 况 而 定 ， 总 但 的 来 说 应 呈 下 降趋 势 。 自选 课 程指 南 教 师 自 由选 择 的课 程 内容 。选 择 依 据
在 进 行 实 验研 究 的方 案 是 ：① 省里 规
择 性 和 实践 性 ” 的课 程 结 构 。
湖南省中小学教师发展中心举办“国培计划”第一批省级中小学教师培训基地校校长和培训管理者高研班
湖南省中小学教师发展中心举办“国培计划”第一批省级中小学教师培训基地校校长和培训管理者高研班
佚名
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2014(000)025
【总页数】1页(P42-42)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中小学教师远程培训“五位一体”模式的实践探析——以湖南省岳阳市中小学教师发展中心为例 [J], 袁征;江家立;湛坚克;邹欣欣;肖裔;赵彭;唐红
2.全面转型,引领全省中小学教师专业发展——兼谈湖南省中小学教师发展中心的发展定位 [J], 王建华
3.提高中小学教师培训管理者培训实效性的实践与思考*--基于长春市中小学教师培训管理者培训项目实施的经验 [J], 韩冬梅
4.“国培计划(2013)”——湖南省第十五期小学校长高研班开班典礼在长召开 [J], 孟琳
5.赣州市中小学校长、赣州市中小学教师培训基地落户我校 [J],
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湖南省中小学教师发展中心_企业报告(供应商版)
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案例51 一次观念全新的评课活动前不久，我去德国进修，期间参加了一堂体育课的评课活动，真令我感概万千。
那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的艾默特女士。
她身材修长，穿着一件健美服。
优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。
10 分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。
这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。
20 分钟的教学真是“惨不忍睹”：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽；有的先移左脚，有的先动右脚；伴着音乐有的弯腰，有的挺身。
于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。
只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地<a name=baidusnap0></a>奔跑</B>着捡回来。
那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。
在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？评课活动开始了，评课教师凯根先向我们做了简单的介绍：艾默特已有15 年教龄，是一位两个孩子的母亲。
听到这里，我简直怀疑自己的眼睛，如此健美的体形，怎可能是一位母亲？而后凯根直奔主题，提了三个问题：1 ．你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？2 ．你认为这堂体育课完成了教学目标吗？3 ．你认为这堂课有何不足？艾默特深思了片刻，即答：“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。
因为，我给学生带来了美感。
常有女学生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条’！也有许多男生夸我说‘你的身材很棒’！因此，我想，专业服饰在这个班上有利于我的教学。
”凯根微笑着点头。
“这是一堂体育课，不是舞蹈课！”艾默特继续说着，“舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。
我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。
你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。
所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗撼和不足。
”这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。
可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。
督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。
在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。
那就是整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。
随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈的缺乏整体认知。
艾默特心悦诚服地接受了。
当凯根先生将目光转向我这个惟一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。
我想说，如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。
我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式，是教师富有个性的教学思维的基底。
不过说出口的则是这样一句话：我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。
我将把它介绍给中国的教师。
案例52 浙江省丽水市大洋路学校教师发展性评价方案指导思想：发展性教师评价是为了促进教师的发展，对教师评价的过程即促进教师发展的过程。
因此，发展性教师评价应在日常教育教学活动中进行。
我们遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
评价指标评价标准评价方式热爱党的教育事业推进素质教育（1 ）按要求认真完成本职工作（2 ）能在本职工作中主动学习、锐意改革、用于创新（3 ）在处理各种事件时，应时刻以学生、学校的利益为先，有大局观念（4 ）关爱学生，尽职尽责，建立新时期教师的良好形象根据学期出勤、工作量及各方面调查反馈意见进行评价（年级组长评）与时俱进、发扬大洋路学校“六种精神”（1 ）能用自己的话概况出“十六大”的主要议题和主要思想（2 ）能正确说出“六种精神”的具体内容（3 ）能结合教育教学实际，谈出“十六大”重要思想及“六种精神”的实践体会以抽签、作业的方式在小组中进行（他评）认真参加政治学习，关心国内外大事（1 ）按时参加学习，并积极参与讨论（2 ）作学习记录（3 ）学习中能结合工作实际写或谈学习心得（年级组长评）具有法律意识掌握法律常识（1 ）熟知《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规（2 ）能有意识地运用相关法律法规和政策处理学校教育过程中发生的各种意外事件汇总各方面反馈意见进行评价（学校领导评）一、基本素质 1 、政治思想评价指标评价标准评价方式善待学生、家长，杜绝体罚现象（1 ）经调查确认：无家长投诉、学生投诉（2 ）能主动进行家访，每学期最少对10 名学生进行家访（3 ）能做到每学期和全班同学及其家长进行至少一次的交流，与特需生建立定期交流制度，交流应以建设性意见为主（4 ）原则上不在正常上班时间请家长到校解决孩子的问题（5 ）平等对待每一个孩子，不歧视，不体罚汇总各方面反馈意见进行评（年级组长评学校领导审核）遵守规章制度，执行学校纪律（1 ）遵守《大洋路学校管理制度汇编》上的各项规章制度（2 ）教师应认真参与民主选举，领导干部应定期接受民主评议，选择和评价结果应进行公示（3 ）全体员工严格执行聘任制度及各项相关规定（4 ）出现过失，应主动承担责任并尽快予以协商解决；对于严重过失，酌情予以惩罚汇总各方面反馈意见进行评（领导评价）讲求团队合作，当好学校主人（1 ）有合作意识，以集体利益和团队利益为重（2 ）助人为乐，尽量满足别人的合理要求（3 ）能主动关心、问候周围的人（4 ）关心学校工作，主动承担义务，并勇于进言，为学校的发展献计献策（5 ）体现主人意识，落实首问责任制汇总各方面反馈意见进行评（同事评，领导评）2 、职业道德评价指标评价标准评价方式熟悉新课程理念，了解新课标要求，通晓本学科教材（1 ）通读《走进新课程》，了解新课程理念（2 ）仔细研读新课程标准，了解新课标与旧大纲之间的区别（3 ）能准确说出新课标中相对应的年段要求和本册教材的要求（4 ）能结合新课标要求分析本册教材，或结合教材内容与新课标相印证笔试或口试（学科组长评）坚持理论学习，认真参加校本培训和各级研讨活动（1 ）能积极参加校本培训和各级研讨活动，不无故缺席（2 ）在研讨中能独立思考，自觉运用所学教育理论并结合自身教育实践提出独到的问题，大胆发言（3 ）每次学习有学习笔记，每学期至少有5 篇学习心得或成长随笔根据各方面反馈意见进行评价（同事评）认真完成学历达标任务和落实继续教育要求（1 ）未达标者，应有学习计划并参加学历培训（2 ）参加继续教育并完成学习要求。
未完成继续教育要求者，酌情降低等级（学校领导评）3 、业务学习评价指标评价标准评价方式反映新课程理念，符合新课标要求（1 ）努力实践新课程理念，根据新课标要求设计课堂教学（2 ）教学设计要体现新课程“知识/ 技能、过程/ 方法、情感/ 态度/ 价值观”三维目标的要求（3 ）要突出“备学生”，根据学生的认知水平、已有经验和兴趣以及可能出现的问题设计教学活动，以促进学生的发展（4 ）教学难度、进度符合新课标要求，杜绝出现课标中删减的“繁、难、偏、旧”内容（5 ）教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间（6 ）具有课程资源开发意识，能创造性使用教材（同事互评，组长评）教案数量充足，结构完整，书写认真（1 ）一节课一个教案，有一周“余粮”（2 ）每学期教案中应有本册教学要求及对全册教材的简要分析（3 ）每节课教案中应有教学目的、重难点、课前准备、教学过程、板书设计、课后小结（4 ）教案书写认真，不求整洁，允许有反复修改的痕迹，旨在促进教师课后的反思与提高（同事互评，组长评，行政抽查）二、工作状况1 、备课2 、上课评价指标评价标准评价方式课前充分准备（1 ）认真按要求备课，尽可能写详案（2 ）加强同事间交流，在经验分享和问题研讨中集思广益，追求精品课（3 ）鼓励学生参与备课或课前设计，但注意不应转嫁或增加学生负担，重在指导学生学会预习（4 ）教具、学具、相关资料和设备准备到位根据各种反馈意见进行评价（自评，同事评，学科组长评）课堂教学充分体现《大洋路学校课堂教学评价方法》和“我能行”课堂教学的要求（1 ）熟悉并在课堂教学中努力体现《大洋路学校课堂教学评价方案》中的各项要求（2 ）在课堂教学中应充分体现“我能行”课堂教学平等性、互动性、全面性和差异性的要求（3 ）课堂教学应尊重并给予学生参与、质疑、出错和“越轨”的权利（4 ）课堂教学的过程应成为促进学生发展的过程，而非仅仅完成教学设计或程序的过程。
教师可以根据学生在课堂学习中的实际表现灵活调整教学设计，包括难度、进程和速度根据各种反馈意见进行评价（自评，同事评，学科组长评）课后加强反思（1 ）能自觉、恰当地运用所学理论进行评课（2 ）加强课后反思，听课要有听课笔记，上课应有自评记录，按要求认真填写听课笔记（3 ）听课后要向上课教师主动反馈、及时交流，上课后要主动征求听课教师的意见，记录自我反思的结果（4 ）针对自定的教学目标、自我发展目标和学生学习的行为及效果主动进行教学反思，修改原备课设计和教学方案（5 ）每学期至少上交 1 篇评课报告根据各种反馈意见进行评价（自评，同事评，教研组长评，学生评，家长评）遵守课堂教学常规要求（1 ）按时上、下课，不拖堂（2 ）衣着整洁大方，精神饱满（3 ）课堂教学时间不随意离开教室，如与家长交谈、接电话（4 ）不得在课堂教学中挖苦、呵斥或嘲笑学生（5 ）尽可能关注每一位学生，尤其要关注特需生在课堂学习中的特殊需求（6 ）课前指导学生预习，课后合理布置延伸作业根据各种反馈意见进行评价（自评，同事评，教研组长评，学生评，家长评）3 、作业与辅导评价指标评价标准评价方式分层设计（1 ）按规定时间留作业，不得增加学生负担（2 ）精心设计作业内容，根据学生发展水平分层留作业（3 ）作业应减少机械训练，增加趣味性、实践性和开放性内容（4 ）要有一定量的选修作业或弹性作业问卷调查和自评记录（学生评、自评、年级组长评。