抛砖引玉,巧设悬念
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究抛砖引玉，是一种在交流、学习和创新活动中常见的方法。
它指的是借助一些不完整、不成熟和不确定的内容，引发讨论和思考，从而达到启发灵感、培养思维和推进创新的目的。
相比于单纯的讲解和传授知识，抛砖引玉更注重参与、互动和发现，更符合人们自主、启发和探索的学习方式，具有很强的创造力和开放性。
常常听人说，“有玉不在于寻找，而在于发现”。
有时候，当我们满怀期待地寻找一个问题的答案，却总是乍一看无从下手。
要想从中突围，我们需要一些触发思考、激发想象和提供线索的东西。
这就是“抛砖引玉”的作用所在。
在学术研究中，论文和报告往往以“问题–方法–结论”的方式展开，注重展示研究者的思维和技术功底；而在讨论、辩论或团队工作中，抛砖引玉则更多地关注汇聚群体的智慧和激发成员的参与热情。
无论是哪种情况，抛砖引玉都是一种让人主动思考、尝试和表达的方法。
对于教育工作者和学生来说，抛砖引玉也是一种有益的教学手段。
基于学生的认知特点、表达意愿和学科背景，教师可以采用问题引导、课外阅读、实验设计和案例讨论等形式，开展抛砖引玉的教学。
例如，在英语教学中，教师可以引领学生从感官和想象入手，通过观察、听力、配图和模拟对词汇、语法和口语表达进行全面而生动的探究，让学生积极地参与语言交流和写作创作；在历史、地理等人文科学中，教师也可以选择一些引人入胜的故事、地理现象或文化特色，引导学生对事物的多角度理解和批判思考。
抛砖引玉的核心是“巧设探究”，即在引发思考的内容上进行设计和组合，构建整体性的问题，并引领学习者运用多种思维工具和方法进行破解。
在这一过程中，教师需要具备问问题的技巧和让学习者自主追寻答案的能力。
在设计探究问题时，教师应该尽量把问题拓展到各个学科和领域，呈现出多种形式和多个角度；同时，还应该关注学习者的发展水平和学习目标，度量难易度和深度，适度挑战。
例如，在一次物理实验教学中，教师可以提出这样一个问题：如何量化一个弹簧的弹性系数？这个问题涉及到材料学、机械学、数学、图像处理等多个方面的知识点，需要学生学以致用，把抽象的理论知识与实际的测量操作相结合。
抛砖引玉的成语典故解释(通用6篇)
抛砖引玉的成语典故解释〔通用6篇〕篇1：抛砖引玉的成语典故解释抛砖引玉的意思[释义] 抛出砖头;引来白玉。
比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章;引出别人高明的、或熟的`意见或作品。
常用作谦词。
[语出] 宋·释道原《景德传灯录》：“群众晚参;师云：‘今夜答话去也;有解问者出来。
’时有一僧便出;礼拜;师曰：‘比来抛砖引玉;却引得个鯈子。
’”[近义] 引玉之砖一得之见[用法] 多用作谦词;用于讲话时的客套话。
一般作谓语、定语、宾语。
篇2：抛砖引玉的成语典故解释唐代高僧从谂掸师，主持赵郡观音院多年。
相传他对僧徒参禅要求极严，必需人人静坐敛心，集中专注，绝不理睬外界的任何干扰，到达凝思息妄、身心不动的入定境界。
有一天，众僧晚参，从谂禅师成心说：“今夜答话，有闻法解悟者出来。
”此时徒众理应个个盘腿正坐，闭目凝心，不动不摇。
恰恰有个小僧沉不住气，竟以解问者自居，走出礼拜。
从谂掸师瞟了他一眼，缓声说道：“刚刚抛砖引玉，却引来一块比砖还不如的土坯!”另外，有一个抛砖引玉的故事。
据《历代诗话》、《谈证》等书记述：唐代诗人赵嘏，以佳句“长笛一声人倚楼”博得大诗人杜牧的赞赏，人们因此称赵嘏为“赵倚楼”，当时另有一位名叫常建的诗人，一向仰慕赵嘏的诗才。
他听说赵嘏来到吴地，料他一定会去灵岩寺游览，便先赶到灵岩，在寺前山墙上题诗两句，希望赵嘏看到后能添补两句，续成一首。
果然赵嘏游览灵岩寺看到墙上两句诗，不由诗兴勃发，顺手在后面续了两句，补成一首完好的绝诗。
常建的诗没有赵嘏写得好，他以较差的诗句引出赵嘏的佳句，后人便把这种做法叫作“抛砖引玉”。
其实，常建、赵嘏并非同时代人，他们各自的活动年代相距百年之多，续诗之说不可信，只是由于这段故事很知名，人们也就成认它是成语“抛砖引玉”的出处之一。
篇3：抛砖引玉的成语典故及解释抛砖引玉的成语典故及解释抛砖引玉的意思是抛出砖去，引回玉来。
比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。
[小学作文]叙事技法之巧设悬念：曲径通幽柳暗花明
![[小学作文]叙事技法之巧设悬念：曲径通幽柳暗花明](https://img.taocdn.com/s3/m/05b644fd6edb6f1afe001f76.png)
叙事技法之巧设悬念：曲径通幽柳暗花明【技法说明】人们总是对悬而未决的东西充满强烈的好奇，打破沙锅问到底。
悬念，俗称“扣子”或“关子”，一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
设置悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
巧设悬念法就是通过在文章中设置悬念，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术震憾和情感满足。
悬念在叙述情节中有两种表现方式：一种是预设结局式，即开篇预示故事的结局，但如何演变成这种结局的过程则遮住不提，使之形成疑问，引发读者的寻因心理；二是提示契子式，即开篇提出关键契子，但由于这个契子演变而成的结局究竟如何则深藏不露，使之成为悬疑，撩拨读者的探究心理。
【考试要求】1、巧妙的悬念设置可以对文章的情节起到推波助澜的作用，增强文章的说服力和感染力；2、设置悬念一定要有明确的目的，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义；3、设置悬念一定要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，不要故弄玄虚，不要有漏洞；4、一定要交代造成悬念的前提。
没有必要的前提，故事就不会发生。
只有前提交代清楚了，才能让读者信服。
【范文例说】请以“我们的心近了”为题写一篇文章。
【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
我们的心近了安徽考生她，今年42岁了，是一位下岗女工。
她勤劳、能干，有一颗慈爱的心。
她是我的妈妈，是一位好妈妈。
一年前，我还把她当作敌人，我对她恨之入骨，因为她是我后妈。
我恨她同样也恨爸爸。
我恨她抛开自己的家人和爸爸再次结婚；我恨爸爸为什么在妈妈去世还没有一年又和这个女人结婚。
象棋三十六计
象棋三十六计象棋三十六计1.抛砖引玉类以诱之，击蒙也。
（《易经·蒙》卦）（译文）用极类似的东西去迷惑敌人，使敌人糊里糊涂地上当。
（新解）“抛砖引玉”，出自《传灯录》。
传说唐朝诗人常建，听说赵嘏来到苏州，断定他要去游灵岩寺，就在寺前写了两句诗，赵暇看到后，便在后边续了两句，完成了绝句一首，而且后续的比前两句好，后人称常建的这种做法为“抛砖引玉”。
军事上此语用作计名。
含有“利而诱之”的意思。
《孙子·势篇》中说：“善动敌者，形之，敌必从之；予之，敌必取之。
以利动之，以卒待之。
”意思是说：善于调动敌人的指挥员，欺骗敌人，敌人必为其所骗；于敌以利，敌人必为其所诱。
以小利引诱，调动敌人，以伏兵待机掩击敌人。
在两军交战中，诱敌和迷敌是紧密相连的。
古人认为，迷惑敌人的方法很多，但最好的办法，不是那种只知张设旗帜，鸣锣擂鼓的虚张声势，而是善于运用战术伪装，示假隐真，以利诱敌。
钓鱼要求诱饵，“引玉”先得“抛砖”。
先让敌人尝到点甜头，才可能引它吃大的苦头。
“抛砖”，作为一种示形于敌的伪装，主要表现为小分队对次要方向上的佯攻、佯动。
要使它真能引出“玉”来，关键在于针对敌人的心理状态，使敌人作出错误的判断，以佯为真。
【棋解】棋战中的“抛砖引玉”之计，是一种以假乱真、鱼目混珠的谋略。
主要是采用以利诱之，示假隐真的办法。
予敌以小利，使之上当受骗，因此而受到大的挫折，吃到大的苦头。
凡是以代价较小的子，换取较大代价的子；以较弱的子作为诱饵，得到敌方较强的子作为补偿；以处于不利位置的子，交换处于要隘的子，都属于“抛砖引玉”，以“砖”换“玉”的谋略。
“抛砖引玉”已出版专集，可参阅之。
（局例）如图，是1996年全国团体赛中，浙江陈孝堃对广东吕钦激战到第五回合时的形势，由“进马对进卒”布局演变而成。
枰面上，双方大子、兵卒相等。
红方车、马盘踞河口要津，但已残一相，帅不安位；黑方右翼有沉底炮攻势，但左翼车、马受阻。
现在轮到黑方走子，实战着法如下：31．…………卒5进1——“以利诱之，以卒待之”。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究每当我们遇到一个问题，我们总希望能够找到一个切实可行的解决方法。
有时候问题本身就是复杂的，解决起来也并不容易。
在这样的情况下，我们可以采用一种叫做“抛砖引玉，巧设探究”的方法来解决问题。
“巧设探究”则是通过精心设计的问题，来引导人们进行深入的思考和探索。
巧设问题通常是具有挑战性的，需要人们动脑筋来解决。
通过解决巧设问题，人们可以培养出创造性思维和解决问题的能力。
抛砖引玉，巧设探究的方法可以用于各种不同的情况和领域。
在教育领域，老师可以提出一个引人思考的问题，让学生进行讨论和思考。
学生可以通过研究和分析问题，提出自己的想法，并与别人交流思考。
这样一来，学生不仅可以培养出独立思考的能力，还可以通过与他人合作来提高解决问题的效果。
在工作中，我们也可以运用抛砖引玉，巧设探究的方法。
当团队遇到一个难题时，团队成员可以分别提出自己的解决方法和想法。
然后，大家可以一起讨论和分析这些方法，找出最佳的解决方案。
通过合作和思考，团队可以更好地解决问题，提高工作效率。
抛砖引玉，巧设探究的方法还可以用于个人发展。
当我们面临一个挑战或困惑时，我们可以尝试提出一个初步的解决方案，并通过不断的思考和实践来改进和完善。
通过这个过程，我们可以提高解决问题的能力，并找到最适合自己的解决方法。
抛砖引玉，巧设探究是一种非常有效的问题解决方法。
通过提出引人思考的问题和设计挑战性的问题，我们可以吸引他人和自己不断思考和探索，从而找到最佳的解决方法。
无论是在教育、工作还是个人发展中，抛砖引玉，巧设探究都可以帮助我们培养创造性思维和解决问题的能力。
让我们积极运用这个方法，在解决问题的过程中不断提升自己。
巧于设置“悬念”,提高初中历史课堂教学效益
一
如 在教 学 《 保 卫太平 天 国的斗争 》时 ，就 可这样设 置开 篇： “ 我们学 习 了太平天 国以定 都天 京开端 ，以东征 、西征 的 重大胜 利使太平 天国达到全 盛局面 ，但是 ，这之后 ，太平天 国 是 否继 续保持 了顺 分顺水 的发展势头 ？这之后又发 生 了什 么样 的变化 呢？据相 关资料显 示和佐助 ：洪秀全从 １ ８ ５ ３ 年３ 月进 入天 京到１ ８ ６ ４ 年６ 月身 亡 ，在 长达 八年 的时 间 内从 未迈 出过 宫城 一 步 ，只有一次 的例外 ，是 坐上６ ４ 人抬 的大轿去看 望生病 的东 王 杨 秀清 。请 问这说 明了什 么问题 呢？”从而 导入新课 。 这 样 的悬 念设 置 ，青 及 顺 风 顺 水 的 发 展 之 势 ，言 及 洪 秀 全 八年 不 宫城 ……这些 内容 ，会产生 强大的悬念 效益 ，使学 生 迫 切地 想 了解其 中的奥秘 ，学生 的注 意力很快在 自然状态 中顺 利地迁移到教学 中来 ，很好地完成 了导人新课 的任务 。 同样 ，教 学 《 春秋 战 国 的纷 争 》内容 时 ，开课 环节 就 用 《 信陵君救赵 》故 事引 ｍ ；教学 《 秦 壬扫六合 》，用 《 秦 王政 诛 醪毒 》故事 引 出 ；教 学 《 灿烂 的宋元 文化 》 ，用 《 梅 妻 鹤 予》的故事引 出… …这些故 事 ，会像 红线一般 ，将 历史知识 的
于后 ：
一
此法一 般用 于课 文讲解之 中 ，教 师可 以制造 一种意想 不到 的波澜 ，推进教学 ，提升教学 效果 。每 节课 的教 学 内容 ，都是 由一些相关 内容有机 结合 的整 体 ，如何使 学生顺 畅地 由一个教 学环节过 渡到另一个 教学环节 ，完成教 学环节 的推进 ，悬 念的 设置就起到承上启下 ，理顺教学结构 的作用 。 如 在讲 《 抗 日战 争 的爆 发 和 国共联 合 抗 日 》时 ，在讲 授 “ 七七 事变”后 ，讲 到 中国共产党在联 合抗 日战中所起 的作用 时 ，可设 置这样 的悬念 ：① 国民党 的正面战场 上 ，淞沪 会战 、 太原会 战 、南京 大屠杀 、徐 州会战和 广州 、武汉 会战等 事件 凸 显 的是什 么？② 共产党 的敌 后战场又有 什么样 的情形 ？③毛泽 东的 《 论持 久 战 》体现 着 怎样 的抗 日思 想 ？对 当时 的 “ 亡 国 论 ”和 “ 速胜论 ”有什么影 响？让学 生带着 问题阅读并 思考 ， 可使学 生注意力 能牢牢集 中在教学 中来 ，并积 极思考 ，努力探 索 ，寻找适 当的答 案 ，很 好地推进课 堂教学 ，提高课 堂教学效
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究抛砖引玉是一种修辞手法，意指用一块砖头引导别人发表自己的观点和见解。
抛砖引玉的目的是通过自己的词句激发他人的思考并引发精彩的对话和讨论。
在中文写作中，抛砖引玉是一种很常用的技巧，也是展开讨论和深入探究话题的有效手段。
巧设探究是指在探讨一个问题的过程中，通过适当设立情境和问题，引导读者或听众参与通过讨论和思考来增进对问题本质的理解。
巧设探究的方法可以激发人们的思考，培养他们主动学习和探究的能力，同时也有助于加深对问题的理解。
下面以主题为“科技对人类生活的影响”为例，展示如何运用抛砖引玉和巧设探究的方式进行讨论和探究。
用抛砖引玉的方式引发读者的思考。
科技对人类生活的影响，不可否认是一个现代社会关注的热点话题。
科技的发展给人类带来了诸多便利，比如交通工具的发展让我们的出行更加快捷，互联网的普及让信息传递更加迅速方便。
科技发展的同时也带来了一些问题，比如人际交往的减少、隐私泄露等。
科技在不同方面对人类的生活产生了哪些影响？这是一个有趣而复杂的问题，我们可以通过巧设探究的方式来进一步探讨。
接下来，巧设探究相关问题，引导读者深入思考。
1. 你认为科技对人际交往有何影响？互联网的普及和社交媒体的发展使得人们更依赖电子设备来交流，但这是否导致了人与人之间的距离感增加？传统的面对面交流是否被取代或减少了？请写下你的观点，并给出理由。
2. 科技的快速发展带来了便捷，但同时也带来了一些问题，比如信息泄露和隐私侵犯。
你有什么经历或故事可以与我们分享吗？你曾经遭受过信息泄露或隐私侵犯的经历吗？并对此发表你的观点。
3. 科技的发展给我们带来了很多便利和创新，比如智能手机和智能家居。
你是否认为生活中过度依赖科技会导致某些问题？这些问题可能包括对自然世界的疏远、身体健康的不良影响等。
请写下你的看法，并提供例子支持你的观点。
通过巧设探究的方式，我们引导读者深入思考科技对人类生活的影响，并围绕相关问题展开讨论。
这样的讨论和探究不仅能够增进人们对问题本质的理解，也有助于广泛思考和思辨能力的培养。
三十六计之抛砖引玉
指导老师：
-
目 录 C O N T E N T S
01
定义和解 释
02
历史故事
03
运用方式
04
注意事项
05
06
07
总结
实例分析
总结
三十六计之抛砖引玉
三十六计是中国古代兵法的精华，每一种计策都体现
1
了古代人们的智慧和战略眼光
ห้องสมุดไป่ตู้
抛砖引玉是其中非常经典的一计，它的含义和运用方
2
式非常丰富
在战争中，可以通过诱敌 深入、设伏诱敌等手段来
达到歼灭敌人的目的
PART 4
总结
总结
1
2
3
抛砖引玉是一种非常实用 的策略，无论是商业谈判、 人际交往还是战争中都有
着广泛的应用
通过巧妙地运用这个策略， 可以在看似不利的情况下
获得意想不到的成果
但是，运用这个策略时也 要注意一些问题，确保自
己的利益不受损失
赵国国君被这块玉所诱惑， 便答应了交换
结果，赵国得到的不是真正 的玉，而是秦国的军队
这个故事就是抛砖引玉的典 型案例
PART 3
运用方式
运用方式
抛砖引玉的运用方式多种 多样，可以根据不同的场 合和目的进行调整
在人际交往中，可以通过 给予一些小恩小惠来拉近 关系，建立信任
12
+
34
在商业谈判中，可以通过提 出一些看似有利可图的条件 来吸引对方的兴趣，然后在 谈判中逐渐实现自己的目标
但是，运用这个策略时也要注意一些问题， 确保自己的利益不受损失
同时，也要时刻保持警惕，防止对方反过 来使用抛砖引玉的策略来对付自己
语文课堂导课巧设悬念
语文课堂导课巧设悬念一、在讲读课文之前可以采用——抛砖引玉的方法：与节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、结果之中某个突出的片断或者与文章有关的故事讲给同学听，让学生不由自主产生究根究底的愿望，自然地在老师的带领下进入学习大门。
例如：教学《十里长街送总理》之前，我讲了一个故事“同学们，在联合国的历史上曾经记载着一件事。
联合国国旗一向有受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书长却破例宣布降半旗，已示衰悼。
就在其他国家为此举动不理解时，秘书长说了这么一句话‘你们见个一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华人民共和国的伟大的总理——周总理。
”这样巧设悬念扣人心弦，激起学生对总理的深深的敬佩之情，并产生急切想知下文的愿望，由此顺势利导“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后，‘四人帮’千方百计阴扰人民悼念，但是人们仍自发地前来送行。
”简单的几句话，使学生知道这节课要学这篇课文，兴趣一下子高涨，同时也突出了中心。
二、在讲读课文中可之采用——故作悬念的方法：1、巧破迷宫：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的为什么告诉学生，耗电量是让他们在迷宫中不断启发自己的思维，带领学生走出迷宫。
例如《蛇与庄稼》一文，“蛇是一种动物，庄稼是植物，前者靠食物生存，后者靠养料生存，这两者是不是风马牛不相及的呢？它们之间为什么有着密切的关系呢？”又如《草船借箭》中写道，周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。
”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。
接着他又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。
三十六计之十七：抛砖引玉（攻战计）
三十六计之十七：抛砖引玉（攻战计）三十六计之十七：抛砖引玉抛砖引玉。
是兵法三十六计的第十七计。
原文为：“类以诱之，击蒙也。
”（用极类似的东西去迷惑敌人，使敌人懵懂上当。
）1. 成语相关【基本解释】抛出砖头，引来白玉。
比喻用粗浅、不成熟的意见引出别人高明、成熟的意见。
这是一种自谦的说法。
【引证解释】方才婢子费了唇舌,说了许多书名,原是抛砖引玉,以为借此长长见识。
——清·李汝珍《镜花缘》1.1 成语故事唐朝时期，有一位诗人叫常建，还有一位诗人叫赵嘏。
常建对赵嘏的才华非常佩服，他总想得到赵嘏的诗作，只是没有办法。
后来，他还真想出一个索诗的法子。
常建打听到赵嘏要到灵岩寺去游玩，他便先赶到寺庙，并在墙上题了两句话，然后躲到一边去了。
这天，赵嘏果然来到灵岩寺拜佛游玩。
当他转到一座墙壁时，发现上面题着两句诗。
他端祥片刻，心想，诗写的不错，为什么只写了两句呢?于是，他提起笔来，在常建的诗后又补上了两句，成为一首完整的七言绝句。
赵嘏走后，常建赶过来观看，一字字的琢磨，认为补写的这两句确实比自己高明，便抄写了下来。
别人看过之后，都说常建为了得到赵嘏的诗，用了"抛砖引玉"之法。
成语"抛砖引玉"就是由此而来，比喻以较差些的作品或是较粗浅的意见引出别人的佳作或高见。
后来人们多用于自谦之词。
2. 词语出处宋·释道原《景德传灯录·卷十·赵州东院从稔禅师》：“大众晚参，师云：'今夜答话去也，有解问者出来。
’时有一僧便出，礼拜。
稔曰：'比来抛砖引玉，却引得个墼子。
’”（墼：没有烧的砖坯。
砖雕工艺方法的改进用坯来雕琢更容易）抛砖引玉，出自《传灯录》。
相传唐代诗人常建，听说赵嘏要去游览苏州的灵岩寺。
为了请赵嘏作诗，常建先在庙壁上题写了两句，赵嘏见到后，立刻提笔续写了两句，而且比前两句写得好。
后来文人称常建的这种作法为“抛砖引玉”。
此计用于军事，是指用相类似的事物去迷惑、诱骗敌人，使其懵懂上当，中我圈套，然后乘机击败敌人的计谋。
抛砖引玉的成语故事
抛砖引玉的成语故事以下是 8 条关于抛砖引玉的成语故事：故事一：从前有个商人李四，特别想扩大自己的生意。
有一天，他听说有个地方有很好的商机。
他心想，自己先试着投入一点小资金，这就像抛出一块砖一样，说不定能引出大机会呢！于是他就去了那个地方，小小的尝试了一下。
嘿，你猜怎么着，还真就吸引到了一些有实力的合作伙伴，大家一起把生意做大做强啦！就像你想做成一件大事，有时候不也得先勇敢地迈出一小步嘛！故事二：在一所学校里，老师王五常常会在课堂上故意提出一些简单的问题，就好像抛出一块砖。
同学们积极回答后，会引发更深入的思考和讨论，这可不就引出了学生们智慧的玉嘛！比如有一次，老师问地球是圆的吗，学生们纷纷回答，然后就打开了关于地球各种知识的话匣子。
这不就是抛砖引玉的魔力吗？故事三：小镇上有个老张，想要修缮一下自己的老房子。
他先在邻居面前念叨了一下自己的想法，这就是他抛出的砖呀。
没想到，邻居们纷纷出主意，有的说这样修好看，有的说那样弄实用。
哇塞，这些建议简直就是一块块玉呀！这就像你有个小想法，和别人分享后，可能会收获意想不到的好点子呢！故事四：有个画家小六，刚开始名气不大。
他时不时地把自己的一些习作展示给同行看，这就是他抛出的砖吧。
同行们看后，给了他很多宝贵的意见，让他画画的水平大幅度提高。
这不就跟抛砖引玉一个道理吗？就好像你把自己的小成果展示出来，也许能迎来让你变得更优秀的助力呀！故事五：在一个公司里，领导老周经常会在会议上先讲一些自己初步的想法，这不就是抛出一块砖嘛。
然后员工们就会踊跃发言，提出各种好点子好方案，这些可都是玉啊！这就跟大家一起做事一样，有人开头，后面就能引出好多精彩呢！故事六：有个年轻人小七，特别喜欢写作。
他会把自己写的一些小故事发给朋友们看，这就是他的砖呀。
朋友们给他反馈后，他能从中获得灵感，写出更精彩的作品，这可不就是玉嘛！就像我们有时候展示自己一点点，也许能收获大大的惊喜呢！故事七：村子里要举办一个活动，组织者先提出了一个大概的框架，这就像抛出了一块砖。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究抛砖引玉，是一种通过提出一种看似简单的问题或观点，引发大家的思考和探讨的方法。
它常常被用于启发人们的创造力，促使人们思考问题的不同角度和解决方法。
抛砖引玉的意思是故意提出一些不成熟或不完整的观点或问题，来刺激和激发听众或读者的思考和创造力。
通过抛砖引玉，可以引发大家的兴趣，激起大家的思考，帮助大家从不同的角度看待问题，并找到更好的解决方法。
抛砖引玉的方法有很多种，可以是提出一个有待商榷的观点，也可以是提出一个有待验证的假设，还可以是提出一个有待解决的问题。
无论采用哪种方法，都是为了刺激思考和探索，从而激发创新和创造力。
在进行抛砖引玉时，要注意观点的选择和表达的方式。
观点或问题应该具有一定的启发性和刺激性，可以引发大家的思考和讨论。
表达的方式也要简明扼要，能够引起听众或读者的兴趣。
下面，我将通过抛砖引玉的方式，提出一个问题来启发大家的思考和探讨。
问题：人类是否有可能掌握时间的流逝？时间是宇宙万物最基本的属性之一，也是人类生活中非常重要的一个维度。
我们始终无法逃脱时间的束缚，时间的流逝影响和决定着我们的生活。
那么，人类是否有可能掌握时间的流逝呢？从科学角度来看，人类已经通过发明钟表等工具，实现了对时间的精确计量和测量。
我们可以通过钟表知道时间的流逝，但我们无法改变或掌控时间的进程。
时间是一个不可逆转的过程，我们无法逆转时间的流逝。
如果从心理学和哲学的层面来考虑，人类是否有可能对时间的流逝产生影响呢？通过观察我们的内心和意识的流动，我们发现我们对时间的感知和认知是可以变化的。
当我们投入到一项有趣的活动中时，时间似乎变得过得很快；而当我们感到厌烦或焦虑时，时间则变得过得很慢。
这种时间感知的变化似乎给了我们一种希望，即人类也许可以通过改变自己的心理状态，来影响时间的感知和流逝。
人们常说“时光飞逝”或“光阴似箭”，表达的是在愉快的时刻时间显得过于短暂，或在痛苦的时刻时间显得过于漫长。
这种主观感受也许暗示着，我们可以通过改变自己的心理状态，来改变时间的感知和流逝。
巧设悬念引人入胜
巧设悬念引人入胜【引言】“悬念”是作者为了激活读者的紧张与期待心理，在写作上采取的一种积极手法。
“铺设悬念”，即先设悬念，然后层层剥笋，把情节推到高潮，最后揭示谜底。
悬念设置与悬念消除的过程之间就形成了曲折和波澜。
悬念能抓住读者的心，引起读者对人物命运、事件发展的深切注重，使文章情节更具吸引力。
【技法指导】“悬念”能够是人物某一时刻的神态、一个设定的景物、一个特定的场面或某个预设的情节，能够设置在文章的任何一个局部，常见的铺设悬念的方法有：1.以环境描写为悬念如安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，开篇写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天──平安夜。
在这又冷又黑的晚上，一个没戴帽子、没戴手套、也没穿鞋子的小女孩，在街上缓缓地走着。
”读者不禁要问：这个小女孩是干什么的？寒冷的雪夜为什么没戴帽子，又光着脚？平安夜她为什么独自外出？她的命运会怎样？童话一开头，就把小主人公放在一个典型的环境中，铺设悬念，紧紧抓住了读者的心。
2.以特定场面为悬念如鲁迅的《故乡》中在提到闰土时就有一段铺垫：“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”这段铺垫很重要，少年的闰土是一个健康活泼的英雄形象，那么时隔20年，中年的闰土会是什么样的呢？悬念自不过生。
3.以相关情节为悬念如罗贯中的《三国演义》中的经典故事“草船借箭”里有一段情节描写：周瑜定计要诸葛亮10天造好十万枝箭，诸葛亮却说只要3天，还立下军令状。
读者不禁生疑：神机妙算的诸葛亮难道不知道周瑜这是要自己的性命吗？为什么还只要3天？他如何能在3天造出十万枝箭呢？这样铺垫的悬念自然引起了读者浓厚的阅读兴趣。
4.以特定动作为悬念如日本作家栗良平的《一碗阳春面》中母子三人吃面的动作就是一个范例：大年三十深夜，母子三人来到北海亭面馆，三人共吃一碗面。
在语文教学中应巧用“悬念”
在语文教学中应巧用“悬念”教师是一位站在讲台上的艺术家,如能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴趣浓厚的观众了吗?笔者在语文教学中不断地尝试着几种方法。
一、在讲读课文前采用抛砖引玉的方法与节目预告一样,先把文章的魅力、事情的高潮、某个突出的片断或与文章有关的故事讲给学生听。
例如:教学《十里长街送总理》之前,笔者讲了一个故事:“在联合国的历史上曾经记载着一件事。
联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降,但是有一次,一个国家的总理去世了,联合国秘书长却破例宣布降半旗,已示哀悼。
就在其他国家为此举不解时,秘书长说了这么一句话‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理,自己却没有一个孩子;见过一个国土辽阔的大国的总理,在银行里却没有一分存款吗?联合国秘书长说的这位总理,就是我们中华人民共和国的伟大的总理――周恩来。
”这样巧设悬念扣人心弦,激起学生对总理的深深的敬佩之情,并产生急切想知下文的愿望。
二、在讲读课文中采用故作悬念的方法1.巧破迷宫按文章的逻辑顺序,故设疑难,不直接把事情的经过、结果,以及问题答案告诉学生,而让他们在迷宫中不断启发自己的思维,最后由教师带领学生走出迷宫。
例如在讲解《蛇与庄稼》一文时,笔者设疑:“蛇是一种动物,庄稼是植物,前者靠食物生存,后者靠养料生存,这两者是不是风马牛不相及的呢?它们之间有什么密切的关系呢?”使学生很快进入状态,展开对课文意旨的思考。
2.打破常规故意违背常理,在“逆反”情境下带学生品味课文。
如教授《太阳》这篇课文,笔者设疑:如果后羿把最后一个太阳也射下来,那么会发生什么?引导学生充分展开想象,以培养学生思维想象能力。
3.故错迷惑这种错并非真错,而是在特定的场合下随机应变、因势利导的教学艺术。
如《只有一个地球》的导入:“我把人类的好朋友地球带来了,(指着被污染的地球)大家都发现今天地球不高兴了,是的,他病了。
大家想不想为他治病啊?”“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感,而且生动形象地强调地球和人一样都是有生命的,同样需要关心和保护,突出了环保理念。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究
抛砖引玉是一种意味深远的表达方式，意思是用粗糙的砖头引发他人的思考和创造。
它常常用来形容一种启发性的、开放性的方法，通过提出一个问题或者观点，来激发他人
的思考，使其能够深入探究，从而得出更深层次的结论。
抛砖引玉的含义是，砖头只是一
个引导，引导到与之相配的玉石，而玉石代表了更加精妙的思考和创造。
巧设探究是抛砖引玉的一种具体实践方式。
它要求我们在思考的时候，巧妙地设计问
题和设置情境，从而引导他人进行深入探究。
通过巧设探究，我们可以帮助他人发现问题、形成独立思考的能力、培养创造力、提高解决问题的能力。
巧设探究着重于引导式的学习
和思考，在这个过程中，学习者需要自主探索和解决问题，以此来提高他们的分析思考能力。
当我们用抛砖引玉和巧设探究的方式来开展教学活动时，我们可以更好地激发学生的
学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我们可以设计有趣的情境和问题，引导学生积极思考
和解决问题。
通过学生发表观点和讨论，我们可以帮助他们根据自己的经验和学习成果探
索更多的问题，并从中获得真知。
抛砖引玉和巧设探究不仅适用于课堂教学，也适用于日常生活和工作中。
我们可以用
抛砖引玉的方式启发他人的思考，从而促进交流和创新。
通过巧设探究，可以帮助他人探
索问题和解决困惑，提高自身的学习和工作效率。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究「抛砖引玉」是一种中国传统的探究方法，意指以粗陋的石头引发珍贵宝玉的探讨和发现。
它常常被用来形容一种谦虚、巧妙的表达方式，通过提出一个简洁、有争议性的观点或问题，引导他人发表更深入、更具洞察力的见解。
本文将探讨「抛砖引玉」方法的应用和效果，并举例说明该方法如何引发对中文的深入思考。
「抛砖引玉」的方法能够在中文学习和思考过程中发挥重要作用。
通过巧妙提出一个有争议的观点或问题，可以激发学习者对中文语言和文化的探索欲望，促使他们进一步思考和讨论。
例如，我们可以提出一个简单的问题：「是否存在唯一正确的中文翻译？」这个问题引发了对翻译的本质和目标的思考，同时也激发了学习者对不同翻译方法和策略的讨论。
通过这种抛砖引玉的方式，学习者可以从多个角度和层次思考中文翻译的问题，提高他们的语言运用能力和批判思维能力。
另外，「抛砖引玉」的方法也能够在文学创作中起到重要作用。
通过以一个简单的、有争议性的观点或问题作为切入点，作家可以引导读者深入思考和审视作品中的主题、情节和人物形象。
例如，通过提出一个争议性的观点「爱情是否真的可以克服一切？」，作家可以引发读者对爱情在人生中的作用和限制的思考。
通过这种抛砖引玉的方式，作家能够在作品中创造出更多层次和更深入的语义，提高作品的艺术价值和观赏性。
然而，要成功使用「抛砖引玉」的方法，我们需要注意在提出观点或问题时的巧妙和灵活。
首先，观点或问题必须能够引起读者或学习者的兴趣和共鸣。
如果观点或问题过于普遍或无聊，可能无法激发他们的思考欲望。
其次，观点或问题必须具有一定的争议性，即能够引发不同意见和观点的辩论。
这样才能够激发学习者或读者的思辨能力和创造力。
最后，观点或问题需要具有一定的启发性，即能够引导学习者或读者思考更深层次的问题和意义。
只有观点或问题具备这些特点，才能够真正发挥「抛砖引玉」的作用。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究在交流中，抛砖引玉是一种巧妙的探究方法，可以有效引导和激发他人思考，促进大家共同进步。
在本文中，我们将探讨抛砖引玉的概念、应用场景以及有效的实施方法。
抛砖引玉是指通过提出一个观点、问题或者引用一个例子，来引起他人的思考和回应。
这个观点、问题或者例子通常是有争议性或者引发思考的，目的是为了激发对话、讨论和探究。
抛砖引玉的目的是帮助他人思考问题的不同角度，从而达到更深入、全面的理解。
抛砖引玉在各种场景下都可以应用。
在教育领域，老师可以通过提出一个引人瞩目的问题或者例子，来激发学生的思考和讨论。
在团队合作中，团队成员可以通过抛砖引玉的方式，来激发大家的想法和创造力。
在演讲或者辩论中，抛砖引玉可以用来引起听众的兴趣和思考。
抛砖引玉的实施方法是多样的。
以下是一些建议：1. 提出一个争议性观点或者问题：选择一个有争议性的观点或者问题，可以引起大家的兴趣和思考。
你可以提出一个引人瞩目的问题，如“幸福是追求还是拥有？”或者一个具有争议性的观点，如“科技使人类更加孤独”。
2. 引用一个例子：用一个生动而引人入胜的例子来激发大家的思考。
你可以引用一个关于成功的故事，来探讨成功的定义和路径。
3. 鼓励多角度思考：在提出观点或者问题之后，鼓励大家从不同的角度来思考。
可以提出一些问题来引导大家思考，如“你是如何看待这个问题的？”、“你同意还是反对这个观点？为什么？”4. 推动对话和讨论：引发大家的思考后，鼓励大家进行对话和讨论。
可以提出进一步的问题，让大家陈述自己的观点和理由，并与其他人进行交流和辩论。
通过对话和讨论，可以进一步深入思考和理解。
抛砖引玉,巧设探究
抛砖引玉，巧设探究
“抛砖引玉，巧设探究”是一句古话，意指发出一点思想或内容，激发人们的思考和创造。
这是一种教育（或研究）方法，通过提供基本的概念或思想，为人们提供进一步思考和探究的思维框架。
这种方法能够激发个人的好奇心和创造性思维，促使他们自发性地探索、学习和创造。
抛砖引玉可以应用于学校教育、社会教育、科学研究等多个领域中。
在学校教育中，老师可以通过引入新颖、有趣的概念或案例，带领学生思考，激发他们的好奇心和探究欲望。
在社会教育中，社区教育机构可以利用社区资源，找到和回应居民的需要，激励他们自学和自我发展。
在科学研究中，科学家可以提出一些假设或理论，来激发其他科学家的探究欲望，共同探索新的知识。
如何实施抛砖引玉的教育方法呢？以下是一些实用的方法：
1. 介绍一些新颖、有趣的概念或案例，引发学生的好奇心和探究欲望。
2. 制定问题或任务，鼓励学生独立或小组合作，探索问题或完成任务。
3. 提供资源或材料，促使学生开展自己的探究活动，发挥创造性思维。
4. 参观相关机构或展览，让学生亲身体验和参与，深入了解某一领域的内容和实践过程。
5. 创造一个积极、支持和开放的学习环境，让学生感到自己的贡献和成就。
总之，抛砖引玉是一种极具启发性、创造性和探究性的教育方法。
它能够激发学生的好奇心，发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，它也能够促使学生掌握更深刻的知识和技能，增强学生的自信心和创造力。
因此，我们应该在教育和学习中广泛应用这种方法，为我们的学生和社会带来更多的收益和成果。
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抛砖引玉，巧设悬念
作者：赵凤刚
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第10期
【摘要】电视预告的形式大家都很熟悉，一般都是采取扣人心弦的方式，故意卖个关子，设置悬念，抓住观众的心理，引起观影期待。
同样的道理，如果在语文教学中，我们能够合理为学生设置悬念，便会一瞬间抓住学生的兴趣和注意力，提升授课效果。
本文就将从如何为学生巧设悬念，促进课堂教学这个角度展开论述。
【关键词】设置悬念；巧设迷宫；打破常规；角色转化
电视剧和电影节目的预告形式相信大家都非常熟悉，它们采用了一种紧扣心弦的方式，把节目中的精彩的或者紧张的画面截图播放，配以精彩的解说，设置一种悬念，牢牢抓住观众心理，引起强烈的观影期待。
这便是巧设悬念带来的预设效果。
同样的道理，作为语文教师，我们完全可以把电视节目的预告手段拿来为我所用，即在课堂上巧妙地使用设置悬念的方式，激发起学生的阅读期待，让他们带着老师设置的悬念进入文本，寻找答案，就一定可以提升课堂授课的效率，提升学生学习语文的乐趣。
一般来说，教师在授课之初，把文章里的精彩过程或者结尾处截取一个有关的片段呈现给同学们，同学们会自发产生探究的欲望，顺利进入文本，完成学习任务。
一般来说，笔者在课堂上设置悬念时，会根据文本内容的不同，而有所调整。
一、巧设大小迷宫，刺激学生探索欲望
走迷宫是小学生爱玩的益智游戏，通过自己去探索出路，体验自我成功的快乐，积极性在增长，探索精神得到锻炼和提升。
在语文课堂，教师依照文本内容，根据文章的逻辑顺序，不直接告诉他们原因和结果，而是给他们设置问题，就像把学生引入迷宫之中，然后让学生通过阅读文本，步步为营，一步一步接近问题的答案，就像学生自己在迷宫中做记号，找出路，最终找到了出口一样，那种成功的乐趣是非常真实感动的。
例如在教学苏教版文章《负荆请罪》时，笔者便给学生设置了几个不同的问题，并且逐一呈现给他们。
在文章开头时，笔者提问：为什么开头写到蔺相如见到廉颇都是绕着走呢？蔺相如是怕廉颇吗？学生对这个问题很感兴趣，连忙带着问题去读书，到第一幕结束的时候，读到蔺相如和门客韩勃的对话时，才知道蔺相如之所以屡次避让廉颇的车子，是为了国家利益考虑，即二人一文一武，相得益彰，秦国才不敢贸然侵犯赵国。
紧接着笔者又抛出一问：蔺相如如此用心良苦，廉颇能意会到吗？学生接下来去读第二幕，开头读到了想要的答案，知道了廉颇颇有悔意，笔者再接着设谜：廉颇为什么会光着上身，背负荆条来见蔺相如呢？学生从第二幕的中间懂得了廉颇终于懂得了蔺相如的良苦用心，才会以这种诚挚的态度来求得蔺相如的谅
解。
当全部内容读完之后，笔者设下最后一道谜题：你从这部多幕剧中读到了文中人物的哪些可贵品格呢？在这样紧凑的几十分钟里，学生跟随教师的问题步步思考，就像玩游戏般在迷宫中穿梭，既有寻找答案的期待，又有寻觅到真知的欣喜，解题过程乐在其中。
二、打破寻常思路，冲破固有思维模式
科学家的好多发明创造都是来源于打破常规的思维方式，才取得可喜的成绩，爱迪生就曾经说过：什么是创造力？如果你敢于打破常规，便拥有了超强的能力。
同样的道理，在语文教学中，我们在设置悬念的阶段时，反其道而行之，用文本的相反结果对学生进行提问，促使学生进行逆向思维，从而更好地理解文本，把握人物思想感情。
例如《嫦娥奔月》的故事家喻户晓，它讲述的是后羿射下了天空中多余的几个太阳之后，为民造福，王母娘娘给了他一颗仙药，但是后羿和妻子嫦娥感情深厚，仙药便被放置在一边。
后来被坏人逢蒙起了歹念，来抢夺仙药，结果嫦娥为了大家着想，直接吞下了仙药，飞天而去。
此时，教师假想了另外一种结局，即假如仙药被逢蒙抢了过去，会发生什么样的事情呢？从而引导学生从文本中找出嫦娥吞吃仙药的根本原因还是挽救乡亲们，不让坏人奸计得逞，才忍受和后羿的分离，最终飞天而去。
此时，通过打破常规的思维，让学生更加深刻了解了嫦娥那种舍己为人的可贵品质。
三、利用角色转化，巧妙代入文本情境
對于小学生来说，故事情节丰富的文章对他们具有非凡的吸引力，童话、寓言等都是他们所喜爱的。
可是为了发展学生的全面素质，教材中也安排了一些说明文之类的文章，对于这类文章，因为和学生的生活有距离，所以学生读起来感到比较枯燥。
此时我们不妨利用讲故事的方式引起他们的有意注意，而且调动起他们阅读的积极性，从而为探索文本内容奠定良好的基础。
例如在学习苏教版文章《火星——地球的孪生兄弟》一文时，笔者便采用角色扮演的方式设置悬念：同学们，假如你是我们赖以生存的地球，今天老师把和你们很类似的一个星球带到了教室，同时出示多媒体的图片——火星，你可以快速找出来你和他之间的相似之处吗？同时，你们的不同点又在哪里呢？这样两个问题，可以说涵盖了文章的整体内容，学生接到指令后，便知道到文本中去寻找答案，在文章的第一自然段中找到了地球和火星诸多相似的地方，同时接着阅读全文，了解了火星上原本有水，现在却寻不到水的踪迹的原因，以及人们对于火星上存在生命体的猜测如此等等，通篇围绕着教师的角色转化展开，学生移情入境，对于火星有了更加全面的认识。
在这个过程中，因为教师能够把握学生的心理，帮他们克服了对于说明文的抵触和恐惧，以侃侃而谈的方式引起了他们对文本的兴趣，从而完满地解决了课堂疑问。
如何调动起学生的积极性，对阅读文本充满期待，我想：合理地为他们设置悬念，教师加以适当引导，学会抛砖引玉，相信学生们会给我们带来无穷的惊喜。
【参考文献】
[1]张芬芳.如何在语文课堂中为学生设置悬念[J].课外语文，2013（04）.
[2]孙遥路.语文课堂激发情趣，引入问题的技巧[J].语数外研究，2014（5）.。