对中职英语教学现状的几点思考
刍议中职英语教学现状及对策
刍议中职英语教学现状及对策随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，已经成为了中职教育中至关重要的一部分。
中职英语教学的水平直接关系到学生的职业发展和国际竞争力。
目前中职英语教学面临着诸多问题，如教材质量参差不齐、师资力量不足等，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
本文将对中职英语教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 教材质量参差不齐。
目前中职英语教材多样，但质量良莠不齐。
有些教材内容陈旧、难以吸引学生的兴趣，有些教材则过于繁琐，难以让学生快速掌握知识。
不少教材缺乏与学生实际职业需求相结合的内容，无法帮助学生提高英语实际应用能力。
2. 学生缺乏英语学习的主动性。
由于中职学生普遍存在学业压力大、学习动力不足等问题，他们对英语学习的兴趣较低，缺乏主动性。
这导致了学生在英语学习中缺乏积极性和主动性，影响了他们的学习效果。
3. 师资力量不足。
中职英语教师的素质参差不齐，有的教师只具备基本的英语水平，无法满足学生的需求。
一些优秀的英语教师也存在非常有限的教学资源，难以发挥自己的教学水平。
以上种种问题直接影响了中职英语教学的质量，需要寻求相应的对策。
二、对策建议1. 更新教材，注重实际职业应用。
学校应该审查并更新教材，结合学生的实际职业需求，设计适合中职学生的英语教材。
教材内容可以融入实际职业经验和案例，帮助学生更好地将英语应用到自己的职业中去。
2. 注重培养学生的英语学习兴趣。
学校应该采取多种方式，如举办英语角、组织英语演讲比赛等，激发学生的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学校还可以设置奖学金、奖励制度，鼓励学生在英语学习中取得好成绩。
3. 提高教师的英语教学水平。
学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学水平。
学校还可以鼓励优秀的英语教师参与国际学术交流和研究，增加他们的教学经验和国际视野。
4. 创新教学方法，提高英语教学效果。
学校可以引入现代化教学手段，如多媒体教学、互联网教学等，增加英语教学的趣味性和互动性。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
一、存在的问题：
1. 教学资源不足。
在很多中职学校，英语教学资源比较匮乏，例如教室设施不完善，教学用书质量参差不齐，很多学校甚至没有英语自学网站或者电子书籍资源。
2. 师资力量不足。
相对于高职或者大学，中职学校的英语教学师资力量相对薄弱，
很多老师英语水平参差不齐，无法满足学生的需求。
3. 学生学习动力不足。
由于社会对中职生的认知和期望较低，导致学生对英语学习
缺乏积极性，学习动力不足。
4. 教学内容脱离实际。
很多中职学校的英语教学内容脱离了学生的实际需求，只注
重基础知识的灌输，而忽略了实际应用能力的培养。
二、对策建议：
1. 加大对教学资源的投入。
学校应该加大对英语教学资源的投入，包括教学用书的
选购、教室设施的改善以及建设英语自学网站等，为学生提供更好的学习条件。
2. 提高师资水平。
学校应该加强对英语教师的培训和引进，提高英语教师的专业水平，让他们更好地适应中职学校的教学需求。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织英语角、开展英语竞赛等形式，激发学生
对英语学习的兴趣，增强学生学习的积极性。
4. 重视实际应用能力的培养。
学校在英语教学中应该注重培养学生的实际应用能力，通过开展英语角、模拟商务谈判等形式，提高学生的实际运用英语的能力。
中职学校英语教学的问题虽然存在，但只要学校和教师们能够重视并采取相应的对策，相信问题一定能够得到解决，实现中职学校英语教学质量的提升。
让中职生也能够具备一
定的英语能力，更好地适应社会的发展需求。
中职英语教学几点思考
浅谈中职英语教学的几点思考英语课程是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程。
学生通过对语言的学习和实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
然而,对于中等职业学校而言,在以就业为导向的教学改革过程中,英语教学遇到了社会要求和学生需求多元化的挑战。
只有了解这种多层次的需求,探索适合的教学方法,才能更好地服务于职业教育。
一、中职英语教育现状社会对中职英语人才要求层次多元化企业对职业人才的需求是职业教育发展的重要支撑点。
要让中职毕业生做到学有所用,就必须充分考虑企业的用工需求。
以笔者工作的上海市大众工业学校为例,通过对近七十家各类合作企业对我校毕业生英语水平要求进行抽样调查,结果如表1所示。
通过以上数据,我们可以看出大部分企业对毕业生英语能力的要求与上海市中等职业学校文化基础学科课程标准中的“基本要求”相符,有小部分企业对毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。
中职学生的学习目的性显著差异中职学生对英语学习的需求也不尽相同。
部分英语基础较为扎实的学生,希望通过三年的职校学习,能充分体现在英语学习上的优势,通过三校生高考这一途径,再圆自己的大学梦。
而部分英语基础较为薄弱的学生对英语学习望而生畏,抱着英语成绩“60分万岁”的想法。
二、分层理念在中职英语教学中的实践结合目前中职英语教学的上述现状,考虑到中职学生的英语学习基础和社会需求的内在矛盾,在日常教学实践中,笔者引入了分层教学理念,在中职英语教学中进行了尝试,并取得了很好的教学效果。
具体措施如下。
教学目标分层管理中职专业种类繁多,对英语应用能力的要求也不尽相同。
以上海市大众工业学校文秘、机电一体化、焊接三个专业为例。
文秘专业要求学生具备较为熟练的英语听说读写能力,机电专业则定位在能进行简单的日常会话和识别机器及公司内的标识等基本语言应用能力上,而焊接专业用人单位对学生的英语应用能力不做要求。
因此,可将我校的英语教学目标按专业要求分为以下三层:第一层,教学要达纲拓本,即能熟练掌握英语基础知识,具备初步听说读写的能力,在综合性、创造性语言训练中为可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校是培养技能型人才的重要平台，英语教学是其中不可或缺的一环。
在中等职业学校英语教学中存在着一些问题，这些问题可能影响学生的学习效果和英语能力的提升。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来改进英语教学质量。
本文将就中等职业学校英语教学中存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学生英语基础薄弱中等职业学校招生面广，学生的英语基础参差不齐，有些学生可能连最基本的英语单词和语法都不熟悉。
这种情况下，老师难以一味地套用传统的教学方法，学生的学习效果也会受到影响。
对策一：针对学生的不同需求分层教学学生的英语水平差异较大，老师需要对学生的水平进行调研，然后根据学生的实际情况，采取针对性的分层教学策略。
对于英语基础较差的学生，可以采用多媒体教学、学生间互助学习、以及小组交流等教学方式，让学生更容易接受和理解英语知识。
对于英语基础较好的学生，可以采用更加深入的教学内容和更具挑战性的学习任务，让学生能够不断提升自己的英语水平。
问题二：缺乏实际应用场景许多中等职业学校的学生将来要从事的是技术工作，英语对他们来说更多地是一门工具性语言，缺乏实际应用场景和实用性教学。
对策二：引入工作场景中的英语教学为了增加英语教学的实际应用性，可以引入工作场景中的英语教学。
可以结合学生所学专业实际工作情况，设计相关的英语课程和教学活动，让学生在课堂上就能够体验到英语的应用，提高学生学习英语的积极性和主动性。
问题三：教学内容单一、缺乏新颖性传统的英语教学内容单一，容易让学生感到乏味和枯燥，对学生的学习兴趣和动力造成影响。
对策三：丰富教学内容，增加趣味性活动为了增加英语教学的新颖性和趣味性，可以丰富教学内容，引入相关的文化背景知识，以及与学生喜好和兴趣相关的英语学习内容。
可以增加一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在参与中更好地消化和吸收英语知识。
问题四：师资力量不足一些中等职业学校在英语教学方面的师资力量可能会存在问题，教师的教学水平和教学素养可能会有所欠缺，影响了教学效果。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策1. 师资力量不足中等职业学校英语教学的师资力量普遍不足，很多老师可能并非专业的英语教师，对于教学方法和教学理念也缺乏系统的培训和指导。
这就导致了教学质量参差不齐，学生的学习效果也无法得到有效保障。
2. 教学资源匮乏与普通高中相比，中等职业学校的教学资源相对匮乏，包括教材、教学设备以及学习环境等方面都无法得到充分保障。
这就制约了教学效果，学生难以得到足够的学习支持。
3. 学生学习动力不足在中等职业学校，学生可能更多地倾向于职业技能的学习，而对于英语学习的动力不足。
他们可能会觉得英语并非必须的技能，容易产生学习的抵触情绪，导致学习效果不佳。
1. 加强师资培训学校应该加强对英语教师的培训，提高其教学水平和教学理念。
可以通过组织各类教学研讨会、请来外聘专业英语教师进行指导等方式来加强师资力量。
也要加强对于教师的激励和奖励，吸引更多专业的英语教师加入到中等职业学校的教学队伍中。
2. 提供更多的教学资源学校还需要着力解决教学资源匮乏的问题，打造更加良好的学习环境。
可以通过购买最新的教学设备、更新教学教材等方式来提高教学资源的供给。
也可以加强校企合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会，使学生在学习过程中更加深入地体验英语的重要性和实用性。
3. 提高学生学习动力学校还需要通过各种途径来提高学生对英语学习的动力。
可以通过举办英语角、开设英语沙龙等方式来鼓励学生参与英语学习活动。
可以组织一些英语相关的实践活动，通过与企业合作，为学生提供参观工厂、实习机会等方式，让学生更加深入地了解英语在实践中的应用价值。
中等职业学校的英语教学中存在着一些问题，需要我们认真应对并采取有效的对策来解决。
通过加强师资力量、提供更多的教学资源以及提高学生学习动力等方式，可以有效地提高中等职业学校的英语教学质量，为学生的职业发展和未来的发展打下坚实的基础。
希望学校和各级教育管理部门能够重视这些问题，并采取切实有效的措施来解决这些问题，为中等职业学校的英语教育事业注入新的活力。
浅析中职英语教学现状探索
浅析中职英语教学现状探索近年来，随着中国的经济不断发展和国际化进程的加速，对英语教育的需求也日益增长。
中职教育作为培养技术人才的重要渠道，其英语教学也越来越受到重视。
中职英语教学现状却面临着一系列问题和挑战，需要进行深入探索和认真思考。
一、教学资源不足中职学校的基础设施和教学资源相对薄弱，特别是在英语教学方面，很多学校存在着师资力量不足、教材更新慢、教学设施不完善等问题。
在现代信息化和全球化的背景下，这种状况显然已经远远不能满足学生的需求，也制约了中职英语教学的发展。
急需加大对中职英语教学资源的投入，提高师资力量，更新教学设备，优化教学环境，提升教学效果。
二、教学目标不明确在中职英语教学中，很多学校仍然过于注重学生的应试能力，而忽视了学生的实际语言运用能力和职业素养的培养。
英语教学的目标应该是培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力，以及对国际经济和贸易的基本了解，使他们在未来的职业生涯中能够与国际接轨。
我们需要重新审视中职英语教学的目标，不再局限于应试能力，而是在全面培养学生的基础上，为其未来的职业发展打下坚实的语言和文化基础。
三、教学模式单一当前中职英语教学中，很多学校的教学模式还停留在传统的教师讲授、学生听讲、书面作业的模式上，忽视了学生的个性化需求和实际情境的运用。
现代英语教学应该更加注重学生的主体地位，引导他们主动参与到英语学习活动中，注重学生的实际应用能力和跨文化交际能力的培养，同时充分运用现代化的教学技术和多媒体资源，丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性和实用性。
中职英语教学需要摒弃传统的教学模式，积极探索多元化的教学模式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
四、教学内容滞后在中职英语教学中，一些学校的教学内容往往滞后于时代发展和社会需求，很多学生学到的英语知识和技能与实际应用脱节。
随着时代的不断发展和变化，中职英语教学也需要不断更新内容，充实实践性的教学内容，引导学生在具体的职业环境中运用所学的英语知识和技能。
中职英语教学反思
中职英语教学反思•相关推荐中职英语教学反思（精选5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的中职英语教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职英语教学反思1在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二、教师反思：1、变英语教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。
俗话说，“信心是成功之舟”。
自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。
中职英语教学几点思考
关于中职英语教学的几点思考基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。
面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。
作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。
要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。
一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。
对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。
为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。
因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。
特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。
使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。
课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。
省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
刍议中职英语教学现状及对策
刍议中职英语教学现状及对策随着中国经济的快速发展和对高素质专业人才的需求不断增加，中等职业教育作为培养技能人才的重要途径，受到了社会的广泛关注。
在中职教育中，英语教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生的综合素质和未来的就业前景。
对中职英语教学现状进行深入剖析，找出问题所在，并提出相应的对策，以提高中职生的英语学习效果，具有重要的现实意义。
一、中职英语教学现状1. 教学资源不足从教材、教师、设备等方面来看，中职英语教学资源相对不足。
目前的英语教材对中职学生的实际需求和实际情况不够贴合，难以激发学生的兴趣，使得学习效果不佳。
一些中职学校的英语教师水平不够高，既缺乏实践经验，也缺乏在教学中灵活运用其他教学资源的能力。
一些中职学校缺乏现代化的教学设备和环境，影响了英语教学的质量。
2. 学生学习动力不足在中职学生中，由于学生本身的基础和兴趣等因素，导致学生对英语学习的动力不足。
学生对英语学习的认识较为功利化，觉得英语学习对自己的职业发展没有太大的帮助，导致学习动力不足，缺乏积极性。
3. 缺乏实践机会以培养职业技能为主要目标的中职学校，对英语的实践机会较为匮乏。
这就导致学生在学习英语的过程中，缺乏真实的语言环境和实践机会，使学习效果受到一定的影响。
二、对策建议针对教学资源不足的问题，中职学校应该加强教学资源的建设。
要及时更新和完善英语教材，根据学生的实际情况和需求，设计更加符合学生学习的教材内容。
学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平，增强他们的实践经验和运用其他教学资源的能力。
学校应该积极争取政府和社会的支持，逐步完善英语教学的设备和环境，为学生营造更加良好的学习氛围。
为了增强学生学习英语的积极性和动力，学校和教师应该在教学中注重培养学生的英语学习兴趣。
可以通过举办英语角、英语比赛等活动，营造愉快的学习氛围，激发学生的学习动力。
可以通过对英语知识的实际应用和对外交流等方式，增强学生对英语学习的认识和重视程度，从而提高学习动力。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策问题一：教学目标不清晰在中职学校的英语教学中，教学目标的不清晰是一个普遍存在的问题。
学校和教师往往缺乏对学生的英语学习目标的明确定义，导致教学内容和教学方法的选择缺乏方向性和针对性。
学生的学习目标不清晰，也容易导致他们对英语学习的兴趣和动力不足。
对策一：明确教学目标为了解决这一问题，中职学校应当在制定教学计划和教学目标时更加科学、合理地设置学生的英语学习目标。
教师需要根据学生的学习特点和英语应用需求，合理安排教学内容和教学方法，使学生的学习目标具体明确、可操作性强。
问题二：教学资源匮乏受到学校条件和经济水平的限制，中职学校的英语教学资源相对匮乏。
教学设备和教学用具的不足会直接影响到教学效果，限制学生的英语学习体验和提高。
对策二：充分利用现有资源针对这一问题，中职学校可以通过充分利用现有资源的方式，解决教学资源匮乏的问题。
学校可以通过购买一些英语学习软件、引进一些高质量的英语教材，让学生在受限的条件下也能够获得更为优质的英语教学资源。
学校也可以鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等英语学习交流活动，帮助学生在课外拓展更多的英语学习资源。
问题三：学生学习动力不足在中职学校中，由于学生的英语学习动力不足，导致他们在英语学习过程中遇到了许多问题。
学生的英语学习动力不足，既会影响学生的学习成绩，也会影响学生未来的职业发展。
对策三：增加学习动力为了解决这一问题，中职学校可以通过多种方式增加学生的英语学习动力。
学校可以设置一些英语学习奖励机制，对在英语学习中表现突出的学生给予相应的奖励和鼓励，激发学生学习英语的积极性。
学校还可以在教学中加强学习的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
问题四：教学方法单一在中职学校的英语教学中，教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
大部分的教师在教学中只采用了传统的教学方法，如讲授、听写等，忽略了学生的主体地位和个性化需求。
对策四：多样化教学方法解决这一问题的关键在于教师要敢于创新，多样化教学方法。
简析中职英语教学现状 改进中职英语教学的对策
简析中职英语教学现状改进中职英语教学的对策【摘要】中职英语教学在现阶段存在着诸多困境，如学生学习积极性不高、教学资源匮乏等问题。
改进中职英语教学显得尤为必要。
为此，我们可以通过加强教师培训和素质提升，优化教学资源配置等措施来提升教学效果。
我们也需要意识到中职英语教学改进的重要性，持续关注问题并实施对策。
相信通过不懈努力，中职英语教学将迎来更好的发展，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。
【关键词】关键词：中职英语教学现状、改进、困境、必要性、有效对策、教师培训、素质提升、教学资源、优化、重要性、持续关注、发展。
1. 引言1.1 中职英语教学现状的问题1. 教学内容单一：目前中职英语教学往往以应试为主，注重对学生语法、词汇等基础知识的灌输，缺乏实际语言运用和交流能力的培养。
2. 学生学习积极性不高：由于教学内容单调枯燥，缺乏趣味性和实用性，很多学生对英语学习缺乏积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
3. 缺乏有效的评价体系：目前中职英语教学评价主要以考试成绩为主，缺乏多元化评价方式，不能全面客观地评估学生的语言能力。
4. 教师教学水平不高：部分中职英语教师教学水平和教学理念滞后，缺乏创新意识和教学方法的更新，影响了教学质量和效果。
中职英语教学现状存在着内容单一、学生学习积极性不高、评价体系不完善以及教师教学水平不高等问题，亟需改进和提升。
2. 正文2.1 现阶段中职英语教学存在的困境中职英语教学资源匮乏。
很多中职学校的英语教学设备和教材都比较陈旧，无法满足学生的学习需求。
很多学校的教师水平和教学方法也相对滞后，无法有效地引导学生学习英语。
中职英语教学缺乏实践性。
很多中职学校过分注重传统的课堂教学，忽视了英语实际运用的重要性。
学生缺乏实际语言运用的机会，导致他们很难在实际生活中运用英语进行交流。
中职英语教学缺乏个性化教学。
由于学生的水平和学习能力各不相同，传统的一刀切式的教学方法无法满足不同学生的需求。
浅析中职英语教学现状探索
浅析中职英语教学现状探索中职英语教学是职业教育的重要组成部分，对于学生的职业发展和终身学习起着重要的作用。
目前中职英语教学存在一些问题和挑战，需要我们进行深入的分析和探索。
中职英语教学存在教学内容与实际需求之间的脱节。
许多中职英语教材内容过于抽象和理论化，与学生的实际职业需求不符。
这导致学生学习中缺乏实际操作的机会，难以将所学知识应用于实际工作中。
我们需要重视职业能力培养，加强教学与实际需求的结合，让学生能够理论联系实际。
中职英语教学中缺乏实践性教学的问题亟待解决。
传统的中职英语教学注重理论知识的传授，忽视了学生的实际操作能力的培养。
我们应该创造更多的实践性教学机会，例如组织学生实习实训、参观企业等，让学生能够亲手实践，提高职业技能。
中职英语教学中存在教学方法的单一性和教学手段的陈旧性。
传统的中职英语教学方式主要是一味灌输知识，缺乏互动性和趣味性。
教学手段大多停滞于教科书和黑板，没有充分利用现代技术手段进行教学。
我们需要引入多媒体教学、网络教学等现代教学手段，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
中职英语教师的素质也是中职英语教学现状中需要关注的问题。
由于大部分中职英语教师拥有较短的教育经验和专业知识不足，导致教学效果不佳。
针对这一问题，我们需要加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和职业素养。
相对来说，中职英语教学还有较大的改进空间，需要我们共同努力。
我们应该注重实践性教学，加强教学与实际需求的结合，尝试更多的教学方法，创新教学手段，提高教师的素质，为学生的职业发展打下良好的基础。
教育部门也应该加大对中职英语教学的支持力度，提供更多的教学资源和培训机会，推动中职英语教学的改革和发展。
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式
中职院校英语教育是提高学生综合素质和就业能力的重要组成部分。
目前中职院校英语教育存在一些问题，需要加以改进。
本文将从课程设置、教学方法、学生动机和评估方式四个方面进行探讨，并提出改进方式。
课程设置不够科学合理。
目前，中职院校英语课程实行学时确定教学内容的模式，导致课程设置无法充分满足学生实际需求。
建议根据学生的就业方向和个人兴趣，针对性地设置专业英语或实用英语课程，使学生能够学到实际应用的英语知识。
教学方法相对陈旧。
单一的教学方法无法满足不同学生的学习需求。
应该采用多元化的教学方法，如问题导向教学、合作学习等，激发学生的兴趣和思考能力。
引入现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。
学生动机不高。
中职院校学生普遍对英语学习兴趣不高，认为英语与他们的职业规划无关。
应通过多种途径增加学生对英语学习的动机，如组织英语角、举办英语竞赛等，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性，提高学习积极性。
评估方式不够科学。
传统的考试评估方式只注重对知识点的测试，忽略了学生综合能力和实际应用能力的评估。
建议采用多种评估方式，如口语表达、听力理解、写作能力等的考核，以客观全面地评估学生的英语能力。
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式
浅谈中职院校英语教育现状及改进方式中职院校英语教育是培养学生实用英语能力和提高英语综合素养的重要环节。
目前中职院校英语教育存在一些问题，需要改进和完善。
中职院校英语教育过于注重应试能力，忽视了实际应用能力的培养。
在现实生活中，英语应用的场景非常广泛，但是很多学生在毕业后并不能很好地运用所学英语知识。
中职院校应该重视培养学生的实际应用能力，让学生能够在实践中灵活运用英语。
英语教育的教学方法和手段相对陈旧，不能满足学生的学习需求。
许多中职院校仍然采用传统的听、说、读、写等单一教学方式，缺乏多样化的教学手段和方法。
应该引入更多的互动式教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的参与积极性。
中职院校英语教育的教材和内容过于简单化，缺乏实用性和学科综合性。
许多教材内容过于基础化，未能涉及到学生专业领域的实际应用场景。
中职院校应该选择更符合学生实际需求的教材，并增加一些与学生专业相关的英语学习内容，以提高学生的综合素养和实际应用能力。
中职院校应该加大对英语教师队伍的培养力度。
目前很多中职院校英语教师的教学水平较为一般，不能满足学生的学习需要。
中职院校需要建立完善的培训体系，不断提高英语教师的教学水平和专业素养。
在改进中职院校英语教育的过程中，还需要加强学校与社会的合作。
中职院校应该主动与企业和行业相关单位联系，了解当前用人需求，为学生提供更多实践机会和实习机会，以提高学生的实际应用能力。
中职院校英语教育需要进一步改进和完善。
应该注重培养学生的实际应用能力，引入多样化的教学手段和方法，并选择符合学生实际需求的教材和内容。
加强英语教师的培训，并与社会加强合作，提供更多实践和实习机会，以推动中职院校英语教育的发展。
中等职业学校英语教学现状与思考
中等职业学校英语教学现状与思考中等职校绝大多数学生的英语基础薄弱，学生对英语学习缺乏兴趣和动力；教师教学模式陈旧落后，教学方法單一，教学手段落后。
本文从激发学生英语学习兴趣、改变英语教学方式、有效利用多媒体教学手段、开展形式多样的课外活动、实行分层次教学等方面来提高中职英语教学质量。
标签：职校英语教学现状与对策一、英语教学现状1.对英语重要性认识不足。
中职学校一般都重视学生专业技能的培养，英语被视为可有可无的课程，在课程设置和课时安排都进行了缩减和限制，教学投入严重不足，没有语音室甚至没有录音机，没有教辅资料，英语师资缺乏，特别是我省取消了中职英语等级考试后，这种现象更为严重。
2.学生英语基础较差。
近年来中职学生素质普遍下滑。
大部分学生英语基础较差，基本单词不认识，无法进行简单日常会话，更不具备相应的写作能力；个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。
由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后不愿听不想听，从而造成了英语教学的困难。
3.教学模式落后，教学方法单一。
目前职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
4.英语教材与职业教育脱钩。
现行英语教材内容偏难、偏深、偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力；而且英语教材与职业教育脱钩，仍拘泥于普通教育单词语法、听说读写的模式，没有体现职业教育实用的特点，导致学生对学习英语不感兴趣。
二、思考与对策1.重新审视英语基础学科价值。
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差、能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。
要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策1. 学生学习动力不足中职学校的学生普遍具有较强的实践动手能力，却缺乏对英语学习的主动性和积极性，很多学生对英语学习缺乏热情和兴趣。
这种情况导致学生在英语学习过程中缺乏自觉性和自制力，学习动力不足。
2. 缺乏实际应用能力中职学校的英语课程大多注重基础知识的讲解和掌握，但对于实际应用能力的培养比较薄弱。
学生在学习英语时往往只注重语法和词汇的背诵，而忽略了实际运用英语进行交流、阅读和写作的能力。
3. 教师教学方式单一中职学校的英语教师多数是以教授知识为主，缺乏足够的教学创新能力。
教学方式比较传统，注重知识的灌输和传授，缺乏足够的互动和实践要素，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。
4. 学生英语学习环境单一中职学校的学生大多数来自农村和偏远地区，他们接触英语的机会相对较少。
在家庭、社会和学校的环境中，学生缺乏英语学习的氛围和条件，这对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
以上就是中职学校英语教学存在的主要问题，针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高中职学校的英语教学水平。
针对学生学习动力不足的问题，教师应该注重在教学中增加趣味性和实用性。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容和活动，让学生在学习英语的过程中感到愉快和轻松，从而激发学生学习英语的兴趣。
针对学生缺乏实际应用能力的问题，教师应该注重在教学中培养学生的英语交流能力和实际应用能力。
可以通过组织学生进行口语对话、英语演讲、阅读和写作等活动，培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学习，提高学生的英语综合素质。
针对教师教学方式单一的问题，教师应该注重提升自己的教学方式和方法。
可以采用多媒体教学、任务型教学和合作学习等方式，增加教学内容的多元化和实践性，提高学生的参与度和学习效果。
4. 创造良好的学习环境针对学生英语学习环境单一的问题，学校和教师应该共同努力，创造良好的英语学习环境。
可以增加校园英语角、开展英语演讲比赛、举办英语角色扮演活动等，增强学生接触英语的机会，激发学生学习英语的热情。
中职英语学校教学现状分析及改进探究
中职英语学校教学现状分析及改进探究随着社会经济的不断发展，外向型经济国家的出现和全球化进程的加速，英语已成为国际间最为重要的交流工具，在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
作为一种基础语言，英语对于人才的选拔和培养，已经成为现代教育不可缺少的一部分。
然而，随着中职教育的不断发展，中职英语教育的教学现状也日渐受到关注。
一、中职英语教学现状1. 教学资源紧缺中职学校的师资力量、教学设备、教学资料等方面的不足，导致中职英语教育的教学资源紧缺，无法满足教学的需要。
一些中职学校只能通过校外自筹费用，或瞄准社会利益来规避教学成本的一些束缚，而这些方式，容易造成教育的不平等现象。
2. 教学目标缺失中职英语教育的目标不清晰，也是中职英语教育存在的问题之一。
虽然英语教育长期被认为是为了训练学生的语言技能，但是中职英语的教育目标，却由于学校的设置和社会环境的不同，往往缺失了对公司和就业市场的定向培养。
3. 教学内容单一中职英语教育的教学内容单一，无法满足繁杂的社会需求。
由于英语教学的重点，依然放在了语法、单词和短语方面，而忽略了阅读、听力、口语和写作等方面的能力培养，这样的教育模式过于机械，难以满足学生的实际需求，也为他们未来的工作和生活带来了诸多不利因素。
4. 教学方法封闭中职英语教育的教学方法，大多采用了一种封闭式的教学模式，它往往让学生感到无聊、枯燥，无论是在丰富性还是效率方面，都不尽人意。
因此，中职英语教育的教育方法，如何改进，成为了现今许多教育追求的课题之一。
二、中职英语教育改进探究1. 解决教学资源紧缺的问题中职学校需要注重提高教学资源的配置，加强与市场接轨，实现教育产业化。
同时可以通过多元化的教学方式，解决师资力量不足的问题。
例如，可以采取多样化的教学方式，比如课外辅导、课后自习，同时注重与学校之间的合作，开展课程合作和资源共享。
2. 确定教学目标的确切性中职英语教育需要根据市场需求，明确学生的能力培养目标。
简析中职英语教学现状 改进中职英语教学的对策
简析中职英语教学现状改进中职英语教学的对策【摘要】中职英语教学在我国职业教育体系中起着重要作用，但目前存在着一些问题。
中职英语教学通常注重语言知识的传授，缺乏实践性的教学内容。
教学资源相对匮乏，师资水平参差不齐，影响了教学效果。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进中职英语教学。
可以引入更多实践性强的教学内容，提高学生的语言运用能力。
加强师资培训，提升教师的教学水平，从而提高教学质量。
通过这些措施，可以逐步提高中职英语教学的效果，为学生的职业发展奠定更坚实的基础。
加强中职英语教学改革，不仅有利于提升学生的综合素质，也有助于促进我国职业教育的发展。
【关键词】中职英语教学现状、特点分析、存在的问题、改进对策、提高效果、师资培训、教学改革。
1. 引言1.1 中职英语教学现状中职英语教学现状广泛存在的问题主要包括以下几个方面：中职学生普遍对英语学习缺乏兴趣，很多学生认为英语是一门难以掌握的外语，导致学习动力不足。
中职英语教学中存在严重的应试导向，教学内容偏重听说读写能力的考试训练，而忽视了学生实际运用英语的能力培养。
现有教材和教学方法滞后，无法满足学生的个性化学习需求，导致学习效果不佳。
中职英语师资力量薄弱，教师缺乏专业化的培训和指导，无法有效地引导学生学习。
中职英语教学现状存在诸多问题，急需改进和完善。
2. 正文2.1 中职英语教学的特点分析1. 学生群体特点：中职生往往具有较强的实践能力和职业技能，但在英语学习上存在基础薄弱、学习动力不足的问题。
教师需要针对这一特点进行教学设计，注重实用性和职业化。
2. 课程设置特点：中职英语教学课程通常以职业技能需求为导向，强调语言运用能力和实用性。
教师应该将英语教学与职业技能培训相结合，注重教学内容的实用性和针对性。
3. 教学方法特点：中职英语教学需要采用多样化的教学方法，包括任务型教学、项目化教学等，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过实践性强、项目性强的教学方法，培养学生的语言运用能力和实践能力。
中职学校英语教学的现状及对策
中职学校英语教学的现状及对策随着改革开放程度的日益提高，英语作为一门国际性的语言在社会生活中发挥着越来越重要的作用，这对中职英语教育提出了更高的要求。
但由于中职招生政策的放开，中职学校的生源素质有所下降，致使中职学校的英语教学存在一些不好的状况。
在当前形势下，如何搞好中职英语的教学是每一位中职英语老师需要思考的问题。
标签：中职；英语；现状；对策一、中职英语教学的现状1.学生方面。
（1）学生的英语基础普遍较差。
一般来说，中职学校的门槛低，入学容易，致使大部分中职学生文化素质偏低，基本常识都不懂。
（2）学生兴趣普遍不高。
由于英语基础差，觉得英语学习困难，上课听不懂，从而自暴自弃，产生厌学情绪。
（3）学习态度不够端正。
中职学校没有升学压力，而且就业形势尚可，大部分学生追求60分万岁，多一分浪费的理念，缺乏主动学习的积极性。
2、教师方面。
中职学校的学生基础差，纪律性也很差，常常干一些和学习无关的事，影响教师的正常教学秩序，教师觉得调动他们的积极性很难，也无升学压力，放任学生不管，这种消极的态度影响了英语教学的积极性。
3.教学模式落后。
“填鸭式”的落后模式一直存在于中职学校的教学过程中。
教师在课堂上一味的讲，学生一味的记，不考虑学生的承受力，只负责讲完本课所学，丝毫没有考虑学生到底听懂多少。
这种单纯的记语法、背单词、做题目的教学方法使学生失去学习兴趣，使整个课堂气氛死气沉沉，阻碍了学生整体素质的提高。
4.中职学校开设口语课偏少在英语教学中存在着不重视口语现象，很多中职学校开设英语口语课较少，大约每周2节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。
平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触讲英语时间较少，间隔长，学习口语得不到强化。
5.教师在课堂上不注重学生口语训练大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，而用中文进行教学，只注重对学生读写能力的培养，消极被动地对待学生口语能力的培养。
课堂上只讲词汇、语法，而不注意学生技能的培养，很少组织学生进行口语交际训练。
对中职英语教学的现状和应对策略的几点思考
对中职英语教学的现状和应对策略的几点思考摘要：在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。
无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。
然而，英语——作为一门基础性工具性学科，有其存在的必然性和必要性；现代中职英语教师要学会转变观念、转变角色。
关键词：学生现状教材现状教学观念教学模式在中职教育蓬勃发展的今天，英语教学迎来了它的一个寒冬。
无论是学生还是教师，都尚处于摸索阶段。
一、学生现状学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。
中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中职学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。
他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。
学习兴趣与爱好情况：大部分的中职学生都不喜欢学习或学习习惯极差。
其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。
这种基础上的差异，给中职英语教学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，阻碍着学生语言学习的进一步深入。
二、教材现状现在出版的中职英语教材五花八门，但几乎没有一本完全符合学生的现状。
1.现有教材未考虑到中职学生的实际，不能学以致用。
职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致他们学习自信心的丧失。
2.现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。
不能满足学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。
3.从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。
三、应对策略——转变教学观念，形成有效的教学模式兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。
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对中职英语教学现状的几点思考英语是中等职业学校的主要文化课程之一。
随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。
掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。
而当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。
这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。
当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。
针对目前各地中职学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思中职英语教学的正确走向。
当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。
现就当前中职学生英语学习的实际来谈谈几点教学思考：一、对当前中职学生英语学习现状的分析近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展。
伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：（一）受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。
他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。
在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。
不仅如此，作为一名合格的中专毕业生不但要掌握过硬的专业技术知识还应具备良好的文化素质和思想道德修养，为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机。
（二）受以往自身学习状况的影响英语基础太薄弱，学生对英语学习到了心有余而力不足的境地很多一部分学生初中时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。
学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。
（三）一少部分同学基础可以学习态度也端正，但学习方法不合理，进步较小，综合语言运用能力和口语交际能力差。
（四）中职学生对英语学习的目的和重要性的认识不够。
（五）有些学生特别是差生对英语学习缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解学生学习现状，教学才能做到有的放矢。
二.对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。
在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory, manager 等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。
这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。
在实践中,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。
这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。
另一方面教师觉得也不是很得心应手,虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
问题主要出在什么地方呢？作为中职英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解中职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。
中职学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：①对英语学习的重要性缺乏认识。
理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。
大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。
如，经常穿插专业词汇，cpu(车床)-【电子计算机专业】, car maintaintenance(汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。
以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。
②中职学生的英语基础是相当薄弱的。
大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。
他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。
虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。
于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。
今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。
我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。
③中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。
大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。
因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。
他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。
而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。
④中职学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。
中职学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。
例如，中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。
这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。
教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。
三.对转变教学观念，改革英语教学模式的反思有很多老师认为，只有进行“应试教育”才能帮助学生考好试，进行“素质教育”就不能有针对性地应考，他们认为“素质教育”和“应试教育”是相互对立的。
所谓“应试教育”，就为了考试而进行的教学，即考什么就教什么，采取题海战术的教学方式。
在这种模式下，教师教学的重点只放在“有希望”的学生身上。
而“素质教育”就是全面培养学生技能，使学生的听、说、读、写、译各方面能力都得到全面发展，每一个学生都被老师公平对待。
事实上，“素质教育”和“应试教育”不是相互对立的。
学生的听、说、读、写、译几个方面是相互影响的，任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展。
比如说，一些省份不考听力，如果老师也不重视听力的话，这样肯定会影响其它几个方面的发展。
无论是强调某一个（几个）方面而忽视另外一个（几个）方面，英语的学习都会是“畸形”。
至于只重视一部分“有希望”的学生而忽视另一部分学生，其带来的后果就更严重了。
这样会让学生心目中从小就蒙上一块不公平的阴影，甚至走上错误的道路，这是教育的最大失败。
当然，要消灭这种现象，必须从根源着手，需要一个较长的过程。
常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”，我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。
英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。
还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等,把教与学进行得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。
采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。
只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就培养出来了。
(一)走进中职学生(差生)的心，建立真诚融洽的师生情谊学生进入中专学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。
不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。
所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。
作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。
我们中职英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间,同他们聊天,聊他们感兴趣的话题,关心他们的日常生活,了解他们的个性发展特点。
不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。
现在他很爱学英语，成绩也大有长进。
(二)学会以宽容的心态去对待学生英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。
中职学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。
中职学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。