《学前儿童发展心理学》教学教案—03 幼儿的注意

4.刺激物的特点
鲜艳、多变的食物容易引起幼儿的注意
（二）注意的稳定性与幼儿的活动
指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
年龄
时间
3－5 岁幼儿
3－5 分钟
4 岁幼儿
10 分钟
5－6 岁幼儿
20 分钟
1.特点：注意的稳定性越差。
2.影响因素
视频：小班数学扣扣乐
（1）注意对象新颖、生动、形象鲜明
（2）活动的游戏化
（2）教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的
事物一次呈现得不能太多。 （3）组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点 （4）为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的。
重点
幼儿注意发展的主要特征
难点
幼儿有意注意的发展
课 型 新授课
教学方法 讲授法、小组讨论法
教 具 多媒体、云平台 授课日期
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、 注意在幼儿心理发展中的作用 二、 幼儿注意发展的主要特征
无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展 （一） 幼儿的无意注意占优势 1.客观因素 2.主观因素 （二）幼儿的有意注意初步发展 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
特点，二是人本身的状态。
（1）刺激物本身的特点
a 刺激物的强度
强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味， 较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强 度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。 举例说明。
b 刺激物新异性 新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未 见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的 新装。 c 刺激物的运动变化 运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹 灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注 意。 d 刺激物的对比性 刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异 特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。例如“鹤 立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。 （2）人本身的状态 a 需要和兴趣 b 情绪情感 人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。而 结 合 例 子 分
课 题
第三章 幼儿的注意
共 课时
教 知识目标：掌握幼儿注意发展的主要特征 能力目标：能够根据幼儿注意的特征组织幼儿游戏和学习活动
学 情感目标：初步具备调控课堂和组织幼儿活动的意识 目
的
重
1. 掌握幼儿注意发展的主要特征
点
2. 幼儿注意的规律与幼儿的活动
难
1.掌握幼儿注意发展的主要特征
点
2.幼儿注意的规律
在开始新的章节中导入太长，对于注意对幼儿活动的作用用的时
间太多。
学习的积极性没有调动起来，同时学生对于注意的特点和幼儿注 教
意规律经常混淆。 学
结合《好听的声音》，能够让学生深入分析在幼儿活动过程中， 后
记
如何提升幼儿的有意注意，这也为学生将来成为幼儿教师在组织活动
中提供依据。
教学任务
第一节 幼儿注意发展的主要特征
教 具 多媒体、云平台 授课日期
第二节 幼儿注意与幼儿活动 一、 注意的规律与幼儿的活动 （一） 注意的选择性与幼儿的活动 （二）注意的稳定性与幼儿的活动 （三）注意的分配与幼儿的活动 （四）注意的广度与幼儿的活动 二、幼儿注意中容易出现的问题及教育措施 （一）幼儿注意的分散与防止 （二）幼儿的多动现象与注意
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示
5.幼儿的性格与意志特点
教学步骤： 【复习】 1.3-4 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 2.4-5 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 3.5-6 岁幼儿心理发展的特征是什么？
【导入】 同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如 何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？ 【新授】
【小结】 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打 开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。 【作业】 幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织幼儿进行 活动中如何应用？
教学任务
第二节 幼儿注意与幼儿活动
重点
注意的规律与幼儿的活动
难点
注意的规律与幼儿的活动
课 型 新授课
教学方法 讲授法、小组讨论法
大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动
比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示
出不满，并设法排除。
【判断】
1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散幼儿的注 意。
2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出和多变。
结合练习总 结
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿园的活动组织中的负
教学步骤：
【复习】
1.幼儿注意的主要特征是_______。
2.3 岁前幼儿的注意基本属于_________。
3.容易引起幼儿无意注意的诱因是_____和_______。
4.“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，…对！就是那个 最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的 引出困惑，
中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至 10
分钟左右
大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时
间可延长到 10-15 分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、
思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推
测故事中人物的心理活动和内心想法。
试用所学有关注意的知识分析下面的现象,并指出如何处
开展的保证。
（2）注意是幼儿学习活动的保证
2.注意对幼儿心理发展的意义
（1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的
行为
பைடு நூலகம்
（2）注意对幼儿认识过程的发展有重要意义
（3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
二、幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐
渐发展。
（一） 幼儿的无意注意占优势 1.客观因素
面影响。
（二） 幼儿有意注意初步发展
思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
自学思考讨
2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
论
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
4.言语指导和言语提示
5.幼儿的性格与意志特点
小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对
象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5 分钟
使学生思考
宝塔了，想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？
【导入】
为什么有人读书能一目十行，速度很快；
为什么有人能持久坚持注意一件事情；
为什么有人能”一心二用，甚至是多用”； 【新授】
第三节 幼儿注意与幼儿活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。
补充普心知 识并举例
动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可
以防止因单调而产生疲劳、分心
（二） 注意与心理过程
举例： “注意看黑板” “注意这个问题”
结合实例分 析
“注意听讲”
“注意记下电话号码”
总结：注意不是独立的心理过程，它总是与人的其他心理
活动相伴随而进行的。
（三） 注意对幼儿的活动和心理发展的意义
3-6 岁的儿童注意发展很快，注意的选择性随着幼儿年龄的增长
有很大的发展。
1. 幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪
引起的。
例：幼儿在活动区内被不同的游戏活动所吸引
2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关
系。 3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响
举例分析类 别
常见的强化方式：鼓励、表扬、批评
（3）注意与幼儿操作活动结合
（4）幼儿的身体状况 3.注意的稳定性存在年龄差异 从注意集中的时间看，小班幼儿 3-5 分钟；中班幼儿 10 分钟左
结合例子分 析
右；大班幼儿 10-15 分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，
枯燥乏味的对象集中的时间短。
（三）注意的分配与幼儿的活动
指同一时间内把注意指向于不同的对象。
分析案例体现了注意的什么作用？ 今天下午我教孩子们叠新年老人帽,我在演示的时候,侯惠 瀛一直在小声哼唱,东张西望,等我演示完让孩子们自己动手的
案例分析引 出作用
时候,他傻了眼;而段继恒却是一个注意力高度集中的孩子,他很
认真地看着我的演示,自己动手时很顺利就折好了。
1.注意对幼儿活动的意义
（1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动
对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体
对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
（3）用坚强的意志与干扰作斗争
一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克
服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。
反之保持随意注意则比较困难。
（4）合理地组织活动
对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智力活
齐。
（四）注意的广度与幼儿的活动
注意的范围，是指人在同一时间内能清楚地觉察和把握对象的数
量。
1.特点
幼儿注意的范围比较小，但随着年龄的增长，范围在逐渐扩大。
2.影响因素
（1）注意对象的特点
（2）活动的任务和个人的知识经验
幼儿活动中注意问题
（1）应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出
太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围。
理这种情况: 教师指着图问小朋友：看，花丛中有两只蜜蜂，从远处又 案例分析
飞来两只蜜蜂，（教师又拿出两只蜜蜂）小朋友看，花丛中现在
有几只蜜蜂，一位小朋友说：“老师，我还捉过两只蜜蜂”另一
个小朋友说：“老师，我还被蜜蜂蜇过。”于是小朋友们都说起
了蜜蜂来了。
解答：
无意注意占主导，有意注意初步发展。
你捉到过两只蜜蜂现在飞到了花丛中了，现在又飞来两只， 你帮老师数一下，这里有几只啊。或者让他们在纸上多画几只 蜜蜂，然后让他自己数，你再帮他画几只，然后再让他数多少 只。引导他们的逻辑思维的发挥。 小孩子是喜欢你给他一个发 挥的平台，让他帮忙，他会很乐意的。
2.种类
（一）无意注意与有意注意
根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有
意注意、无意注意。
1、无意注意
无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不
需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，
举例分析类 别
大家会不由自主地转头朝向他。
引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的
随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的 引 导 学 生 通 努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有 过分析举例
很多，表现在以下几个方面：
（1）明确的活动目的与任务
对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理
解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）间接兴趣的培养
恰当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展
4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的
因素
联系身边的
小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的 孩子学习 刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺
激所转移。
中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣
的活动能较长时间保持注意
举例和图片
刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物
分析
2.主观因素
幼儿兴趣、需要和生活经验
思考：教师如何恰当地利用这些因素组织幼儿活动？
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明、对比性
强，形象生动，新颖多变的
2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿
挫
3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能
析
人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。 c 有机体状态 当个体处于极度疲乏和困倦时，常常无法注意周围的事物。 2、有意注意（P64） 有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、
必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁 边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到 做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚 精会神地做作业。
引出困惑，使 学生思考
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、 注意在幼儿心理发展中的作用
不可能同时对周围的事物做出反应，必须有所选择，并且
集中注意力在上面，这就是注意。
（一） 注意的概念
1. 概念： 注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象 补 充 普 心 知
的指向和集中。
识并举例
举例：“视而不见、听而不闻”
小实验：“一手画方，一手画圆”
特点：幼儿注意的分配能力比较差
条件：
1.同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得
非常熟练，达到自动化的程度 2.同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系
引导学生通 过分析举例
整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改
变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整