开放式课堂在高中语文教学中的应用策略

中学生作文指导
时教师应当对学生的认知特点以及学习情况进行充分的了解和掌握，然后在此基础上求得一个“最大公约数”，并根据这个“最大公约数”去有针对性地应用信息技术，这样才能使信息技术在具体的应用过程中可以有最大化的学生接受，也只有这样才能使整个数学课堂的氛围被真正调动起来，使更多的学生参与到数学课堂中来，进而使得信息技术在中职数学课堂教学中的应用取得最好的效果。

五、运用电子板报技术渗透德育内容
在素质教育的各项要求当中，能够看到对于学生综合学习能力和思维能力的种种要求，同时也能够看到对于学生品德人格方面的要求。

而这恰恰也是要求每一名数学教师在中职的学科教育课堂当中，尽可能地采取渗透的方式，帮助学生提高道德水平。

著名的教育学家皮亚杰在他的认知发展理论当中提出了如下的观点。

他认为，只有建立起学生本位制的教育观，才能够真正地实现教育的高效化和有效化，因此，在中职数学课堂当中，教师也需要坚持以学生为中心的教育原则，充分地利用电子板报技术的先进性来进行渗透德育。

当在进行中职数学的应用题讲解的时候，如果题面的内容涉及到了环保知识的话，那么就可以通过电子板报技术将这个題干以Flash动画或其他图文结合的方式更加直观地展现出来。

六、信息技术贯穿于整个中职数学教学过程
教师备课、设计教案、课前预习、课堂教学和课后巩固练习等整个教学过程都离不开信息技术.教师备课和设计教案环节要利用信息技术广泛搜索可利用的教学资源，目的在于吸引学生兴趣，集中学生注意力.当前中职数学教师都设计了电子教案，利用“微课”“翻转课堂”等信息技术手段为学生课下预习提供材料，让学生自主学习知识，同时插播Flash课件，通过建构学生信息管理平台，为学生专门设置预习后的测验习题，检查学生预习效果，然后反馈出问题。

七、信息技术应用过程中需要注意的问题
信息技术的应用为数学教学质量和教学效果的提高给予了非常大的帮助，但是信息技术在应用过程中也是有一定的缺点。

老师在进行教学的过程中，不能只追求教学内容而忽略了学生的接受程度。

一方面学生会对这种学习方式失去兴趣，另一方面老师在教学过程中会忽略了传统教学的优势。

如在数学教学时有一些比较难理解的概念，必须要给学生留出足够的思考时间，这种情况下，是可以利用传统的教学模式进行板书，让学生的学习和多媒体的进度同步，接受能力比较慢的同学在学习时可以看看板书不至于跟不上老师讲课的进度。

凡事有利也有弊，互联网带给人们便捷服务的同时，也容易让人们产生依赖，尤其是青少年缺乏辨别能力和抵御网络诱惑的能力，最容易陷入网络沉迷的深渊，不仅影响学习与生活，还会影响到家庭幸福和社会发展。

在中职的数学教学中，将传统的教学方式和信息技术有效的结合起来，是数学教学模式的一个改进。

教育工作者对具体的教学活动进行设计，不仅可以充分发挥计算机辅助教学的优势，还能将抽象枯燥的数学知识形象的呈现在学生面前。

学生在学习过程中可以全面的看到数学概念的形成过程，在数学知识点的学习上达到事半功倍的效果。

参考文献：
[1]袁家善.中职数学融合信息技术提升课堂有效性的探索[J].现代职业教育，2019（16）.
[2]丁靖.浅谈信息技术在中职数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（7）.
[3]陈小峰.信息技术与中职数学课堂教学融合的基本途径和方法研究[J].现代职业教育，2016（26）.
开放式课堂在高中语文教学中的应用策略
江西省赣州市大余县梅关中学 刘 莺
摘 要：生活是语文知识的主要来源，课程
本身具有较强的开放性。

但是，受到传统教育观
念的影响，我国高中语文课堂在内容与教学形式
等方面较为封闭，使得语文教学空间相对闭塞。

开放式课堂的提出为高中语文教师开展教学活动
提供了新思路。

本文就开放式课堂在高中语文教
学中的应用策略展开了一系列的浅析。

关键词：开放式课堂；高中语文；应用策略
前言：当前，素质教育理念逐渐得以深化，
衍生出越来越丰富的教学方法，其中应用较为普
遍的是开放式课堂。

学生进入高中后，其所接触
的语文知识深度与难度都有所提升。

因此，高中
语文教师应该从自身的角度理解开放式课堂的教
学优势，并结合高中语文课程的特点，通过构建
开放式课堂的形式实施授课。

一、开放学习时间
从教学时间的角度来看，教师不应该局限于
课堂时间，而是应该对于时间维度予以拓展，将
课前、课上与课后结合起来。

在开放是课堂教学中，
学生不仅能够在课堂中探究知识，还应该掌握自
主学习的方法并在课堂外进行深入学习。

在课前，
教师需要发挥指导作用，使学生能够主动获取知
识。

例如，教师讲解到《林黛玉进贾府》这篇课文时，
可以让学生课前收集与《红楼梦》相关的知识。

在课上，教师可以将更多时间交给学生分享自己
收集的资料，并针对于课程内容相互讨论。

在课
后，教师可以以任务驱动的形式，让学生查找“林
黛玉进贾府”这个故事的前后的故事，尝试自主
分析“如果林黛玉并没有去到贾府，那么人物命
运是否会改变？”以此拓展学生的思维空间。

二、开放学习空间
这里所提到的开放学习空间主要指的是不以
传统的教室为学生的唯一学习平台，还可以将其
延伸至图书馆、书店以及互联网空间。

由于高中
语文课程本身具有较强的开放性，也要求学生能
够从更加多元化的途径获取语文知识。

通过这样
的方式使学生能够逐渐构建更加完善的语文知识
体系。

例如，教师讲解到《再别康桥》这篇课文时，
可以带领学生去到图书馆或者电子阅览室，查找
关于作者徐志摩的生平经历、主要文学作品以及
关于剑桥大学康桥一景的资料。

使学生能够切实
参与到教学活动当中，也能够使其掌握更多获取
语文知识的方法，打破传统教室教学所形成的局
限性。

三、开放学习内容
生活中包含较为丰富的语文学习资源。

在开
放式课堂中，高中语文教师在开展教学活动时，
可以尝试将其他学科的知识导入课堂当中，比如，
地理、美术、政治等，并以实际社会生活为背景，
将语文课程教学内容延伸至更大范围。

以这样的
方式拓展语文教学内容的开放空间能够调动学生
主动在生活中获取语文知识的意识，也能够在其
思维层面构建知识网络，使得高中语文课堂能够
与社会生活有机结合。

长此以往，这样的教学方
式有利于调动学生的学习兴趣。

例如，教师讲解
到《边城》这篇课文时，可以在课堂上为学生呈
现几幅湖南湘西凤凰古城的图片，让学生从直观
化的角度感受凤凰古城的美景。

如果哪个学生有
过去凤凰古城旅游的经历，可以分享自己的所见
所闻。

在课堂上，教师可以组织学生从不同的角
度讨论自己所看到的凤凰古城与沈从文笔下的边
城存在哪些异同点。

通过这样的教学方式使学生
能够在语文课堂中接触到更加丰富的知识，实现
开放高中语文课程内容的教学效果。

四、开放教学过程
在开放式课堂中，教师的授课方式不再仅仅
是口述讲解，而是可以开展多样化的教学活动，
使得学生获取知识的方式更加灵活。

当前，情境
表演、演讲、辩论、游戏等方式都可以作为高中
语文开放式教学的载体。

凸显教学过程的开放化
特点能够有效调动学生的学习积极性，使其从不
同的角度感受学习语文知识的乐趣。

例如，教师
讲解到《荆轲刺秦王》这篇文言文时，可以利用
一些道具在课堂上创设情境，并根据学生的意愿，
为其安排课文中的角色，让学生自主商量，翻译
文言文，并将自己所代表的人物以表演的形式呈
现出来，完整表现课文中的故事。

又如，教师讲
解到《师说》这篇课文时，可以在带领学生分析
课文内容与中心思想的前提下，以“古代的老师
与现代的老师在教育功能方面是否一致？”为辩
题，组织学生开展辩论赛，学生可以根据自己的
想法选择持方，并在辩论中深入理解课文的内涵。

五、开放教学评价
在开放式课堂当中，教学评价属于一个关键
模块。

高中语文教师应该摒弃一味以学生的学习
成绩作为评价标准的方式，而是将开放式的理念
融入教学评价。

不仅评价学生的学习成果，还应
该评价学生的学习过程等相关方面。

另外，针对
于开放式课堂，教师可以构建多元化主体的评价
体系，即将学生自主评价、学生互相评价与教师
评价有机整合，使学生能够从更加全面的角度认
识到自己在学习语文课程方面所存在的不足与学
习优势。

这样的教学评价方式有利于为教师调整
开放式教学活动提供更多依据，从而促进高中语
文教学质量得以提升。

结论：综上所述，将开放式课堂切实应用于
高中语文教学中已经成为了教育教学发展的新趋
势，在提升学生学习水平方面所发挥的作用不容
小觑。

因此，在具体的教学环节，教师应该做到
开放学习时间、学习空间、学习内容、教学过程
与教学评价。

通过本文对开放式课堂在高中语文
教学中的应用策略展开的一系列浅析，希望能为
优化高中语文教学效果提供一些参考。

参考文献：
[1]刘猛.“以生为本”理念下高中语文教学策
略探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：
50-52.
[2]王荣.谈开放视角下真实语文教学的几点
实践[J].才智，2019（29）：102.
[3]贾天蕊.素质教育视域下高中语文教学方
法的创新研究[J].才智，2019（10）：175.
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