关于新课程下高中生物实验教学学生能力的提高

关于新课程下高中生物实验教学学生能力的提高
摘要：在生物实验教学过程中加强学生能力的培养和提高，是高中新
课程的重要内容。

通过生物实验教学，不但可以使学生直接地、感性地接
受新知识，还可以培养学生各方面的学习能力，提高学生的科学素养，从
而实现新课程的理念。

关键词：新课程;高中生物;实验教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学。

生物学的发展离不开实验，
几乎所有的生物学知识都跟实验有关系。

所以，在平时的教学过程中，我
们要注重培养学生探究、实践和创新等实验方面的能力。

提高学生这些能
力的途径很多，其中通过生物实验教学来培养学生的能力是最直接的、最
有效的途径。

在新课标下，如何通过生物实验教学来提升学生的能力，则
是我们需要解决的首要问题。

一、转变教学观念，提高教师的实验素养
教师在课堂教学中起着重要的导向作用，在很大程度上决定了课的模
式和类型。

所以，要想该变传统的实验教学模式和策略，首先要转变教师
的教学理念。

传统的实验教学是以理论教学为中心，其主要任务是为课堂教学提供
条件帮助，验证课堂上所讲的理论知识。

把探究活动、实验过程看成学习
科学知识的手段和工具，忽略了学生的主观能动性[1]。

所以在新课程的
标准下，教师要转变这种传统的教学理念，要从学生的全面发展和培养学
生科学素质出发，充分认识到实验教学的重要性，树立“勤动手、多动脑”和“延伸、开放”的教学理念，把实验教学真正转移到以探究活动和实践
为基础的轨道上来。

二、培养学生的实验思维能力和参与实验的积极性
要培养学生的实验能力，第一步是要培养学生的思维能力，实验思维
能力是在实验过程中一点点形成的。

这就要求：要转变学生在传统实验教
学过程中被动的地位和角色，提高学生参与实验的积极性。

在传统的实验教学中，教师课前准备好一切实验材料，实验时，学生
完全按照课本上写好的步骤操作即可。

在这一过程中，学生是机械操、被
动的，主动性和深思的独立性得不到发挥[2]。

而新课标中明确要求：要
培养学生参与的积极性和动手能力，因此，教师可以结合具体的实验，鼓
励学生自己去查找一些教材以外的实验策略。

例如：必修课本中有好几个
实验都要用到洋葱的根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。

除了
课本上的策略培养外，还可以让学生通过网络等途径查找其他的培养策略，并鼓励他们去大胆地尝试。

这样不仅提高了学生参与实验的积极性，同时
也培养了实验思维能力和动手能力。

三、重视实验教学过程，培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是构成科
学素养的重要因素。

在高中生物实验教学中，培养学生的创新能力也是新
课标的重要内容。

所以，在平时的实验教学过程中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，提高学生的创新能力。

例如：学生在做
“植物细胞的吸水与失水”实验时，引导学生“设计一组溶液浓度检测细
胞液的浓度”;在学习了“生长素的生理作用”后，可以让学生设计一个
能使植物弯向一侧生长的实验方案（不包括人工修剪和使用药剂）。

通过
自己设计实验，不但能够培养学的创新能力，还能够培养他们观察、思维
和自学的能力。

四、重视实验结果的分析，培养学生分析理由和解决理由的能力
在平时的实验过程中，很多实验会因为时间、地点和实验材料的选取，以及学生不规范的操作等诸多理由，可能会导致实验结果的不理想，甚至
失败。

对于不好的实验结果，在传统的实验教学过程中，教师往往不会引导
学生去分析实验失败的理由，而是选择让学生把实验重新做一遍。

其实对
不好的实验结果进行分析并找出其失败的理由，也是提高学生分析理由和
解决理由能力的重要方式和手段[3]。

例如：在显微镜下观察洋葱根尖有
丝分裂的装片，一部分学生可能会看到有的细胞重叠在一起，看不清每个
细胞的形态，让他们分析一下，可能是哪一步骤出现错误。

在“叶绿体中
色素的提取和分离”的实验中，结果4条色素带部分或全部不明显，理由
可能出现在哪些方面然后诱导学生对这些理由深思和分析，找出实验结果
不理想的根源。

通过这一过程，不但培养了学生严谨的科学态度，同时还
培养了自己综合处理生物学信息的分析能力和解决理由的能力。

综上所述，生物实验教学是高中生物教学的重点内容和重要环节，同
时也是实践教学的核心。

特别是在新课改的大环境下，必须从素质教育的
实质出发，从培养学生的各种能力入手，改革生物实验教学模式，创造学
生参与实验的机会和条件，让学生从中体会到实验探究和实验成功的快乐，从而全面地提升学生的综合素质。