转变潜能生的几点思考和做法ppt课件
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老师是警察：因为整天在班里破案；
老师是主持人：因为整天为各种公开课和德育主题活 动想花招、想方案；
老师是演员：因为一会儿温柔可亲，一会儿怒发冲冠；
老师是工艺美术人员：因为整天布置班级文化氛围， 剪花边、画插图；
老师是作家：因为整天写计划、总结、反思和论文；
老师是保姆：因为系鞋带、捡衣服、收文具等生活 小事我们经常做；
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236Leabharlann 一、必须找准潜能生的成因，才能对症下药。 二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。
1. 掌握心理特征，调动积极因素。 2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 3. 运用集体的力量，教育转化潜能生。 4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5. 发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些不一样 的奖励。
3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；
4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和 成就的快乐；
5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；
6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；
7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受
自主选择快乐；
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8.把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权； 9.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀； 10.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀； 11.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自 由的快乐； 12.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多 自由的快乐； 13.把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的 特权； 14.在低年级做服务——培养孩子的责任感；
三是对潜能生在集体活动中点滴好的表现，应 给予充分的肯定。
四是给潜能生找若干朋友 。 18
4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5.发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些 不一样的奖励。 《我们谁想过这样奖励孩子》
19
1.坐老师的座位——体验权威感和荣誉感；
2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；
9
2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。
渊博知识， 擅言谈， 富工作热情， 严于律己、宽以待人且言出必行
10
2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 （1）反复地通过言行向学生，尤其是潜能生传递 爱的信号 ； （2）讲述自己的成长经历； （3）使用规范、准确、生动、文明、幽默的语言 面对学生和家长，不说出格话不做出格事；
11ppt课件44既要把握每一个能够展现自己才华的亮相机会为树立自己的良好形象加加分又要学会适时摆低姿态示弱博同情
转变潜能生的几点思考和做法
南宁市园湖路小学 吕倩
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2
老师是辛勤的园丁，把我们培育成参天的大树。 老师是温暖的烛光，为我们照亮了求知的征途。 老师是甘甜的春雨，给我们滋润了成长的土地。 老师是无私的春蚕，向我们奉献了毕生的学识。 ……
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一、找准潜能生的成因，才能对症下药。 潜能生的形成有三个方面的原因： 一是与家庭背景有直接的关系。 二是多年的学校或家庭的教育不当。 三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵 。
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二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。 1.掌握心理特征，调动积极因素。 后进生常有几种不良心理： ⑴既自卑又自尊，好强的心理； ⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意； ⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。
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15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感； 16.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力 而获得自主选择的权利； 17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和 自主选择； 18.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择 和更多自由的权利； 19.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由 的权利； 20.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感； 21.获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感；
老师是医生：因为学生年纪小，常见的疾病知识和
预防知识我们都得懂一些。
……
4
1.老师是个良心活儿，没有一 把秤能称得清楚，做多做少做得怎 样全凭自己。
2.态度决定高度。
5
所谓潜能生，就是指由于受到家 庭、社会、学校等方面不良因素的影 响及自身存在的劣性因素，班级中在 某些方面（如：智力、成绩、思想品 德等）落后于全班同学发展水平的学 生。
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（4）既要把握每一个能够展现自己才华的亮相 机会，为树立自己的良好形象加加分，又要学 会适时摆低姿态示弱博同情。
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3.运用集体的力量，教育转化潜能生。
首先，教育潜能生应寓教育于集体活动中；
其次，不仅要让潜能生参加集体活动，而且还 要给他们分配活动角色和任务，让他们以主人 翁的精神为大家服务；
老师是警察：因为整天在班里破案；
老师是主持人：因为整天为各种公开课和德育主题活 动想花招、想方案；
老师是演员：因为一会儿温柔可亲，一会儿怒发冲冠；
老师是工艺美术人员：因为整天布置班级文化氛围， 剪花边、画插图；
老师是作家：因为整天写计划、总结、反思和论文；
老师是保姆：因为系鞋带、捡衣服、收文具等生活 小事我们经常做；
22
236Leabharlann 一、必须找准潜能生的成因，才能对症下药。 二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。
1. 掌握心理特征，调动积极因素。 2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 3. 运用集体的力量，教育转化潜能生。 4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5. 发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些不一样 的奖励。
3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；
4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和 成就的快乐；
5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；
6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；
7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受
自主选择快乐；
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8.把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权； 9.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀； 10.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀； 11.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自 由的快乐； 12.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多 自由的快乐； 13.把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的 特权； 14.在低年级做服务——培养孩子的责任感；
三是对潜能生在集体活动中点滴好的表现，应 给予充分的肯定。
四是给潜能生找若干朋友 。 18
4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5.发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些 不一样的奖励。 《我们谁想过这样奖励孩子》
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1.坐老师的座位——体验权威感和荣誉感；
2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；
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2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。
渊博知识， 擅言谈， 富工作热情， 严于律己、宽以待人且言出必行
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2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 （1）反复地通过言行向学生，尤其是潜能生传递 爱的信号 ； （2）讲述自己的成长经历； （3）使用规范、准确、生动、文明、幽默的语言 面对学生和家长，不说出格话不做出格事；
11ppt课件44既要把握每一个能够展现自己才华的亮相机会为树立自己的良好形象加加分又要学会适时摆低姿态示弱博同情
转变潜能生的几点思考和做法
南宁市园湖路小学 吕倩
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老师是辛勤的园丁，把我们培育成参天的大树。 老师是温暖的烛光，为我们照亮了求知的征途。 老师是甘甜的春雨，给我们滋润了成长的土地。 老师是无私的春蚕，向我们奉献了毕生的学识。 ……
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一、找准潜能生的成因，才能对症下药。 潜能生的形成有三个方面的原因： 一是与家庭背景有直接的关系。 二是多年的学校或家庭的教育不当。 三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵 。
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二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。 1.掌握心理特征，调动积极因素。 后进生常有几种不良心理： ⑴既自卑又自尊，好强的心理； ⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意； ⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。
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15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感； 16.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力 而获得自主选择的权利； 17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和 自主选择； 18.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择 和更多自由的权利； 19.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由 的权利； 20.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感； 21.获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感；
老师是医生：因为学生年纪小，常见的疾病知识和
预防知识我们都得懂一些。
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1.老师是个良心活儿，没有一 把秤能称得清楚，做多做少做得怎 样全凭自己。
2.态度决定高度。
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所谓潜能生，就是指由于受到家 庭、社会、学校等方面不良因素的影 响及自身存在的劣性因素，班级中在 某些方面（如：智力、成绩、思想品 德等）落后于全班同学发展水平的学 生。
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（4）既要把握每一个能够展现自己才华的亮相 机会，为树立自己的良好形象加加分，又要学 会适时摆低姿态示弱博同情。
12
13
14
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3.运用集体的力量，教育转化潜能生。
首先，教育潜能生应寓教育于集体活动中；
其次，不仅要让潜能生参加集体活动，而且还 要给他们分配活动角色和任务，让他们以主人 翁的精神为大家服务；