上海市大学生使用网络学习情况调查

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一、引言
随着改革开放的不断深化，在经济迅速发展的同时，信息化生活已经改变了我们原本的生活轨迹。

互联网已经成为现代人日常生活和工作不可缺失的工具。

在满足人们的各种需要的同时，人们对互联网的依赖程度也与日俱增。

当代大学生是互联网用户中所占比例最多的人群，互联网为学生的学习和生活带来了各种方便。

与此同时也产生的一系列的问题，比如沉迷于网络不能自拔，不能合理安排学习和娱乐时间，甚至严重影响了自身的身心健康。

因此，了解大学生对于网络的使用情况，可以为大学生合理利用网络提供依据，引导大学生正确和积极的利用网络。

同时也能有效的帮助高校完善网络教学平台的建设，在推动高校内涵建设、实现真正的现代化教育方面也有着重要作用。

当代大学生擅长网络学习和生活，他们通过搜索引擎可获取所需要的知识，通过虚拟体验现实生活或参与实验，他们通过网络可直接与来自社会各界人士一起学习并参与讨论。

然而在学校里开展网络学习，大学生必定希望有一个完善的平台，而不是信息混乱难以查找、学习内容枯燥乏味的平台。

网络，已经是这个时代必不可少的工具。

它带给我们快捷、丰富的生活，给予人们一种新的交流方式。

通过这个宽广平台，我们能够进行学习、工作、娱乐、交际、购物等。

正因为它的这些优点，大学生也成为了非常依赖网络的群体，然而，诸如学校网络教学建设、网络学习占有比例等众多矛盾与问题也随之而出现，本项目由大学生身边的问题着手，解决与之息息相关的网络学习问题。

网络学习占大学生所有学习时间的比例也是一个值得研究的问题。

即使现在网络发展迅速，覆盖面很广，但在大学里还是以课堂教学为主，网络教学所占比例低，通常局限于布置作业、发布通知、查找资料等，而很少有一门课完全进行网络学习。

并且，课堂学习所需要的课本教材、考卷资料等实体资源的耗费相当厉害，如果能够将更多课程改为网络教学，则能够减少相当一部分实体资源的浪费。

然而，也有部分老师和学生担心网络教学是否能够达到期望的效果，毕竟网络教学一旦实行，学生便失去了课堂的管制，可能会出现抄袭等不良现象，这就违背了网络教学的初衷。

二、文献综述
对于大学生运用网络学习的相关调查，国外学者早在
（《万石张叔列传》）【集解】徐广曰：“‘讷’字多作‘拙’，音同耳。

古字假借。

”
二、第二章：《史记集解》的训诂特点
裴骃在《史记集解序》中明确地表明了他撰写的原则，我们分成五点来说明《史记集解》注释的特点和价值。

①“增演徐氏……以徐为本，号曰《集解》”裴骃“增演徐氏”，保留了大量《史记》传本的异文，对于《史记》文本的校勘具有重要的价值。

②“采经传百家并先儒之说，豫是有益，悉皆抄内”。

裴骃注释《史记》博引载籍所引诸书，涉及经、史、子、集各部。

例如：九族既睦，便章百姓。

（《五帝本纪》）【集解】骃案：“《尚书》并作‘平’字。

孔安国曰：‘百姓，百官’。

郑玄曰：‘百姓，群臣之父子兄弟’。

”③“删其游辞，取其要实，或义在可疑，则数家并列”。

裴骃在选取故说时，删去浮词，专采史实精要，遇到歧义不便折中者，也罗列出来，以存其旧，供人择善而从。

晋人皇甫谧，著有《帝王世纪》一书，《集解》多有引述。

《帝王世纪》全十二篇，起三皇，尽汉魏，载录了许多《史记》与两《汉书》阙而不备的史事，足资考稽，但是因为多采自经传图纬及俗文野史，部分内容谶纬附会，所以裴骃没有采取。

④“时见微意，有所裨补”。

裴骃在引他注时，自己亦作注释，裴骃慎于纠谬，所发案语多是对他注的案断和补充。

例如：齐桓侯客之。

（《扁鹊苍公列传》）【集解】案：傅玄曰：“是时齐无桓侯。

”骃谓是齐侯田和之子桓
公午也。

盖与赵简子颇亦相当。

⑤“未详则阙，弗敢臆说……班氏所谓‘疏略抵捂’者，依违不悉辩也“《史记集解》注释风格严谨，遇到未详疏漏和矛盾难明的地方，就阙而不论，仅仅指出而不作臆断妄测。

例如：玄武侯。

（《项羽本纪》）【集解】徐广曰：《诸侯表》中不见。

参考文献：
[1]司马迁.史记[M].北京：中华书局，2009.
[2]安平秋，张大可，俞樟华.《史记》教程[M].北京：华文出版社，2002.
[3]张新科.史记学概论[M].北京：商务印书馆，2003.
[4]段玉裁.说文解字注[M].北京：中华书局，1981.
[5]郭在贻.训诂学[M].北京：中华书局，2005.
[6]杨端志.训诂学[M].山东：山东文艺出版社，1992.
[7]张永言.训诂学简论[M].上海：华中工学院出版社，1985.
[8]吴孟复.训诂通论[M].安徽：安徽教育出版社，1983.
[9]应三玉.《史记》三家注研究[M].南京：凤凰出版社，2008.
[10]黄福銮.史记索引[M].北京：中华书局，2011
[11]杨庐民.裴骃《史记集解》略论[D].郑州：郑州大学，2006.
[12]李智耕.《史记集解》研究[D].南昌：南昌大学，2005.
基金项目：2011年北方民族大学自主科研基金项目（研究生创新项目）（2011ZYC005）
作者简介：连雪（1988-），女，河北保定人，北方民族大学研究生，语言学及应用语言学，硕士，研究方向：汉语史。

上海市大学生使用网络学习情况调查
车悦章，汪茂正，杜翔宇，叶嘉胤，姚丹婷
（上海对外贸易学院，上海201620）
摘要：在经济全球化、竞争日趋激烈的新形势下，传统教学模式已经不能满足知识创新的需要，信息化教育必然成为一种全新的教育方式。

网络是大学生学习生活中必不可少的一部分，随着越来越多网络公开课的普及以及各高校网
络教学平台的建设和完善，如何在大学生课堂学习内容与在线学习内容之间寻求平衡点成为一个意义重大的课题，只
有不断完善高校的网络教学平台建设，才能真正推动高校内涵建设，从而实现真正的现代化教育。

关键词：信息化教学；高校内涵建设；多元统计分析
中图分类号：G642.0文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）13-0164-03【专题研讨】
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几年前就有所研究：Elaine Allen and Jeff Seaman（2009）发现在过去的6年中，利用网络学习的人群总体上正在以很快的速度上升，并预测在接下来的几年中人们利用网络学习的数量还会继续增加。

他们还提出网络课程已经慢慢的被人们所接受，并且成为一种非常舒服的上课方式。

Nina Heinze and Jan-Mathis Schnurr（2008）提出在当下，高校对信息有效快捷的搜索、计算、评估、展示等已经是一项很大的需求，在这样一个知识信息爆炸的时期，面对这样强烈的需求，计算机网络成为一个满足对信息的各种要求的很好的方式。

Mark R.Nelson（2007）的调查显示，从2006~2007年美国电子书（E-book）销量呈大幅增长状态，人们通过互联网获取信息和知识的比重也在增加。

同时在国内也有相关部门和学者做过相关研究：沪教委科[2009]2号文件要求上海市各高校要加强上海高等教育内涵建设，进一步提升上海高等教育服务国家和上海区域经济社会发展的水平，推动本市高等教育不断向前发展。

张国锋（上海对外贸易学院）提出要以教育信息化为抓手，推动高校的内涵建设，其中包括：“以教育信息化为动力，建立适应信息经济社会需要的新课程体系”、“以教育信息化推动人才培养模式的转变”、“以教育信息化促进教学管理水平的提高”、“教育信息化是实现现代教育理念和教学模式的物质基础”等观点。

三、调查方式方法
在设计问卷时，我们仔细考虑了本项目要考察的主要问题和针对人群，在确定了研究对象后对问题一一确定，对于所提问题，我们充分考虑了：（1）问题的合理性。

合理性要求必须与所调查的主题密切相关，如果违背了这一点，那么再精美的问卷都是没有意义的。

（2）问题的一般性。

问题的一般性要求问题具有普遍意义，这是问卷设计的一个基本要求，例如在问卷中，我们用到了许多诸如“其他”的选项，将我们没有重点研究的问题归为一类，这样方便与我们以后的统计与分析。

（3）问题的逻辑性。

问题与问题之间的逻辑性使整个问卷具有整体感，从而能使我们能够获得比较完善的信息，使调查对象感到问题集中，也让整张问卷成为一个相对完善的小系统。

（4）问题的明确性。

在问卷中，我们做到了提问清晰明确，这样便于被访问者做出明确规范的回答，避免了被访问者在选择上发生困难，也避免了有效信息的流失。

（5）问题的非诱导性。

在整个问卷的设计中，我们充分考虑了问题的非诱导性这个要求，我们不为了刻意得到某种结论而提出一些具有诱导性的问题，在问题设置中，我们做到中性位置，不参与提示和主观臆断，这样就做到了将被访问者的独立性和客观性充分体现出来，从而得到的数据就会更加真实有效。

（6）问题的便于整理与分析性。

这一点使数据便于收集与整理我们的后期对问卷的整理与分析工作更加方便。

本文主要运用聚类方法（hierarchical clustering method），通过定性分析使用SPSS软件对所得数据进行聚类，并运用主成分分析方法，结合SPSS软件，对得到的数据进行分析与讨论。

四、实证分析
为了保证数据的真实性，以便用样本去估计总体，原始数据的收集我们采用了网络随机发放问卷的方式，对上海市各高校大学生网络学习的现状进行了调查。

对问卷参与对象进行频数分析后可以看出，男女生比例基本符合1∶1。

这一比例可以很好地反映上海市大学生的情况，说明样本有着良好的代表性。

对参与调查的学生专业统计，可以看出经济学占22.36%，理学占18.63%，工学占18.63%，管理学占26.47%，这四类共计超过了85%，考虑到上海各高校的类型以及专业设置，这一比例也说明样本有着很强的代表性。

从年级分布看，虽然大二的同学占了大部分，参与人数远多于其他年级，但是符合目前大学生的现状，大一的同学很多并没有带电脑，大三大四的同学更多的是关注就业考研的事情，使用电脑学习的时间也不多，所以这个样本里年级的分布还是可以代表现实中的总体。

从以上三个问题的数据分布来看，本次调查的样本是很有代表性的，可以很好地体现出总体的情况。

所以本次问卷收集到的信息推断上海市大学生总体的情况是具有可行性的。

首先通过聚类分析，将学生根据对不同课程的网络教学需求进行分类。

从分析结果可以看出，所有专业可分成两类，第一类包含经济学和理学，第二类包含法学、教育学、文学、工学、农学、医学和管理学，接下来对这些分类作进一步分析。

我们将选项赋值化，每个程度依次赋值为1、2、3、4，其中4的程度最高，进一步以均值的大小来考虑每一类对于不同科目的需求程度。

对于英语类课程，第一类专业的同学对于英语类科目的网络教学需求程度高于整体的均值，我们可以在他们中间开展网络英语课程教学。

对于计算机类课程，第二类专业的同学对于计算机类科目的网络教学需求程度高于整体的均值，我们可以在他们中间开展网络计算机课程教学。

对于专业基础类课程，第二类专业的同学对于专业基础类科目的网络教学需求程度高于整体的均值，我们可以在他们中间开展网络专业基础课程教学。

对于专业主干类课程，第二类专业的同学对于专业主干类科目的网络教学需求程度高于整体的均值，我们可以在他们中间开展网络专业主干课程教学。

考虑到每类专业的参与人数以及每类专业学生利用网络学习的情况，我们可以在经济学中开设英语类网络课程，在工学和管理学学生中开设计算机类网络课程、专业基础课和专业主干课。

此外，我们可以转换另一角度，从所占比例比较大的专业（经济学、工学、管理学）的学生调查情况赋值得分的角度采用主成分分析的方法进行分析。

由表1可知，三个专业的得分情况P-Value均小于显著性水平0.05，表明三个专业之间得分差别较大，属于不同的总体，故适合采用主成分分析进一步分析。

在分别对三个专业的得分情况进行主成分分析后我们得到结果如下：经济学学生，前两个因子的累积贡献率为约80%的总方差可以由前两个因子来解释；工学学生，前两个因子的累积贡献率约85%的总方差可以由前两个因子来解释；管理学学生，前两个因子的累积贡献率约82%的总方差可以由前两个因子来解释。

所以应开设英语和专业主干课的网络课程。

工学学生：在成分矩阵中可以看出，第一个因子在“计算机课程”、“专业基础课”、“专业主干课”上有较大负荷。

第二个因子在“英语课程”上有较大负荷，从数值符号看，这两个因子对于变量有着相反的作用。

考虑到第一个因子有着62.90%的负荷，所以应开设计算机课程、专业基础课、专业主干课的网络课程。

管理学学生：在成分矩阵中可以看出，第一个因子在“专业基础课”、“专业主干课”上有较大负荷，第二个因子在“英语课程”上有较大正负荷，其他变量上为负负荷，因此因子1反映专业基础课和专业主干课，因子2反映英语课程。

考虑到第一个因子有着59.07%的负荷，所以应开设专业基础课和专业主干课的网络课程。

从以上两个角度的综合分析，我们可以得出以下结论：当代的大学生都有利用网络来学习的习惯，且网络学习时间所占的比例不小；各专业之间利用网络学习的时间存在差异，对于不同的科目依赖网络的程度也不尽相同；针对不同专业的学生，应开设不同的网络学习课程。

我们也通过调研问卷对大学生网络学习情况差异的原因分析：大学生网络学习情况存在差异和大学生与老师交流的习惯有关，从分析的结果可以看出，习惯网络聊天的同学是最善于利用网络来学习，其次是习惯电话联系和E-mail联系的同学，反之，习惯于课堂交流和短信联系的同学不善于利用网络来进行学习。

另一方面，大学生对网络学习的需求也和他们对学校教育资源的满意程度有关，结果表明：认为学校的教育资源不能满足自己终身学习能力的培养、分析问题解决问题能力的培养、工作生活学习所需知识的传授、学校图书馆资源及服务模式等方面的需求是大学生网络学习的主要动因，其中以终身学习能力的培养最具有影响力。

本文通过问卷调查，收集到一手数据，运用SPSS等统计软件对所得数据进行分析与整理；运用聚类分析和主成分分析方法，对上海市大学生使用网络学习情况进行定性与定量分析，发现三个问题：一是不同专业学生对网络学习的依赖程度有所不同。

经济学、工学和管理学这三类学科的大学生依赖网络学习的比例较高。

二是拥有不同习惯的学生对网络学习的依赖程度有所不同。

习惯网络聊天的同学是最善于利用网络来学习，其次是习惯电话联系和
E-mail联系的同学，反之，习惯于课堂交流和短信联系的同学不善于利用网络来进行学习。

三是网络学习的动因各有不同。

认为学校的教育资源不能满足自己终身学习能力的培养、分析问题解决问题能力的培养、工作生活学习所需知识的传授、学校图书馆资源及服务模式等方面的需求是大学生网络学习的主要动因，其中以终身学习能力的培养最具有影响力。

五、结语
我们对高校网络教学平台建设给出如下建议：高校可以适当开设网络课程来代替实体课程，在保证课程进行的前提下节约部分师资力量；高校网络平台可以根据学生所学不同专业将整个平台进行板块划分；网络课程应该更加重视终身学习能力的培养、分析与解决问题能力的培养、工作生活学习所需知识的传授等方面的内容。

参考文献：
[1]张国锋.以教育信息化为抓手推动我校内涵建设[C]//2008中国教育信息化创新与发展论坛论文集.北京，2008-10-10.
[2]Elaine Allen，Jeff Seaman.Five Years of Growth in Online Learning[J].Sloan-C，2007.
[3]Heinze，Nina/Schnurr，Jan-Mathis.Developing Information Lit-eracy Skills by Using E-Learning Environments in Higher Educa-tion[J].Proceedings of the7th European Conference on E-Learn-ing，2008：492-498.
[4]Mark R.Nelson.E-Books in Higher Education Nearing the End of the Era of Hype[J].EDUCAUSE Center for Applied Research （ECAR），2008，（1）.
基金项目：受上海市教委“2011年度上海大学生创新活动计划项目”建设经费资助
作者简介：车悦章（1992-），男，上海对外贸易学院统计学专业本科生；汪茂正（1992-），男，上海对外贸易学院统计学专业本科生；杜翔宇（1991-），男，上海对外贸易学院统计学专业本科生；叶嘉胤（1992-），女，上海对外贸易学院信息管理专业本科生；姚丹婷（1992-），女，上海对外贸易学院信息管理专业本科生；王磊（1976-），男，上海对外贸易学院商务信息学院，副教授。

一、引言
模具是装备制造业中很重要的一个行业，在一定程度上代表了一个国家制造业发展的水平，全国职业院校技能大赛将模具列为重要的一个赛事足以说明它所处的地位。

模具专业涵盖了众多领域的知识，也涉及到多种类多规格的加工设备，是一个独特的领域。

所以模具专业培养出来的技能型人才被广大企业所青睐，也是大赛中最能考核综合水平的赛事之一。

二、大赛项目的设置
纵观三届大赛模具部分所设的项目，旨在检阅模具设计与制造专业参赛选手设计能力、设备操作能力。

展示参赛队员在组织管理、跨专业团队协作、现场问题的分析与
浅议全国职业院校技能大赛综合素质的培养
刘立起，贾长明
（天津中德职业技术学院，天津300350）
摘要：本文主要分析了职业技能大赛中，参赛过程从准备到参赛，如何选拔，如何准备，各方面如何配合，心理和意志的磨炼，通过大赛所得到的收获，真正体会到知识的重要性，领略了团队精神的重要性，临场发挥的重要性及掌控比
赛的节奏性，为将来在竞争激烈的社会中，丰富了阅历，增长了见识。