2023高三地理教案

2023高三地理教案
2023关于高三地理教案5篇
时间真是转眼即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一位优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是以课时或课题为单位，下面是作者整理的教案范文，欢迎大家分享。

2023高三地理教案精选篇1
[课标分析]
本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流散布规律”。

分析以下。

地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的散布”和图3.6全球风带和洋流模式。

通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。

通过浏览图3.5，结合读图摸索题，初步归纳世界表层洋流散布的一样规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。

其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。

在浏览“世界表层洋流的散布”图的基础上，再把世界表层洋流的散布模式化，加强对世界表层洋流散布规律的掌控。

不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。

[教材分析]
本节内容包括世界海洋表层的散布和洋流对地理环境的影响两部分。

与旧教材相比，删减了海水运动的情势、洋流的形成的部分内容，整体要求相对着落，但对洋流散布规律的要求却相对提高。

教材先给学生洋流的概念以及洋流依照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。

接着给出图3.5 世界表层洋流的散布，让学生读图摸索洋流的散布规律和原因。

最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的散布规律。

教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成进程。

接着，结合图3.5世界表层洋流的散布，让学生读图摸索洋流的散布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师
的精心步步启示和引导下逐渐分析、推理、判定，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。

洋流的形成和散布，可采取图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的散布，边讲授、边画图，简单推导全球洋流的形成进程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的散布规律。

[学情分析]
初中地理没有触及洋流的知识。

但是，学生通过对课外知识的浏览，了解有洋流这一地理现象的存在。

针对这一事实，在设计时应让学生充分浏览图3.5——“世界表层洋流的散布”，掌控世界表层洋流的散布。

学生对故事比较感爱好。

可选取“鸭子舰队”的故事，吸引学生注意力，激发学习爱好。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的散布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

[三维教学目标]
根据对课标、教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特点，依照地理新课标的要求，肯定三维教学目标以下。

知识和能力目标：
掌控洋流的主要成因，根据全球风带的散布，能初步分析说明洋流的形成及散布规律。

进程与方法目标：
1.根据全球风带的散布，能画出世界表层洋流散布的模式图；
2.根据给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的散布规律。

情感态度与价值观目标：
培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。

培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

[教学重点]
洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的散布规律。

[教学难点]
世界表层洋流的散布规律
[教学方法]：
读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习
[教具准备]：
多媒体平台、自制课件、学案
[课时安排]：
1课时
教学进程
（事发地点在北太平洋中部海域，“鸭子舰队”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，乃至大西洋海域的加拿大、美国的东海岸、英国等？引出矛盾。

）
【生】洋流
【师】好！这就是我们本节课要学习的“第三章第二节大规模的海水运动”。

（设疑导入，激发爱好，引出大规模的海水运动——洋流。

）
【师】请同学们打开教材57页，本节课我们主要学习世界海洋表层洋流的散布。

请同学们结合学案的提示，浏览前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。

浏览完可以举手回答。

【师】谁来说说。

【生】……
【师】很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，你抓住了没有？第二位同学，你觉得哪些词语比较关键？
【生】……
【师】好，常年的、沿一定方向、大规模。

洋流具有非常大的规模。

比如：墨西哥湾暖流的流量相当于世界陆地径流总量的20多倍。

（让学生看教材57页的内容，从教材对洋流定义的描写中找出概念中的关键词。

教师展现自己的关键词，供学生参考。

引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的知道。

）【师】根据性质，洋流可以分为寒流和暖流两种类型。

其中，暖流是？
【生】……
【师】一样来说，较低纬度地区气温较高？较高纬度地区气温较低？所以，一样来说，暖流也就是从较低纬海区流向较高纬度海区的洋流？
【师】好！俗语说：人往高处走，水往低处流。

在平整的海平面上，海水怎么会活动？
【生】盛行风！
【师】好，盛行风！在盛行风的吹拂下，表层海水随风漂流。

表层海水会带动下层海水活动，终究形成规模很大的洋流。

洋流的方向与盛行风的方向一致。

（学生通过浏览，在课本上找出基本概念，教师小结、强调关键部分的知道）
【师】同学们还记得地球上有哪些全球性的盛行风？请同学们看到学案，图中椭圆内表示均一的海洋，椭圆表示海岸线。

请在左边全球风带模式图中，填写六个风带的名称？
【师】好！谁来说说全球风带散布情形。

【生】风带
2023高三地理教案精选篇2
一、指导思想：
依照学校新学期的工作计划，牢牢环绕以人为本，全面发展，环绕提高教学质量以及学生可连续发展展开工作。

高一地理教学以人类与环境的关系为主线，以可连续发展理论为指导思想。

第一学期的教学资料主要为自然地理知识，应从认识人类生存环境的角度动身组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。

高一地理教学要面向全部学生，从人类和地理环境的关系着眼，经过教学使学生获得对毕生发展有用的自然地理和相干的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维本事和地理探究本事。

二、教学目标：
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生毕生发展有益的地理;提倡学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的本事，获取新知识的本事，以及交换合作的本事。

三、学生知识现状分析：
高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分数低，对地理教学的观念，也
仍保存在应试教育阶段即认为地理是“副科”，故对地理知识的掌控能够说十分有限，
四、教学要求：
1、认真学习教学大纲，深入领会大纲中的资料与要求，深入研究教材，加快教学观念的转变。

2、在教学中要体现教育改革对当今教学的要求，即变应试教育为素养教育;体现教师为主导，学生为主体的教学方式，教会学生如何学习，培养创新精神与实践本事。

3、要重视培养学生的地理视察、学习、调查及运用图表和数据进行分析等基本方法和技能，要重视培养学生的地理思维本事和地理探究本事;知道地理学科的基本概念和基本原理，并学会运用地理基本概念和原理分析评判地理问题。

4、在教学中要重视基础知识的落实，进行章节过关的检测。

5、教材中的图和图下小字以及活动部分的资料均作为课文正文处理，教师要根据教材资料特点，组织安排好教学。

五、教学重点、难点：
地球自转、公转的地理意义、地表形状变化的内外力作用、全球气压带和风带、水循环、洋流散布规律、气候类型散布、特点及判读、地理环境的整体性。

六、教学措施：
第一应充分培养地图的观点，包括看图本事、记图本事和再认再现本事的培养。

坚固建立地图是地理学科第二语言的思想，其次，进取响应新课程理念，体现学生的主体学习地位，引导和启示学生自主学习，引导学生去视察、体验、肯定和推理。

七、课时计划和安排：
按新课程标准中规定的高中课程计划，每周授课2课时。

期中考试之前讲完第一单元和第二单元(部分)，期末考试之前讲完第三单元。

2023高三地理教案精选篇3
一、学情分析：
在高二地理文理教学中，这学期我担负高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。

其中的一个原因是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。

如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。

这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。

二、指导思想：
认真贯彻落实学校的工作思路，以“学习对毕生发展有用的地理”为主旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习爱好为重点，深入了解学生情形，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

三、学生基本情形：
本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也非常特别，不爱学习的学生较多，1、2班学生的基础相对较好点。

总的来说，学生的情形不够理想，给教学带来许多困难。

四、教学目的和要求：
让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生毕生发展有益的地理;提倡学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交换合作的能力。

五、教材内容、教学重点和教学难点。

教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了很多案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。

有紧密的联系，是对已产生的典型时间的真实写照;因此，学生摸索、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去视察、体验、判定和推理也是教学的重点，更是难点。

六、教学措施：
中学地理与其他学科相比，他的特殊性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，第一应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。

坚固建立地图是地理学科第二语言的思想。

第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。

另外，做好落后生的会考辅导工作。

七、具体措施：
1、加强对《课程标准》的深入研究
《课程标准》是教学、命题的标准和根据，教学进程中要以课程标准为根据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下坚固的基础。

2、认真研究教材
在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。

重视教材的整合，建立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，补偿教材的不足。

改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依靠教材向主动构建教材转化。

3、重视课堂教学中“进程与方法”的研究与实践。

《课标》教学目标中的“进程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。

要在教学中提倡勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交换的能力。

重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌控，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。

4、重视备课环节
备课的根据是《课程标准》、学情和教材，在备课的进程中第一解读《课程标准》，根据《课标》要求和学情制定教学目标。

处理好“量”与“时间”的关系，公道取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。

加强校内备课组的活动，展开校际交换，寻求共同发展。

2023高三地理教案精选篇4
第一课时
[教学重点]
1.东非裂谷带的形成原因以及扩大结果
2.撒哈拉以南非洲的地势特点
[教学难点]
东非裂谷带的成因及扩大结果
[教具]
撒哈拉以南非洲政区图、地势图、东非大裂谷景观图
[导入新课]
前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。

（板书）
[引导读图]非洲政区图
[提问]
① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）
② 北非与该地区的划分根据主要是什么？（大致以北回来线为界）
③ 请具体描写该地区的经纬度位置和海陆位置。

（赤道和南北回来线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）
④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）
[承转过渡]还记得刚学习的北非在地势上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地图展现]非洲地势图
[提问]
① 海拔在1000米以上的地区主要散布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要散布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）
[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。

正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水腐蚀得曲折折曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。

② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特点什么？（由东南向西北倾斜）
③ 该地区包括哪些主要的地势区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）
④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）
（简单介绍东非大裂谷）
[提问]为何会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？
[学生摸索、回答]略。

[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。

当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。

这样的运动一直在连续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会显现什么样的情形？
[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）
[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能显现什么情形？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]
[转折]（引导学生视察地势图）再来看看这里的河流状态，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特点，判定一下它们的流向分别是怎样的。

其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地势区，流入了哪个大洋？
[学生回答]略。

[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带邻近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）
[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为何称他为好望角吗？
［引导学生浏览课文资料，了解一下好望角名字的由来］
［新课结束，复习反馈］
板书设计：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一节自然环境
一、位置和范畴
二、“高原大陆”
1.高原为主
2.东非大裂谷：范畴、成因
3.刚果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案点评：
本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求，教案设计注意从改革教学方法入手，采取“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学进程中，通过教师的提问，学生对问题的知道、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的进程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。

同时，多媒体课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。

2023高三地理教案精选篇5
一、课标要求与教材分析：
高中地理课程标准提出本节知识要求：“绘制全球气压带、风带散布示意图，分析大气运动的规律，说出气压带、风带的散布、移动规律及其对气候的影响。

”根据课程标准的要求，本节课时的主要内容让学生知道三圈环流及气压带、风带的形成；掌控气压带、风带的散布及其季节性移动规律，为后面课时学习“海陆散布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”两部分内容做好基础铺垫。

“气压带和风带的形成”是第二章中重要的一节，本节内容在第二章中起到了承上启下的作用，全球大气运动的规律需要在前面知识学习的基础上，运用引发大气运动的根本原因原理、影响大气水平运动的几种作用力的关系等知识来分析，而后面的气候类型的判定则也需要由全球大气运动规律的知识来分析。

三圈环流控制着各种情势的大气运动，它的散布及变化直接影响着天气和蔼候，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。

为了能让学生掌控气压带、风带的散布，教师需要通过引导学生分析气压带、风带的形成原因，进而使学生发觉气压带、风带的散布规律，以免死记硬背。

二、学情分析：
高一学生由于学生在初中阶段学习由于九年级地理课程开设的缺失，基础较差，同时高一学生还没有触及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，再加上知道运动又需要相干的物理学科知识，由于学生基础知识的欠缺，因此在教学中学生知道比较困难，这就要请教师要化繁为简，层层推动，加强讲授便于学生的知道，再通过量媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，成效会更好。

三、教学目标
1.知识目标：知道三圈环流的形成进程；掌控气压带风带的形成与移动规律。

2.能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。

3.情感目标：使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

四、重点难点
1.重点：
三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动进程。

2.难点：
（1）.三维空间中高空和近地面的风
（2）.气压带和风带的季节性移动
五、教学方法
采取设问式教学，在一定的情形中提出问题，层层讲授分析，步步深入。

先提出假定条件，通过回想前面所学知识总结、得出单圈环流的结论；再否定其中条件之一分析得出三圈环流的结论；否定其中条件之二，分析得出气压带风带季节移动的结论。

学生采取探究式学习，通过发觉问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发觉”和“重新组合”知识的进程中进行学习，强调自主学习。

六、教学手段和用具
讲授分析和多媒体技术相结合
七、教学进程设计
【复习引入】：
复习热力环流，本节知识的讲授及学生的知道需要用到热力环流的知识，复习有助于学生知道本课的知识。

说明太阳辐射在高低纬度间的热量不均是引发大气运动的根本原因，大气运动的规律以及对人类活动产生怎样的影响是我们本节课开始学习的知识，引入新课，展现课题“气压带和风带的形成”。

【板书】：
一、气压带和风带的形成
【新课教学】：
指导学生浏览课文，认识大气环流的概念及其影响，课件展现总结板书。

【板书】：
1.大气环流的概念及影响
【板书】：
2.气压带、风带的形成与散布
(1).三圈环流的形成(以北半球为例)
【师生探究活动】：
从课本33页“活动”入手，假定条件“地球表面平均,不推敲地球的自转”。

展现课件，引导学生展开探究学习活动，在上节课学过热力环流的基础上很实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图，得出结论形成单圈环流。

假定条件“若地球表面平均，且地球自转”。

运用多媒体课件演示，讲授分析说明三圈环流和蔼压带风带的形成。

三圈环流要把它讲清楚、讲透彻，而气压带和风带的形成要引导学生分析认识完成。

【知识小结】：
课件展现“三圈环流的形成（以北半球为例）”知识框图，引导学生认识总结三圈环流形成的基本原理：“冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。

”
【板书】：
冷热不均使其动；地球自转使其偏；气压高低定风带。

【板书】：
(2).气压带、风带的散布
【师生活动】：
课件展现并演示“气压带和风带散布图”，引导学生认识气压带和风带的散布，明确其位置和范畴，各个风带的风向变化，强调说明气压带和风带是近地面的大气环流状态，引导学生从图中认识气压带和风带“南北对称，相间散布”空间散布特点。

【板书】：
南北对称，相间散布
【讲述】：
全球气压带和风带的季节移动的规律（略）。

【师生活动】：
指导学生浏览“气压带和风带的季节移动”图，引导学生认识气压带和风带的季节移动，认识总结规律。

【板书】：
（3）.气压带和风带的季节移动
北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【课堂练习】：
课件展现习题，指导学生完成。

（略）
【课堂总结】：
课件展现知识网络图，总结本课知识。

（略）
【课后训练】：
地理填充图册、练习册（略）。