脚印北京版教学设计教案

脚印
教学目标:
1.学会“看、里”两个生字，正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。

2.明白狗的脚印像梅花，鸡的脚印像竹叶。

3.能正确、流畅、有情感地朗诵课文，并体会文中的内在美和童趣，激发学生观察的兴趣和酷爱小动物的思想情感。

教学重难点:
读准词语，有情感的朗诵课文，并体会文章的内在美。

教学预备:课件。

教学进程:
一、课件直接揭题
1.（点击课件，出示课题，边点边说。

）这是什么？
2.我请一个同窗来念念看。

指名念。

3.你们有无看到过自己的脚印？在哪里看到过？
4.你留下的脚印像什么？
二、整体感知、把握课文
（教学课文第一部份）
1.咱们听听课文是怎么说的，好吗？
2.教师范读。

教师随机提问：
(1) 雪上留下了谁的脚印？
(2)小狗对小鸡怎么说？
(3)（出示“梅花”。

）这就是梅花。

你看，多漂亮的梅花呀！
3.小狗是何时学会画梅花的？（出示“小狗”。

）其实这梅
花就是小狗的脚印。

4.小狗画的3.多好啊！咱们再来讲说小狗的话。

“你看，你看，
我会画梅花。

”指名说一说。

5.这么可爱的小狗，这么能干。

我还想念一次，好不好？
（学生评一评。

）
6.（出示课文第一部份）你们念念看！
指名读。

自由读。

（教学课文第二部份）
1.打开讲义，咱们念念课文里的话。

（引出课文的第二部份。

）
2.读一读，比较比较这两段，你发觉了什么？（小组内能够
讨论讨论。

）
3.拿出笔，找出不同的地方。

4.交流。

你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。

5.（出示课文第二部份）看这大屏幕读一读。

小鸡对小
狗说：“ 。

”
6.（出示“小鸡”、“竹叶”图）。

这就是竹叶，这“竹叶”
实际上是（）。

齐读课文第二部份。

（综合训练读）
1.我请最高兴的小狗上来，我当小鸡。

其他同窗看一看，
听听，小狗小鸡当得像不像！
2.师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。

生（小狗）说：
（多指几位学生来讲一说。

）
3.同桌分角色读一读。

4.男、女生分角色读一读，师读其他的。

5.出示全文。

(1)看大屏幕读一读。

(2)带头饰演出。

（及时评价）
(3)眼睛看大屏幕读，不指读。

三、扩展训练
1.小狗、小鸡在雪地里跑啊，唱啊，画下了许多许多美丽的
梅花，漂亮的竹叶，它们玩得多高兴啊！许多的小动物看见了，也跑到雪地里来了。

2.你说，有哪些小动物呢？
3.（点击课件，出示“小鸭”的脚印。

）你看，这是谁的脚印？
4.小鸭的脚印像什么呀？（让学生自己说一说。

）
5．小鸭也会画画，心里也超级高兴，小鸭对小狗怎么说？
6.你也来自己编一编课文。

7.小朋友真能干，不但学会了课文，还自己学着编了课文，
真了不起！咱们再来读读课文吧！
8.齐读课文。

四、词语教学
1.咱们的同窗，课文学得很不错。

咱们来认一认，读一读词语吧。

（出示词语）
雪地脚印梅花竹叶画留下看
2.多种形式读词语。

3.小组内读词语。

最后教师检查。

五、教写生字
1.（出示生字）先认读，再书空。

2.理解“看”字。

（比较“手”和“”）
3.看老师写，边说边写。

4.学生书写，教师指导。