少先队活动课的重要性

少先队活动课的重要性
【篇一：张先翱少先队活动课的实施与思考】
张先翱: 少先队活动课的实施与思考
实施少先队活动课应处理好几个方面的关系
教育部出台了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》，全国
少工委正在为少先队活动课的设置采取有力措施，我心里实在高兴。

活动课的设置为少先队教育系统化提供了保障。

实施少先队教育系
统化必须要用系统理论给予指导。

系统论中的相关性、整体性、层
次性、生长性理论，要应用在课程设置上。

整体性和层次性思想更
为重要。

少先队教育本身是一个系统，讲究各要素之间的组合关系；它又是整个少年儿童教育中的一个子系统，一个要素，又要讲究同
学校教育、社会教育、家庭教育之间的组合关系，使其和谐相处，
使其产生1+1＞2的效果。

因此，少先队活动课的设置必须处理好几种关系。

首先要处理好全
面发展的素质教育与以理想、道德教育为核心的少先队思想教育层
面的关系。

理想、道德教育固然可以单独开展活动，但大量的理想、道德教育是蕴含在智、体、美、劳各育之中的，要十分重视在爱科学、“红读”、体育游戏、美育社团、影视传媒、劳动和社会活动中
贯穿、渗透对少先队的组织观念的培养。

第二处理好学校教学课程
特别是德育课程与少先队活动课程、班级活动与队活动间的关系。

班级中自下而上的教育内容，应充分发挥少先队的组织优势，分工
合作，相辅相成，优化组合。

第三处理好活动课课时与课余、假日
时间的关系。

少先队活动课与语文数学外语等课程不同，它重实践
重自我教育，多数活动须要延伸到课外、校外，要拓展到社会和家
庭去进行，这一个课时往往只能作为活动的起点和终点，准备过程
大都在课外和校外进行。

处理好这一关系，是队的组织教育与社会
教育、家庭教育的优化组合。

第四处理好上层设计与中队自主决定
的关系。

八个学年每周都有一节必修的活动课，全国少工委推出
《少先队活动课指导纲要》（试行）很有必要。

活动课的主人是队员，中队的活动要针对队员的思想、学习、生活中的实际情况去开展，中队要有自主权，应该有三分之一的课时由中队自主安排，处
理好遵循纲要指导与中队自主的关系。

第五，处理好指导纲要的全
面性、高要求与少先队工作不平衡的实际状况的关系，落到不同地
区和学校，不同对待，从实际出发。

抓基层、抓薄弱环节、抓落实
的任务十分艰巨。

处理好上述几种关系是系统论整体性思想的要求，其经验要在试点中，今后的实践中总结和丰富。

以上意见仅供同志们讨论、参考。

把“有意义”的活动搞得“有意思”
全国少工委主任罗梅同志提出把少先队工作“有意义”的事情做得
“有意思”。

这是一个很重要的命题，并且切中时弊，有很强的针对性。

意义：价值、作用。

有意义就是具有价值，能产生作用。

少先队根
本任务中两个层面：德、智、体、美全面发展的素质教育，党、团、队组织观念的接力与传承，对新一代的培养教育都有着重大价值和
作用。

意思，从语言学上讲有多种解释，其中三种是：意见、意愿；心意；情趣、趣味。

“有意思”综合起来讲，就是符合少先队员的愿望和趣味。

这些年来，少先队工作在尊重队员主体精神，运用队员喜闻乐见的
工作方法上有很大进步。

但包办代替，工作方法概念化、成人化的
问题仍旧不同程度地存在着。

不医治这一顽症，“有意义”的事情仍
旧会做得“没意思”。

把“有意义”的事情做得“有意思”，可以有多种破解的路径，其根本
点是怎样做才能满足队员正当的意愿和趣味。

队员的意愿和趣味从
哪里来？从他们的需要中来。

这就要弄懂行为科学中的需要理论，
要研究6-14周岁少年儿童的需要层次，然后寻找能够满足他们需要
的工作方法。

满足了少年儿童正当需要的愿望，他们就会感到“有意思”，感觉更加“有意义”。

1943年美国心理学家马斯洛在《人类动
机理论》一文中，首次提出了需要层次论，并于1954年在《动机与
人格》一书中，作了进一步的阐述。

马斯洛的需要层次理论提出：
生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，指出人们的行为自觉或不自觉地为了实现某种需要，阐述了人
的行为与需要之间的关系。

我国老共青团、少先队工作者、浙江省
团校教授汪祥沧同志，在对杭州市少年儿童调查研究的基础上，提
出少年儿童需要的六个层次：求生、求乐、求知、求群、求尊和求新。

他的研究成果对马斯洛需要层次论有一些发展。

我很赞赏他的
研究结论。

求生，吃饱、穿暖，生存环境安全，同样是少年儿童最
基本的生理需求。

求乐，少年儿童喜欢轻松、欢愉、兴奋、快乐，
不喜欢压抑、单调和腻烦，追求快乐生活是儿童的天性。

游戏是少
年儿童时期的天然需要，就是因为游戏能带给他们愉悦和快乐。

求知，儿童入学之后对知识的渴望如海绵吸水，小脑袋瓜里问号之多
之奇，往往令成年人感到惊讶！许多小学生的课外阅读量远远超过
教育部门规定的145万字，这些都是他们追求新知欲望的生动表现。

求群，少年儿童有合群、恋群的特性，迫切需要与同龄人交往，与
小伙伴们交往能够增进友谊，使他们获得安全感和认同感，从中获
得知识。

求群是少年儿童交往需要的重要表现。

求尊，是少年儿童
较高层次的需求，他们希望获得同伴和父母、老师的理解和尊重，
受到表扬和鼓励，被选为队长（委），能担任队组织或班级中某项
社会工作，以主人翁的态度工作，在竞赛中展示自己的才能等等，
这些都是自尊需求的具体表现。

求新，少年儿童经过努力，能够达
到自己设定的新的目标，称之为自我实现。

如果这一实现的目标具
有新的社会价值，如小发明等，那就是创造。

求新是少年儿童最高
的需要层次。

《少先队工作方法论》一书中，有一章讲的是激励原则。

激励是行动科学里的一个重要概念，激励者运用某种激励因素，激发人的行为动机，增强人的意志，振奋人的精神，以充分发挥其
智能和体能，提升活动效率，叫作激励。

人的智能和体能平时只发
挥了一小部分，大部分以潜能的形式潜伏着。

少年儿童的行为动机
有需要、动机、兴趣、爱好、态度、信念、理想和价值观等，而“六求”需要是他们最基本的需求。

在少先队工作中，用高激励的工作方法，去激励少年儿童的动力因素，再由动力因素去启动他们潜在的
智能和体能，完成激励过程，从而达到把“有意义”的事情做得“有意思”。

那么运用什么样的工作方法，才能满足少年儿童“六求”需要，激发
他们的动力因素呢？这些方法都有什么样的特征呢？寻觅方法特征，必须从方法与“六求”需要、少年儿童的动力因素之间的联系中去发现。

“六求”需要、儿童的动力因素中有一个起重要作用的因素——
兴趣（趣味）。

趣味是能使少年儿童产生愉悦，感到有意思，具有
吸引力的一种特征。

少年儿童“求乐”“求知”“求群”的需要，都是因
为它们能产生愉悦。

他们的职业理想也往往同兴趣紧密联系，长大
想当科学家、工程师、医生、农艺师、作家、艺术家、战士等，很
多都始于童年时期的兴趣爱好。

孩子们往往是搭上“兴趣”号列车，
驶入“中国梦”的轨道，使职业理想与社会理想接轨的。

采用能满足少年儿童正当愿望，能产生趣味的工作方法，是少先队高激励的工作方法。

高激励的工作方法具有下列特征：
一、活动性特征。

好动不好静是少年儿童的特性。

活动既活又动，活，活跃、活泼；动，身心都在运动，动手、动脑。

队员青睐在实际情境中的活动，十分愿意走出教室到广阔天地里开展活动，厌烦关在教室里听老师、辅导员的训诫。

笔者在九十年代到广东顺德进行少先队工作调查，召开了12个队员座谈会，一百多名队员参加座谈。

我们让每个队员说出两个最想参加的队活动。

统计结果，二百几十个队员的活动愿望没有一个是在教室里举行的，几乎
全部是去接触社会、接触大自然、接触先进科学技术的活动。

这一调查结果足以证明团中央早在1962年为少先队制定的“三接触”活动的指导思想的科学性。

“三接触”的活动具有明鲜的活动性。

少先队员世界观、人生观、价值观的启蒙教育，通过“三接触”的实践活动是最基本的途径。

现行的少先队章程第十四条“我们的活动”中，提到的10种活动的方式方法，其中8种都是具有活动性特征的，它们是：参观、访问、野营、旅行、娱乐游戏、军事体育、公益劳动和社会实践。

这些活动写入队的章程，是几十年来少先队活动经验的积淀。

实际经验证明，越是具有活动性，“三接触”的实践活动，越能满足队员的需求，发挥他们主动性、积极性和创造精神。

二、知识性特征。

知识性工作方法是指能够巩固、运用已学知识，扩充、掌握新的知识技能的工作方法。

在改革开放、科学技术迅猛发展的年代，社会重视知识科技型、复合型人才需求的背景下，少年儿童更加喜爱知识性的工作方法。

富有经验的初中少先队辅导员有个共识：中学队活动如果没有新的知识技能的内容，就会受到队员们的冷漠和排拒。

知识性工作方法中“红读”“爱科学‘六小’”（小种植、小饲养、小制作、小实验、小探究、小发明），和计算机活动应是其重点的工作方法。

阅读书刊是静态的个体进行的，许多队员并不喜欢。

但是通过引导，运用生动形象的故事会、知识竞赛、作文比赛、雏鹰争章等有兴趣的活动，引导队员对书刊中的丰富知识发生兴趣，逐渐尝到甜头，渐入佳境，是能够培养起阅读习惯的。

儿童酷爱电脑游戏，达到废寝忘食的地步，把他们这种爱好引导到在网络中查找知识信息，遨游知识的海洋。

知识性的工作方法是高激励工作方法。

三、群体性特征。

少先队组织活动都是群体性的活动。

大队活动是大群体，中队活动是中群体，小队（或假日小队）活动是小群体。

在大队活动中，多数队员参与交往和展示的机会小，只是充当观众
和听众。

小班化中队，队员参与交往、展示的机会增多了。

在小队（或假日小队）活动中，队员交往、参与的机会最高。

教育部规定
每周一节少先队活动课，应多采用小队活动的工作方法，中队活动
也要在小队活动的基础上进行。

四、竞赛性特征。

争胜好强，争取卓越，在比赛中表现自己，获得
承认和评价，是少年儿童“求尊”需要的表现。

在市场经济和独生子
女社会背景下，社会上各种竞争的加剧，竞赛性特征的工作方法，
更受少年儿童的关注。

团体竞赛能促使集体团结一致，加强组织性
纪律性，和增强集体荣誉感。

个人与个人竞赛、自我竞赛（自己同
自己比），能最大限度地发挥智能、体能。

评比和竞赛紧密相联。

评比竞赛的内容与方法的适应与和谐，是这一工作方法基本原则。

体育游戏没有竞赛，许多项目本身就不复存在。

唱、跳、写、画、演、奏，科技作品制作，劳动技能等的评比竞赛可以积极采用。

道
德中可以操作的行为习惯，如爱清洁、有礼貌、做好事等是可以评
比竞赛的。

思想、感情不好比，比赛谁爱党、谁爱祖国，不好用指
标衡量，硬要评比往往会产生形式主义。

在教育科研里，情感的变
化最难量化，往往要采用典型案例或转换为其他内容加以检测。

学
习上完成作业、上课认真听讲、阅读数量等可以适当评比。

学习成
绩不宜比赛，学习是循序渐进的，个人基础不一，成绩的竞赛是简
单化的做法，不要提倡分数排队。

评比竞赛的内容与形式的协调是
采用这一方法的原则思想。

少年儿童的评比竞赛不要像体育比赛只
重一、二、三名，应该注重比赛进步，鼓励多数。

五、游戏性特征。

运用多种游戏或与游戏相结合的方法开展少先队
活动，称为游戏性工作方法。

游戏是少年儿童的最爱，是他们的天性，是他们的工作。

游戏依照其内容和形式的性质可分为角色游戏、结构游戏、活动游戏和智力游戏四大类型。

游戏具有德、智、体、
美全面的教育价值。

从本质上讲，游戏是少年儿童模拟性、学习性、准备性的实践活动。

游戏对于少年儿童就像实践对于青年一样重要。

少先队举行的队会和活动采用游戏性的方法是极为普遍的。

“幻想旅行”“小马虎漫游‘细心国’”“畅游开放十四城”等队活动，都是戏剧性
的角色模拟游戏活动。

游戏除了教育性特征外，还具有的活动性、
趣味性、竞赛性诸特征，都是高激励工作方法的特征。

六、新异性特征。

追求新奇，厌烦平庸陈旧，是当代少年儿童的重
要特点。

在实现“中国梦”的进程中，创造精神已成为中华民族精神
之魂，党中央又向少先队发出“三个创造”的号召，社会上文化艺术、科学技术、大众传媒等等每天都在变革创新，都在极大地影响少年
儿童追求新异，立志创新。

采用新异性的工作方法，满足他们“求新”需要，是高激励的工作方法。

七、趣味性特征。

兴趣是人认识某种事物的心理倾向，爱好是人参
与某种实际活动的心理倾向。

兴趣和爱好都是人的行为动机，是影
响人的行为积极性的主要心理因素，对少年儿童更是如此。

少年儿
童认识事物和参与活动时，如能满足他们的兴趣爱好，就会产生极
大的主动性积极性，激励他们的行为。

能够满足少年儿童兴趣和爱
好的工作方法是高激励工作方法。

少年儿童的兴趣爱好因年龄、生
活环境的差异而有所不同，兴趣、爱好是变化的发展的，不是一成
不变的。

因而选择趣味性工作方法要因人、因地、因时制宜，在注
意群体兴趣爱好的同时，还要重视照顾个性发展。

处理好这些关系
是一种高超的辅导艺术。

八、自主性特征。

少先队员是少先队的主人，自主是队员的“求尊”
需要，并且贯穿在“六求”的全过程。

在大力倡导民主、平等、自由
的现代社会里，充分发挥少先队员独立性、主动性、积极性，对培
养未来社会主人翁有着重大意义。

少先队辅导员的指导是为了培养
队员的自主精神，辅导要通过队员的自主去进行。

辅导员水平高低，指导艺术是高超还是拙劣，“自主性”的程度是试金石。

自主性特征
的工作方法是高激励工作方法。

运用具有上述八个方面特征的工作方法，能够激发少年儿童的动力
因素，满足他们正当的需求，产生兴趣，达到充分发挥智能和体能
的实际效果，使他们感到“有意思”。

采用少先队高激励的工作方法，就能够把少先队“有意义”的事情做得“有意思”。

以上八个特征并不是孤立存在着，它们之间相互联系和作用。

少先
队采用某一种具体的工作方法，往往具有多种高激励工作方法的特征，带有综合性。

上述诸特征为辅导员寻找工作方法指明了方向。

一个好活动往往具有多种高激励工作方法的特征，具有综合性。

我
们举些实例来说明。

少先队章程第十四条“我们的活动”中除去“举行
队会”外，提到10种活动方法，我们拿这些方法来举例。

首先是参观和访问。

这两种方法是少先队经常应用的。

谁去参观、
访问？队员，是他们主体行动，他们很喜欢去参观和访问，体现了
自主性特征。

参观、访问肯定不是坐在教室里，是走向社会、大自
然或先进科技，活动性特征十分明显。

举例一：“衣食住行三代人”
（一）三代人的穿：“问问爷爷奶奶小时候穿啥”“从老电影、小人书
中研究祖辈服饰”“参观童装柜台和车间”“童装模特秀”等。

（二）三代人的吃：“尝尝爷爷奶奶吃过的糠窝窝”“粮票、内票何时
取消”“三代儿童食物对比图”“美味与营养”“中式儿童快餐奇思妙
想”“小队自做四菜一汤”等。

（三）三代人的住：“祖辈的老屋变牛圈”“农民住上了小别墅”“数新房”“数塔吊”“三代住房面积变化大”等。

（四）三代人的行：“路”“三代儿童上学路”“自行车、摩托车、小轿
车何时有”“采访坐飞机旅行的农民”等。

上述这些分支活动基本方法是参观、访问（调查），除了具有自主性、活动性特征外，还有丰富的社会知识，知识性也很强。

举例二：“百货与万货”
“百货楼里看万货”“工业卷、布票追踪”“洋货里的耻辱”与“made in chang”“家里的电器知多少”等。

其方法特征与举例一类同。

举例三：野营（夏令营）
这是少先队员们梦寐以求的活动，可大多数队员与它终生无缘。

少
先队应该有个制度，队员
在小学和初中期间必须参加各一次夏令营（野营）活动。

不会组织
夏令营的辅导员不能当优秀辅导员。

（一）夜登苍山。

这是一个初中少先队中队的野营中的一个活动。

头天夜宿苍山小学，次日凌晨四时起床登苍山，到山顶看日出盛景。

夜登苍山观日出，具有新异性，会让队员感到兴奋、有趣，终生难忘。

语文课本里有一篇巴金《海上看日出》的课文，中队辅导员布
置了一道知识题：在登山观日出中来体味课文中“光亮”“光线”“光
芒”“光彩”四个词的意境和区别。

在现实情境中体验词语的意境，很
有趣味，知识性、趣味性寄寓其中。

像这样的活动几乎占全了高激
励工作方法所有特征。

（二）野炊。

这是野营（夏令营）中必搞的野外活动。

中队举行“百
菜宴”：每人做两个菜，花同等数量的钱，自已采购、自已制作，设
立奖项有“燧人氏点火奖”“最佳采购奖”“冷拼艺术奖”“特色菜肴
奖”“辅导功臣奖”（奖励辅导队员的父母亲）。

除了具有活动性、群
体性、自主性外，垒灶、点火、采购、烹饪、讲究营养价值、色香
味形俱全等，有着丰富的知识和技能。

“辅导功臣奖”的设置，调动
了家长们辅导孩子买好、做好两个菜肴的积极性。

“百菜宴”家里做
准备，野炊中显身手，队员与家长的交往中学会炊事技能。

春游“小宴会”。

这是成都东城根小学二年级举行的春游午餐怎么吃
分小队进行的活动。

春游午餐吃自带食品极为普遍，这是个体行为。

这位中队辅导员发现以往存在着攀比、嘲笑带得差的等现象发挥小
队的组织作用，大家带的东西一起吃，吃出团结友爱，吃出文明礼貌。

在“小宴会”上互相谦让，以饮料代酒，互相祝愿，最后还打扫
现场，做到卫生环保。

“四好少年”中有一好是“品德优良、团结友爱”好少年，把“团结友爱”寄寓在春游午饭吃法之中，实在是应该大力
倡导应用群体性特征的活动范例。

（三）“邀请常娥阿姨来联欢”。

在夏令营里举行一次月光晚会是常
有的，晚会上队员吃着夏天盛产的水果，表演歌舞，或跳起集体舞，兴趣十足，活动性、群体性、趣味性特征十分明显。

有一个“月光晚会”在开始不久，一位当地的邮递员送来一份“加急电报”，大队长宣
读“电文”，是嫦娥思念人间，希望前来参会。

大队长复电邀请。

顷
刻间，由女老师扮演的嫦娥，带着由队员扮演的吴刚、玉兔飘然而至，晚会会场欢腾，嫦娥讲了奔月的神话故事，吴刚讲了月球的奥秘，和登月宇航员会见的故事，然后天上来客与队员们共舞联欢。

这一情境的创设为月光晚会增添了戏剧性（角色游戏）和知识性。

举例四：故事会。

少先队章程“我们的活动”中紧跟“野营、旅行”之
后的就是“故事会”。

这是经久不衰的队员喜爱的活动方法，只要故
事内容有所区别，是小学低、中、高年级和初中队员都很喜欢的方法。

今年4月22日，全国少工委发出关于开展“红领巾相约中国梦”
活动的通知中，提出五项活动方法里第一项就是“讲述中国故事”。

少先队大讲为“中国梦”献身的先锋人物的故事，讲从鸦片战争至今170年里重大历史事件的故事，讲改革开放中改革创造的动人肺腑的故事。

读书、讲故事是静态的，活动性特征并不明显。

但是故事形象、生动，有情节，非常符合少年儿童富于形象思维的特征，趣味
性强。

故事中富有知识性，能给人以新的知识。

“故事大王赛”让故
事会变得富有竞赛性。

读故事、讲故事、赛故事完全是自主进行的，自主性特征贯穿整个过程。

举行一次成功的故事会，就要综合应用
高激励工作方法的多种特征。

举例五：小队探究性活动。

新课改提倡探究性学习，让学生自己搞小研究。

这种小研究西方国
家比较重视，比我们普及。

我国少先队在上世纪50年代出现的少年
科学院开始了小研究，数量少，不普及。

70年代未80年代初，“我
们爱科学”中“六小”活动，又提出“小研究”（有的地方提“小考察”），其他“五小”（小种植、小饲养、小制作、小实验和小发明）也都具
有研究的性质。

“少年科学院”的推开，使小研究经常化、阵地化、
制度化。

“少年科学院”的建设需要技术指导、经费、设备等条件，
在全国普及率很低。

“六小”研究在全国城乡学校都有条件开展。

以
小
【篇二：浅谈少先队活动的意义与方法】
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浅谈少先队活动的意义与方法
作者：白淑媛
少先队活动是少先队组织赖以生存和发展的生命源泉，是少先队的
灵魂。

少先队活动丰富多彩，吸引着少年儿童的兴趣，激发着他们
向上的精神，培养了他们乐观的性格和高尚的道德情操，笔者下面
略。