《Linux操作系统》教学改革研究

基金项目：河南工程学院博士基金项目(D2015022)，河南省教育厅科学技术研究重点项目 （ 16A520041）
2017 年第 10 期
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《 Linux 操作系统》这门课程的同时，能够跟上新技术的发展，而 不会带新技术的发展速度落下。 另外，这三种平台所使用的语 言分别为 Java、C++和 python，这三种语言也是近几年流行的编 程语言。 学生也可以通过对 Hadoop 平台、Caffe 平台和 Ten－ sorFlow 平台的搭建和管理进一步加深对 Linux 平台下编程语 言的掌握。 在 Linux 环境下软件开发方面，增加了 Linux 环境下 C/C++编程和 Java 与 Android 应用开发两个章节， 使学生能够 掌握基于 Linux 操作系统的软件开发。 3.2 注重示范效应 在 Linux 操作系统下搭建环境、 尤其是新技术平台存在一 定的难度。 如果由教师完成搭建，再手把手教给学生，容易造成 学生的懒惰心里。 为了充分调动学生的实验积极性，采用示范 和点评相结合的方法。 改变原来以教师为主体的实验演示，将 实验划分为三个过程：首先，教师在实验课上布置实验任务，并 将实验划分为几个阶段，由学生分组去完成实验。 第二步，针对 每个实验阶段， 挑选实验任务完成出色的同学进行实验演示， 并对实验者成功之处和不足之处进行点评。 第三，将实验过程 做的好的同学深入到全班同学中间进行交流互动，使学生之间 通过进一步交流进一步提高知识的掌握程度和提升实验能力。 通过示范效应会进一步促进学生的积极性和能动性，在学生中 间形成良性竞争。 学生之间通过交流，可提高学生的协作精神 和学习兴趣。 3.3 项目小组式管理 在实际项目开发过程中，一个项目的完成往往需要组员之 间的团结协作才能够顺利完成。 为了使学生的学习过程能够更 加贴近生产实践，将班级以项目组为单位，每个项目组由 5 名 学生组成，并选其中一名学生为项目组长。 组长负责制定实验 分工并监督组员的任务进度。 每个项目组成员之间相互学习、 共同提高。 4 成绩评定方式 成绩评定方式直接影响着学生的学习方式，是引导学生正 确掌握 《 Linux 操作系统》这门课的重要步骤[3]。 为了鼓励学生更
作者简介：
刘晓东 （ 1981－），男 （ 汉族），河南林州人，河南工程学院，副教授， 博士 （ 博士后），主要研究方向为云计算、人工智能。

（ 上接第 60 页） 参考文献：
［ 1］王忠义,余孝奎《 . 计算机网络》课程教学分析与探讨 ［ J］.电脑知识与 技术, 2012, 8(24): 5853-5855. ［ 2］林娜,拱长青,李席广,高利军,刘芳.基于问题学习的计算机网络课程 群实践教学 ［ J］.沈阳航空航天大学学报,2017,34(S1):88-91. ［ 3］王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践 ［ J］. 计算机 教育,2009, (18):16-18. ［ 4］陈淑红,邓奕.工程教育专业认证驱动下的计算机网络教学研究 ［ J］. 湖南工程学院学报(社会科学版),2016,26(02):105-108. ［ 5］李津蓉,蔡伟建.面向应用型人才培养的 “ 计算机网络”教学研究 ［ J］. 中国电力教育,2010,(21):72-73.
［ 1］苏朋程. 云计算研究虚拟化技术的研究 ［ J］. 计算机技术与发展, 2017, 27(4):29-33. ［ 2］李艳平. 基于云计算平台的 《 Linux 操作系统》实验教学模式的探索 ［ J］. 计算机光盘软件与应用, 2014(16):207-208. ［ 3］刘晓东.《 Web 前端开发技术》教学改革研究 ［ J］. 福建电脑, 2016, 32 (4):77-77.
作者简介：
王忠义(1984-)，男 （ 汉族），河南兰考人，讲师，硕士，主要研究方向 为计算机网络、机器学习、生物进化、图像处理方向；段玲玲 （ 1988-）， 女 （ 汉族），河南沁阳人，助理馆员，硕士，主要研究方向为数字图书馆发 展与研究方向。
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加注重实践，成绩评定更加注重学生的实践能力。 成绩评定主 要由实验成绩和考试成绩组成。 实验成绩主要测试学生的环境 搭建能力，具体包括 NFS 服务器、Samba 服务器、DHCP 服务器、 Email 服务器等的搭建和管理，Hadoop 平台、Caffe 平台和 Ten－ sorFlow 平台搭建和管理。 期末考试试题类型主要分为以下三类： 基础知识， 主要侧重考查学生对 Linux 操作系统基本命令 的掌握情况， 以 Linux 命令考试为主。 学生只有平时认真做实 验，才能很好地完成对这部分知识的作答。 应用知识， 主要侧重考查学生对 Linux 知识的简单应用情 况。 比如给定一个应用场景，学生利用自己所学习的知识去解 决问题。 Linux 环境下编程，这部分主要采用上机考试的方式。 教师 提供考试题库， 学生在 Linux 环境下完成程序， 并提交运行结 果。 5 结束语 通过对 《 Linux 操作系统》的教学方法、教学内容、教学手段 和成绩评定方式进行改革，学生的学习兴趣和学习积极性有了 显著的提高。 学生能够更容易掌握知识，实践能力大大提高，更 愿意接收新技术，取得了很好的教学效果。 参考文献：
DOI:10.16707/ki.fjpc.2017.10.032
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《 Linux 操作系统》教学改革研究
刘晓东
（ 河南工程学院 计算机学院 河南 郑州 451191） 【 摘 要】 《 Linux 操作系统》中的命令繁多，应用性非常强；同时 Linux 操作系统也是云计算、大数据和人工智能等新 技术的主要支撑平台，系统更新速度又非常快，因此学生学习难度很大。 为了解决这些问题，本文根据自己教学和实践经 验，从教学方法、手段和成绩考核等方面进行教学改革，以提高学生的学习主动性，培养动手实践能力，帮助学生深层次 掌握 Linux 操作系统。 【 关键词】Linux 操作系统；新工科；教学改革 近年来，信息产业革命逐渐提速，云计算、大数据和人工智 能等新技术不断涌现， 而这些新技术的主要支撑平台为 Linux 操作系统 [1]。 传统的教学方法侧重于 Linux 操作系统知识的掌 握，而忽略了对新技术的支撑，很容易造成课堂教学与新技术 的脱节，使学生在课堂上学习的知识很难应用于日后的工作中 去。 另一方面， 《 Linux 操作系统》实践性非常强，其主要目的是 使学生能够有效使用 Linux 服务平台、 并可在 Linux 平台上部 署和开发云计算、 大数据和人工智能的应用。 但是学生学习 《 Linux 操作系统》时普遍认为这门课涉及到的命令繁多，非常 难以记忆，以至于逐渐丧失学习积极性。 本文针对 《 Linux 操作 系统》教学过程中容易出现的教学内容与新技术发展容易相互 脱节，学生在学习过程中 Linux 命令难以掌握等问题，从教学方 法、教学手段和成绩评定等方面进行改革。 1 教学方法 在传统的 《 Linux 操作系统》教学过程中普遍采用的课堂教 学方法有两种： 第一种方法为教师在课堂上采用灌输式教学， 对 Linux 中的命令使用方法进行讲解， 然后由学生在实验课或 课外进行命令练习。 这样导致的结果是学生在课堂上被一大堆 的命令搞得 “ 晕头转向”，逐步丧失了学习的积极性，进而产生 厌学的情绪， 很少有学生会在实验课或者课外进行 Linux 命令 训练。 直到课程结束，只有少数学生能掌握少数命令。 然而，这 两种教学方式都存在一定的弊端，第一种教学方式不能充分调 动学生的学习兴趣和学习积极性； 第二种方式教学效率较低， 教师对命令的演示需要耗费很多时间，而且还面临可能出现演 示异常的风险。 针对传统 《 Linux 操作系统》教学过程中存在的问题，教师 在教学过程中采用慕课教学、云计算技术和互助学习等几个阶 段。 第一阶段，学生通过慕课学习 Linux 操作系统课程，学生在 学习后通过 Linux 题库进行针对性的练习， 每个学生把自己不 容易掌握的内容上传到 Linux 云服务器端， 教师通过对学生上 传的不易掌握的问题进行分析， 将这些问题归纳为几个专题； 第二个阶段，教师针对学生不易掌握的几个专题精心准备授课 内容， 同 时 可 以有针对性的 准备演示 内容，进而提 高 课堂教学 效率。 第三个阶段为互助学习，由于学生学习程度、学习态度和 接受新事物的能力之间的差异，学生对学习内容的掌握存在很 大的差异。 为了能够使每个学生都能够掌握 《 Linux 操作系统》 这门课程，教师 可 以 让 学生成 立 互 助 学习 小组 ， 根据 学生 反馈 问题和对知识的掌握情况，将优等生和相对较差的学生划分为 一个互助学习小组，通过学习扶贫的方式来达到帮助全体学生 掌握这门课程的目的。 2 教学内容 Linux 操作系统除了作为大型服务器来使用外， 它也是云 计算、大数据和人工智能等新技术的支撑平台。 目前教师在教 学过程中往往忽视 Linux 操作系统对新技术的支撑， 很容易使 学生学习的内容与新技术相脱节[2]。 针对教学过程中存在的这 《 Linux 操作系统》这门课程教学内容进行改革。 第 种问题，对 一，将 Linux 安装、界面介绍等内容改为让学生自修完成， 因 为 系统 安装 和 安装 后的 界 面 显示 对现在的大学生 来说已经 非常 容易掌握，没有必要花费大量的时间在课堂上讲解。 第二，原有 课程体系有大量的基于桌面系统的操作讲解，这部分内容教材 上有清晰的图文和内容讲解，绝大部分学生都可以做到根据图 文完成所需要操作的内容；而对学生来说难点还在于对命令行 下知识的掌握。 针对这种情况，教师在教学过程中应该更加注 重非桌面环境下 Linux 操作系统的知识讲解与演示， 而把桌面 环境下知识讲解与演示的时间进行缩减。 第三，云计算、大数据 和人工智能等新技术不断出现， 传统的 Linux 教学过程中往往 忽视 Linux 操作系统对新技术的支撑。为此，在教学过程中应进 一步 增加 Linux Shell 编 程的内容， 使学生 具备 一定的 Linux Shell 编程的能力；增加 Linux 操作系统下 C++和 Java 编程的讲 解， 使学生能够在 Linux 平台下进行软件开发。 第四， 增加在 Linux 操作系统下云计算、大数据和人工智能等平台的搭建，使 学生能够跟上新技术发展的速度，避免使课堂教学与新技术发 展相脱节。 3 教学手段 3.1 注重实践能力培养 《 Linux 操作系统》这门课程对学生实践能力培养的要求主 要有三种：服务器平台搭建、新技术平台搭建和 Linux 环境下软 件开 发 三 种。 在服务 器 平台 搭建 方面， 实验由 NFS 服务 器、 Samba 服务 器、DHCP 服务 器、Email 服务 器 等的 搭建 和 管理组 成，通过对这些服务器的搭建和管理，使学生进一步掌握 Linux 操作系统下服务器的搭建和管理。 在新技术平台搭建方面，实 验由 Hadoop 平台 、Caffe 平台和 TensorFlow 平台 搭建组 成，其 中 Hadoop 平台为云计算平台，Caffe 平台和 TensorFlow 为人工 智能实验平台， 通 过对这 三 种平台的 搭建 ，使学生能够在学 好