内蒙古自治区呼和浩特市第一小学一年级语文下册 第6课《做什么事最快乐》教案 教科版一年级语文下册第

做什么事最快乐
教材分析：
这是一篇童话。

题目是一个问句，所以能引起人的思考，并使读者激发起阅读的兴趣。

从题目分析,有两个因素互为弥补与限制。

一为“做什么事”，一为“最快乐”。

人要做的事情很多，但用“最快乐”来限制恐怕就只有一件了，而“快乐”的感觉产生的原因也很多，但用“做什么事"作为前提，那么这个“快乐”也有了固定的指向，因此这个题目已明确显示出了文章的内容，即“做事”与“快乐”的结合。

教学理念：
1、以学生为教学主体，提高语文的能力。

2、提供自主学习与交流合作的机会，使学生学会学习。

课时按排：二课时
教学目标：
根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：
1、学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。

两条绿线内的3个字只识不写。

认识1个编旁“刂”。

认识1个多音字“觉”(jue ）。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

3、能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。

教学重点：学习生字新词、理解课文内容。

教学难点：重点理解妈妈的话。

教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激情导入
1、老师看你们个个都做得这么精神，老师此时的心情可以用这样的一句词来形容（快乐)
2、同学们，你们什么时候感到最快乐呢？
3、“你们看，这儿有一只小青蛙,也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题.“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧!“
二、初读感知
1、打开书自由读课文，遇到不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。

2、把圈出来的字读给同桌听。

三、流利地读课文
1、细读课文第一自然段
想想小青蛙有什么疑惑？他都问了谁?对方怎么回答的?
2、分角色朗读课文
3、戴头饰分角色表演课文内容。

4、小组讨论：为什么做对别人有用的事就会觉得快乐呢?
四、扩展延伸
还有哪些动物在做对别人有益的事？
第二课时
一、识字写字指导
1、词指人领读
2、开火车认读生字词
3、帮助生字卡片认读生字词
4、游戏戏认字组词
二、写字
1、出示本课要求会写的8个生字，引导学生按结构分类，观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意什么。

2、指导学生在田字格中写生字.
3、把喜欢的词写写。

板书：
12 做什么事最快乐
╱啄木鸟捉虫子╲
小青蛙问━水牛耕地快乐
╲蜜蜂采蜜╱
19。

棉花姑娘
教学目标
1。

会认“棉、娘”等13个生字。

会写“病、别”等7个生字。

2.分角色朗读课文,读出请求的语气。

理解课文内容。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫.
4。

提高学生理解词语的能力。

教学重点
认字，写字;分角色朗读课文，读出请求的语气.
教学难点
提高学生理解词语的能力。

课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、谈话导入，做好铺垫
1。

同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出示图片。

）
2.你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
3.识记“棉”和“娘",你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同点？
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化。

(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

)
2。

是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了.棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3。

交流：通过读课文，你知道了什么?
随机出示词卡:
治病燕子别人树干忽然惊奇
七颗瓢虫碧绿吐出笑啦
（1）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦"，自主发现最合适的识字方法.
4。

自由读课文.
三、读通课文，识记生字
1。

要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病",识记“治”。

齐读第1自然段。

（2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫."
(指名读,齐读。

）
3。

课文中还有许多难读的句子，你们会读吗?
出示句子:
（1）“请你帮我捉害虫吧！"
（2）“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧！”(指名读。

)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。

（1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,（燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们。

(2）学生小组内讨论.
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板,在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察,认真写字
1。

今天我们还要学会写7个生字：病、医、别、干、奇、星、七.
2。

请同学们观察字形,注意每个字的占格位置。

3。

师范写,强调“病”的笔顺.
4.请同学们描一遍,写一遍.
5.展示学生作品,及时评价鼓励。

第2课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文.今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!（出示带有棉花图案的生字卡片）她要考考大家。

谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。

（出示生字卡片，开火车读一读，并组词.）
2。

指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话.
3。

指名读全文,要求读得正确、流利。

二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了.大家看,(出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。

（出示生病的棉花图片)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3。

你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个.
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。

（出示课文第1自然段)我们一起来读一读吧。

(学生读课文。

）
三、以读为本，理解感悟
问题入手，整体感知.
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?（学生读。

)
她最盼望的是什么？对,她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1。

指导读描写棉花姑娘心理的句子.
2。

在句意不变的情况下，你能把“盼望"换成另一个词语吗?
3。

你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
图文结合,角色朗读。

这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病。

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答.
语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（课件出示,“棉花姑娘请、、来给她治病”。

2。

通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献.
3。

指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5。

教师情景导读。

（1）导读：棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了,我有希望了。

她非常有礼貌地对燕子医生说……
（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的对话。

）
(2）燕子医生不好意思地飞走了。

棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗?哦，那边,啄木鸟医生来了。

也许他有办法治我的病，我去问问他吧……
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的对话.）
(3)啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。

突然，青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的对话。

)
（4)燕子走了，啄木鸟走了,青蛙也走了。

来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段.
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结:其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟,它们是自然界不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们！
《乌鸦喝水》教材特点及教学建议
《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水"为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
１.图画作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小)，乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子）,水位上升。

乌鸦喝到水了。

三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单,含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。

乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小,这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。

于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高.通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理:“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。

”
三、语言简洁,结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行:
一、从图入手，整体感知
１。

指导学生观察图画。

按图的顺序提出问题：
⑴图上画的是谁？它想做什么?乌鸦为什么喝不到水？
⑵乌鸦想出了一个什么办法？
⑶乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多,水升高→喝到了水”这一故事梗概.
２。

指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的.初步了解课文内容.二、细读课文
解词析句在学生整体感知课文内容的基础上,要让学生逐段细读课文，理解字词含意。

可围绕以下问题进行教学。

１.乌鸦怎么找水喝？（到处)“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方,又体会到水很不容易找到。

)
区分“到处”、“处处”
选词填空：①公园里（)盛开鲜花。

②乌鸦口渴了，（）找水喝。

比较“渴”字和“喝"字的异同。

２.乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出了一个问题:“怎么办呢?”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把"怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。

３。

乌鸦看见瓶子旁边的小石子,想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝到水了。

)乌鸦想出的这个办法可不可行?谁来做这个实验？(指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的?（渐渐升高）
区分“办法”、“方法”和“用法”
选词填空：①老师教给我学习的（）。

②乌鸦想出来了(）。

③使用工具前。

先要知道它的()。

三、发展思维，训练表达
在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入思考,同时进行说话训练,发展学生的思维能力和表达能力。

可讨论以下问题:
１。

简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。

瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。

乌鸦看见小石子，想出了一个办法。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。

)
２.读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯.）
句子
教学目标
1．通过复习和整理，使学生知道陈述句、疑问句、感叹句这三种句子类型,能分别使用不同的标点符号，读出不同的语气。

(重点)
2．准确辨认“把”字句和“被"字句，并能把“把"字句改成“被”字句。

(重点）
3．能根据具体语境把句子补充完整,准确表达自己的意思。

（重点）
4．能将几个词语连成句子，并在句末加上合适的标点符号。

（难点）
5．能仿照例句，用简单的关联词语造句。

（难点)
课前准备
1．将句子类型整理归类，制作课件。

（教师)
2．在语文书中分别画出疑问句、感叹句、“把”字句,每种类型至少三句.(学生)
课时安排
2课时。

教学过程
知识点对应讲解
第一课时
一、兴趣导入
优美的句子会使你的表达锦上添花.那我们该如何规范、准确地运用它们呢？这节课我们就对句子进行复习。

二、复习陈述句、疑问句、感叹句
1．课件出示句子，组织学生朗读句子。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

(2）春天的太阳该画什么颜色呢？
（3)它多么盼望有医生来给它治病啊！
2．引导学生观察三个句子的标点符号有什么不同？
3．教师讲解：
(1)句号表示陈述的语气。

朗读的时候声音平缓。

(2)问号表示疑问的语气.朗读的时候,句末语调上扬。

(3）感叹号表示感叹的语气。

朗读的时候，语气比较强烈。

4．小组活动：课前,你在语文书中找到了哪些陈述句、疑问句或感叹句？大声读给同学听，注意读出不同的语气。

5．课件出示全册重点句子,学生自由诵读后齐声诵读。

(1）陈述句:小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

雨停了，天上有一座美丽的桥。

(2)疑问句:你姓什么？
我拿着月亮照你梳头,你高兴吗？
燕子，你为什么飞得这么低呀？
睡莲姑姑，有什么事吗？
你怎么天天丢东西呢?
牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
哪只白鹤能找到埋在地里的鱼呢?
(3)感叹句：我多想去看看！
听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀！
我正忙着捉虫子呢！
啊，多美的夏夜啊！
没有尾巴多难看哪！
我长出一条新尾巴啦！
6．完成右侧习题一、二。

三、“把”字句改为“被”字句
1．课件出示句子,指名朗读.
(1）小青蛙把荷叶当成歌台。

（2)荷叶被小鱼当成一把凉伞.
（3）小水珠把荷叶当成摇篮.
(4)荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

2．引导学生根据句子特点对课件上的句子进行分类，并说一说每一组的句子各有什么特点.预设:“把”字句—-小青蛙把荷叶当成歌台. 小水珠把荷叶当成摇篮.
“被”字句——荷叶被小鱼当成一把凉伞。

荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

3．过渡:这两种句式各具特点,能互相转换.
4．交流：请你任选一个句子，将它转换成另外一种句子类型。

预设：(1）小青蛙把荷叶当成歌台。

—-荷叶被小青蛙当成歌台.
(2)荷叶被小鱼当成一把凉伞。

——小鱼把荷叶当成一把凉伞.
（3）小水珠把荷叶当成摇篮。

-—荷叶被小水珠当成摇篮.
(4）荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

——小蜻蜓把荷叶当成停机坪。

5．同桌合作，拓展训练:一个人说“把”字句或“被”字句，另外一个人完成句子转换。

6．完成右侧练习题三。

四、复习比喻句
1．课件出示句子,组织学生正确、流利、有感情地朗读句子.
(1）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

（2)我们身上有七个斑点,就像七颗星星。

2．引导学生展开交流:
(1)这两个句子有什么特点？(比喻句……像……）
(2）第一个句子是把什么比作什么？第二个呢?(第一个句子是把小河比作长长的锦缎,第二个句子是把七个斑点比作七颗星星。

)
3．拓展交流：你能仿照屏幕上的这两个句子，说一句话吗？也用上“……像……”。

4．教师认真倾听学生的发言，选择一些比喻精彩的句子和一些带有“像"却不是比喻的句子。

预设：
(1)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

（2）花儿就像一个个穿花裙子的小女孩.
（3)弯弯的月亮像一只小小的船.
（4)张老师像我妈妈一样爱我。

(5)妹妹的眼睛红红的,像刚刚哭过。

(6）我明明看见了哥哥，可他像没看见我一样。

5．讨论：黑板上的6个句子，哪些是比喻句？哪些不是比喻句？为什么？
6．教师相机讲析：
（1)比喻句中必须具有两个事物：一个是句子要写的事物，就是“本体"；一个是与本体相似的另一个事物，也就是喻体。

例如，第（5）句中只有本体--“妹妹的眼睛”，没有喻体，因此不能算是比喻句。

（2)构成比喻的两个事物必须是不同类的.例如，第（4)句中“张老师”和“妈妈”都是人物,属于同类，不能形成比喻句。

（3）构成比喻的两个事物必须要具有相似点。

例如，第(6）句中“他"和“没看见我”没有相似点，只是表达一种猜测，不能构成比喻。

第（1）句中说的是小柏树，把“小柏树”比喻成“战士”，“柏树”和“战士”是两种不同的事物，而二者有一个共同的特点就是都非常笔直。

7．完成右侧习题四、五。

五、作业布置
回家之后考考家人:
1．先请家长说一个“把"字句,自己再将“把”字句转换成“被”字句.
2．自己随意说一个带有“像”的句子，请家长判断是不是比喻句，再给家人讲讲你是怎样判断的。

知识点对应练习
一、读一读，然后根据句子表达的语气加上合适的标点。

1．小青蛙，你为什么不回家啊（）
2．荷叶下蹲着一只穿绿衣服的小青蛙( ）
3．多么能干的小青蛙啊( ）
4．梅花为什么能在冬天盛开呢（）
5．我太喜欢这只小白兔啦（）
6．大象，你的鼻子怎么那么长（)
7．小壁虎想，向谁去借尾巴呢（）
8．棉花姑娘咧开嘴笑啦（）
9．荷叶是我的歌台( )
10．爸爸,你那把浇花用的水壶呢( )
二、选一选，再读一读，读出不同的语气.（填序号）
A．啊B．呀C．吗D．啦E．呢
1．那朵花是红色的( )？
2．不行，我还要用尾巴摆水( ）!
3．这一大片花朵真鲜艳（)！
4．棉花姑娘咧开嘴笑( )！
三、请把下面的“把”字句转换成“被"字句.
1．我把雨洒在山上的田地里。

________________________________________________________________________
2．我把秋千挂在彩虹桥上。

________________________________________________________________________
3．爸爸把我的画贴在墙上。

________________________________________________________________________
四、请在比喻句后面的括号里画上“√"。

1．金黄的树叶像秋姑娘发来的电报。

（)
2．松树的尾巴好像一把伞.( )
3．字典就像一个不开口的老师。

（）
4．我长得很像妈妈。

( ）
五、看图补充比喻句。

大象的耳朵像____________。

雨后的彩虹好像__________。

圆圆的荷叶好像__________。

参考答案
一、1.？2。

. 3。

！4。

？5。

！ 6.？7。

？8。

! 9.. 10。

?
二、1.C 2。

E 3.B 4.D
三、1.雨被我洒在山上的田地里。

2．秋千被我挂在彩虹桥上。

3．我的画被爸爸贴在墙上.
四、1。

√2。

√ 3.√4。

×
五、两把大扇子一座七彩的桥碧绿的大伞
知识点对应讲解
4 四个太阳
1．读好长句子的停顿和问句。

2．感悟作者要表达的心愿。

一、复习旧知,指导朗读。

1．通过上节课的学习，谁来说说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？（根据学生的回答贴图片)
2．出示图片读词语。

(教读“的"要轻声，不要拖长音）
绿绿的太阳金黄的太阳
红红的太阳彩色的太阳
3．出示短语，复习读法：
圆圆的月亮白白的云朵
美丽的校园可爱的孩子
4．这四个太阳完全不同,小作者为什么要画这四个太阳?咱们一起走进课文瞧瞧吧。

二、自由读文，理清顺序。

1．文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案,用“——”画下来。

2．结合汇报板书:夏天秋天冬天春天
三、学习第1自然段.
1．“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
2．“我”的想法真好,是呀，有了这个绿绿的太阳后，夏天会是怎样的？（出示句子：高山、田野、街道、校园,到处一片清凉.)谁来读？（指名读）
3．老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园，一片清凉。

感觉怎么样？
4．“到处”是“处处"的意思。

教师引导学生读两遍“到处"和“处处”。

5．再读原句。

6．除了高山、田野、街道、校园,想象一下还有哪里也感受到了绿绿的太阳带给我们的清凉？
7．这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生在“到处”下面画横线）谁来再读读这句话?(指名读）
四、学习第2自然段.
1．“我"为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？
2．“我”的想法太棒了，秋天来了，果园里的果子成熟了,这可忙坏了落叶，他在忙什么呢？(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

)谁来读一下？(指名读）
3．想象一下落叶会邀请谁,做什么呢？(出示：落叶邀请__________,____________。

) 4．看来这“邀请"就是热情地、有礼貌地请别人到某地。

（教师引导学生在“邀请”的下面画横线)
5．谁能再来读读这句话？(指名读）
6．教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。

五、学习第3自然段。

1．作者画完了金黄的太阳，怎么又在冬天画了个红红的太阳呢？
2．能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？(出示：________的冬天，指名答)
3．寒冷的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢?
4．正因为这样“我”才会有怎样的想法？（出示句子:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）谁来读一下？(指名读)
5．寒冷的反义词是温暖，(教师引导学生在“温暖”的下面画横线）谁能再来读读这句话?(指名读）
六、学习第4自然段.
1．“我”为什么在春天画了一个多彩的太阳？
2．在春天里你都见过哪些颜色呢？（红色的桃花、黄色的油菜花、绿色的小草等) 3．春天怎能不是一个多彩的季节？(出示第4自然段，引导学生在“多彩的季节"下面画横线）现在谁能来读读这段话？（指导朗读问句和语气词“哦”)
七、随堂检测.
1．同学们，这四个太阳你最喜欢哪一个，最喜欢哪一个就读哪一个自然段.(指名读) 2．齐读课文。

3．开火车读,小组间比赛读。

4．提示朗读要点:多读几遍，读好长句的停顿和问句。

5．学生说说“我"的美好心愿是什么.
八、拓展练习。

文中的“我”怕夏天来了人们太热,于是画了一个绿绿的太阳;秋天来了“我"想让人们品尝水果的香甜,于是“我”画了一个黄黄的太阳；冬天到了怕人们冻坏了，“我”又画了一个红红的太阳；美丽的春天到了，“我”又画了一个多彩的太阳。

老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子,那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？(出示：我要画一个______的太阳，送给__________。

)
4 四个太阳
夏天绿绿的清凉
秋天金黄的丰收
冬天红红的温暖
春天彩色的多彩
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。