一年级上册语文教学实录 口语交际用多大的声音人教部编版

一年级上册语文教学实录口语交际用多大的声音
人教部编版
武黄路小学段玉洁
一、教材剖析
本单元口语交际的内容是〝用多大的声响〞，教材经过三幅图创设了三个情境，引导先生发现说话时有时分需求大声，有时分需求小声。

教材中用两个问句激起了先生探求和表达的愿望，先生在探求〝什么时分要大声说话？什么时分要小声说话？〞的进程中培育了言语表达才干，养成了良好的表达习气。

二、教学目的
1．激起先生交流与表达的兴味和愿望，先生能积极自动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道依据不同的场所说话的音量要适宜，逐渐养成良好的说话习气。

(重、难点)
3．在交流与表达的进程中提高口语表达的才干。

三、课前预备
教学课件
四、教学课时
1课时
五、教学进程
一、课前游戏互动，初步感知大小声
师：同窗们，大家好，我们昨天见过面了，同窗们还记得我吗？
生：记得
师：哦，我是谁呀？
生：段教员
师：那大家应该怎样跟段教员打招呼呀？
生：段教员，您好！
师：同窗们真懂礼貌！昨天大家给段教员留下了深入的印象，如今段教员还想看法看法你们中的一般同窗，有没有同窗情愿自我引见一下？
生：〔齐〕我情愿
师：好，请你来引见一下自己
生：大家好，我叫……
师：你的声响真响亮，十分自信，段教员记住你了！〔你的声响有点点小，能不能再大声一点〕
……〔再请一组〕
师：真好，段教员又看法了我们班的两位同窗，希望接上去教员能看法更多的同窗。

那我们如今末尾上课吧，上课~
师：如今，段教员想和大家玩儿一个游戏，你们情愿参与吗？
生：情愿
师：游戏的名字叫〝大声说小声说〞，游戏规那么是：段教员说一个词，我大声说的时分你们就小声说，我小声说的时分你们就大声说，同窗们，听明白了吗？
生：听明白了。

〔词——〝你们好〞〝你真棒〞〕
二、故事激趣，引入新课
师：能和同窗们一同玩游戏段教员真开心，明天我带来了一位新冤家(PPT出示一个小男孩的图片)，大家想看法一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！
生：(兴奋地)明明，你好！
师：明明和我们一样，也是一年级的小冤家，他最近遇到了点效果，特别苦恼。

你们情愿帮帮他吗？
生：情愿！
师：都是助桀为虐的好孩子呀，教员就和大家分享一下明明的苦恼。

有一天，同窗们正在教室里午休，突然明明想上厕所，于是他很大声地说：〝教员，我要上厕所！〞这时有不少曾经睡着的同窗被明明的声响惊醒了，教员皱了皱眉头，对他说：〝请不要大声说话！〞明明记住了。

上课了，教员叫明明回答以下效果，明明想起了教员的话——不要大声说话，于是就用十分小的声响回答了教员的效果，教员又说：〝请你大声一点。

〞
明明懵懂了，他究竟该大声说话，还是小声说话？用多大的声响适宜呢？〔思索时间〕我看到不少同窗高洼地举起了小手，看来同窗们曾经刻不容缓地想要讨论这个话题了，那这节课我们就一同来交流〝用多大的声响〞。

(板书口语交际标题)
三、创设情境，自动交流
〔一〕情境判别，尝试用适宜的声响说出图中的话
情境一〔PPT出示图书馆的情境〕
师：同窗们, 如今请大家细心观察这幅图，说说这是什么中央？
生1：图书馆〔图书室〕
师：你知道的可真多，连图书馆〔图书室〕都知道，可见你一定是个爱阅读的好孩子。

同窗们留意到了吗，这里有一句话，在图书馆这位同窗说这句话该用多大的声响呢？那谁能用适宜的声响说出这句话？
生2：〔小声地〕请问，这里有人吗？
师：教员想请同窗来评一评，他的声响大小适宜吗？为什么？
生3：适宜，他的声响很小，这是在图书馆，只要小声才不会打扰他人看书。

情境二(PPT出示小冤家讲故事的情境)
师：我们来看第二幅图，这又是什么中央？
生1：这是在教室里
师：你的反响真快，教员表扬你！在教室里讲故事的这位同窗说这句话该用多大的声响呢？谁能用适宜的声响说出这句话？
生2：〔大声地〕我给大家讲一个故事！
师：谁来评一评，他的声响大小适宜还是不适宜？为什么？
生3：适宜，由于讲故事就是要大声，这样才干让教室后排的同窗都能听清楚！师：恩，教员也觉得他声响大小很适宜，我们把掌声送给他！
情境三〔PPT出示课间与教员交流的情境〕
师：那第三幅图？这又是在哪儿呢？
生1：在教员的办公室里
师：你的眼睛真亮，教员表扬你。

到办公室来找教员的这位同窗说这句话该用多大的声响呢？谁能用适宜的声响说一说？
生2：〔小声地〕教员，我在教室里捡到一块橡皮
师：谁来评一评？他的声响大小适宜吗？
生3：不适宜，声响太小了，教员会听不见，要大声一点
师：哦，大声一点啊？那该多大呢？和前面讲故事一样大吗？
生3：比讲故事要小一点，要用〔不大不小〕中等的声响
师：恩，没错，〔不大不小〕中等的声响我们把它叫做〝适中〞，那你来说一说这句话吧
生3：〔不大不小〕教员，我在教室里捡到一块橡皮
师：教员要表扬你，不只会倾听，还会思索
总结：经过刚才的学习，我们知道了不同的场所要用不同的音量说话，有时分大声、有时分小声、有时分要适中。

〔板书〕
〔二〕联络生活，学会用适宜的声响说话
师：除了刚才的三个场所：图书馆讲话、下台讲故事和办公室找教员，同窗们讨论一下，生活中还有什么时分要大声说话，什么时分要小声说话，什么时分说话的声响要适中？为什么呢？
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才干让同窗们、教员听清楚。

师：不错，竞赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或许不说话，要不然会影响他人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来主人了要大声问好，这样才热情。

生6：打时声响要大一点，这样对刚才干听得清，但假设在公共场所声响也不能太大，不能影响他人。

生7：课间休息时，约同窗出去玩声响不能太大也不能太小，这样不只能听清楚还不影响其他同窗休息。

师：同窗们说得真好，从明天末尾我们就像大家说的那样用适宜的声响说话。

〔三〕情境扮演
同窗们，刚才啊，大家都积极思索、积极发言，让教员知道了我们班同窗是名副其实的小小思想家，如今啊，教员想请我们班的小小扮演家来和我一同扮演一下下面这幅图，看看我们的扮演能否做到以下几点：
一、声响大小适宜。

二、说话清楚。

谁情愿配合教员扮演？
生：〔齐〕我情愿我情愿
师：你坐得真端正！留意力真集中！你叫什么名字？
生4：XXX
师：XXX同窗，教员请你来和我一同扮演，我来演打的人，你来演接的人好吗？
师：叮叮叮
生4：喂，您好
师：你好，我是段教员，我找XXX同窗
生4：段教员，您好，我就是XXX
师：XXX，教员想费事你明天早上早点到学校，把图书角的书整理一下好吗？
生4：好的
师:辛劳你了，谢谢
生4：不用谢，教员再见
师：再见
师：刚才段教员和XXX同窗一同扮演了这幅图，你们觉得我们刚才的扮演怎样样？能否做到了以上两点，请你来当小教员，点评一下
生5：刚才的扮演特别好
师：谢谢你，你能说说好在哪儿吗？
生5：声响不大也不小
师：说明我们声响大小正适宜，我们做到了第一点
生6:扮演很好，说话很清楚
师：恩，教员谢谢你的评价，说明我们也做到了第二点
师：教员也觉得刚才我们配合地特别好，XXX同窗讲的段教员都听清楚了，而且没有打扰他人，也很有礼貌，大家把掌声送给她。

师：看了刚刚教员和这位同窗的扮演，大家是不是也想下去扮演呢？别急，这里还有三幅图，请小组协作演一演。

扮演要求：1.同桌选择下面的一幅图分角色用适宜的声响停止扮演;
2.小组下台展现，其他同窗仔细听。

好了，和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习)
师：同窗们在下面表现得特别热烈，如今请一组同窗下台来演一演，其他的同窗呢，竖起耳朵仔细听，听完以后来评一评。

谁情愿和你的同桌一同来扮演？
生：我情愿〔齐〕
师：你们两个刚才特别投入，请你们来扮演，选择哪幅图呢？
生7：我们扮演第一幅图
师：好的，那谁扮演病人？谁扮演探望病人的同窗？
下面的同窗们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵〔组织〕
生7：你的身体好点了吗？
生8：没有，还是很不舒适。

生7：那你好好休息，祝你早日康复！
生8：谢谢！
生7：不用谢！
生8：再见！
生7：再见！
师：掌声送给他们，如今请同窗来评一评：
一、声响大小适宜
二、说话清楚
以上2点，做到几点就送给他们几颗星。

生1：他们两个声响很小
师：对了，两团体声响都很小。

说明他们做到了第一点，声响的大小很适宜，教员送他们一颗星
生2：他们说话很清楚
师：没错，他们也做到了第2点，教员再送他们一颗星，扮演特别棒，大家把掌声送给他们。

〔二、三幅图再请小组扮演〕
四、处置苦恼，总结收获
师：同窗们，明明的苦恼如今你们能帮他处置了吗？明明在上课回答以下效果时应该大声还是小声啊？〔大家一同来通知段教员〕
生(齐)：大声！
师：呀，你们都知道啊！那明明午休时想上厕所应该怎样样呢？
生(齐)：小声！
师总结：没错，同窗们不只帮明明处置了苦恼，而且都知道了在不同的场所用适宜的声响说话。

大家都是最文明的小先生！
师：最后，让我们用一首儿歌来完毕我们这节课。

PPT出示儿歌：
大声小声说
公共场所小声说，下台扮演大声说，
大声小声分场所，从小做个文明人。

〔教员打节拍读一遍，先生跟着教员打节拍读一遍。

〕
教学反思：
〝教学进程是一种师生对等的互动交往的进程。

〞口语交际更需求创设实际的空间，在师生互动、生生互动中，提高先生听的才干，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。

为此，本节课，我留意巧创设交际情境，从生活中吸取素材，使先生饶有兴味地投入到说话训练中去，积极地观察、思索、想象。

我再停止适当的引导、点拨，使先生在生生协作、师生协作中，不时地掌握、完善交际要点。

1.注重激起先生的学习兴味、表达愿望。

课堂中力图能让每个先生都动起来，都有说话、讨论、评价的时机。

为了改动口语交际课上单纯有趣的说教，课堂上我采用〝演一演、评一评〞等方式，师生协作、小组协作的方式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激起了先生的兴味，让先生喜欢上表达，喜欢上交流。

2.为先生创设了表达的情境，降低了表达的难度。

依据一年级儿童的心思特点，创设丰厚多彩的教学情境，让先生在活动情境中不知不觉地进入角色，在〝玩中学〞〝学中玩〞，既激起先生说的愿望，又使先生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛生动，有张有弛。

3.课前课中游戏，感知大小声。

关于声响的大小，低年级先生的判别才干有限，感受也不相反，尤其是一年级的先生，所以在课堂末尾之前设计了一个小小的游戏——大声说小声说，让先生初步感知大小声。

课中游戏〝请你跟我来拍手〞，既能缓解先生的疲劳，还能调动先生的积极性、吸引先生的留意力，让他们进一步感知声响的大小。

4.经过故事导入将先生带入到生活情境中，使先生发如今生活中有时分说话要大声，有时分说话要小声，从而自然地引出新课，激起了先生的思索和学习兴味，明明的苦恼怎样处置留下悬念，与前面处置明明的苦恼相照应。

从而让先生知道了在不同的场所用适宜的声响说话。

5.评价规范化，提高先生交流评价才干，口语交际课的评价目的在于反应状况，推进言语表达的开展。

言语是一门特殊的艺术，不能复杂地用〝好〞或〝不好〞来描画。

评价时，特别留意小孩子有爱挑缺点的特点，设计评价方法时应首先思索引导孩子们用赞许的目光去看同窗，树立先生的自决计和尊重他人。

所以不论是模糊评价还是积极评价，也不论是教员评价还是先生评价，都应该是积极的。

一年级先生对评价还是很模糊的，尚没有一个明晰的规范，本节课就从已给的两个评价规范引导先生对师生扮演、小组扮演停止点评，尽量引导先生停止正面评价。

6.儿歌总结本课。

经过冗长的儿歌对本节口语交际停止总结，复杂易懂、朗朗上口，配上拍手的举措，先生的兴致极高。

7.课堂驾驭才干有待提高。

在扮演环节，关于课堂的一些突发状况、预料之外的答案，处置应变才干不够，对整个课堂的掌控才干稍有完善，需求经过以后的教学不时磨练。