小学英语教学 音标教学先行

小学英语教学 音标教学先行
吴桂苹
摘 要:小学英语教育应当以语音教学为基础,音标教 学 是 其 教 学 的 核 心. 在 实 际 教 学 中,笔 者 认 为 应 当 重 视 小 学 英 语 音 标 教 学 . 教 师 在 音 标 教 学 过 程 中 ,应 立 足 于 相 应 的 教 学 方 法 ,提 高 学 生 的 英 语 学 习 兴 趣 ,促 进 音 标 教 学 效 果 的 提 升 .
关 键 词 :小 学 英 语 教 育 ;语 音 教 学 ;音 标 教 学
语音教学是英语教学的起点,语音的 掌 握 离 不 开 音 标 教 学的支持.音标,被看成是一种记录 和 拼 写 因 素 的 符 号. 正 确的语音离不开音 标 的 辅 助,因 此,音 标 应 当 成 为 语 言 学 习 的基础.
(一 )不 利 于 形 成 准 确 的 发 音 小学生如 果 没 有 学 过 音 标,那 么 就 只 能 依 靠 模 仿 来 发 音.但是因为辨别能力有限,他们无法 判 断 教 师 的 发 音 到 底 是不是正确的.一些单词的 字 形 相 似,发 音 也 相 似,如“bed” 和“bad”这两个单词,不 能 只 是 依 靠 模 仿 来 判 断 发 音. 假 如 一旦形成错误的发 音,且 这 些 错 误 形 成 定 势 后,那 么 纠 正 起 来就没有那么容易了.很多成人虽然 善 于 英 语 考 试,但 是 却 无法流利说出英语,这种“哑巴式”英语 主 要 是 因 为 在 英 语 学 习初期没有学好英语发音. (二 )不 利 于 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 实际教学中,笔者总会发现一些学生 课 本 的 单 词 表 旁 边 总会 标 注 上 一 些 汉 字,搞 笑 的 有 很 多,如 “baby”(卑 鄙 )、 “tank”(摊可)等.英语和汉语 是 两 种 不 同 的 语 系,假 如 长 期 用汉字标注英语的发音,那么错音、漏 音 等 问 题 就 会 频 发,也 容易养成依赖汉字注音的习惯,对今 后 的 学 习 极 为 不 利. 小 学生用汉字标注英语单词读音的现象十 分 普 遍,但 同 时 也 反 映出音标教学的重要性. (三 )不 利 于 记 忆 和 积 累 单 词 英语单词不是简单的字母组合,其 具 有 自 身 规 律. 小 学 生缺乏相应的英语 学 习 经 验,开 始 学 习 英 语 时,单 词 背 诵 会 是他们需要迈过去的一个坎.一些学 生 语 感 较 好,能 够 较 快 掌握记忆规律,但是 大 部 分 学 生 的 语 感 形 成 慢,一 开 始 可 能 需要死记硬背单词,这样背诵的结果 往 往 是 记 得 慢、忘 得 快, 也容易加重小学生 的 负 担,降 低 他 们 的 学 习 积 极 性,长 此 下 去不利于他们学习英语. (四 )不 利 于 学 生 的 自 主 发 展 卢 梭 说:学 生 要 真 正 去 认 识 知 识,就 需 要 自 己 去 寻 找 知 识.现代教育倡导学生“主 动 学 习 ”. 英 语 课 程 标 准 也 明 确 了这样的一种教育学习理念.音标教 学,是 为 了 让 学 生 在 今 后的英语学习过程中,学会拼读单词,达 到“不 教”的 目 的,让 学生会根据音标拼读和拼写单词,只有当 学 生 真 正 做 到 会 拼 读,才能开展课文预习.音标教学能够 有 效 帮 助 学 习 困 难 的 学生纠正其错误的 学 习 习 惯,帮 助 他 们 树 立 学 习 的 自 信 心, 进而开展自主学习. 二 、小 学 阶 段 音 标 教 学 的 必 要 性 和 可 行 性 (一 )必 要 性 克拉 申 于 ２０ 世 纪 ７０ 年 年 代 末 提 出 语 言 学 习 有 两 种 方 法:一种是学习者的有目的学习,即有 意 识 学 习;一 种 是 学 习 者下意识学习,也就是潜意识习得.在 学 校 我 们 以 普 通 话 交
周刊
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流为主,出了校门学 生 还 有 当 地 特 色 方 言 的 交 流,缺 少 自 然 语言环境,学生只有 有 限 的 时 间 用 于 学 习 英 语,不 可 能 像 学 习普通话那样有 语 言 环 境. 音 标 教 学,是 让 学 生 有 意 识、有 目的地开展语言学习.音标教学,说到 底 就 是 让 学 生 知 晓 如 何拼读和拼写单词.
«英语课程标准»对 小 学 阶 段 的 英 语 课 程 目 的 有 明 确 的 说明:“激发学生学习英语的兴趣,培养 他 们 英 语 学 习 的 积 极 态度,帮助他们建立 初 步 学 习 英 语 的 自 信 心,培 养 学 生 一 定 们 形 成 初 步 用 英 语 进 行简单日常交流的能力,为进一步学 习 打 下 基 础.”小 学 生 容 易接受新事物,但在 实 际 教 学 过 程 中 却 又 出 现 这 样 的 情 况, 大部分的学生无法 熟 读 课 文,读 不 好、记 不 住 单 词 成 为 学 生 们学习英语的最大“绊脚石”,极大扼杀 着 学 生 的 英 语 学 习 热 情.也许会有很多因素造成了教学间 的 矛 盾,但 是 不 重 视 英 语音标教学,是导致儿童早期英语学 习 吃 力 的 主 要 原 因. 因 此 ,小 学 英 语 教 学 ,音 标 教 学 先 行 . 一 、小 学 阶 段 不 重 视 英 语 音 标 教 学 的 危 害