外籍配偶学习中文词汇-NewMigration
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– 例如在社區中學到的 – 語感的獲得：舉一反三的能力材 – 教法 – 師資
• 敬請指教
外籍配偶學習中文詞彙
中央大學 學習與教學研究所 柯華葳、辜玉旻 研究團隊
一、詞彙與新語言的學習
詞彙量與閱讀成就有關係
二、學習成效分析
研究對象基本背景資料
（N=85） 年齡 教育程度（年） 居住台灣 （年） 學中文時間（年） Mean 28.4 9.4 5.2 2.0 SD 5.4 2.8 2.6 1.3 Minimum 21.1 3 0.6 0.25 Maximum 47.5 15 10.8 6.5
語言學習範疇
• • • • • • 語音 語義 （辭彙） 語法 文化（?） 語用 五成份一體四面向
中文字
• 獨體字：凹、凸 • 雙拼
– 上下：辜 – 左右：柯 – 框框：圈
• 三拼：樹
組字規則
• 形： • 音：聲旁
– 湖、糊、蝴、鬍、醐、鶘（胡） – 週、稠、雕（周）
• 義：部首
中文詞
• 絕大多數字也是詞（佔9.5%） • 詞：或是字或是字組合
– 雙字詞佔65.6% – 組合詞透明度
• 和平、平安、大頭 • 頭大、奈米、分子
• 成語詞
– 同舟共濟、同車共騎、瑜亮情節、瑜亮情結
閱讀詞
• 斷詞
– 例：變成人的樣式 – 認字不表能斷詞
• 詞序、字序
– 送審學校、學校送審 – 感傷和傷感、感性和性感、感化和化感
• 感動的感放詞前，「他感動了我」 • 性感的感放詞後，「他性感了我」
（N=85） 中文詞彙測驗 越南詞彙測驗 識字量表 Mean 7.55 10.69 7.65 SD 1.84 2.07 1.38 Minimum 4 6 6 Maximum 12+ 12+ 12
評量間相關
教育程度 居住台灣 學中文 中文詞彙 越南詞彙 瑞文氏測 識字量表 聲韻聲調 假音認讀 （年） （年） （年） （125） （125） 驗（60） （200） （24）% （24）% 教育程度 （年） 居住台灣 （年） 學中文 （年） 中文詞彙 （125） 越南詞彙 （125） 瑞文氏測 驗（60） 識字量表 （200） 聲韻聲調 （24）% 假音認讀 （24）%
• 閱讀訓練課程希望有討論形式。 • 可以開設以中文介面操作電腦的課程。 • 學會查字典。
覺得孩子應該要念到哪一個教育階段
Frequency 國小 國中 0 1 Percent 0 1.54
高中／職
大專／大學 研究所 其他 Total
0
36 25 3 65
0
55.38 38.46 4.62 100.00
怎麼教？
• 綴詞：
– 小子、老子、猴子、獅子，貓子、虎子、 牛子、窗子、桌子、椅子、板子、盤子、 碗子、妹子、姊子、弟子
• 是生詞不是生字
– 感傷和傷感、感性和性感、感化和化感 – 大敗洋基隊、大勝洋基隊 – 屢敗屢戰、屢戰屢敗
再舉例
• • • • • • 書「店」 圖書「館」 醫「院」 警察「局」 語言學習「 ？」 語言治療「 ？」
2.88 3.13
2.17 2.33 2.25 2
5 5
4.67 4.92 5 5
一般性學習策略
識字低分組 識字高分組
語言特定性學習策略 識字低分組 識字高分組
量表分數 5 ----------------4 ------------------ 3 ------------------ 2 ------------------------ 1 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意
學語言
• 學語言本身 • 學「學語言」的方法
– 規則：如文法 – 語感：後設、覺知
• 母語者自己獲得規則和語感 • 外語者要教？
– 怎麼教？
教師態度
• 對學生的看法（偏見）
– 他沒有中文背景
• 簡單
– 他來自…
• 高估 • 低估
• 無法與學生想學習的意願配合
評量
• 所教的 • 老師心目中的重點 • 是否反映學生的讀寫成就?
1 -0.15 0.003 .236* .556** 1 .234* .334** -0.189 1 0.091 -0.075 1 .274* 1
.461**
0.133 .421** .346**
-0.051
.332** -0.196 -0.168
-0.1
.380** -0.048 0.07
.371**
識字測驗（以中位數區分）分成高低分組比較，在一般 性學習策略和語言特定性學習策略上達顯著差異。
N Mean SD Minimum Maximum
社會性學習策略
識字低分組 識字高分組
42 41
42 41 42 41
4.11 4.30
3.84 4.07 3.89 4.21
0.54 0.44
0.53 0.46 0.75 0.62
一般性學習策略
1.每當我中文表現好時，我會覺得很高興。 2.我會用中文寫筆記、信件或紙條。 3.我會寫小卡片或寫筆記來背新學的中文。 4.我會看電視節目或電影來學中文。 5.我平常會讀中文報紙、書籍、雜誌。 6.當聽到別人在說中文時，我會注意去聽。 7.在平常日子裡，我會找各種方式來練習中文。 8.我會注意自己的中文表現或成績有沒有進步。 9.我會把意思相同的字放在一起記。 10.當我遇到不熟悉的中文字或詞時，我會去猜它的意思。 11.我會將新學的字或詞拿來造句。 12.老師指定的功課外，我會找課外作業來練習。
想學的中文相關知識
學中文_注音
學中文_聽力 學中文_說話 學中文_閱讀 學中文_寫字 Count 17 21 28 27 42 Pct of Responses 12.1 15.0 20.0 19.3 30.0
學中文_其他
（N=51）
5
140
3.6
100
想學的知識
Count Pct of Responses
語言相關測驗表現描述統計摘要
（N=85）
PPVT詞彙測驗中文版(125) PPVT詞彙測驗越文版(125) 瑞文氏推理測驗(60) 識字量表(200) 1.聲韻結合(14)% 2-1假音認讀(兩個音)(12)% 2-2假音認讀(三個音)(12)% 2.假音認讀(24)%
Mean
63.47 96.80 23.72 35.32 61.27 82.01 52.96 67.55 76.12
語言特定性學習策略
1.遇到生字時，我會用我認識的部分來學習。 2.我會將新學的中文字的發音，和這個字的樣子想在一起， 來幫助記得。 3.當我用中文和別人講話的時候，如果我想不起來的字，我 會比手畫腳來表達。 4.當我學新的中文字或詞時，我會想它們可以在什麼時候使 用，例如：在麥當勞點餐、在菜市場買菜等情況，來幫助我 記得那些字或詞。
.610** .219* .310**
.402**
0.206 .445** .367**
1
0.204 .233* .316** 1 .268* .392** 1 .703** 1
*P<.05；**P<.01
三、學習策略與學習成效
社會性學習策略
1.我會和同學一起討論功課。 2.我會把老師說的重點寫下來。
3.我會和別人討論自己學中文的感受。
4.說中文時，我希望別人會改正我的錯誤。 5.雖然怕說錯或寫錯，我還是會鼓勵自己說或寫中文。 6.當我使用中文（聽說讀寫）感到緊張或害怕時，我會想辦 法讓自己放輕鬆。 7.我會留意自己所犯的中文錯誤，並告訴自己不要再犯一樣 的錯誤。 8.當我和別人用中文講話時，如果我有聽不懂的地方，我會 要求對方說慢一點或再說一遍。
SD
23.61 18.42 7.97 19.26 18.18 22.18 27.04 22.28 21.88
Minimum
15 49 7 3 14 0 0 0 0
Maximum
120 123 39 102 100 100 100 100 100
3.聲調測驗(10)%
將中文詞彙、越南詞彙、識字量成績 轉換成相對應年齡層的描述統計資料 （單位：歲）
結語
• 中文詞彙與字量增加是需要的 • 外配有極強動力學習 • 我們可以提供更多有效學習課程或方法
• 閉上眼睛 • 休息一下
語言 是學習核心
• 語言與概念
– 語言和文化
• 語言與學習
– 以中文學習其他學科
• 語言和思考
• 用中文思考？
• 口語和閱讀
– 文字符號
5Cs
• Communication • Cultures • Connections • Comparisons • Communities
想學_ 電腦資訊 想學_ 生活技能 想學_ 語文能力 想學_ 就業訓練 想學_ 親職教育 想學_ 人際互動 想學_ 醫療保健 想學_ 風俗文化 想學_ 經濟理財 想學_ 法律法規 想學_ 政策福利 想學_ 婚姻諮商 想學_ 休閒生活 想學_ 其他
（N=51）
32 25 25 19 14 13 11 10 10 10 8 7 7 2 193
16.6 13.0 13.0 9.8 7.3 6.7 5.7 5.2 5.2 5.2 4.1 3.6 3.6 1.0 100.0
受訪者對於中文課程的一些建議：
• 希望所學的中文課程可以讓自己有能力指 導孩子功課。 • 以歌曲學習
– 希望開設唱歌學中文的課程，在學習中文歌曲 之餘，還能幫助人際互動。 – 希望課程能包括兒童歌謠，回去可以教小朋友
• 敬請指教
外籍配偶學習中文詞彙
中央大學 學習與教學研究所 柯華葳、辜玉旻 研究團隊
一、詞彙與新語言的學習
詞彙量與閱讀成就有關係
二、學習成效分析
研究對象基本背景資料
（N=85） 年齡 教育程度（年） 居住台灣 （年） 學中文時間（年） Mean 28.4 9.4 5.2 2.0 SD 5.4 2.8 2.6 1.3 Minimum 21.1 3 0.6 0.25 Maximum 47.5 15 10.8 6.5
語言學習範疇
• • • • • • 語音 語義 （辭彙） 語法 文化（?） 語用 五成份一體四面向
中文字
• 獨體字：凹、凸 • 雙拼
– 上下：辜 – 左右：柯 – 框框：圈
• 三拼：樹
組字規則
• 形： • 音：聲旁
– 湖、糊、蝴、鬍、醐、鶘（胡） – 週、稠、雕（周）
• 義：部首
中文詞
• 絕大多數字也是詞（佔9.5%） • 詞：或是字或是字組合
– 雙字詞佔65.6% – 組合詞透明度
• 和平、平安、大頭 • 頭大、奈米、分子
• 成語詞
– 同舟共濟、同車共騎、瑜亮情節、瑜亮情結
閱讀詞
• 斷詞
– 例：變成人的樣式 – 認字不表能斷詞
• 詞序、字序
– 送審學校、學校送審 – 感傷和傷感、感性和性感、感化和化感
• 感動的感放詞前，「他感動了我」 • 性感的感放詞後，「他性感了我」
（N=85） 中文詞彙測驗 越南詞彙測驗 識字量表 Mean 7.55 10.69 7.65 SD 1.84 2.07 1.38 Minimum 4 6 6 Maximum 12+ 12+ 12
評量間相關
教育程度 居住台灣 學中文 中文詞彙 越南詞彙 瑞文氏測 識字量表 聲韻聲調 假音認讀 （年） （年） （年） （125） （125） 驗（60） （200） （24）% （24）% 教育程度 （年） 居住台灣 （年） 學中文 （年） 中文詞彙 （125） 越南詞彙 （125） 瑞文氏測 驗（60） 識字量表 （200） 聲韻聲調 （24）% 假音認讀 （24）%
• 閱讀訓練課程希望有討論形式。 • 可以開設以中文介面操作電腦的課程。 • 學會查字典。
覺得孩子應該要念到哪一個教育階段
Frequency 國小 國中 0 1 Percent 0 1.54
高中／職
大專／大學 研究所 其他 Total
0
36 25 3 65
0
55.38 38.46 4.62 100.00
怎麼教？
• 綴詞：
– 小子、老子、猴子、獅子，貓子、虎子、 牛子、窗子、桌子、椅子、板子、盤子、 碗子、妹子、姊子、弟子
• 是生詞不是生字
– 感傷和傷感、感性和性感、感化和化感 – 大敗洋基隊、大勝洋基隊 – 屢敗屢戰、屢戰屢敗
再舉例
• • • • • • 書「店」 圖書「館」 醫「院」 警察「局」 語言學習「 ？」 語言治療「 ？」
2.88 3.13
2.17 2.33 2.25 2
5 5
4.67 4.92 5 5
一般性學習策略
識字低分組 識字高分組
語言特定性學習策略 識字低分組 識字高分組
量表分數 5 ----------------4 ------------------ 3 ------------------ 2 ------------------------ 1 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意
學語言
• 學語言本身 • 學「學語言」的方法
– 規則：如文法 – 語感：後設、覺知
• 母語者自己獲得規則和語感 • 外語者要教？
– 怎麼教？
教師態度
• 對學生的看法（偏見）
– 他沒有中文背景
• 簡單
– 他來自…
• 高估 • 低估
• 無法與學生想學習的意願配合
評量
• 所教的 • 老師心目中的重點 • 是否反映學生的讀寫成就?
1 -0.15 0.003 .236* .556** 1 .234* .334** -0.189 1 0.091 -0.075 1 .274* 1
.461**
0.133 .421** .346**
-0.051
.332** -0.196 -0.168
-0.1
.380** -0.048 0.07
.371**
識字測驗（以中位數區分）分成高低分組比較，在一般 性學習策略和語言特定性學習策略上達顯著差異。
N Mean SD Minimum Maximum
社會性學習策略
識字低分組 識字高分組
42 41
42 41 42 41
4.11 4.30
3.84 4.07 3.89 4.21
0.54 0.44
0.53 0.46 0.75 0.62
一般性學習策略
1.每當我中文表現好時，我會覺得很高興。 2.我會用中文寫筆記、信件或紙條。 3.我會寫小卡片或寫筆記來背新學的中文。 4.我會看電視節目或電影來學中文。 5.我平常會讀中文報紙、書籍、雜誌。 6.當聽到別人在說中文時，我會注意去聽。 7.在平常日子裡，我會找各種方式來練習中文。 8.我會注意自己的中文表現或成績有沒有進步。 9.我會把意思相同的字放在一起記。 10.當我遇到不熟悉的中文字或詞時，我會去猜它的意思。 11.我會將新學的字或詞拿來造句。 12.老師指定的功課外，我會找課外作業來練習。
想學的中文相關知識
學中文_注音
學中文_聽力 學中文_說話 學中文_閱讀 學中文_寫字 Count 17 21 28 27 42 Pct of Responses 12.1 15.0 20.0 19.3 30.0
學中文_其他
（N=51）
5
140
3.6
100
想學的知識
Count Pct of Responses
語言相關測驗表現描述統計摘要
（N=85）
PPVT詞彙測驗中文版(125) PPVT詞彙測驗越文版(125) 瑞文氏推理測驗(60) 識字量表(200) 1.聲韻結合(14)% 2-1假音認讀(兩個音)(12)% 2-2假音認讀(三個音)(12)% 2.假音認讀(24)%
Mean
63.47 96.80 23.72 35.32 61.27 82.01 52.96 67.55 76.12
語言特定性學習策略
1.遇到生字時，我會用我認識的部分來學習。 2.我會將新學的中文字的發音，和這個字的樣子想在一起， 來幫助記得。 3.當我用中文和別人講話的時候，如果我想不起來的字，我 會比手畫腳來表達。 4.當我學新的中文字或詞時，我會想它們可以在什麼時候使 用，例如：在麥當勞點餐、在菜市場買菜等情況，來幫助我 記得那些字或詞。
.610** .219* .310**
.402**
0.206 .445** .367**
1
0.204 .233* .316** 1 .268* .392** 1 .703** 1
*P<.05；**P<.01
三、學習策略與學習成效
社會性學習策略
1.我會和同學一起討論功課。 2.我會把老師說的重點寫下來。
3.我會和別人討論自己學中文的感受。
4.說中文時，我希望別人會改正我的錯誤。 5.雖然怕說錯或寫錯，我還是會鼓勵自己說或寫中文。 6.當我使用中文（聽說讀寫）感到緊張或害怕時，我會想辦 法讓自己放輕鬆。 7.我會留意自己所犯的中文錯誤，並告訴自己不要再犯一樣 的錯誤。 8.當我和別人用中文講話時，如果我有聽不懂的地方，我會 要求對方說慢一點或再說一遍。
SD
23.61 18.42 7.97 19.26 18.18 22.18 27.04 22.28 21.88
Minimum
15 49 7 3 14 0 0 0 0
Maximum
120 123 39 102 100 100 100 100 100
3.聲調測驗(10)%
將中文詞彙、越南詞彙、識字量成績 轉換成相對應年齡層的描述統計資料 （單位：歲）
結語
• 中文詞彙與字量增加是需要的 • 外配有極強動力學習 • 我們可以提供更多有效學習課程或方法
• 閉上眼睛 • 休息一下
語言 是學習核心
• 語言與概念
– 語言和文化
• 語言與學習
– 以中文學習其他學科
• 語言和思考
• 用中文思考？
• 口語和閱讀
– 文字符號
5Cs
• Communication • Cultures • Connections • Comparisons • Communities
想學_ 電腦資訊 想學_ 生活技能 想學_ 語文能力 想學_ 就業訓練 想學_ 親職教育 想學_ 人際互動 想學_ 醫療保健 想學_ 風俗文化 想學_ 經濟理財 想學_ 法律法規 想學_ 政策福利 想學_ 婚姻諮商 想學_ 休閒生活 想學_ 其他
（N=51）
32 25 25 19 14 13 11 10 10 10 8 7 7 2 193
16.6 13.0 13.0 9.8 7.3 6.7 5.7 5.2 5.2 5.2 4.1 3.6 3.6 1.0 100.0
受訪者對於中文課程的一些建議：
• 希望所學的中文課程可以讓自己有能力指 導孩子功課。 • 以歌曲學習
– 希望開設唱歌學中文的課程，在學習中文歌曲 之餘，還能幫助人際互動。 – 希望課程能包括兒童歌謠，回去可以教小朋友