基于岗位工作流程设计技能型教材模式的探究
基于岗位需求的项目驱动课程教学模式初探
５ ５
点， 打破传统教 学模式 的束缚 ， 理论 以应用 为 目的 ，
以必须 、 用 为度 。 够
行为导 向型 教学 法应 用 于 电视 摄 像 教学 模 式
设计 中 ， 将课程 知识转化 为一系 列与职 业技 能相 关 的项 目， 其项 目行 为过 程模 拟 职 业 工 作 流程 ， 调 强 具体 问题 的解 决 ， 强调 合 作式 学 习 ， 调 师生 之 间 强
模式 进 行 了教 学 改 革 的 实 践 探 索 ， 得 了初 步 取 体会 。
一
点 。电视摄像 ， 指用摄 像 机拍 摄人 物 ， 件 连续 的 事 活动画面 ， 做现 场纪 实 ， 制作 电视 节 目的重要 环 是
节（ 自《 摘 辞海》 。这 句话可 以从三 个方 面理解 ， ） 首
第 ｌ ５卷 第 ４期 ２１ ０ ０年 ７月 ２ 日 ０
阿 广捂 电 天 雩 雩报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ Ｕ ｉｅｓｔ ｒ ａ ｂ ｉ ｄｏ ｏ ｏ ｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ５ ＮＯ， １１ ４
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程 教 学 模 式 改 革存 在 复杂 性 ， 从 高职 教 育 的 职 业属 性 出发 ， 索适 合 学 生 掌 握 职 业 关键 能 力 的有 效 课 程教 但 探
学 模 式 是 现 高 职教 育培 养 目标 和 质 量 跨 越 的方 向。
关 键 词 ： 学 模 式 ； 业 能 力 ； 目驱 动 ；电视 摄 像 教 职 项 中图分类号：６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８ ６ Ｘ（ Ｏ Ｏ Ｏ ０ ５ —０ １ ０ —４ ９ ２ １ ） ４— ０ ４ ３
况调查 显示 ，０ ９ ％的学生希望课程理 论与 实践相 结 合， 对实践表 现 出相 当 的兴趣 ；０ ６ ％的学生 认 为专
技能型人才培养模式探究
技能型人才培养模式探究近年来，随着科技的不断发展，社会对技能型人才的需求日益增加。
技能型人才是指具有一定技能水平和工作能力，能够在特定领域内独立完成工作任务的专业人才。
因此，对技能型人才的培养模式进行探究，成为当前亟待解决的问题。
一、传统教育模式存在的弊端传统教育模式注重理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
在传统教育模式下，学生只是被灌输理论知识，而没有真正掌握并应用到实际工作中。
这导致学生成为了学院派，无法适应实际工作的需要。
此外，传统的教育模式也缺乏与行业实践相结合的教育方式。
学校的课程体系和教学方法没有与企业的实际需求相匹配，学生在毕业后无法快速适应企业的工作需求，从而造成不必要的资源浪费。
二、技能型人才培养模式的探究1、教学内容的改革技能型人才需要具有实践经验和专业能力。
因此，学校需要根据行业需要而改革教学内容，注重操作性、实用性、技能性，贴近行业实际，注重与时俱进。
学校应该将理论与实践相结合，让学生在实践中学习理论，通过“切实可行”的项目来提高实践能力。
例如，在金融行业的教学中，学生需要了解开户流程、证券账户的操作以及财务资料的处理等，学校可以通过虚拟实验室、模拟交易实战、管理案例演练等方式让学生在模拟情境中提高实践能力。
2、行业合作与实习方式的创新学校应该密切与企业合作，将他们的实际需求和项目应用于教学。
与企业的合作有非常多的方式，例如，开展企业定制的专业培训、双向实践计划、合作实验室开发等。
这些可以让学生接触实际工作细节，更好地理解和掌握知识。
还有一种方法是学生参与企业的实习。
通过实习让学生了解实际工作环境，掌握实际工作技巧，培养学生职业素养，增强学生的竞争力和就业空间。
同时，学校也需要与行业专家和机构合作，建立更多的联系，通过专家讲座、论坛等方式让学生了解市场动态、行业趋势、市场需求等，学生可以知道未来市场的发展方向，从而为自己的职业规划打下基础。
3、专业能力的评估标准技能型人才的培养过程中，评估标准的制定至关重要。
基于工作流程的立体化教材建设
教学 资源库。
一
实施建议包括学习材料开发建议 、课程考核建议、师资配 备建议 和条件配备建议 。学 习材料开发建议 主要说明本课程 的
课程标准
课程标 准是课程 教学 的指导文件，是学 生充分了解课程、 实 施需要为学生提供 哪些学 习材料和资源，采用什么 形式 。 课
学 习情境 说明包括 学习情境划分 和学 习情境设 计。“ 电力
作为教 学 的基 础 与保 障，首先 需 要进行 改革。 实践证 明，建 机 车电机维 护与检修” 以企业 工作对象为载体，分为牵引电机
设立 体化教 材，可 以最大 限度 地培 养 学生 的职 业能 力，满 足 的维护 与检修、辅助电机 的维 护与检修、主变压器和电抗器 的
作者简介 ： 陈湘 （ ６ ） １ ７ ，女，江苏泰州 ９一 人，湖南 铁路科技职业技术学院，副教授，工学 硕士， 主要研究方向 ： 机传动及控制。 电
（ 湖南 株 洲 ４２０ ）欧阳广 （９ ５ ） １０ ０ １６ 。 ，男，湖南衡Ｉ ＆，湖南化工职业技术学院信息工程 系，副教授 ，工学硕士，主要研究方向 ： ￣ Ｅ ｂ 高
等方面提供参考 意见 ； 师资配备建议和条件配备建议是为了保 二 校本教材
校本教 材指传统 意义上 的教 材，主要介绍课程 主体知识 ， 是学生 的主要 阅读材料。基于工作过程的课程教学 目标 和教学
课程定位 主要介绍课程地位、课 程性质、课程特 及学习 证教学的顺利进行，从软件和硬件方面提供 的保 障。
题 编号 ： Ｃ ２０ Ｃ２ 、 湖 南省 “ ＪＢ （ ９０ ） Ｊ 十一 五” 重点建 设项 目 “ 电气自 动化 省级专 业带头人 培 养对 ’的研 究成 果 。
基于岗位职业技能培养的高职课程体系研究
控体系， 建 立与高职教育人 才培养 目标相一致 、 适应社会需求 培养学生， 通过系统、 规范、 丰富、 有效的知识传授和技能训练， 的课程体系 ， 才 能确保人才培养 目标的实现 。因此， 在制订课 使毕业生具有与工作 岗位 相适应 的能力和素质，这样才 能满 程 标 准 的初 期 就应 该考 虑 “ 课证融通” ， 将职 业 岗位 技 能 的标 足 社会 对 高 职 人 才 的 要 求 。
模式 等 。虽然 近 年 来 课 题 体 系 改 革取 得 了较 大 的 发 展 ，但 是 标为德、 智、 体、 美全面发展 ， 适应地方经济和社会发展的需要 。 始终未能彻底摆脱传统的学科型教学模型 的束缚，课程设置 根据社会用人标准 ， 培养具有 良好职业素质， 并掌握生产 岗位 和教学 内容与企业需求脱节，教材 内容没有很好地突 出职业 关键性操作技能和必备的专业理论知识 ，具备解决生产操作
基于 岗位职业技能培 养的高职课程体系研究
徐 博 文
（ 天津商务 职业 ０）
高等职业教育肩 负着培养面 向生产 、 建设 、 服务和管理第一线需要 的高技能人才的使命 ， 在我国加快推进社
会 主义现代化建设进程 中具有不可替代的作用。 在课程体系的整体构建 中， 应科学合理地 设置课程体系， 以职业岗位 需求 为导 向， 坚持 以能力培养为核心 ， 学科体系和工作体 系相结合 ， 不断吸收相关学科 的研究结果 ， 设置系统、 规范、 丰 富、 有效 的技能训练。 本 文首先 阐释 了高职院校课程体 系建设 的现状 ， 分析 了基于岗位职业技能培养 的课程体系设置 的基本原则， 提 出了基于 岗位职 业技 能培养的高职课程体系构建对策。 关键词 岗位 职业技 能 高职院校
基于工作过程毕业设计教学模式的构建与实施
Ａ ｈ ’ ｓ ｄ ｅ Ｇ ａｎ ｘｉ ｏ ｔｉ ａｌ ｎ Ｔ ｃｈ ｃ ｌ ｎｓ ｔ ｔｅ ｆ ｎ ｕｓ ｒｙ Ｎａ ｎｉ ｇ Ｃ ｎａ ３ ０ ｕｔ ｏｒ ａ ｄｒ ｓｓ ｕ ｇ Ｖ ｃａ ｏｎ ａ ｄ ｅ ｎｉ ａ Ｉ ｔｉ ｕ ｏ Ｉ ｄ ｔ ， ｎ ｎ ， ｈｉ ５ ０ ０１
毕 业 设 计 是 高职 院校 实现 人 才 培 养 目标 的 最后 一个 实 践 教学 环 节 ，是 对 学生 掌握 陈 述 性 知 识 和 过程 性 知 识
的 综 合检 验 ，也 是 帮助 学生 实 现 职 业 能 力 发 展 由 “ 学 初
．
通 协 调者 ， 由教 师 引导 学 生遵 循 工 作 过 程 的 步 骤 （ 咨 即 询 、 决策 、计 划 、 实 施 、 评估 ） ，根 据 工 作 过程 中 的要 素 （ 即对 象 、 内容 、组 织 、产 品 、环 境 ）独 立地 调 研 职 业 岗位 、 明确 典 型 工 作 任 务 ，提 出毕 业 设 计 选题 、设 计 毕业 设计 情 境 、评 估 设 计 方案 。在 “ ”的 实 践 中 ，掌 做
Ｄ ｖ ｏ ｍ ｎ ｎ ＩｐＩｍ ｎ ａ ｏ ｆ Ｇ ａ ｕ ｔ ｅ ｇ ｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｄ ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｋ Ｐ ｏ ｅ ｓ ／ ｅ ｇ Ｗ ｎ ｅ ｅＩｐ ｅ ｔ ａ ｄ ｍ ｅ ｅ ｔ ｔｉｎ ｏ ｒ ｄ ａ ｅ Ｄ ｓｉｎ Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｅＩ ａ ｅ ｎ Ｗ ｒ ｒ ｃ ｓ ／ Ｍ ｎ ｅ
教学 园地
蒙 ： 于 作 程 业 计 学 式 构 与 施 文 基 工过 毕 设 教模 的 建 实
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基于工作 过程 毕业设计教学模 式 的构建 与实施
蒙 文
广西工业职业技术学 院
摘
基于岗位技能“工作过程”的课程教学大纲初探
亿 。 Ｎ
基于岗位技能 “ 工作过程’ ’的课程教学大纲初探
刘 铁 生
（ 江西现 代职业技 术 学院，江西 南昌 ５０ ９） ５ ０ ５ 摘 要 ：探 讨 了基 于工作 过 程 ，按 照职业技 术 应用 能力和 职 业 岗位 素 质编 写 的课程 教 学大 纲 （ 以下 简称 技 能大纲 ） 的问题 ，从 职业 教 育 的培 养 目标 、课 程 改 革 、教学 改革 等方 面 阐述 了技 能大纲 更适合 当今 职 业 教 育改革 的 思想 ，并提 出了基 于工作 过 程 的技 能 大纲 的编 写思路 。 关键 词 ： 岗位 技 能 ；工 作过 程 ；教 学大 纲 ；建 议
经验去 执行 一定 生产 活动 的方 式 。技巧 是一 种反 复练 高考衡 量职 业 学校教 学质 量 的思 想 。
作者简介 ：刘铁生 （９ ８ ，男 ，江西现代职业技术学院副教授 ，硕士 ，研究方 向 ：职业教 育。 １ ６ 一）
量 产生深 远 而重 大 的影响 。在 这一 点上 ，新 建本 科 院 解 学 科前沿 动 态 ，使 指导 更加 有 效 。另一方 面 ，学 生 校 尤显不 足 ，必须 投入 更 多 的精力 来加 强建 设 。 也要更 加积 极 主动地 吸取 知识 ，不能满 足于 记住教 师 讲 授 的知识 点 ，而是 要在 教师 的协 助下 ，对 自己专业 三 、结 束 语 方 向上 未知 的领 域进 行持 续 的探 索 ，在探 索 中发现 需 决定 本科 毕业 论文 质量 的原 因并不仅 仅在 于最 后 要解 决 而 当前 并没有得 到 很好解 决 的 问题 ，对 问题 进 论 文写作 期 间教师 的指 导 ，实 际上还 包括 了许 多 的其 行 归纳 和提炼 ，最终 形成 自己毕业论 文 的选题 。在 最 它 因素 ，例如 四年 本科 教学 期 问学生 受 到的各 种 训练 后 的论 文写 作指 导 阶段 ，教师要 加 强与学 生 的沟通 与 等 。与原 有本 科 院校相 比，新 建本科 院校 在各 方 面均 交 流 ，及时帮 助学 生解 决 论文工 作 中的 困难 ；要在研 存在 较多 的不 足 ， 因此教学 质量 上 的差距 也就 集 中反 究 的规 范性 上对 学生严 格 要求 ，在提 升论 文质 量 的同 映在 本科 毕业 论文 的质 量缺 陷上 。因此 ，新建 本科 院 时培 养 学生严 谨 的工作 作 风 ；要 启 发学生 思 维 ，培 养 校 的师生 都要有 强 烈 的危机 意识 。一 方面 ，教 师 的工 学生 创新 的精 神 与勇气 ，使 他们 学 到的课 程知 识能 够 作方 式要 作 出重大 的改 进 。在教 学活 动过 程 中 ，教 师 真 正被 运用 于实 践 。这 些 根本性 的 问题必 须 逐步得 到 不 能做 单 纯 的讲授 知识 的人 ，而要转 变为 学生 整个 学 解决 ，新建本 科 院校 的毕 业论 文质量 乃 至毕业 生 的质 习活 动的 指导者 ；教师还 要 注重 更新 自身 的知 识 ，了 量才 能有真正 的提 高 ，从 而保证 我国高等教 育的水平 。
基于岗位技能的《计算机应用基础》教学模式探究
３ ． １ 教 学 岗位 化 。这 门课 程 一般 是在 一 年级 的 时候 开 设 的 ，可 以尝 试 在 二 年 级 （ 中级 工班 ）下 学期 或 四年 级
会照 搬 照抄 ，不会 灵 活使 用 ，而 且 容 易健 忘 ，使得 学 生 毕 业后 不 能很快 适 应信 息化 办公 ，需要 进行 二 次上 岗培 训 。 １ － ３ 学 生对 专业 技 术学 习 积极 性不 高 。每 位 学生 都 非 常喜 欢 使用 计 算机 ，上 网 、聊天 、玩游 戏 、看 电影样 样精 通 ，可 以说 是无 师 自通 。但 是 一旦 提 到学 习计 算 机专 业 技
其 教 学 内容 对学 生 来说 意 义不 大 。 因此非 常 有 必要对 现 有
的课 程进 行 改革 ，强化 课 堂教 学效 果 ，提 高其 应 用性 和 实
用性。
１ 《 计 算机 应用 基础 》教 育 的现状 分析 据 了解 ， 学 生 在 小 学 就 已经 接 触 Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ 操 作 系
性。
统 、Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ 办公软件 ，也能简单地使用软件所涉及的工具
ＷＯＲＤ、Ｅ ＸＣ Ｅ Ｌ、Ｐ Ｏ ＷＥ Ｒ Ｐ ＯＩ ＮＴ等 ，并 部分 通 过 了信 息 考 试 ，但 这 些 并不 能说 明学生 已经 能处 理企 业所 需 的信 息
化 办 公技 术 要求 ，尤其 是 办公 文档 、销售 及 采购 数 据 、人 事管 理表 格 等专 业 工具 的处理 技 术 ，需要 对 学 生进 行进 一 步 训 练与 强化 。 １ ． １ 学 生 对计 算机 技 术 掌握 程度 不 一 。 目前技 校 视度 和 教 学 条 件 不 一 ，使 得 学 生 间计 算 机 技 术 应 用 程 度 差 异 很 大 ，有 的学 生 已经 学会 简 单软 件 编程 ，有 的甚 至连 基本 开 机还 不 熟练 。那么 教 师在 对这 门课进 行 教 学时 ，其 教 学起
基于岗位技能“工作过程”的课程教学大纲初探
基于岗位技能“工作过程”的课程教学大纲初探作者：刘铁生来源：《职业时空》2009年第07期摘要：探讨了基于工作过程，按照职业技术应用能力和职业岗位素质编写的课程教学大纲(以下简称技能大纲)的问题，从职业教育的培养目标、课程改革、教学改革等方面阐述了技能大纲更适合当今职业教育改革的思想，并提出了基于工作过程的技能大纲的编写思路。
关键词：岗位技能，工作过程；教学大纲；建议基于工作过程的技能大纲是以职业技术应用能力和职业岗位素质为主线设计编写的教学大纲，它适应职业教育对人才培养目标的要求，推动课程结构和教学环节的改革，使职业教育的教学工作更加强调实践的环节，真正突出职业教育的“技能”特色。
一、基于工作过程的技能大纲明确要求“技能素质”为职业教育的首要目标职业教育的培养目标是对人才规格及其智能结构的具体规定，把技术应用能力和职业岗位素质作为教学大纲的主要内容，目的是把学生培养成适应某一职业领域的生产技术水平、了解该领域劳动组织结构、熟悉该行业就业环境的人才，使学生能够尽快适应企业生产，缩短在企业的岗前培训时间。
基于工作过程的技能大纲更加强调培养目标中“技能”的分量。
人们在社会生产实践中积累起来的知识并不等同于技能，技能是人们应用所获得的知识和经验去执行一定生产活动的方式。
技巧是一种反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能，技能和技巧只能在实践活动中通过勤学苦练才能形成和发展，因而，岗位(群)技能的培养和训练毫无疑问是职业教育的最重要的教学内容。
基于工作过程的技能大纲是追求培养目标较“完善”的有效途径。
普通教育以理论知识为主线，它要解决的是“是什么”、“为什么”的问题，它追求学科体系的系统性、完整性；基于工作过程的技能大纲以技术应用能力和职业岗位素质为主线，它要解决的是“做什么”、“怎么做”的问题，它追求岗位(群)技能的熟练性、完美性，这只有通过相对不完整的理论知识学习和相对完整的岗位技能训练为特色的技术教育，才能更好地达到其预期的目标。
基于岗位操作技能训练的教学效果探索
基于岗位操作技能训练的教学效果探索随着社会的不断发展和科技的不断进步，各行各业对于员工的要求也越来越高。
岗位操作技能的训练对于提高员工的综合素质和工作效率具有重要意义。
本文将对基于岗位操作技能训练的教学效果进行探索。
基于岗位操作技能训练的教学能够提高员工的专业素养和实际操作能力。
通过实践操作和实际工作中的模拟情景，能够使员工更好地理解岗位的要求和工作流程，熟悉相关设备的操作步骤，并在实践中不断积累经验。
这种教学方式能够帮助员工理论与实际相结合，提高他们的专业水平和实际应用能力。
基于岗位操作技能训练的教学能够培养员工的问题解决能力和团队合作精神。
在实际操作中，员工可能会遇到各种各样的问题和困难，需要他们能够灵活应对，并找到解决问题的方法。
通过培养员工的问题解决能力，能够提高他们在工作中的应变能力和处理复杂情况的能力。
在模拟工作情境中的团队合作，能够培养员工的集体意识和协作能力，提高团队的整体效益。
基于岗位操作技能训练的教学能够提高员工的自信心和职业发展空间。
通过不断的实践操作，员工可以熟练掌握相关的岗位技能和操作技巧，增强自己对于工作的信心和满足感。
在实际工作中，能够胜任岗位操作的员工会受到公司的认可和赞赏，也会有更多的机会得到晋升和发展。
基于岗位操作技能训练的教学能够提高员工的职业竞争力和职业发展空间。
基于岗位操作技能训练的教学也存在一些问题和挑战。
教学的内容和方法需要与实际工作情况紧密结合，才能更好地提高员工的实际操作能力。
教学的过程需要有专业的指导和辅导，才能确保教学效果的实现。
由于每个岗位的操作技能和要求不同，针对不同岗位的教学内容和方法也需要进行个性化的设计和调整。
基于岗位操作技能训练的教学效果探索
基于岗位操作技能训练的教学效果探索1. 引言1.1 研究背景岗位操作技能训练是当前教育领域中备受关注的一个话题，其重要性日益凸显。
随着社会经济的不断发展，各行各业对员工的岗位操作技能要求也越来越高。
传统的课堂教学往往难以满足学生将来在实际工作中所需的技能和能力，因此基于岗位操作技能训练的教学模式备受关注。
研究表明，通过实践操作，学生能够更好地掌握技能和知识，提高解决实际问题的能力。
探索如何有效开展基于岗位操作技能训练的教学，对于提升学生的综合能力具有重要意义。
在实际教学中，基于岗位操作技能训练的教学模式还存在一些问题和挑战。
如何更好地设计课程，选择合适的教学方法，实施有效的实践活动，评估教学效果，都是需要进一步探讨和完善的问题。
有必要深入研究基于岗位操作技能训练的教学模式，从而更好地引导学生的学习，提升他们的实践能力和综合素质。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于岗位操作技能训练的教学效果进行深入探索，探讨如何有效地提高学生的实际操作能力和技能水平，促进其综合素质的提升。
在当前教育环境下，传统的理论教学已经不能完全满足学生对实践能力的需求，因此有必要通过岗位操作技能训练来补充和完善教育教学工作。
本研究旨在通过分析岗位操作技能训练对学生综合能力的影响，探讨不同教学方法和课程设计在实施过程中的作用，从而为提高教学质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
通过对实践效果的分析和总结，为今后基于岗位操作技能训练的教学工作提供参考依据，促进学生的能力培养和发展。
通过本研究的开展，希望能够为教育教学改革和创新注入新的活力和动力，提高学生的学习兴趣和学习效果，实现教育目标的全面发展。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心所在，基于岗位操作技能训练的教学效果探索，对于教育教学领域具有重要的意义。
通过深入研究岗位操作技能训练，可以有效提升学生在实际工作中的能力和竞争力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
教育教学的目的在于培养学生的综合能力，而岗位操作技能训练恰恰是实现这一目标的有效途径。
基于“岗课赛证”融通的职业教育新型活页式教材开发研究
基于“岗课赛证”融通的职业教育新型活页式教材开发研究作者：***来源：《职业技术教育》2023年第29期作者简介郑孝梅（1983- ），女，信阳职业技术学院讲师（信阳，464000）基金项目国家社科基金项目“手机媒体对青少年获得感影响的社会心理机制及提升策略研究”（21BSH100）；河南省社科规划项目“手机媒体对青少年审美价值观的影响及对策研究”（2020BJY031），主持人：惠秋萍摘要基于“岗课赛证”融通创新职业教育新型活页式教材的开发，是落实国家有关政策的现实需要，有助于全面落实立德树人根本任务，推动职业教育教材高质量建设，促进高素质技术技能人才培养，彰显职业教育类型特色。
将《幼儿园教育活动设计与指导》教材作为开发的范例，从“岗课赛证”融通的视角出发开发职业教育新型活页式教材，其基本要求为从“综合”走向“发展”，秉持职业能力提升；由“多元”塑就“模块”，保证职业成长畅通；凭“真实”打造“情境”，实现职业内容革新；用“技术”唤醒“融合”，表征职业系统运转；以“专业”培育“特色”，规范职业形式呈现。
按照“课改立纲，明确方向”“岗课同源，提炼任务”“以赛增值，丰富内容”“对接标准，融通证课”“科学表述，注重成效”的主要思路，职业教育新型活页式教材开发的主要路径为：明确教材定位；组建开发团队；设计开发方案；掌握融通要求；确定典型任务；设计学习情境；设计工作任务；甄选学习材料；创新呈现形式。
关键词岗课赛证；职业教育；新型活页式教材；教材开发中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）29-0046-072019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》首次明确提出鼓励采用新型活页式、岗位手册式教材。
2021年全国职业教育大会提出“岗课赛证”融通的教育理念。
作为教学和课程内容的主要载体和媒介，如何将“岗课赛证”融通与新型活页式教材开发相结合以促进高素养技能型人才的培养，不光是职业教育改革实践的重要内容，也是理论界值得深入研究的话题。
基于岗位操作技能训练的教学效果探索
基于岗位操作技能训练的教学效果探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步，岗位操作技能训练教学的重要性日益凸显。
只有通过系统的训练和实践，学生才能真正掌握各种操作技能，并能够灵活运用于实际工作中。
如何有效地进行岗位操作技能训练，成为教育界和企业界共同关注的问题。
本研究旨在探索基于岗位操作技能训练的教学效果，为提高学生的实际操作能力提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对基于岗位操作技能训练的教学效果进行探索，深入了解这种教学方法在提升学生技能水平和就业竞争力方面的作用和价值。
具体来说，我们旨在分析岗位操作技能训练在教学过程中的具体实施方式和效果评估方法，探讨其对学生技能提升和职业发展的影响。
通过明确研究目的，我们希望能为教育教学领域提供实践经验和理论支持，促进教学方法的创新和教学效果的提升。
通过对岗位操作技能训练的研究，我们也将探讨如何更好地与社会实践结合，为学生提供更加符合实际工作需求的教育资源，推动教育教学工作的深入发展。
.1.3 研究意义研究意义是探索基于岗位操作技能训练的教学效果，对促进学生的职业发展和提高教育教学质量具有重要意义。
通过这项研究，可以深入了解岗位操作技能训练在教育领域中的作用和价值，为今后教学实践提供理论指导和方法倡导。
研究岗位操作技能训练的教学效果也有助于学校和企业建立更加有效的合作模式，进一步拓展校企合作的深度和广度。
在当前高校人才培养模式不断完善的背景下，加强对岗位操作技能训练教学效果的研究，有助于提高教学质量和学生就业竞争力，促进教育教学改革的深入发展。
深入挖掘基于岗位操作技能训练的教学效果对于推动教育教学的现代化和高效化具有积极意义。
2. 正文2.1 岗位操作技能训练的重要性岗位操作技能训练是现代职业教育中的重要组成部分，对于学生掌握并应用实际工作所需的技能至关重要。
岗位操作技能训练不仅可以帮助学生培养实际操作能力，还可以提高他们的综合素质和就业竞争力。
基于岗位操作技能训练的教学效果探索
基于岗位操作技能训练的教学效果探索一、引言随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，职业教育的重要性日益凸显。
而岗位操作技能训练作为职业教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和就业竞争力具有重要意义。
面对复杂多变的现实需求和教学挑战，如何提高岗位操作技能训练的教学效果成为当前职业教育领域亟待解决的问题。
二、岗位操作技能训练的教学特点岗位操作技能训练是一种针对特定行业和职业的实际操作技能培训，具有以下特点：1. 实践性强：岗位操作技能训练注重学生的实际操作能力培养，强调实践性教学，要求学生熟练掌握相关操作技能和技术。
2. 可操作性强：岗位操作技能训练要求学生具备一定的操作技能和技术知识，能够独立完成特定的操作任务或工作。
3. 职业性强：岗位操作技能训练是为学生未来从事相关职业工作而设计的，目的在于培养学生的职业技能和职业素养。
1. 教学目标设置针对岗位操作技能训练的教学特点，教学目标应当具有实际操作性和可衡量性，明确要求学生在特定的操作任务或工作中达到何种水平。
教学目标要与职业需求和学生实际水平相适应，能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学内容设计在教学内容设计方面，应当结合岗位操作技能训练的特点和实际需求，确定符合实际工作要求的操作内容和技术要点。
可以借鉴行业标准和实际案例，引入一定的专业知识和实践经验，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 教学方法选择针对岗位操作技能训练的实践性要求，应当采用多种灵活的教学方法，如模拟实训、案例教学、项目实践等，帮助学生掌握实际操作技能和技术知识。
还可以结合学生的实际水平和能力特点，采用个性化教学方法，提高教学效果。
4. 教学手段应用在教学手段的选择上，可以利用先进的教学设备和技术，如虚拟仿真技术、网络平台等，提供更多的学习资源和实践机会，增强学生的学习体验和技能训练效果。
还可以组织学生参加实际岗位实习或参观，加强与实际工作场景的对接，促进学生的职业素养和专业技能的提升。
基于岗位操作技能训练的教学效果探索
基于岗位操作技能训练的教学效果探索岗位操作技能训练是现代职业教育的一个重要组成部分，对于提高职工的技能水平和职业素质具有重要意义。
本文将探讨基于岗位操作技能训练的教学效果。
首先，在进行岗位操作技能训练的教学过程中，需要充分考虑职工的实际情况。
这些职工中可能有经验丰富的老手，也可能有刚刚入门的新手。
因此，教学内容和教学方法需要根据职工的不同情况和需求进行调整。
在教学过程中，可以采用现代化的教学手段和设备，例如多媒体教学、模拟实验、虚拟仿真等等，这些手段可以让职工更直观地理解、掌握和应用所学知识和技能，加速教学效果。
其次，岗位操作技能训练的教学效果还需要通过评估来进行定量的评价。
评估在教学过程中是至关重要的一环，它可以帮助教师了解教学效果和存在的问题，并及时进行调整和优化。
在评估过程中，可以采用多种方式和方法，例如分组讨论、现场演示、考试评分等等，这些方法可以对职工掌握的技能和知识进行定量的评估，从而全面客观地反映教学效果和进展。
最后，要重点关注实践环节。
教学过程中，应注重实践环节，让职工在实际操作中不断掌握技能。
实践环节可以通过模拟、实物演示、现场操作、实践考核等多种方式来进行，让职工在实战中学习、实践中提高，从而提升操作技能和工作水平。
通过实践，职工可以更加深入地理解所学知识和技能，加深记忆，提高操作的熟练度，增强自信心和工作效率。
综上所述，岗位操作技能训练是提高职工技能水平和职业素质的重要途径。
在进行教学过程中，需要根据职工的不同情况和需求进行调整，采用现代化的教学手段和设备，进行评估和实践，从而全面提高教学效果和质量。
技能型教案编写与教学实施分析
技能型教案编写与教学实施分析随着教育的不断深入发展，教育教学的形式也在不断地进行着变革。
如今，技能型教学凭借其具有的实际操作性和实用性成为了各个学科教育的主流。
技能型教学需要教师对教学内容充分掌握，根据学生的实际情况精心编写教案，并在实践中进行调整和完善，从而实现教学目标。
本文将从技能型教案编写和教学实施两个方面进行分析，探究如何更好地进行技能型教学。
一、技能型教案编写技能型教案编写是一项需要耗费时间和精力的工作。
一个好的技能型教案要注意以下几个方面：1、目标明确技能型教学的目标通常是为了让学生掌握某种技能或知识点。
在编写教案之前，教师应该先明确目标。
并将目标分成短期目标和长期目标，便于组织教学内容。
2、基础素质分析在编写教案之前，教师应该对学生的基础素质进行分析，了解学生对该技能或知识点的掌握程度，并制定相应的教学策略，进行多层次教学。
3、实用性原则技能型教学的目的是为了让学生真正意义上掌握该技能并能够实践。
教师在编写教案时应该以实用性原则为指导，把教学内容与实践相结合。
4、教学设计在教学设计时，教师应该注意教学步骤的顺序，使学生掌握的知识和技能能够逐层递进，并注意阶段性教学目标的制定。
5、评价方式在教学设计中，教师还应该注意教学评价方式的制定。
评价应该以实用性为主，采用多种评价方式，让学生能够多角度地全面了解自己的学习情况，并及时调整。
以上几点是一个好的技能型教案所需注意的方面。
在具体的编写教案时，还需要结合教学实际，根据学生的具体情况进行不断调整和完善。
二、教学实施分析技能型教学的实施对于教学效果至关重要。
在教学实施中，教师应该注意以下几个方面：1、教学方法技能型教育中，教学方法的选择非常重要。
教师应该采用多种教学方法，能够以学生为中心，调动学生的学习积极性。
2、组织形式在教学实践中，教师还应该注意组织形式的选择。
例如：小组讨论、分组演练、模拟操作等。
这些组织形式都能够让学生更好地掌握该技能或知识点。
以职业岗位能力为导向的课程教学模式探析与实践
2018年第8期【摘要】《书籍装帧设计》是数字媒体艺术设计专业的必修课，是平面设计中较为综合的一个设计门类。
书籍装帧设计又叫书籍设计，是一个立体的、多侧面的、多层次的、多因素的系统工程。
它是在书籍生产过程中将材料和工艺、外观和内容、局部和整体、思想和艺术等组成和谐、美观的整体艺术。
随着时代的进步，书籍装帧的设计方法与原理都发生了不同程度的变化，其教学方式的重心也发生了变化。
所以，各高校也对《书籍装帧设计》课程的内容和教学方法进行了不同程度的改革。
【关键词】书籍装帧；教学；改革；研究书籍装帧设计是指从书籍文稿到成书出版的整个设计过程，也是完成从书籍形式的平面化到立体化的过程，它包含了艺术思维、构思创意和技术手法的系统设计。
书籍的开本、装帧形式、封面、腰封、字体、版面、色彩、插图、以及纸张材料、印刷、装订及工艺等各个环节的艺术设计。
现下，《书籍装帧设计》课程的重心和内容都发生了一定的变化，其教学方式也在逐步革新，使这一课程朝着更加符合时代潮流的方向前进。
本文将就《书籍装帧设计》课程中现存的问题、《书籍装帧设计》课程的改革方向以及相应的改革实例等几个方面进行研究探讨。
一、《书籍装帧设计》课程中现存的问题（一）书籍装帧设计的主要内容书籍装帧设计的主要设计要素包括文字、色彩、图形、构图四个方面。
其中，封面上的文字包含了书名、作者的名字、相关出版社的名称等十分重要的信息，所以文字在书籍装帧的设计过程中有着十分重要的地位。
色彩给人最直观的视觉感受，是最容易让读者喜欢上或者讨厌这本书的直观因素之一。
所以，在进行书籍的装帧设计时，要尤其注意封皮颜色对人们造成的感官冲击。
图形主要就是书中的图片，它包括摄影、图案和插图。
在进行图片的而选择和设计时，要尤其注意这些图形的美感和它们与文中内容的贴合度。
构图的形式多种多样，有垂直、倾斜、三角、边线等方式，一个令人舒服的构图会为整本图书增色。
（二）《书籍装帧设计》课程中现存的问题１、课堂教学方式落后，与时代脱节判断书籍的装帧设计是否成功的标准之一就是市场对它的需求。
基于职业核心能力的工作手册式教材的开发与研究
基于职业核心能力的工作手册式教材的开发与研究杨萌，张雅楠，刘雯（山东药品食品职业学院食品系，山东威海264210）一、研究背景职业院校“三教”改革，直接关系到人才培养质量，是教育教学内涵建设的核心内容。
其中教材是课程建设与教学内容改革的载体。
通过“教什么”决定了学生“学什么”，对于学生职业知识掌握、职业技能获取、职业素养提升、职业道德养成具有重要的价值和现实指导意义[１]。
2019年2月，国务院正式发布了《国家职业教育改革实施方案》。
方案中“坚持知行合一、工学结合”里首次提到了“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。
2019年4月，教育部职业教育与成人教育司发布的《职业教育与继续教育2019年工作要点》中的“推进‘三教’改革提高育人质量”里提到了“启动建设‘十三五’职业教育国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源”。
2019年5月，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、农业农村部和退役军人部联合印发了《高职扩招专项工作实施方案》，也提到了“落实立德树人根本任务，加强高职院校教师队伍建设，加快补充急需的专业教师，并开发适用于不同生源类型的新型活页式、工作手册式等教材，适应‘互联网+职业教育’发展需求，建好用好职业教育专业教学资源库，促进优质资源共建共享”。
通过中国知网的文献检索，当前，关于工作手册式教材的研究仅有济南工程职业技术学院李秀真的《真实任务驱动下城市轨道交通车站设备工作手册式教材的研究》[２]，关于活页教材的研究有武汉城市职业学院计算机与电子信息工程学院黄涛的《基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究》[３]，珠海市技师学院吴振东的《“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体“自主思维”模式学材体系研究》[４]，山东省潍坊商业学校毛艳丽等的《“任务书式”活页实训课程及教材的开发与应用研究》[５]。
技能型课程教学模式的设计
技能型课程教学模式的设计
技能型课程教学模式是一种注重学生技能培养和实践能力提升的教学模式。
其目的是通过让学生参与到实践性较强的课程活动中，让学生掌握实际工作中需要的技能，提高其职业能力和竞争力。
在设计技能型课程教学模式时，需要考虑以下几个方面：
1.课程目标和学习目标的制定：技能型课程的核心在于学生的实践能力提升。
因此，
在制定课程目标和学习目标时，应该着重考虑学生需要掌握哪些技能、达到怎样的能力水平，以及如何通过课程活动来实现这些目标。
2.教学内容的选择和组织：技能型课程的教学内容应该以实际工作中的技能为主要内
容，如工作流程、操作技能、解决问题的方法等。
同时，要根据学生的实际情况，选择适合的教材、案例和实例进行讲解，帮助学生理解和掌握所学知识。
3.学习活动和任务的设计：技能型课程的教学活动应该以实践性为主要特点。
可以通
过案例分析、实验操作、模拟实战等方式进行课堂教学。
同时，还可以安排实践任务和实习实践，让学生在实践中学习和提高自己的技能。
4.教学方法和评价方式的选择：技能型课程的教学方法应该注重学生的参与和互动。
可以采用问答互动、小组讨论、课堂演示等方式，促进学生的参与和交流。
同时，还需要选择适合的评价方式，如技能测试、实验报告、实践成果展示等，来评价学生的学习效果和实践能力水平。
综上所述，设计技能型课程教学模式需要全面考虑课程目标、教学内容、学习活动和任务、教学方法和评价方式等方面。
只有通过科学的设计和合理的实施，才能达到培养学生实践能力和提高职业竞争力的目标。
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基于岗位工作流程设计技能型教材模式的探究
作者：胡晓锋
来源：《科教导刊》2014年第08期
摘要目前国内高职院校在编写教材上，虽然在以往以理论递进模式的基础上有所改进，但在实际教材开发过程中也存在一些问题，特别是在内容选取上、编排上、标准上都与我们实际的岗位工作存在一定的距离。
为了开发出适合高职院校的技能型教材的模式，本文提出基于工作岗位流程来设计技能型教材，在教材开发模式上进行一定的探索研究。
文章以广厦学院为例，希望能为兄弟院校提供一定的借鉴。
关键词工作流程技能型教材教材模式岗位工作
中图分类号：G424 文献标识码：A
Inquiry on Skill-based Teaching Material Model Based on Workflow Design ——Take Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology as an example
HU Xiaofeng
（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）
Abstract At present， vocational colleges in the preparation of teaching materials， although improvements in the past to progressive mode on the basis of the theory， but in actual materials development process， there are some problems， particularly in the selection of content， the layout， the standard there is a certain distance from the actual position of our work. In order to develop the appropriate skills-based vocational colleges teaching model， this paper-based work processes to design skills-based teaching materials， conduct some exploration and research on materials development mode. The paper takes Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology for example， hopes to provide a reference for the other universities.
Key words workflow； skilled material； material mode； job
1 高职院校教材建设模式的现状分析
目前高职院校在教材建设上虽然在以往的理论递进模式上有所改进，提出了模块化、项目化的教材和任务驱动等形式为主的教材开发模式，但进行深入分析也得出了以下几个方面的不
足：（1）虽然以模块化、项目化的模式编写教材，但在模块的组合和区分上各个专业老师意见不统一，而且没有充分考虑到模块与工作内容的对接性，这就使教材内容与岗位工作内容衔接不紧密，使学生学到的知识与实际岗位技能存在一定的脱节，很多情况下都是专业教师的理想状态，没有充分考虑实际工作情况。
导致我们培养的学生不能较快、较好的适应岗位工作。
（2）任务驱动形式是不错，但任务的选取标准和要求各个专业、各个教师标准不统一，即在顶层设计时就出现偏差，这就使的我们的任务没有充分与岗位任务对接。
这样就会导致学生完成的任务与实际工作任务存在一定的差异，从而使我们培养的学生所达到的技能不能满足行业企业的需求，严重影响了我们的人才培养质量。
（3）目前的高职教材虽然考虑到了岗位工作内容，也是从岗位工作内容出发，但在教材编写上，都是从岗位工作内容的由易到难进行教材的编写模式。
这样的编写模式彻底打破了工作流程对岗位技能和知识的体系要求，不能很好使学生从工作流程出发进行技能和知识的学习，使学生对工作流程没有理性上的认识和实践的操作，会抹杀了学生的自我探索和研究的兴趣。
2 基于岗位工作流程设计技能型教材注意事项
培养高技能型人才必定需要技能型教材的配合，那何为技能型教材呢？怎么样开发技能型教材呢？基于对广厦学院这几年的教材开发（校企合作开发）、四化教学（“课程整合化、教学模块化、教师师傅化及学生工人化”）、驾证式考核（理论+技能的模式）等教学深入改革，得出了技能型教材开发要注意以下几点：第一，掌控主导核心技能培养。
主导核心技能是教材开发的核心，因为是培养学生岗位工作的核心技能，能让学生胜任岗位工作的核心能力。
也是其他相关技能培养的基础。
第二，保证技能型教材的技能培养内容和训练部分要充足，因为技能不是通过背诵和记忆就可以掌握的，必须是通过反复训练，所谓熟能生巧就是这个道理。
所以我们的教材重点应该突出此块内容。
第三，岗位职业技能与职业素养、职业道德要并重。
在教材开发过程中，一定要全过程的贯穿职业素养的培养，让我们的学生不仅能够实实在在的学到“硬本领”（彰显在外的实际操作技能），而且也训练其内在的一种“软本领”（分析、解决问题的能力）。
高职教育不仅要培养高技能人才，而且更加要重视综合素质的培养，为学生综合持续发展打下扎实的基础。
3 以广厦学院税务实务与筹划精品课程为例进行分析
为提高教学质量，提高精品课程的教学资源，不断固化建设成果，以我院建筑经济管理专业的精品课程——税务实务与筹划为例，特别对教材的建设尤为重视，除将本课程与办税员岗位对接即课岗融合外，还不断做到三个对接——“课程内容与岗位工作内容对接”、“课程教学过程与岗位工作流程对接”、“课程标准与岗位工作标准对接”，以此为契机，不断的优化教材建设，提出以岗位工作内容为教材内容，以岗位工作流程为教材编写过程，以岗位工作标准作为学习教材的考核标准，努力探索新型的技能型教材编写模式。
以期对高职技能型教材的编写模式进行探索，切实提高高职教材的质量，更加贴近岗位技能的需求，努力提高学生的岗位职业能力。
具体的教材设置如图1所示：
图1
4 小结
根据上述案例的分析，我们得出技能型教材编写模式主要是根据岗位工作流程进行的。
具体步骤如下：第一步：概况的综述一下本教材与专业和岗位的关系；讲明课程对应的岗位工作的内容和流程。
第二步：将整个岗位工作内容分为几个模块进行，按照模块来设置教材章节。
配套相应经过修改完善的，来自于合作企业的真实经济案例。
第三步：将每个模块的工作内容按照工作处理流程来设置小章节。
配套相应的经济案例，以巩固强化训练。
最后一步：总结，来一个综合性的案例训练。
通过对基于岗位工作流程设计技能型教材模式的探究，探索教材内容与岗位内容、教材编写流程与岗位工作流程相对接，由校内专业教师与行业企业专家共同编写教材的模式，不仅有利于我们的专业建设、课程建设、教材建设等，而且对学生提高实际动手能力也有很大的帮助。
对学生提前进入工作岗位，培养学生的职业素养和职业技能有十分突出的独特效果。
结题项目：教学工作委员会、教材工作委员会2013-2014年度教学改革与教材建设课题论文成果（课题编号：01-07）
参考文献
[1] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006（1）.
[2] 赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（2）.
[3] 本刊编辑部.技能培养的四项原则[J].滁州职业技术学院学报，2010（2）.
[4] 中华人民共和国教育部教高【2006】16号.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].2006.。