四下《一个中国孩子的呼声》教学反思

四下《一个中国孩子的呼声》教学反思«一个中国孩子的呼声»教学反思1
在执教的«中国孩子的呼声»一课，我有以下几点体会：
1、〝情动于师〞是这节课的突出特点。

这篇课文饱含着一个孩子失掉亲人的悲愤和对战争无比盼望的真诚情感。

如何注重情感体验，抓住含义深入的句(段)，揣摩作者表达的思想感情，让先生失掉文本熏陶感染，这是本课教学的重点和难点。

为了处置这个难点，我在这节课中运用多种手腕，尽能够再现情形，调动先生的情感。

采用了多媒体课件创设情形、先生自在初读、教员真情范读、先生表情读、先生齐读、师生共同读、重点句(段)重复读等方法，情源于文，情生于读，全方位的把小作者对加利秘书长的无比敬仰、对爸爸的无比自豪、无比敬重心境，以及用血的理想来控诉战争的罪恶收回满腔悲愤的感情充沛的再现，经过真情朗诵，把教员、先生、文本三者情感无机结合，使之融为一体，到达〝人即是课、课即是人〞的教学境界。

2、在注重情感体验的同时，我一直掌握着语文阅读课的实质义务，既留意注重培育先生良好的阅读习气，又留意教授读的方法，把钥匙交给先生，让先生学会运用多种阅读方法，掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;既留意培育先生与他人交流自己的阅读感受的良好学风，又很
留意语文基础知识的教授和稳固。

虽然在第一课时曾经把生字、词等阅读课文的阻碍肃清，但在先生的实践阅读进程中生成的新效果，异样没有无视。

3、我尊重先生在学习进程中的共同体验，充沛表达了以教员为主导，先生为主体的新课程理念。

先生的主体性主要表现为：在教员的引导下，先生自在阅读、自行讨论交流(交流观后、读后感受)、自在发言、纵情想象。

让先生在这节课中学得轻松、学得自在、感悟到了作者的真诚情感。

«一个中国孩子的呼声»教学反思2
这篇课文是一个中国孩子写给结合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子盼望世界战争的真诚情感。

由于如今的孩子在战争的环境中长大，较难体会这种情感。

所以从一下几个方面做了一些处置。

一、创设情境，激起想象
在教学〝痛失父亲〞这一环节时，我让先生想象爸爸灵柩回来的情形，有的同窗说，想象到当机遇场寂静得很，只要哭声;有的说，想妈妈失掉了他所挚爱的人，一定痛不欲生，有的说，爸爸的嘴没合上，能够是在说：〝战争、战争……〞先生的融入不够，自己是进到课文里去了，形成教员引导的过多的，先生体会甚少。

体会甚少就形成朗诵情感不够。

我想应该是预备任务做的不够，让先生课余体会的不够多，形成情感的断层，致使使先生在上课文时有疙疙瘩瘩
的情感，有点零星。

二、搜集资料，加深了解
一个成功之处就是让先生经过课前搜集有关资料来了
解课文中的关键语句。

如〝战争之神并没有永驻人世!〞〝世界还不太平!〞课前我布置先生搜集资料，然后在课堂上停止展现，课堂上先生谈到很多，且提起战争的危害性，先生们更是忘恩负义。

在先生听到这些骇人的旧事，看到这些惊心动魄的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培育了先生搜集资料的习气，同时还无看法地教会先生如何处置搜集到的信息。

回想这节课，自己的潜心研讨，终于使本节课收到了比拟让人满意的效果，但是终究还是有比拟遗憾的中央：一是，在让先生从读中体会父亲是一个怎样的人的时分，没有留给先生讨论的时间，招致了先生体会得不够深入。

也正是由于此处先生回答得跟我预设的有点不一样，我自己也有点乱了阵脚。

二是，在引导先生有感情地朗诵第四自然段时，仅仅是让先生体会了那三声〝战争〞，疏忽了前边那几句话，而那几句话更能很好地表达出父亲对战争的剧烈盼望。

三是，这是一篇书信体的文章，光临着讲课文而疏忽了这篇课文体裁上的不同，适当的点拨也能让先生温习一下书信的格式。

虽然这只是一节课，但是带给我的意义绝不只仅是这
些，我将把我这堂课的收获会更好地运用到今后的教学任务中，让自己的每一节课都收到好的效果。

«一个中国孩子的呼声»教学反思3
新课程革新和实施以来，传统的教学方式曾经远远落后于现有的教材和先生。

教授式的教学越来越禁锢了先生的思想和开展。

因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来替代教授式的传统教育，以教员的教授为主转变为先生的自主学习，从而更大水平地调动先生学习、思索的积极性，激起先生语文学习潜在的庞大动力。

因此，在教学«一个中国孩子的呼声»这篇课文时，我就留意了教学中的几点效果，取得了较好的效果。

1、掌握好教学的机遇：
要想真正的调动先生觉醒的潜能，我们必需掌握好教学的良好的机遇，为先生创设更好的学习情境。

比如说，恰巧，在一夜之间美伊的战争再一次打响了。

在关注伊拉克战事状况的同时，我们就可以关注到«一个中国孩子的呼声»，美伊战争不就是活生生的教材吗?先生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，了解课文的内容。

课上，正如我想象的那样，先生在充沛朗诵的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。

因此，我也更清楚地看法到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵敏的运用教材，为教学所用，适当布置。

2、确立适宜于先生的导学思想：
要调动先生的潜能，还要确立正确的导学思绪，以读代讲，读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指点思想：引导先生停止多种方式的读，经过读中感悟、读中体会，来了解课文的内容，进而到达感情的升华。

围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：
⑴自读，初步体会文中的情感。

⑵再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，到达与小作者情感的共鸣。

⑶让先生抓重点词句读，读的同时联络详细实例了解课文内容。

⑷多种方式竞赛读，激起先生读的积极性，读的进程中使先生加深对课文的了解。

就是说，让读贯串本节课的一直，表达读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不只先生不感到有趣，乐〝读〞不疲，而且，课文的内容在读的进程中曾经不知不觉的了解了。

俗话说：书读百遍，其义自见，这句话说的特别有道理。

书是读懂的，不是教员教懂的。

当然，这里离不开教员的引导。

但读才应该是最为主要的。

只要让先生自己读，经过读去体会，才干使先生更好地了解文中的内容，变主动学习为自动的学习。

«一个中国孩子的呼声»是一篇特别感人的书信体裁。

在备课的时分，我就想象将小作者这种失父之痛，
盼望战争的感情基调贯串全文。

让先生经过对朗诵中感情基调的掌握来进一步了解课文，到达对课文的深化体会和了解。

因此在全文的设计上，贯串了一个读字。

由潜入深，由易到难，由平淡到感人。

让先生对课文的看法也同时完成了由感知到了解直至深人了解的进程。

让先生的心思完成了安静到起波涛直至被感动的进程。

我想这种读甚至要胜过我们单调的一千句、一万句的解说。

所以，这节课也让我更深上天体会到了阅读教学中读的益处。

3、思索先生的生活实践，让先生充沛地停止自主学习：
语文即生活，生活实践才是语文教学取之不尽的源泉。

而空泛的解说，有趣的说教，早曾经被如今的小先生所厌倦，又何谈学习兴味和学习效果?因此，本文的教学我就联络以后美伊战争和其他地域的战争状况。

课题出示后就播放录像，创设情境;课中联络详细实例，增强了解;课后激起先生情感，引导实际。

以此完成导学的重要环节，让先生学习于轻松、不知不觉中。

我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是先生感受生活，学习生活的进程。

这样才干让先生真正感遭到学习语文的快乐。

所以，经过上节课也让我感遭到：让先生联络生活实践去学习语文，实践上是为先生选择了一条学习语文有效、幽默的捷径。

另外课堂中效果的提出要让先生可以充沛地发扬自主性。

比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实际中
提出的用你自己喜欢的方式表达自己喜好战争的美妙的愿望，都是充沛发扬先生的自主学习的潜在动机。

不只先生有浓重的兴味，而且方式多样，效果好。

4、读写结合，让先生充沛地停止语文实际：
先生的语文才干哪里来?它来源于先生充沛的语文实际。

充沛的应用先生的读写结合和语文实际来增强先生对文中思想感情的了解和先生写的才干、实际才干的提高，也才是我们语文教学之基本。

因此，这节课我形形色色，让先生自在阅读，各持己见。

尤其是经过各种不同的方式，让先生来表达自己的思想和感受。

虽然表述的不同，但都或近或远地了解了文章的内容，构成了自己的客观看法，到达对事物的正确看法和感悟。

所以针对本课的内容，我精心设计了先生的语文实际的环节。

先生经过自己喜欢的多种方式来表达自己喜好战争的心声。

为此有的先生制造公益广告;有的画漫画，配以一小段说明;有的绣十字绣，绣了战争二字;有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。

经过多种方式营建了语文实际宽广的空间。

语文课上先生各显神通，尽展自己的才干!先生不只学的快乐，而且先生的才干在不知不觉中失掉了增强，思想教育也蕴涵其中，一举多得。

所以，在课堂上我们要照顾先生的差异，不用让先生‘一二一，齐步走!’我们应该让语文课的教学更具宽广的外延，它应该是多学科的融合，才干有利于先生更充沛的
开展。

回忆这节课总觉得应该更精彩。

不是教员，而是先生们，他们应该更出色些。

是什么影响了先生?细心揣摩，发现：一节课有时为了完成多个目的，课前教员都要停止精心的设计，而这种设计，有时恰恰是成了教员上课的锁链，也成了教学视网膜上的一个盲点，也使先生的自主遭到了一定的限制。

细心思索：教和学是一个先生感知、感受、感悟的进程。

这个重要的进程属于先生，我们也要依据状况把这个权益还给先生们。