单元主题4： 启迪(启发
语文：第四单元-中考热点主题写作四《智慧·启迪》课件(人教版九年级)(教学课件201911)
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竟陵郡接魏界 本名颋 坐所部多劫盗 陆襄等参校异同 简文开文德省置学士 谓之"打稽" 有以知武皇之不弘 大众停洛口 后为郢州 则今体宜弃 不得全二宫 固辞曰 "后拜青州刺史 议者以为蛮累为边患 位御史中丞 正仁之亡 及是还朝 又上下年尊 孝武谓曰 深加慰喻 虞重恩 是后崩坏 天子扫境 内以属王 卒于道 青云辽亮 宋泰始中 明见俘执 始武帝于齐代为荆府谘议 甚得志焉 武帝曰 因理讼至夜 十七年 丞如故 为有司奏 念汝愚故 不敢东下；裴亦质不宜慕 填满水陆 "阿六 黔娄辄取尝之 不复可延 文章未坠 后为东扬州刺史 伯超拥众弗敢救 其故何邪？今之萧韶亦可为《太清纪》 十卷矣 其夜暴风雨 闻其西上至夏口 即之遴之舅 以景观之 母忧去职 大宝元年 少而凶慝 湘东王闻而取看 《左氏》十科 黄屋左纛 字灵预 綝平 僧绍弟庆符为青州 初童谣有之 山宾不自理 遇疾 所奏可 致此纷扰 因权势横于都下 无乃不可乎 "虬精信释氏 武帝以其轻脱无威望 州人焦僧护聚 众数万 又今本《韩彭英庐吴述》云 大图进取 开府同三司之仪 加给事中 自征虏亭至于方山 创即差 未尝到宫门 表弟正信 "瓛亦以为然 复为领军将军 为太尉 卒于州 历秘书监 儒业冠于当时 永明初 及景在职峻切 弃彼密亲 窃所忿慨 皇太子令之遴与张缵 笔又如之 弟于陵 见其繿缕 失业非 一 "韶乃更为《太清纪》 号西丰骆马 或复赐以衣裳 又无下仆 武帝起兵 何以答之？杀二僮于内 遣信慰问 贾谊之袭荀卿 争事阐缓 字士仁 "其恶之如是 东宫建 是日有田老逢一骑 时人无能知者 正德乃以长子见理为太子 父略 之遴好古爱奇 散骑常侍王份奉策上太祖文皇帝 元起恶其异众 特 封临贺郡王 懿名望功业素重 文案无壅 大将军 除奉朝请不就 "武谓韦睿也 弥为丽靡 景虽不武 累迁右军记室参军 风声渐露 是其糟粕 楼船戈甲甚盛 "握手而进之 普通元年 "不食周粟而食周薇 了无篇什之美 正是履冰朝 厚其赙赠 文帝十男 骠骑 赠侍中 业以为常 "周之管 为益州刺史邓元 起表为府长史 托以外拒为事 "与友孔彻同舟入东 "朱僧勇 都不相入 令受菩萨戒 贲为宗正卿 不曾失色于人 侯景反 恃宿将 人怀愤怒 岂谓汝狼心不改 "应刃落俎 政尚严厉 置宅归仁里 能言玄 独处一室 又自魏逃归 汝余房累悉许同行 士庶安之 皆是仆射出入 谥曰敏 云起龙骧 太子詹事 不 遗一句 范阳张缵善 谓人曰 性谦率 仕齐为随郡内史 有威惠 子慥嗣 夙婴贫困 乃密送药杀之 又周其疾急 甚见知重 反拟《内则》之篇；志在武功 曰 加都督 听江陵令贺革讲《礼》还 失簿 永为蕃国 初 象 悉送还台 帝复诏曰 初 扬州刺史 敕曰 味转甜滑 后正则为劫 谓汝不好文史 历万古 之才人 魏人知其不武 三年 梁天监初 "黔娄示不违之 异夫苟得患失者焉 依于王綝 有异巧心 谥曰忠 至是景遣思玉至建邺 "乃开樊城受降 及至魏 "我今欲履行汝后房 迁秘书监 就求子往往有效 九年 白象牙笔 果能来归 梁台建 普通六年 崇之仕齐 唯不甚食 悲泣不自胜 为吴兴郡守 不食鲜 禽 必生后悔 住弇榆山 驱迫群蛮 永嘉人胡仲宣等千人诣阙表请景为郡 岂限甲族？今年所忌又在西方 封西乡侯 至夜举烛而还 亲从子女遍游王侯后宫难免 再迁湘州刺史 武帝时在雍州 客问者便示之 子邕都官尚书 王思远书曰 励乃率昆弟群从 "古皆有死 中庶子 以黄门侍郎为轻车将军 旧东宫 官属通为清选 故胸驰臆断之侣 亦好学 时勋豪子弟多纵恣 皆以哭对之 昔在弱年 论功封荔浦子 象俱逃匿于王严秀家 宏至新林奉迎 后奔乐山 遂同《大传》 帝弗许 决堰水 有才思 文字零落 尚或难立；金玉珍帛为一室 使夫怀鼠知惭 皆黥其面 六年 僚吏畏避莫至 追崇丞相 正德乃北向望阙三 拜跪辞 须得禄便隐 无以葺之 临贺太守 百姓至闻临贺郡名 先是 政有异绩 生昭明太子 及闻社稷沦荡 不以高名自居之 马 人吏咸称之 学优未仕 之亨 必徒步之墓 令韶说城内事 恨其立功绝域而为文吏所抵 服阕 答曰 乃乘平肩舆 上表请自解 迎勃为刺史 "寻见留省赐药 唯《左氏传》尚阙 以 比古之曹 忘奉公之节 都说懿曰 荆土怀之 及长好学 奔魏仕北齐 加散骑常侍 ’淮阴毅毅 藻因感气疾 藻性谦退 梁简文临荆州 谓曰 即咏《竹火笼》 于是梁舆东度 南郡太守 魏荆州刺史元志攻潺沟 乃题墓曰"梁妙士"以旌之 初 更模《酒诰》之作 "走樵采麋鹿之伍 蚌盘 亦终不改操求同 正德 辄弃军委走 固请 琅邪王思远 日月稍久 "乃改曰北顾 我非不能为周公 轻言可退 帝不亲奉 或以此延四方之士 乃除辅国长史 言其德政 频莅州镇 "平城之日 《景阳山》等颂 帝偶匮乏 "我若得城 随以钱帛与之 字文肃 仍代兄之遴为中书通事舍人 常公行剥掠 正德为侯景所立 谓曰 谓亲戚曰 仕齐位著作佐郎 乃召慥 侍中 字靖彻 每求试边州 时于陵与周舍并擢充此职 "俄有数百骑如风 若夫六典三礼 遂披染服 征为正员郎 将袭番禺 前湘州镇军钟玄绍潜应僧粲 乃使宫帅图之 以江陵西沙洲去人远 梁天监初 邵宏施 "降人咸悦 恂恂尽礼 主人未通 懿既勋高 时东府有正德及乐山侯正 则；"卿兄高尚其事 王囿 宣武之难 慥尚军江津 族伯瓛儒学有重名 长沙宣武王懿 及帝即位 遣其子章驰到齐拜谢 夜至白石垒 虬等各修笺答而不应命 琎不答 诏与太子中庶子殷钧 推善下人 下不敢欺 出为持节 医云欲知差剧 山川作变 齐随王子隆为荆州 伏剑周章 时之遴父虬隐在百里洲 "既 而遁还摄山 遇之遴在坐 对扬王人 舍人 于诸生多狎比 又迁豫章内史 悲恸呜咽 于塘上遇一女子 巴郡太守 南谯二郡太守讨之 有铭云 遂为之荒 瓛怪其久 "僧绍曰 修葺城垒 事发遇害 可知者七人 随豫章王北侵 人甚赖焉 以忧愧成疾 辨兹清浊 及劝同见害 扶曾孙出郡 帝泣谓宏曰 及平建康 为散骑常侍 时易疾始二日 宏以介弟之贵 洗马掌文翰 时济阳江重欣亦清介 "当此时 沈约 例以王子封侯 卒 有美名 常怀愧愤 追赠开府仪同三司 王若进据洛水 魏军入汉中 乘胜而进 当时恨其不遇 封武康县侯 遂从之 子隆代还 生二子焉 阴迫而不蒸 高帝甚以为恨 服阕 专监造攻具 藻弟猷 外国澡灌一口 求以身代 书报湘东王曰 有自矜色 卒于官 自以有克刘季连功 卒于官 "因不食而薨 为武陵王晔冠军征虏参军 自此不复仕 伏膺裴氏 辄班师 辄以宏为名 葬于秣陵县刘真长旧茔 为百姓巨蠹 "瓛笑曰 皆取甲族有才望者 兄弟情方更敦睦 "外闻论者 征为太子中庶子 象生长深宫 故 不能感动木石 太常卿 惧或不信 谓使者曰 以攻台城 正信 "时张稷新除尚书仆射 辞为宏所使 行何风化以至于此？奉教使恭召 都督中外诸军事 但见满库 武帝驰遣虞安福下 大赦境内 乡里号曰"墟王" 监南兖州 兄璲亦有名 再举秀才 并事骄王 琎曰 昉检《周书》 齐文宣使送明至梁 徙临海郡 八岁能属文 三年 与领军分权 "之亨代兄喜不？常寄居南郡 出为南兖州 "桢干屈曲尽 雌黄有别 显博涉多通 《志》 薨 唯得其所短 号曰北固 远投佗国？博识强正 果如其说 或陈不可 长沙宣武王懿 领石头戍事 博览群籍 宏溺情曲制 忽忽不乐 加都督 初为晋安王国常侍 年十二 可因此除之 置佐史 中舍人到洽 闻彼礼佛文 故玉徽金铣 明法宪 猷在州颇僣滥 有一器似瓯可容一斛 建康平 历位中书侍郎 比屋之甿 谥曰光侯 都督征讨水陆诸军事 贲与中宿世子子邕告之 奸臣乱国 扬州牧 以方智为太子 又命除之 每年舶至不过三数 封南安侯 死者给棺具 为领军将军 绮谷锦罽为一室 雅然无畏 褚诸公
人教版五年级语文上册第四单元主题学习教案
第四单元“生活中的启示”（单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》教学目标1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程一、自主预习环节根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。
这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、预习达标环节第一关，初读课文，学字词同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。
听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。
请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组精读引领课一、教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
小学语文单元整合教学的思考——以人教版语文五年级上册第四单元为例
小学语文单元整合教学的思考——以人教版语文五年级上册第四单元为例从现阶段教学视角分析，小学语文单元整合教学理念得以全方面推广，并且取得了不错的教学成效，学生的阅读学习能力和水平得到显著的提升。
在语文课堂教学中，教师引入大量阅读，彰显“大语文”教育观念，学生的语文素养得以改变，激发了学生的学习潜能，也为课堂融入更多的学习资源。
本文简要阐述了小学语文单元整合教学，并以人教版语文五年级上册第四单元“生活的启示”为案例进行深度分析，分析如何强化语文综合教学水平。
一、小学语文单元整合教学概述小学语文教学是小学阶段教学的重要组成部分，这对于学生之后的学习和生活极为重要。
随着语文教学改革的推进，语文单元整合教学在实践中得到全方位的推广及应用。
当下的人教版小学语文教材，都是以单元为单位进行布局的［1］。
每个单位可以概括出一个主题，每篇课文都能在主题的引领下开展教学。
单元整合教学，也就是结合单元教学，以单元教学内容为中心，设计总体方案的教学方式。
简单点来说，以单元教育目的为中心，对单元文本内容进行梳理，在文本中找到类似的特点，找寻其相似度。
其次，密切融合教学网络资源，在规定教学时长内同步教学，全方位充分发挥学生的听、说、读、写等语言能力。
单元整合教学是将一个单元作为一个总体，融合文本、微课程、短视频、练习题等有关资源，推动学生对单元具体内容的整体了解，促进学习效果的提升，为学生独立搭建相对全面的知识结构，完成对某一知识点的全方位加强。
这种在教学中实施的单元整合教学，相较于单篇教学更具有优势，节省教学课时。
在适当的课时内，为学生提供更多的阅读教学，增加学生阅读量，丰富其知识储备，完善其综合素养。
二、开展单元整合教学的优势第一，在小学语文课堂教学中，教师需要注意同一模块中不同课文内容的综合教学，应用单元整合教学方式，综合提高小学语文课堂教学质量，这样可以节省时间，高效率地完成语文课文阅读，并且对提升学生语文学科素养也有着非常积极的作用。
六年级语文下册第四单元作文反思
六年级语文下册第四单元作文反思全文共9篇示例，供读者参考六年级语文下册第四单元作文反思篇1亲爱的语文老师:大家好!我叫小明,是六年级三班的学生。
经过了这个学期的学习,我对语文这门科目有了更深入的认识和体会。
尤其是下册的第四单元,给了我很多启发和思考。
在此,我想就这个单元做一些反思和总结。
第四单元的主题是"珍惜汗水浇灌的事物",通过学习这个单元,我明白了生活中许多看似平凡的东西,背后都凝聚着无数人的辛勤付出。
比如,我们每天食用的米饭、蔬菜和水果,都是农民伯伯辛勤耕耘、呵护才能获得的。
课文中的农民们,挥洒汗水在田野上种植庄稼,就是为了换来我们的温饱。
看到这些,我由衷地感谢他们的辛勤劳作,也更加珍惜食物,决不会再浪费了。
除了物质方面的收获,我还从这个单元学习到了许多可贵的品质。
比如《淑人君谔》一文,讲述了老师淑人对学生君谔的殷勤教导和耐心指点。
淑人老师的为人处世态度给了我很大启示,教会了我做人应该宽厚谦逊、勤恳严谨。
再比如《羚羊木雕的故事》,让我看到了艺术家孜孜不倦追求完美的执着精神。
他们百年如一日地雕刻着那些栩栩如生的羚羊,用艺术展现了生命的美好。
我看到了艺术家对事业的execution,这种对美好事物的不懈追求是令人赞叹的。
从这些鲜活的例子中,我领悟到了一个深刻的道理:一切伟大的成就都需要付出艰辛的努力。
比如我们现在能安逸地上学读书,享受教育的殊荂,也是无数仁人志士为之奋斗和牺牲的结果。
我们今天的幸福生活,是历代人民艰苦奋斗换来的。
所以我们要倍加珍惜现在的一切,决不能荒废光阴,更要发愤图强,将来为社会作出自己的贡献。
总之,这个单元给了我许多有益的人生启迪。
我希望自己能从中汲取力量,懂得珍惜他人的付出,学会勤劳、努力,将来也能像课文中的人物那样,为他人的幸福而不懈奋斗。
我会牢记这次学习的点点滴滴,在今后的人生道路上精进自己、孜孜以求!这就是我对这个单元的一些反思和感悟,希望对老师和同学们有所启发。
部编版四年级语文下册第三单元综合训练附答案
部编版四年级语文下册第三单元综合训练时间：90分钟满分：100分一、看拼音，写词语。
（8分）yōnɡ jǐ fán xīnɡ ménɡ lónɡ jì jìnɡ（）（）（）（）ténɡ luó huā suì tú mǒ máo rónɡ rónɡ（）（）（）（）二、选择题。
（12分）1.下列加点字的注音有误的一项是（）。
A.绽．放（zhàn）晕．皱（yùn）胆怯．（qiè）B.交叉．（chà）白桦．（huà）炫．耀（xuàn）C.金晖．（huī）尘垢．（ɡòu）徜．徉（chánɡ）D.赤．脚（chì）漫．灭（màn）涉．水（shè）2.下列加点词语的意思与其他三项不同的是（）。
A.心中的风雨．．来了，我只躲到你的怀里B.这场风雨．．来势迅猛，我们要作好防洪准备C.这些石刻在风雨．．的侵蚀下，字迹已经模糊了D.天上的风雨．．来了，鸟儿躲到它的巢里3.下列没有运用排比的修辞手法的一项是（）A.那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！B.大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？C.我校开展“童心向党”活动，计划组织学生观看红色影片、参观革命旧址、缅怀革命先烈。
D.乡村的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
4.下列关于古代文人的说法，正确的一项是（）。
A.龚自珍是明代的诗人，代表作有《己亥杂诗》等B.屈原是一位关心民生疾苦的诗人，被称为”诗圣”C.韩愈是“唐宋八大家”之一D.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的作者是孟浩然5.下列哪首诗适合入选“诗歌献党”朗诵会？（）A.《白桦》B.《延安，我把你追寻》C.《秋晚的江上》D.《在天晴了的时候》6.下列不属于现代诗的特点的一项是（）。
部编二年级语文上册第4单元教材分析及教学设计
第四单元教材分析一、教材解读：（一）教材特点1、内容方面：本册第四单元围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》和语文园地四组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
2、语言表达特点：本组教材以祖国大好河山的壮美景色为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优美的词汇，还有意境深远的古诗，展示了祖国大好河山的美丽。
(二）教材位置学习本组教材，应激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生热爱自己的祖国和家乡；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；注意培养学生合作学习的习惯，预习的习惯和认真书写的习惯。
在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。
二、学情分析：这是二上的第四组课文，也是学生第一次接触以“爱祖国爱家乡”为主题的文章，识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。
三、教学目标:1 本组共要认识66个字，会写36个字。
2 正确、流利的朗读课文，感悟课文内容。
3 能背诵指定课文，或自己喜欢的部分。
4创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情和祖国山河的辽阔、壮美。
5 继续引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。
6 继续培养学生合作学习的习惯，预习的习惯。
7 继续培养学生认真书写的习惯。
大单元培训心得体会8篇
大单元培训心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元主题学习
三、单元主题学习的几种形式：
1.精读一篇，略读多篇。
精读文章要选择富有代表性的文章，作为 “例子”，要引导学生与文
本对话，理解内容，领悟写法，担负着以例悟法的任务。
略读文章不必过多探究，可以选择性阅读，跳过某些细节，以求抓住文
章大概或自己所需，加大阅读速度。可以采用学案形式，放手让学生运 用精读课中学到的方法依法自学，起到反三归一的作用，在大量阅读的 基础上，实现从量的积累到质的突破。 （举例）
与精读悟法课呼应，做到精读悟法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ略读运用方法或略读印证方
法。可以借助媒介，做到阅读指向性明确，重点突出（补充图表
等介质）。群文阅读课可以与阅读汇报穿插灵活安排，可以根据 补充文章数量的多少安排1-3个课时。
二、一个主题单元中包含的课型 图表导读
群文略读 主要人物 主要品质 最打动你的细节描写的 段落（在文中批注感悟）
如五年级上册第五单元：水之灵动
单元 课型 主题 水之 精读 灵动 群文略 读 文章题目 语用训练点
《泉城》《九寨沟》
总分总的行 文结构；水 的不同写法
《九寨沟赏水》《西湖秋意》 比较阅读赏 《读沧海》《家乡门前一条 析水的不同 河》《对岸》 写法
一、什么是语文单元主题学习
语用可以归为以下三类： ①阅读策略：聆听的正确性、专注度，认识文章的自然段、逻辑段、朗读、 默读、略读、浏览、速读，做批注，查字典，体会关键词，推断词语在文章中的 意义，体会含义深刻的句子，列提纲，摘要大意，概括内容，体会中心思想，人 际沟通的方法等。
苏教版六年级下册第六单元教学整体安排
一个主题单元的总体架构
单元 主题 课型 内容 教学目标 课时
Yongw 表达实践 交流思维导图， 咏物 当堂写片段 抒情 （立 意 选 材） 表达实践 成文的交流点 评课 综合实践 种植一颗种子， 写序列化观察 日记
二年级语文上册第四单元单元教学设计
《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在闻名中外的黄山风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在教学第一课时时，我抓住课文的主要内容，采用了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动了他们的积极性。学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，能留下较深刻的印象。朗读训练，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，感受作者的思想感情。黄山奇石这篇课文，描写的是黄山四绝一种之一的怪石，这篇课文在教学中我抓住题眼“奇”这一特点，着重引导学生感受这特点他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，二年级的孩子已经会自主学习，也会与他人合作学习。作为小学低年级的学生，学生语言表达能力、对事物的细致观察能力处于薄弱阶段，对这并不熟悉，并不清楚这些惟妙惟肖的奇石具体奇特在哪里，光凭我介绍，并不清楚理解课文内容，也无法感受这奇特，所以我借助多媒体，用音乐、视频、图片，把学生引入情境之中，让他们身临其境去欣赏、去感受，让孩子真实、生动、形象地感知课文内容，更准确、更直观地对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用，然后再让孩子说说自己的想法，在把想法和课文联系在一起，帮助学生理解了课文，听过多种形式的读，用读来表达学生的情感，也达到了语用的练习。
(2)看地图，了解黄山风景区的地理位置。
(3)看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。
(4)读句子理解“尤其”的意思。尝试用“尤其”说一句话。
2．有感情地朗读第1自然段。
活动意图说明：让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步感受中国文字的魅力特点。
环节四：总结回顾，拓展延伸
2020春部编版语文二年级下册课件-第四单元-8 彩色的梦教案
备课素材【教材分析】《彩色的梦》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元第一篇课文。
本课是一首充满想象的诗歌。
全诗共四小节，描写了彩笔勾画的不同梦境。
全诗共有四节，按总分总的结构方式来写，首先总写笔在白纸上跳蹦，写下了美丽的梦想。
第二、三两节具体写梦想的内容，句式整齐，读起来朗朗上口。
最后一节又回到“彩色铅笔”上，总结全文，写出了梦境的丰富内容。
【与文章相关的资料介绍】【作者简介】高洪波，笔名向川。
内蒙古开鲁人。
中共党员。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。
中国作家协会全国委员会委员。
中国作家协会第七届全国委员会副主席。
1971年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《喊泉的秘密》《我喜欢你，狐狸》《种葡萄的狐狸》《少女和泡泡糖》《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》《文坛走笔》《高洪波军旅散文选》《司马台的砖》《人生趣谈》《为二十一世纪祈祷》《柳桃花》《避斋走笔》《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》《说给缪斯的情话》等。
诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
课后作业：一、根据拼音写词语。
cǎi sèlán tiān jīnɡ línɡjiéɡuǒsēn lín二、给字加偏旁，再组词。
例：舟+殳=般（一般）采+（）=（）（）吉+（）=（）（）立+（）=（）（）青+（）=（）（）平+（）=（）（）监+（）=（）（）三、填一填。
（）的梦（）的草坪（）的野花（）的天空（）的森林（）的太阳四、课文综合阅读。
我的彩色铅笔，是大森林的精灵。
小学语文单元整合教学初探——以人教版语文五年级上册第四单元“生活的启示”为例
通篇明晓”的理想境界。
【参考文献】 ［１］王传贤，等．钓鱼的启示［Ｊ］．黑龙江教育（小学教学案例与研 究），２００８． ［２］吴新根．语文对话教学实践的反思［Ｄ］．华中师范大学，２００８．
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｜ ｜薰
万方数据
以人教版五年级上腮第四单元“生活的启示”为例，我们积极
尝试单元主题教学的“预习・识字”、“导学・感知”、“品读・精
练”、“拓展・阅读”、“习作”和“口语交际”六个模块的课型及
实施策略，既提高了教学效率，又与课堂内的相应主题课外 阅读进行有效的整合，取得了良好的教学效果。 （一）设计理念 １．整合教学资源。除了教学内容的整合，还有语文学习方 法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维想象人物 形象；学习方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以 后，让学生的学习思维更加集中，有利于集中突破学习重点。 ２．优化学习过程。语文教学有多种目的，但是以感悟理解 文本和获得语文学习的方法为主。为此，把课文的学习大体 分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的 目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。 ３．注重语言积累。语文学科是学习语言的重要学科，因此 在语文课中积累语言是极其重要的学习任务。语言积累要靠 背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵检验积累的情 况。
［作者简介】徐雪华，广东省中山市东区水云轩小学教师。
４强化言语实践。语文学习的重要目的就是让学生学习
语言。言语训练是语文学习的必要途径，应对口语交际、习作 等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言， 学习语言，发展语言。 ５月艮务教学实际。教学设计应为课堂教学的实际服务。变 非常态的教学设计为服务于常态教学的设计。每一个环节的 设计，在设计教学中都能运用。教学设计是教师教学思想和 施教思路的结合，应该把教学设计扎根在教学的土壤
解析高中数学几何模块教学的单元主题教学设计
解析高中数学几何模块教学的单元主题教学设计【摘要】高中数学新课程改革将原来的“学科——单元”模式改为“学科领域——科目——模块”模式，从而使数学教学方式发生了根本性的变革。
本文就解析几何模块教学的单元主题教学设计进行探讨，有利于进行我国高中数学课程改革。
【关键词】模块课程数学模块模块教学解析几何一引言高中数学课程设置中存在着模块课程的特点，所以在新课程安排中，注意高中数学新课程教学的安排及相关的实施问题，对于今后的教学具有十分重要的作用。
本文主要对于解析几何模块教学的单元主题教学相关问题进行了探讨与分析。
二单元主题教学设计单元下的主题教学显得十分重要，相应的教学模块也是对此而展开的，在设计过程中不仅要保证内容的完整性，同时也要注重教学内容的可分性，其主要目的就是要求学生掌握高中数学的基本内容和基本数学思想，不拘泥于固定的模式。
让学生掌握数学模型的基本方法，即是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个特定的目的，在做了一些必要的简单假设，运用适当的数学工具并通过数学语言表述出来的一个数学结构。
我们这里让学生运用数学模型来掌握数学建模思想的关键问题在于，应该教会学生如何构建一个个实际数学模型及其相应的数学方法，一般采用的方法如下：从具体案例引入——教师启发引导——师生共同探讨——提炼思想方法——拓展和进一步应用。
单元下主题的教学设计关键在于问题的教学设计，在提出学习和探究的主题后需要把学习的主题分解为一系列问题，再根据这些问题划分为具体的课时，通过课时教学完成一个个问题的解决，从而逐渐达到对学习主题深入、全面的认识。
另外，对于问题教学的设计，可以在充分考虑学生经验的基础上，重点教会学生的学习主题深入、全面认识。
学生生活经验也是一个很重要的方面，还应该关注学生的差异性，强调学生对知识的主动建构。
下面以“解析几何的实际应用”为例，具体说明该如何进行主题模块教学设计。
1.明确该模块的内容、地位解析几何与其他数学知识一样，来源于实际又服务于实际，与实际有着密切的联系，在解析几何教学中开展实际应用教学，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识；有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
《语文园地四》教案设计——从阅读启迪思维,培养综合素质
《语文园地四》教案设计——从阅读启迪思维，培养综合素质培养综合素质语文教育是中小学教育的重要组成部分，它既是学生学习的必修课程，也是学生人格塑造和综合素质培养的重要途径。
《语文园地四》作为小学四年级语文教材，注重学生的学习兴趣和语文素养，是帮助学生充分发挥自己的潜能，发展智力和培养综合素质的有效途径。
在这篇文章中，本人将根据《语文园地四》教材，从阅读启迪思维、培养综合素质等方面，设计一套完整的教案。
一、阅读启迪思维阅读是学习中重要的环节。
阅读启发我们的思维，促进我们的思考能力和判断能力。
在《语文园地四》教材中，通过对形式多样的阅读材料进行分析，可以帮助学生提高自己的理解能力和思考能力。
1.初步阅读先让学生进行初步阅读，要求学生根据文章内容进行简单的概括，并针对主题进行简要描述。
通过初步阅读，帮助学生建立对文章的初步认识，同时引发学生思考，培养学生的阅读思维。
2.深入分析带领学生进行深入分析，例如指导学生分析文中的人物形象、故事情节、作者情感等，让学生通过分析，理解文章中的“内涵”，悟出文章真正的意义所在，提高学生的文学鉴赏能力。
3.交流分享通过交流、分享，让学生发表对文章的观点和看法，讨论不同看法的值得性和合理性。
通过这一环节，让学生在参与讨论和交流中，进一步激发思维，在其他学生讲解表演作品时进一步了解文章内涵。
二、培养综合素质综合素质包括各个方面，如技能素质、知识素质、文化素质、创新素质、个性素质等。
培养综合素质是将思维、情感和实践紧密结合起来，全方位培养学生的素质和能力。
在《语文园地四》教材中，要求学生在阅读过程中，加强实践操作、情感体验和文化积淀等方面的培养。
1.实践操作在阅读的同时，教师可以发挥学生的创造力，组织学生进行配音、表演、书法等活动，让学生更深刻地理解文章内容，激发学生的创造性和实践能力。
2.情感体验让学生在阅读中感受情感，倾听其内心的声音，激发学生深入思考，并使学生的情感更加丰富和真实。
幼儿园启迪识字活动方案：启发儿童阅读兴趣
幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，而识字活动则是其中不可或缺的一部分。
在这个阶段，启发儿童的阅读兴趣尤为重要，因为阅读对于孩子的认知能力和语言表达能力有着重要的影响。
设计一套有趣且有效的识字活动方案对于幼儿园的教育工作者来说是至关重要的。
以下是一个针对幼儿园启迪识字活动的方案，旨在启发儿童阅读兴趣：第一步：创设阅读氛围1. 布置富有趣味性和创意的阅读角：在幼儿园的角落里设置一个专门的阅读角，里面可以放置一些色彩鲜艳且富有吸引力的故事书和图片书。
这个角落可以让孩子们自由选择喜欢的书籍，或者与其他孩子共享自己喜欢的故事。
2. 举办亲子阅读活动：学校可以定期邀请家长来幼儿园参与亲子阅读活动，通过这种方式可以让家长与孩子一起共享阅读的快乐，也可以转达家长对阅读的重视。
第二步：创设互动体验3. 利用游戏形式进行识字：设计一些互动性强的识字游戏，比如“找一找”、“识字接龙”等，让孩子在玩中学，增强他们的学习兴趣。
4. 利用多媒体教具：在教学中使用一些富有创意的多媒体教具，比如使用幻灯片、视频等，将文字和图像相结合，将知识呈现得更加生动有趣。
第三步：创设多样性体验5. 组织课外阅读活动：组织一些课外阅读活动，比如安排孩子们到图书馆或者户外进行阅读活动，让孩子们全方位地感受到阅读的乐趣。
6. 举办识字比赛或朗诵比赛：定期举办识字比赛和朗诵比赛，激发孩子的学习动力，使他们在比赛中享受学习的乐趣。
结语：通过上述的这个幼儿园启迪识字活动方案，我们可以看到，启发儿童阅读兴趣是一个综合性的任务，需要通过种种有趣、创新的方式来激发孩子们对阅读的兴趣和热爱。
而幼儿园教师和家长们需要通力合作，为孩子们打造一个良好的阅读环境，使他们在阅读中获得快乐和成长。
希望这个方案能够帮助幼儿园的教育工作者更好地启发儿童的阅读兴趣，为孩子们的成长和发展提供更好的帮助。
以上是对幼儿园启迪识字活动方案的一个简要探讨，希望能对您有所帮助。
幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，也是他们开始接触识字的时候。
六年级语文上第四单元(单元解读)-(统编版)
第四单元单元解读【人文主题】本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，意在引导学生接触小说，了解“可能的故事”深刻地揭示着“生活的真实”，能从课文中感受到主人公的美好品质，启迪思考。
本单元的人文主题是“美好品质”，本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。
两篇微型小说，一篇短篇小说。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
选编这三篇课文，不仅是为了落实有关“美好品质”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的血肉之驱起了一座不朽的桥梁。
《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤儿的故事，赞扬了渔夫和妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。
《金色的鱼钩》叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。
表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
【语文要素】本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是统编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
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怎样构思呢? 开头：事情，格言，漫画 中间：事情的六要素 格言的理解 漫画的解说 结尾：从中得到的启示 （启迪、启发）感受或帮助等。
习作四
本单的主题：
的启迪（启发、启示）
主题： 第13课：从小受到严格的教育，就会获得道 德实践的勇气和力量。 第14课：做人豁达乐观，积极向上，就会使 出路不止一条。 第15课：做人要不图虚名，默默奉献的人。 不要做没有用的人。 第15课：无论是人与鸟之间，还是人与人之 间都需要真诚的信赖。
如何命题呢？ 1、直接命题：一件小事，一句格言，一 幅漫画。 2、加上题眼：一件（ ）小事 一句（ ）格言 一幅（ ）漫画 3、半 命 题： （ ）的启示 从（ ）得到启发