展示课—叶圣陶先生二三事教案设计、点评、心得

徐春燕展示课《叶圣陶先生二三事》教学设计、点评、心得
《叶圣陶先生二三事》教学设计
教学目标：
1、查阅资料了解作者及作品。

2、学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。

3、精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。

4、精读课文，找出抒情和议论的句子，体会文中作者真挚的情感，深入理解课文主旨。

教学重点：
学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。

教学难点：
1、精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。

2、找出抒情和议论的句子，体会文中作者真挚的情感，深入理解课文的主旨。

教、学具准备:
朗读视频、课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。

这是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。

拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们再次走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世。

二、了解略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法
略读可以运用下列技巧：①不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。

②要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。

③通过阅读段落的主题句、过渡句和结论句以快速掌握大意。

④把握文体要素进行快速阅读，如记叙文抓六要素，议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。

3.关于略读。

略读，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。

它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

三、在上一课时的基础上，精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。

文中有哪些句子简洁明了地体现了叶圣陶先生的这些品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法。

示例：前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，一丝不苟，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。

四、找出抒情和议论的句子，体会文中作者真挚的情感，深入理解课文的主旨。

作者对叶老的情感是怎样的？通过哪些句子表现出来的？
交流点拨：尊敬、赞美、怀念
（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

（2）叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

通过议论的表达方式写出对叶老的高度评价，叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简结的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。

“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。

在这方面，就我熟悉的一位前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

”
这一句借他人之口，高度赞扬了叶圣陶先生德行之高。

“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，
这一句借《论语》中的话高度赞扬叶圣陶先生是人之师表。

在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。

因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”
这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。

把叶圣陶先生品德方面的特点看作世人的表率，名副其实。

因为文中说：“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。

在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

”通过前辈的话也可以证明这一点。

文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

我的看法：通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。

(7)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

(我的看法：赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。

)
(8)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。

通过严格执行自己“写话”的主张，强调“简洁”的文风，统一“做”和“作”的使用体例可看出来。

四、探究本文的主旨
本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

字里行间洋溢着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞美之情。

五、拓展延伸
叶圣陶名言名句
六、课堂小结：
作者通过一些典型事例让我们看到了中国现代语文教育的一代宗师，他躬行君子、彬彬有礼，他宽厚待人、严于律己，他著作等身、治学严谨，他就是中国文艺界、教育界德高望重的老前辈——叶圣陶先生。

希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。

七、作业布置
读课外阅读叶圣陶的作品：《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》。

展示课点评：
1对于文本解读最为亮眼的是对于“厚”和“严”的解读。

在这种富有创意的解读中让学生的理解能力得到提升。

本课的创意解读为我们以后的文本解读提供了一种有效的方法。

2每个环节还可以稍稍灵活一点，如“厚”之解读要一一对应有难度，因而在教师的引导中也未免有点牵强，所以有必要对几个“厚词”进行解释。

3在合适的时机进行必要的学法指导，帮助学生找方法，授人与渔，然后让学生去发现。

4留给学生一点创造的空间，富有挑战性的问题更容易让学生有成就感，也更容易生成课堂的美丽！
教学心得：
一、课堂设计“趣”味横生。

虽然这篇文章语言平易，但是，在设计的时候，我仅仅抓住“趣”来做足文章，使得整堂课主线明确，不散乱。

后面的感知理趣、品读悟趣，又借助学生最熟悉的朗读的方式，引导学生走进文本，了解文本。

二、重视学生的阅读体验，引导学生通过诵读把握文章内涵。

张中行先生的文章，践行了叶圣陶先生的语言文字观，平易、简洁，好像在情感上没有可以深挖之处，但是，细细读来，文章不写情感，却处处流露真情，特别是开头段的“双层的悲哀”，让人读后眼含泪花。

最后一节，“叶圣陶先生，人，往矣”，标点符号的停顿又蕴含了无尽的缅怀之情。

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性，让课堂出现生命的律动。

三、教师对文本要有更深入、更透彻的理解。

我们经常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师在课堂上的作用尽管只是穿针引线，但是花在备课、查资料、反复揣摩文本、设计问题上的时间却相当多。

如果教师没有细读文本，深入思考，引导学生思考的问题就失去了方向，学生的答案也无法点评。

四，调动课堂的能力还需要提高。

学生思维不活跃的时候，应该学会设置更合理的台阶，让学生能够“跳一跳，够得着”。

整堂课主要分析了送客人和写回信的事件，其他的事件涉及不足，另外，选择的范读段落情感体现不明显，没有达到预定的目标，读第一段活着最后一段可能效果会更好。

五，语言还需要更精炼些。

语言不精炼，源于读书不够，用词不准确。