工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究

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1 工匠精神视域下中职学生劳动教育必要性
工匠精神指的是精益求精、精雕细琢的一种精神理念，技能精湛且技艺高超，还具有负责、细致以及严谨的态度，对职业具有较高的荣誉感、认同感以及使命感等等。

而中职劳动教育主要以培养学生动手能力与人格发育为主，属于中职教育的重要一部分。

现如今职业教育中越来越注重融入工匠精神，中职劳动教育同样如此，这是因为二者的高度融合满足国际与国内经济发展，且也有利于职业教育可持续发展。

在此背景下很有必要就工匠精神视域下中职学生劳动教育策略进行深入研究。

2 工匠精神视域下中职学生劳动教育内涵
无论从生产进步层次还是社会发展角度分析，劳动教育的最终目的是使学生可以在日常生活中接受劳动教育并形成正确的价值观，这包含了多个方面的内容，如公益劳动、生产劳动等。

当然，作为新时代的学生必须掌握多种劳动技能，形成坚韧吃苦的精神，这样才能在社会中立足。

当前阶段我国对中职学校劳动教育极为重视，也相继出台了很多政策措施，但由于地方认识不足及实施层面难度较大，中职学校劳动教育存在很多方面的不足与问题，这就需要我们深入探索并逐步完善劳动教育。

劳动教育不仅是我国教育发展的内在需求，而且也是我国社会主义教育理念比较独特的优势。

从中职生角度分析，开展劳动教育有利于培养其对劳动的热爱与尊重，且更为重要的是让其在接受劳动教育时形成良好的“工匠精神”，为其进入社会奠定基础。

所以，中职阶段教师对学生进行劳动教育首先就需要提高学生对劳动教育的认识，以学生发展需求为基础探索有效的劳动教育途径，使学生可以接受到更好的劳动教育，让其热爱劳动，热爱劳动人民。

3 工匠精神视域下中职学生劳动教育策略
3.1 构建完善的劳动教育体系
中职教育中劳动教育是整个教育体系中的重要组成部分，同时也是教师实施素质教育的重点内容之一，为学生全面发展奠定基础。

因此，劳动教育必须成为我们永恒不变的追求与目标。

劳动教育独特之处在于其益德、益智、益美的价值，因此中职院校必须逐步完善自身劳动体系，给学生接受劳动教育的机会，可从以下三点做起。

第一，构建完善的课程体系。

制定人才培养方案时融入劳动教育，以学校专业特点、办学特色等为切入点开设劳动必修课程并设置一定的学分，挖掘其他课程中有利于对学生进行劳动教育的素材，促进劳动教育与生活技能、专业技能三者的融合。

改革传统以教师为主导的教育方式，结合多种方式引导学生参与劳动，让其学有所得。

第二，完善实践活动体系。

形成境域化的劳动实践方法，使劳动教育可以回归到学生生活中。

如有必要为学生创设真实的情景，给其搭建多元平台，以学生发展与生存需要为基础发展学生劳动情怀。

联合企业开展与劳动有关的竞赛或劳动活动，将学生未萌发的劳动情感唤醒。

第三，完善综合素质评价体系。

通过成长档案的方式将学生在劳动中的表现、行为习惯与认知
记录下来并纳入到评价中，使其在外界因素影响下自觉内化，促进教育回归到培养完整人的初心与本质。

3.2 结合工匠精神文化培养劳动教育品质
从中职生的角度分析科学的文化劳动教育理念来锻炼学生的心性，是一种新的教育方式，这种方式以特定环境为基础制定相关的规章制度以及宣扬劳动中的工匠精神，这个过程中学生深刻体会到劳动文化氛围的影响与侵染。

教师对中职学生开展劳动教育时可从文化环境等角度出发，打造浓厚的校园文化劳动氛围，激起学生内在的劳动意识。

此外，还可以就工匠精神与劳动教育的需要为切入点，开展劳动教育时以学生的社会需求与实际需求为基础融入社会文化，促进学生形成良好的个人品质。

此外，各个班级也可以完善相关奖惩制度，给每个学生建立劳动情况档案，记录下学生在平时劳动中的表现，若表现优秀则可以评为“劳动之星”等，也可以获得一定的学分奖励。

在此基础上加大宣传力度，营造浓厚的劳动文化氛围。

在这个过程中，学生能够近距离体会到劳动教育有关的先进精神，促进其形成正确的劳动价值观。

3.3 劳动技能教育中融入工匠精神
教师可以在劳动技能教育中融入工匠精神，这也有利于学生更好的理解并自觉传承。

劳动教育主要内容为培养学生劳动意识，在提高学生综合劳动能力的基础上促进其提高自身综合能力。

就其特点来看，劳动教育具有很强的操作性与实践性，因而不能脱离教育实践活动，针对这个问题，教师可以开展各种与劳动有关的主题活动、志愿者服务活动等，促进学生潜移默化的形成正确的劳动价值观，提高其综合素质。

另一方面，建立实训基地。

教师在劳动技能教育中要想高效融入工匠精神还需要通过建立劳动实践培训基地实现。

以教育、生产以及校企合作为主要平台，以现代学徒制培训方式为主要载体，强化培养学生工匠精神。

特别是给学生提供更多机会深入到实习企业或实训工厂等接受体验式教育与实践教育， 增进学生对精益求精的工匠精神的理解和认同，让其深刻体会企业的职业文化，促进其形成工匠精神。

4 结　语
综上，现如今人们越来越重视工匠精神，教师在工匠精神视域下开展劳动教育并不是一蹴而就的，也很难一朝一夕就可以体现其成果，这就需要广大教育者就这个课题进行深入研究，逐步提高学生专业技能与适应能力，让其符合社会发展的需要。

参考文献：
[1]马聪聪.中职学校的劳动教育以及工匠精神的传承[J].现代教育论坛，2019，2(12).
[2]隋玉亮.工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究[J].科教导刊，2020(002)：180-181.
[3]成宏芳.浅谈中职教育教学中"工匠精神"的培养[J].人生十六七，2017(36).
工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究
余占顺
（南阳第二中等职业学校，河南南阳 473000）
摘　要：中职学校开展劳动教育最终目的是培养学生良好的品质，但近年来由于人们对劳动教育的认识不足，因而很难突出劳动
教育的价值。

在此背景下中职学校劳动教育很有必要坚持“工匠精神”为指导，形成完善的劳动教育体系，使学生转变对劳动的观念，最大程度发挥劳动教育的价值。

本文就工匠精神视域下中职学生劳动教育策略问题提出一己之见。

关键词：工匠精神；中职学生；劳动教育。