2011年教师资格证辅导：高中说课稿《城市的区位因素》
高三地理教案-城市的区位因素
城市的区位因素[考纲要求]人类的居住地——聚落(1)聚落的形成乡村、城市的起源及发展。
(2)城市的区位自然、经济、社会等因素对城市发展的影响。
[知识讲解]1．聚落的形成（1）聚落的概念与分类概念：人类各种形式的聚居地的总称。
不单是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。
既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。
乡村：以农业活动和农业人口为主的聚落，规模较小分类城市：以非农业人口为主的聚落，规模较大，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。
人类先有乡村聚落，后有城市聚落，城市是由乡村发展而成的（2）乡村的形成形成：人类为生存，必定希望互相合作和共同生活，由此构成聚居，原始畜牧业和农业分离的第一次社会大分工，开始形成乡村聚落演变：半固定的棚舍，后逐渐稳定下来，规模范围逐渐扩大河流较少的平原地区村落呈圆形或不规划的多边形河网密度较大的平原地区，村落沿河伸展，平面形态多呈带状（3）城市的起源出现：和定居农业差不多同时出现，大约在公元前50xx年至35xx年农业生产技术的创新：劳动生产率提高，使农业生产有剩余产品，是城市起源形成的物质基础劳动分工促进城市出现：第二次社会大分工，手工业和农业分离，出现商品生产，商品交换发展出现集市，交换地域扩大，集市演变为城市古城市分布：多数诞生在河流的中下游平原上，如美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河——长江中下游地区古城市的兴衰：起落很大，发展很不稳定，水平很低2．城市的区位因素（1）地形与城市区位城市主要实例：我国城市主要分布在第三级阶梯上，美国三大城市带位于平原上分布在平原原因：地形平坦、土壤肥沃、便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资热带城市实例：巴西城市主要分布在巴西高原上，而不是亚马逊平原上分布在高原原因：热带地区低地闷热，居住条件不利山区城市分布：在河谷或在比较开阔的低地分布如汾河、渭河谷地城市的分布（2）气候与城市区位城市分布在气温和降水适中的中低纬度沿海地区我国特大城市中只有包头、兰州、乌鲁木齐位于年降水量不足400毫米的西北干旱、半干旱地区世界三大片城市密集区：大约60°n以南的欧洲地区、日本、朝鲜半岛和我国东部沿海和平原地区；美国东北部地区荒漠干旱地区、高纬度寒冷地区、湿热雨林地区很少有城市分布。
城市区位说课
原因是：(
C)
B 河网密布 D 临江面海的地理位置
A气候温和湿润 C 矿产资源丰富
Ⅳ 巩固新知
【习题２】 根据武汉 市发展的区位 条件，武汉应 填入图中相应 位置的字母代 号是( )
长江沿岸 C B D Ｄ E F G 地形 平坦
A
气候 优越
汉江沿岸
五、教学反思：
本节内容以学生作为认知主体和知识意义的主动 建构者，学生通过自我探索，经过读图分析、小组讨 论发言、案例分析、活动课的设计等方式，最大程度 地激发了学生参与课堂教学的各个环节和启发了学生 的思维，体现了新大纲、新教材的指导思想，突出了 培养学生分析问题、解决问题能力的要求。体现了素 质教育对培养学生学会学习的教育理念。达到了能力、 态度、情感价值观的和谐统一。
3 、教学重点和难点
①.重点 教材主要讲述影响城市区位的地形、气
候和河流三大自然因素，从不同的尺度分析了城 市区位与各自然因素的关系。所以这三个方面的 自然因素对城市的影响是最重要的，故将分析和 总结河流、气候、地形等因素与城市区位的关系
作为本节教学的重点。
②.难点 考虑到教学对象是高一学生。他们的思 维能力特别是逆向思维能力还不够强，应用新掌 握的知识技能去分析实际问题的能力需着重培养， 所以本节的难点确立为“限制城市发展的主要区
说课内容：高中地理下册 第六章：
人类的居住地与地理环境第二节 《城市的区位因素（一）》
• 一、说教材 • 1.教材的地位与作用 – 城市是人类文明的结晶，是人类聚落的高级形式。 其作为人类活动的中心，对区域社会经济的发展 具有辐射、调控和带动作用。因而，“人类的居 住地与地理环境”主要是围绕城市展开的。城市 的区位因素既是城市起源的延伸，又是城市发展 的前提，自然成为本单元教学的重点。
教案3：城市的区位因素(一)
第二节城市的区位因素[教学目的]：1、了解城市区位的含义2、学会分析从地形、气候、河流等自然条件对城市区位选择的影响[教学重点]：地形、气候、河流对城市形成和分布的影响[教学难点]：分析限制城市发展的主要区位因素[教具]：多媒体课件[课时]：一课时[教学过程]：复习提问：上节课我们学习了聚落的形成，问：1、聚落分为哪两种类型？（乡村和城市）2、城市形成的基本条件是什么？（农业生产技术的创新和劳动分工）3、世界第一批城市出现在什么地方？为什么？导入：点击出现中国特大人口城市的分布图，为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不是建在那里？这就是我们今天要学习的内容。
出现标题：城市的区位因素问：什么是城市的区位？分析后答：指城市的分布和位置影响城市的区位因素有很多，主要分为自然地理因素和社会经济因素。
今天，我们主要分析自然地理因素对城市区位的影响。
自然地理因素如地形、气候、河流等主要是通过影响人口的分布而影响城市的形成和发展的。
今天我们主要从这三方面分析中国特大城市的分布。
点击：出现中国地形图，叠加中国特大城市分布图；要求学生数出第一级阶梯、第二级得出结论——我国的城市主要分布在平原地区。
引：我国如此，世界怎样呢？点击出现美国城市分布与地形关系图，分析得出：美国的波士顿——纽约——华盛顿、芝加哥——匹兹堡和圣圣城市带，分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。
点击：出现世界城市分布图，介绍三个城市密集区，再点击出现世界城市分布与地形图。
指出：北纬60º以南的欧洲地区主要地形西欧平原，东亚区主要分布在我国沿海平原，美国东北部区也是平原地区。
得出结论：世界上的大多数城市主要位于平原地区。
为什么？分析得出：平原地区地形平坦，土地肥沃、便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想环境。
高原和山区也有城市分布。
点击出现南美地形图，指出巴西利亚和基多并没有分布在亚马逊平原上，而是在巴西高原和海拔3000米的高山上，为什么？得出：热带地区低地闷热，高地凉爽。
城市区位因素分析
城市区位因素分析
分析武汉市的城市区位因素。
城市区位因素分析
分析武汉市的城市区位因素。
(1)自然因素：从地形、气候、河流等分析。 ①武汉市位于江汉平原，土壤肥沃，地形平 坦，有利于对外联系。 ②武汉市地处亚热带季风气候区，气温适中， 降水丰沛，雨热同期。 ③武汉市地处汉江与长江干流交汇处，河流 径流丰富，为城市工农业生产与生活提供充 足水源，并有大量人流与物流在这里集聚、 中转。
亚热带季风气候
河流径流量季节变化 小
降水季节分配均匀
河流在夏秋季节出现 明显的汛期
降水季节分配不均匀， 夏秋多、冬春少
城提市供区位水因源素分析便于航运 发展旅游业
4、读下图，回答下列问题。
⑴图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个城市中可能形成较早的是
因
。
城市，原
⑵Ａ、Ｃ、Ｄ三个城市兴起的共同原因是
发展和限制其发展的区位因素是
。
【解题思路】本题是高考命题新
的趋向————区域模拟图。首先，认真 读图，读出图中所表示的地理事物；其次， 通过读题，搞清题目考查的知识点：城市 区位和农业区位；最后，将书本知识与具 体题目相结合，做出正确答案。
城市区位因素分析
4、读下图，回答下列问题。
Ｆ
⑴图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个城市中可能形成较早的是Ｂ、Ｃ 城市，原
②天津交通便利，位于河流交汇处，紧靠海河入海口，有京沪、京哈 等铁路、高速公路经过，水陆交通便利，带动了天津的发展； ③天津又是“首都门户”和直辖市； ④天津科技力量雄厚，旅游资源丰富；
限制因素： 水资源不足城市区位因素分析
Байду номын сангаас
6.2 城市的区位因素(一)教案
1.自然条件对城市区位的影响，是通过影响人口分布而发生的。
2.城市临河分布的原因。
多占67％，第二级和第一级分别占32％和1％。
第三级阶梯上分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原等平原地形，可见，地形类型中平原有利于城市发育。
承转中国大城市多分布于平原，整个世界是不是也同样有这样的特点呢？展示“世界人口100万以上特大城市分布与地形的关系”图学生活动读图并找出世界三大片城市密集地区和美国三大城市带，分析出城市分布与地形关系。
教师指导，学生回答：世界三大片城市密集地区是：大约60N以南的欧洲；东亚的日本、朝鲜半岛以及我国东部沿海和平原地区；美国东北部地区。
美国三大城市带是：波士顿一纽约—华盛顿；芝加哥一匹兹堡；圣弗朗西斯科一圣迭戈三大城市带。
（分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。
）教师归纳平原是城市分布最密集的地区。
教师提问为什么平原是城市分布最密集和最有利于城市发育的地区?教师归纳平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布地区，而人口的集聚最终导致城市的发育，所以这些地区也是城市发育最理想的地区。
板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位教师提问其它地形区就没有城市的分布了吗？学生回答不是的。
教师指导学生读图“世界人口100万以上特大城市分布与地形的关系”，并提问：巴西的城市为什么多分布在巴西高原而不在亚马孙平原上?教师归纳：巴西地处热带，低地闷热，居住条件不利，而巴西高原气候凉爽，居住条件好。
板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位（2）高原——热带地区城市的优良场所教师提问而在山区，城市一般沿河谷或比较开阔的低地分布，为什么呢? 教师归纳交通便利、地形相对平坦，有利于农耕。
板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位（2）高原——热带地区城市的优良场所（3）山区——城市多分布在河谷地带或开阔地2、气候与城市区位承转由以上的学习我们得知地形对城市区位有影响，那气候对城市区位有没有影响呢？展示“中国100万人口以上城市的分布图”指导学生读出400mm等降水量线，并说明它的意义：是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线。
高中地理高一《城市的区位因素》说课稿设计
城市的区位因素说课稿一、教材分析和处理：⒈地位和作用：本课时的内容是学生在学习了聚落形成的基础上，进一步学习地形、气候、河流等自然地理因素对城市区位的影响。
通过这一节的学习，学生能更深刻地理解上节课所学的最早城市分布的一般规律，又为下一节课学习影响城市区位的社会经济因素奠定基础，具有承上启下的作用，是本单元的重点。
⒉教学重点：三大自然因素对城市区位选择的影响。
⒊教学难点：综合分析自然地理因素对城市区位的影响。
本节重点与难点突破的关键是应用多媒体课件、实况图等，结合案例，引导学生分析、讨论，从而解决问题。
二、学生情况分析本节课的授课对象是高一年下学期的学生。
这些学生在小学、初中学习了一些地理知识，又通过高一上学期的学习，对自然地理知识已经形成了一定的体系。
大部分同学对城市的感性认识较强，但缺乏理性认识。
因为本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识的时候有较大的好奇心、较强的求知欲、较高的积极性。
三、教学目标⑴认识目标：理解地形、气候、河流等自然地理因素对城市区位的影响。
⑵能力目标：培养学生分析地理图像和地理思维的能力，训练学生的分析综合、比较归纳的能力。
⑶德育目标：培养学生发展观念及爱护自然、保护自然的观念，树立科学的人地观。
四、教法和学法：⒈教学方法和手段选择教法的原则和依据：一是遵循高一学生的知识基础和认知规律，由于学生对城市区位的理性认识比较薄弱，授课时借助图片加以展示，把感性和理性相结合；二是根据创新教育、主体教育、真正成为学习的主体，教学法，即是探究型教学与开放式教学的结合，并借助多媒体辅助教学。
（1）探究教学法：通过精选的案例，进行探究式教学。
结合案例提出探索问题利用多媒体教学引导学生进行探究、推理师生共同归纳总结探索结果。
这样尽可能地给学生动脑、动口的机会，重视学生的主体作用，培养学生知识的迁移、应用能力和进行综合分析的能力，并倡导发散思维，培养创新意识和能力，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。
教案1：城市的区位因素(一)
6.2城市的区位因素（一）素质教育目标知识教学点理解自然（地表、河流、气候等）如何对城市区位产生影响能力训练点1、培养学生读图分析，总结的能力2、训练学生的分析综合，比较归纳的能力德育渗透点城市的分布受自然条件的影响，但随着人类活动的发自然条件也会受人类影响，城市的分布也会变化，培养学生发观念及爱护自然，保护环境观念。
教学重点、难点、疑点及解决办法重点为：分析和总结河流、气候、地形等因素与区位的关系难点：掌握河流与城市区位的关系，分析河流对城市区位因素的知识层次，图像，事实资料，使学生明白蕴涵的地理规律解决办法：个案分析法，读图导入法，引导学生分析，讨论问题，从而培养学生解决实际问题的能力。
课时安排：2课时教具准备学生活动设计1、朗读课文总结问题2、阅读地图，分析对比，得出结论3、引导学生讨论，分析个案资料，得出正确结论教学步骤导入新课前一节我们学习了聚落的形成历程：由乡村－小城镇－大城市，而城市并不是在什么地方都会有，城市最早诞生地告诉了我们这一事实。
然而，城市为什么要建在这里，而不在别的地方？就必须分析城市的区位因素？什么是城市区位？城市区位因素有哪些？它们如何影响城市，这一节课，我们将向大家介绍这方面的内容。
一、理解城市区位的含义城市区位有两层含义：第一，城市的总体分布，即哪里多，哪里少，第二，城市的具体位置。
二、城市的区位因素阅读课文P47图6.6，引导学生看中国地形分哪几级阶梯？每级阶梯上有多少个100万人口以上的城市？学生认真阅读后回答：回答如有不正确教师可指正。
阅读课文P47图6.6，引导学生看中国年降水量400MM等雨量线；问学生400MM等雨量线以西代表比400MM雨量大还是小？线以东100万人以上的城市有多少个？学生认识阅读后回答：同学回答不全对，教师再指正。
阅读课文P47图6.6，引导学生看图找出长江、黄河，并数一数两条河流沿岸各有多少个100万人以上城市？教师综合分析，影响城市分布和位置的自然因素有地形、气候、河流等。
高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）
高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
高三地理城市的区位因素教案（精选篇1）一，学生的基本情况通过对我校地理考试成绩的综合分析，为了有效提高地理教学水平，做好复习工作，提高地理教学的有效性，特制定本学期地理教学工作计划。
二、指导思想这学期一定要狠抓地理教材和地理课程标准，注重双基教学，构建地理骨干知识的框架和网络，引导学生在生活中学习地理，关注社会和生活。
处理好自然、人文和区域地理的关系，热点问题要体现地理学的应用功能和社会价值；地理能力的核心是分析和应用图表和文字信息的能力。
教学中应强调地理的综合性和地域性。
使学生具备一定的分析、评价、归纳和解决地理问题的能力。
三、应做好以下工作：1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题要认真研究教材和考试说明，研究20__年高考试题，不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲的内容和意义，认真研究试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使其教学不偏离高考要求。
注意每次考试的试题分析，针对存在的问题进行试卷点评或调整教学策略。
2、把握“双基”，把握教学定位高三备考中，教师的复习不能侥幸猜题、留题，必须脚踏实地，循序渐进，立足“双基”，从地理概念、地理分布、地理形象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理概念、地理能力、地理规律，强调地理特征的空间性质。
只有应对不断的变化，才能万无一失。
所以地理原理的教学要注意，重点在以下几个方面：一是巩固基础知识，从边缘到边缘，不留死角；二是构建和完善学科骨干知识体系；三是对关键知识形成专题，挖掘知识之间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和应用。
高中人文地理必修影响城市的区位因素
中学人文地理必修-影响城市的区位因素二、影响城市的区位因素(一)、自然方面1、地形——平原地区城市密度大2、气候——气候暖和潮湿的地区城市密度大3、河流——河流的供水和运输功能确定城市区位。
(二)社会经济方面1、农业基础2、交通条件：沿海、沿江、沿铁路途、沿高速马路可以形成城市轴线。
北方城市大都在大道汇合处。
★交通线的改变，会给城市发展带来影响。
(如扬州：运输河通航时—兴，运输河淤塞后—衰)。
3、政治(如行政中心)、军事防卫、宗教、科技、旅游等也能促进城市的形成和壮大。
三、城市化1、城市化的标记：①城市人口增加、②城市人口在总人口中的比重上升、③城市用地规模扩大。
其中最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
2、其次次世界大战结束后城市化特点：①大城市发展速度超过小城市;②大城市数目不断增多;③100万人口以上的特大城市发展快。
——大城市化趋势3、发达国家的城市化① 特点：起步早，水平高，速度慢，出现逆城市化现象。
② 逆城市化的缘由：对环境质量的要求提高，以及乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。
”4、发展中国家城市化① 特点：起步晚，水平低，速度快，大城市化趋势明显。
② 我国城市化落后于工业化。
③ 城市发展不合理：大城市快速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。
5、城市化的一般规律：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化四、城市化对自然环境的影响1、城市化对自然环境的影响(1)对气候的影响：热岛效应、雨岛效应、城郊热力环流、大气污染严峻(2)对水文的影响：对地下水——下渗量削减、地下水漏斗区范围和深度增大。
对河流水——坡面流水的流速加快，河流汇水时间缩短，更易形成洪峰。
对水质——城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。
(3)对生物的影响：草坪和人工林品种单一;破坏生物栖息地，生物的多样性削减。
2、爱护和改善城市环境——“生态城市”① 建立卫星城，开发新区，分散城市职能。
② 改善城市交通和居住环境。
城市区位因素 教案
第二节城市的区位因素※高考考纲展示※基础落实导学一、自然区位条件1、地形：是城市发展的理想环境，是热带地区的有利区位，或低地是山区城市的分布地。
2、气候气温适中——纬地区。
降水适度——沿海地区，人口向沿海地区，世界多数城市集中在的边缘地带。
3、河流①供水功能——城市多分布。
②运输功能——河流水运起点或终点，两条处、河口位置、位置都是城市分布的地区。
③防卫功能：古代在、河流弯曲度最大处等建设城市，可以利用天然河面进行防卫。
二、社会经济条件1、自然资源：工业革命以后，在丰富的地方，形成了矿业城市。
2、交通：城市分布的趋势是向的位置集中。
3、政治、军事、宗教与城市区位：中心多发展成为大城市；一些地点的中心往往逐渐成为新的城市；历史上许多城市同时也是一地区的活动中心。
三、城市区位因素的变化影响减弱的因素：、宗教始终影响巨大：交通、新增因素：旅游实战演练【例1】(2007·全国Ⅰ卷)读下图，回答下面问题。
(1)说明燕京城城址选择的有利自然条件。
(13分)(2)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。
（7分）【解析】(1)本小题考查学生对城市区位知识的理解和运用能力，题目限定在城市区位的自然因素方面。
①地形方面，易于答出“平原”、“平坦”字样，得分不难。
②农业方面，容易失分，若能回忆起城市早期多分布在大河中下游平原地区，则知农业对城市起源的作用在于农业为城市提供农副产品。
土层深厚而肥沃是有利于农业发展的主要因素。
③河流方面，图中显示永定河，能够从图中提取出有效的信息，并联想到河流的“供水、运输”两大作用。
供水包括为生产(早期主要是农业生产用水)供水和居民生活供水两方面，若学生答出为“工农业生产”供水，则会失分。
④气候方面，能够答出“温带季风气候”，并能指出其特征，但地形的作用(对夏季风的抬升、对冬季风的阻挡)，容易因漏答失分。
(2)审题时，必须注意到关键词“区际”、“位置”。
图中显示四条古大道，一通东北方向(图中有提示“至山海关”，这是东北人古时进关的必经之地)，二连北方内蒙古高原，三接西部(西北)黄土高原乃至大西北，四可南下，华北平原、长江中下游平原连成一片。
高中地理高一《城市的区位因素》说课稿设计
城市的区位要素说课稿一、教材剖析和办理：⒈地位和作用：本课时的内容是学生在学习了聚落形成的基础上，进一步学习地形、天气、河流等自然地理要素对城市里位的影响。
经过这一节的学习，学生能更深刻地理解上节课所学的最早城市散布的一般规律，又为下一节课学习影响城市里位的社会经济要素确立基础，拥有承前启后的作用，是本单元的要点。
b5E2RGbCAP⒉教课要点：三大自然要素对城市里位选择的影响。
⒊教课难点：综合剖析自然地理要素对城市里位的影响。
本节要点与难点打破的要点是应用多媒体课件、实况图等，联合事例，指引学生剖析、议论，进而解决问题。
二、学生状况剖析本节课的讲课对象是高一年放学期的学生。
这些学生在小学、初中学习了一些地理知识，又经过高一上学期的学习，对自然地理知识已经形成了必定的系统。
大多半同学对城市的感性认识较强，但缺少理性认识。
因为本节知识在生产、生活上拥有现实意义，因此学生在学习本节知识的时候有较大的好奇心、较强的求知欲、较高的踊跃性。
p1EanqFDPw三、教课目的⑴认识目标：理解地形、天气、河流等自然地理要素对城市里位的影响。
⑵能力目标：培育学生剖析地理图像和地理思想的能力，训练学生的剖析综合、比较概括的能力。
⑶德育目标：培育学生发展观点及爱惜自然、保护自然的观点，建立科学的人地观。
四、教法和学法：⒈教课方法和手段选择教法的原则和依照：一是按照高一学生的知识基础和认知规律，因为学生对城市里位的理性认识比较单薄，讲课时借助图片加以展现，把感性和理性相联合；二是依据创新教育、主体教育、成功教育三个教课观，本节课将充足发挥学生的主体精神，使学生真实成为学习的主体，教师不过一个指引□校本实践——“城市的区位要素”说课设计作用，故本节课采纳启示式教课法和发展问题教课法，即是研究型教课与开放式教课的联合，并借助多媒体协助教课。
DXDiTa9E3d（ 1）研究教课法：经过优选的事例，进行研究式教课。
联合事例提出研究问题利用多媒体教课指引学生进行研究、推理师生共同概括总结研究结果。
教案2：城市的区位因素(一)
难点：分析限制城市发展的主要区位因素
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
平原——大多数城市
地形高原——热带地区城市
山地——河谷和开阔低地
气温——气温适中的中低纬度地带
气候降水——沿海地区
供水——沿河设市
交通——河口、河流交汇处及通航起迄点
河流
防卫——河流弯曲度较大处，河心岛。半岛
教学过程设计
【复习旧课】
【讲授新课】
读图
投影
读图
提问：动画演示：
1．城市区位的含义
复习区位的两个方面含义，引导学生思考城市区位的含义。
2.河流与城市区位
展示下图，了解我国城市大都沿河流分布，尤其是分布在河流的中下游地区。
提问：为什么城市往往沿河分布？（供水和运输）
指导学生读图，说出重庆河流的特点。
指导学生读长江水系图，找出其他有两条河流交汇的城市。
《城市的区位因素》
课题
城市的区位因素（一）
课型
多媒体课
教学目的要求
1．使学生了解城市区位包括城市的位置和分布两层含义；影响城市的区位因素有地形、气候、河流等；
2．使学生学会分析从地形、气候、河流等自然条件对城市区位选择的影响以及限制城市发展的主要区位因素；
重点难点
重点：1.地形对城市形成和分布的影响
【引入新课】
展示世界上最早出现城市的地区图，提问：
1．六个地区的名称
2．为什么这些地区成为最早出现城市的地区（河流的影响）
河流自古至今，一直对城市的形成和发展起着十分重要的作用。事实上，不仅河流，还有许多其他因素，都对城市的形成和发展起着十分重要的作用，如地形、气候等自然因素和资源、交通、政治、军事和宗教等社会经济因素。今天，我们就来学习影响城市的区位因素。
城市区位分析说课稿
城市区位分析说课稿城市区位分析说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的城市区位分析说课稿，希望能够帮助到大家。
说课流程：教材分析与处理——教学方法的选择——学习方法的选择——教学过程的设计。
一、教材分析与处理（一）教材的地位和特点教材地位：“城市区位分析”是从宏观上分析城市与周边地理事物的.空间结构关系，能突出体现人地关系的思想，是高中地理学习的重点。
这部分既是对前面“人口与环境”的延续，又有利于“区域产业活动”的学习。
教材特点：与传统教材相比，湘教版最大的特点在于：对知识的结论性概括很少，重点知识往往隐含在图片、阅读、案例、活动之中。
2、教学目标（1）知识与技能了解城市的定义、特点和职能类型了解区位和城市区位的含义理解城市区位选择的特征，理解各种因素对城市区位选择的影响；掌握分析城市区位因素的一般方法（2）过程与方法根据相关图片和资料，判断影响城市区位的主要因素，并归纳出城市区位选择的特点通过小组讨论、合作学习、探究学习，并利用已学的有关知识分析各种因素对城市区位的影响；通过学习典型城市区位，学会分析一般城市区位。
（3）情感、态度与价值观培养学生合作意识、责任意识、人地协调发展的意识、在生活中地理知识的意识3、教学重点：城市区位因素及其变化教学难点：1、根据图片归纳城市区位特点2、分析各种因素对城市区位的影响。
二、教学方法的选择本节课在教学过程中主要是运用读书指导法、案例教学法、引导式探究式教学法，并运用多媒体辅助教学。
三、学习方法的指导1、引导学生自主学习；2、引导学生分组讨论、合作学习、探究学习；3、引导学生结合生活实际分析地理问题四、教学过程的设计（一）导入新课：播放“湘北明珠——澧县城”城市建设的视频（1分钟）（二）推进新课：1、城市与城市区位落实的目标：了解城市的定义、特点和职能类型；了解区位和城市区位的含义。
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高中地理“城市的区位因素”说课稿
一、说教材
1、地理学研究的核心内容是人地关系。
人类的居住地与地理环境的关系，也就是聚落与地理环境的关系。
聚落，一般可以分为乡村和城市。
在高考中，本部分是高考的重点内容，而且考查时多以综合题的形式出现，主要是结合图表实例，考查不同城市的区位特点、城市的形成原因；城市化过程中产生的环境问题及解决途径。
题目综合性强，利用现实较强的材料，能力要求高，命题形式灵活多样，新颖。
2、教学目标
根据新大纲的教育理念，我从知识、能力、态度、情感价值观角度制定以下三个目标：
知识目标:了解地形、气候、河流等自然地理要素和自然资源、交通等经济因素以及政治、军事、宗教等社会经济因素对城市区位的影响。
能力目标 :
(1)、正确理解城市区位因素的发展变化。
(2)、能够运用所结合文字或图象资料，结合区位因素，综合分析某城市的形成与发展变化。
德育目标:
(1)、理论联系实际，并能结合当地实例让学生理解城市的形成原因。
(2)、影响一个城市的区位因素，是在随着时代的发变化而发展变化的，我们应该学会用马克思主义的发展观来看问题。
3、教学重点和难点
重点：教材主要讲述了：地形、气候和河流对城市形成和分布的影响；自然资源、交通对城市区位的影响和城市区位的发展变化。
同时这些内容也往往是高考中的重点考查点，所以这三个方面的知识应该是本节课的重点。
难点：由于所上为复习课，以及本部分在高考中的重要性，因此在本节的教学中应以训练、提高学生分析问题的能力为主要目的，以问题分析为主线。
结合近几年的高考实际，难点内容确定为：从城市区位因素及其发展变化来分析评价城市区位特点和不同城市区位因素的比较。
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