激励式课堂讨论在初二英语教学中的运用研究

激励式课堂讨论在初二英语教学中的运
用研究
摘要：在整个初中的教学阶段当中，初二这一年占据着非常重要的位置。

在
这一年，学生所学习的所有内容都具备着承上启下的作用，对于各科知识的教学
来说，也处在了一个非常关键的时期。

在英语学科的教学过程当中，初二的教师
不仅仅要着重于为学生之前学习的知识进行巩固，还需要为他们做好中考和初三
到来的准备。

激励式的课堂讨论作为一种能够极大调动学生学习积极性的教学方法，对于英语教学有着很大的帮助。

因此，本文重在探讨的就是激励式课堂讨论，在初二的英语教学过程当中的运用。

关键词：初二英语；激励式课堂讨论；教学策略
在各个学科的教学过程当中，教师都习惯于运用课堂讨论来作为一种与学生
增加互动的教学方式。

尤其是对于英语这一门重视语言交际的学科来说，在课堂
当中运用课堂讨论来进行教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，还能够在很
大程度上提高教学效率，营造一种良好的英语学习氛围。

对于一名初二年级的英
语教师来说，了解从哪些方面引入激励式的课堂讨论，对英语教学十分重要。

一、结合教学目标，引入讨论话题
教学目标对于每个学科的教师教学都有着支配、控制和调节的作用。

所以，
不管在任何年级，教师都需要以学科教学目标来作为自己教学实践的出发点。

在
初二这一学年的英语教学过程当中，教师为了让学生们更加积极的参与到学习实践，并且提高他们在学习过程当中解决问题和分析问题的能力，就可以开展激励
式的课堂讨论。

课堂讨论指的就是由教师发起一些与教学内容有关的话题，让学
生们在进行积极思考后运用自己的语言和表达方式来进行讨论，以推动课堂教学
的发展。

所以为了让激励式的课堂讨论，更加具有效率性，更加能够提升学生的
学习性质，教师就应该让讨论话题更加契合教学目标[1]。

比如，在对八年级上册第1单元《what’s the matt er？》进行教学时，首
先教师首先要明白这1单元主要的教学目标，就是让学生在语法层面上掌握情态
动词“should”的用法。

围绕这一知单元，教师可以让学生积极谈论身边比较常
见的疾病及其解决办法。

这1单元的讨论内容与学生的个人生活接近教师，在引
入讨论的时候可以插入自己的生活经历，为学生进行分享。

在连接到情态动词这
一知识点时，也可以用相关的语句让学生们来造句展开讨论。

二、深刻挖掘教材，创新课堂讨论形式
在教学过程当中，教师引入课堂讨论最忌讳的就是古板单一，没有趣味性。

所以为了丰富英语课程教学形式，也为了提高教学质量，创新教学内容。

在初二
阶段的英语教学实践过程当中，教师要更加注意让激励式的课堂讨论变得更加的
创新和多元化。

为了达到这样的目的，教师要做到的就是多方面的挖掘教材当中
的内容，在能够契合教学目标和教学主题的情况下创新课堂讨论形式。

例如，在学习八年级下册课文《Hometown Feelings》进行教学的时候，教
师就可以让学生们分组讨论他们自己是否有远离家乡人父母的经历，让他们以讲
述故事的方式来分享他们的经历和他们的个人感受。

教师除了让学生们用分组的
形式来进行分享以外，还可以让学生们在讨论的过程当中以交换讨论内容为主题，让学生们进行小组之间的分享。

在学生们分享过程当中遇到了表达困难时，教师
要适当的给予帮助和提示，这样才能够鼓励他们进行讨论。

三、预设教学情境，引发学生讨论热情
处于初二年级的学生而言，仍然对英语学习还有着十分浓厚的新鲜感，所在
在这时教师就更要做好对他们的学习引导工作。

但是就目前的英语教学状况来说，学生很少有机会能够锻炼自己的口语。

教师要做到既让学生的口语能力得到提升，又能够引起他们的学习热情，就需要在课堂教学当中创造一个适合进行激励是课
堂讨论的教学情境。

激发学生对英语的学习热情以及口语表达能力的锻炼。

当然
这一切的工作都需要能够结合教学内容和教学目标。

比如，在对八年级下册第5单元，《What were you doing when the rainstorm came？》这一单元的主题内容都围绕着“各种重大历史事件发生时，
你在做什么？”而展开。

在这1单元的学习过程当中，教师就可以用多媒体设备展示各种重大历史事件发生的场景，在展示过程当中一定要引入时间这一重要元素，然后让学生讨论这一时间点他们正在做什么。

在讨论的时候，教师可以对他们进行刻意的引导，引导他们使用这一节课学习到的语法和句型来进行交流。

这样做不仅可以提高他们的口语表达能力还能够明显的增加他们参与课堂讨论的热情[2]。

总而言之，在初二年级的英语课堂教学当中，运用激励式的课堂讨论是非常有效的。

但是教师在使用的时候一定要注意让讨论主题契合，教学目标，不仅如此，还要做到深刻挖掘教材内容，创新讨论的形式。

在有必要的时候，教师可以适当的创设教学情景，让学生投入到英语学习当中来。

参考文献
[1]朱永新.管理心理学[M].北京:高等教育出版社，2002
[2〕蔡淑梅.在课堂教学中如何用好激励策略[J].当代教育科学，2010 ( 14)。