“翻转课堂”在高校财政学专业课堂教学中的应用

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DOI：10.16661/ki.1672-3791.2004-1010-1830
“翻转课堂”在高校财政学专业课堂
教学中的应用
①
肖远菊
(贵州财经大学 贵州贵阳 550025)
摘 要：信息技术的快速发展加速了教育的改革进程，近年来，一种全新的、灵活的教学模式被应用到课堂教学之中，那就是“翻转课堂”。

“翻转课堂”与传统教学方式相比，存在很大的差异。

“翻转课堂”的实现需要借助网络技术来实现，改变了传统的老师讲学生听的模式，高校财政学专业中涉及的课程存在理论深奥、实践性强的特点，将“翻转课堂”应用到课堂教学之中，有助于师生更好地完成教与学的任务。

关键词：翻转课堂 财政学专业 应用 课堂教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)09(b)-0125-03
The Application of Flipped Classroom in the Classroom Teaching
of Finance Majors in Colleges and Universities
XIAO Yuanju
(Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang, Guizhou Province, 550025 China)
Abstract : The rapid development of information technology has accelerated the reform process of education. In recent years, a new and f lexible teaching model has been applied to classroom teaching, that is, "f lipped classroom". Compared with traditional teaching methods, "f lipped classroom" is quite different. The implementation of "f lipped classroom" needs to be realized with the help of network technology, which has changed the traditional mode of teachers talking to students. The courses involved in finance major in colleges and universities have the characteristics of profound theory and strong practicality. The application of "f lipped classroom" in classroom teaching can help teachers and students better complete the tasks of teaching and learning.
Key Words : Flipped classroom; Major in finance; Application; The classroom teaching
①作者简介：肖远菊(1979—)，女，汉族，四川德阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：财税相关理论及实务。

对于大学阶段财政学专业的教育来说，加入了很多新型的教育内容，教师在教学中如果沿用传统的教学方式，很难让学生对教学内容进行全面深度的掌握，因此，教师必须要转变教育理念，在教学过程中采用新的教学模式来完成教学任务。

“翻转课堂”被应用到高校很多专业的教学之中，该文主要针对“翻转课堂”在高校财政课堂教学中的应用展开了讨论。

1 “翻转课堂”的概述
“翻转课堂”的教学模式改变了传统的团队学习空间，取而代之的是个体学习空间，同时还将学习环
境转变成一种动态、互动的模式，学生在自行学习一些基础性的理论与概念知识的基础上，教师对学生进行适当的引导，帮助学生实现创新性学习，这样就彻底打破了传统的课堂教学模式，与传统的教师讲，学生听的学习模式相比，“翻转课堂”的教学模式更能增加学生学习的主动性。

因此，还有人称“翻转课堂”为“翻转学习”。

高校财政学专业在应用“翻转课堂”之后发现，财政学专业的学生利用信息设备，寻找自己方便的时间，在上课前观看学习内容。

在课堂上，教师就会有更为充裕的时间来针对学生在学习中遇到的
难点进行答疑。

可以说，在“翻转课堂”的实践应用过程中，学生体会到的是一种激发其不断学习的课堂体验。

与传统的教学模式相比，“翻转课堂”的优势是相当明显的，学生通过线上学习级课堂面对面的学习，有助于其更全面地来了解掌握知识。

这种混合式的学习方法所营造出的混合式的学习环境，非常符合大学生的学习特点。

财政学专业的学生的线上学习内容是非常广泛多样的，这种灵活的学习方式为大学生的学习创造了灵活的学习环境，学生的学习参与度不断提高，学生的学习状态以及学生的学习成绩也将随之而得到提高。

学生利用“翻转课堂”提前学习了相关的视频资料及学习资源，在此基础上，课堂教学的重点变成了学生主动与教师进行面对面的重难点知识交流。

2 “翻转课堂”在高校财政学专业教学中的应用2.1 财政学专业的特殊性适合“翻转课堂”的教学模式
在过去传统的课堂教学中，理论知识与社会实践基本上是完全隔离的，学生在课堂教学中单纯地来学习理论知识，枯燥难懂的内容难以激发学生的学习兴趣，学生在财政学专业领域内应该具有的专业能力得不到培养，学生所掌握的学习技能又不符合社会对人才的要求。

其实，社会上存在的各类财政现象都可以成为财政学专业学生学习的素材，教师生态地分析当下的财政政策及现象，可以激发学生的学习热情，同时加深学生对理论知识的理解深度，提高学生对实际问题的分析能力。

所以，对于高校财政学专业来说，改革教学方式是非常有必要的，教师在教学过程中采用“翻转课堂”的模式，改变了传统的教师主导，学生被动接受的课堂模式，教师根据教学内容给学生布置学习内容，学生根据自己的时间来对相关内容进行自学，在课堂上，师生围绕相关的问题进行讨论，教师主要负责答疑、释疑。

2.2 在财政学专业教学中应用“翻转课堂”存在的问题及解决方案
高校财政学专业应用“翻转课堂”以来，也发现了一些问题，现将总结的问题叙述如下，并给出了相应的解决方案。

2.2.1 课程的选择问题
“翻转课堂”并没有对其适用的教学科目进行明确的限制，但是，通过实践发展，单纯的理论课并不是特别适合“翻转课堂”，最终也无法取得所期望的教学效果。

对政学专业来说，包含了很多教学科目，其中《税收经济学》在应用“翻转课堂”之后，并没有达到理想的教学效果，而其他的实践类、应用类课程在应用“翻转课堂”之后，都取得了相对理想的教学效果。

2.2.2 课前预习问题
在“翻转课堂”的教学模式中，其中一个关键的环节，就是课前预习，学生根据自己的时间来进行预习，由于学生预习的时间与地点具有很强的灵活性，教师无法监督学生的预习情况，有些学生在预习环节可能就会出现消极学习的情况，这样就会影响“翻转课堂”的正常开展，教学效果也将大打折扣。

为了解决学生不认真预习的问题，教师可以随机指定课堂上的汇报小组，学生不能提前确定自己所在小组会不会被指定为课堂汇报小组，所以必须要在课前进行认真的学习。

2.2.3 激励措施问题
在教学中应用“翻转课堂”，可以显著提高学生在课堂教学中参与度，学生在课堂教学环节带着自己的问题积极参到研讨中来，可以说“翻转课堂”是否成功的关键在于学生的学习积极性是否正真被调动起来。

教师可以把学生的课堂表现情况计入期末评分的标准之一，这样学生将会更积极地参与到课堂讨论中来。

2.2.4 教学系统性问题
财政学专业所需要掌握的知识点具有很强的联系性，而“翻转课堂”主要是按照专题研究的方式来进行教学，呈现给学生的是点片状的知识点，这就可能导致学生难以将所学的知识系统化。

教师在应用“翻转课堂”的同时，还要结合传统的教学方法，两种教学方法进行配合，可以有效防止学生碎片化地掌握知识点，帮助学生牢固地系统性地来学习知识。

2.2.5 关于教师职责的问题
在教学中应用“翻转课堂”，并不是为了减轻讲师的工作量，相反对教师的工作提出了更高的要求。

教师要对不同的研究专题进行合理的分类，结合具体的转台内容准备相关的学习资料。

教师在课堂教学环节，应当成为学习的组织者、协助者，这都需要教师提前做好准备工作，这样才能对课堂教学进行整体把握，不至于将课堂讨论环节流于形式。

2.3 关于“翻转课堂”教学模式的思考
财政学专业对于理论与实践结合的要求是非常高的，传统的教学模式难以实现理论与实践的高度结合，因此，“翻转课堂”这种新兴的教学模式应用到课堂
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教学之中是非常必要的，这样更符合财政学学科的特殊性，同时也可以培养更多社会需要的人才。

“翻转课堂”起源于西方，西方国家与我国的文化教育环境存在很大的差别，因此，教师要积极探索适合中国国情的“翻转课堂”。

“翻转课堂”在教学中的应用，不仅没有减轻教师的工作量，反而增加了教师的工作量，学校领导应给予相应的理解与支持，制定科学合理的教学质量评价标准。

3 结语
随着教育改革的深化，“翻转课堂”在高校教育中的应用不断拓宽。

对于高校财政学专业的教学活动来说，其教学内容中涵盖了很多内容枯燥，同时又具有一定难度的知识点，很多知识点之间由具有很强的关联性，学生在学习过程中一旦出现知识点遗漏，就会影响其学习效果，在传统教学模式下，这一问题很难得到解决。

而“翻转课堂”的混合教育模式，重视学生课前、课上、课后每一个环节的培养教育，学生可以更好地来学习专业知识，学生的学习效果大大提升。

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法是可以从多媒体中学到的。

就算是体育器材的变化也会对学生有大的吸引，男女配合也是重要的，男生负责摇大绳，女生负责跳绳，相互配合完成这一项目。

一门课程需要许多模式，只有许多力量的参与才能体现一门课程的灵魂，才能更好地散发这一课程的魅力。

5 快乐体育价值
“快乐体育”最重要的是“快乐”二字，小学生的快乐其实很简单。

快乐体育就是营造一个轻松的学习氛围，结合学生爱玩的天性，培养爽朗、活泼的性格，快乐体育作为一种新的体育教学理念，要提升学生的全体素质，体育不仅要让学生锻炼好身体，还要给他们一个阳光的内心。

体育目标也不只是白纸黑字，更是教学中我们要实践的，时间才可以出真知。

快乐的理念融入学生学习的心理，让学生的快乐变得再简单一点，体育价值正是通过学生的反馈体现的，它已不再是简单的锻炼身体的学科，而是能够影响学生终生的学科。

也许有的学生因为体育特长而增加了自信心、也许有的学生因为体育交到了好朋友、也许有的学生因为体育上了更好的学校，这些存在于不确定中的确定，都是体育价值。

6 结语
体育与文化课同等重要，体育老师做好引导，学生积极参与就能上好每一堂体育课，就能很好地体现体育的魅力。

激发学生热情，提升提与素养，树立终身体育学习的目标，更好地提升体育教学质量，使学生受益。

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