想北平教案

《想北平》教案
教学目标：
1. 让学生能理解文本中家、家园、家乡、故乡等概念的具体内涵，理解文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等的关系。

2. 学生通过研习比较，能说出本板块散文与你以前学过的散文的不同点。

二、教学重难点：
1. 在研习文本的过程中，学生能品位文中含蓄的语句。

2. 学生能调动自己的积累，鉴赏散文在表达方面的艺术特点，并能运用评点的方式展示。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程：
（一）导入：同学们，结束了第二专题第一板块“获得教养的途径”之后，我们进入第二板块的学习。

这一个板块是对前一个板块的拓展和延伸，渲染了人们对故乡的眷念。

今天我们要学习的是老舍先生，大家曾学习过他的文章，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，读读你所知道，你所了解的老舍。

（二）1.作者介绍：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，出身于一个贫民家庭，一岁丧父，他生在北京，长在北京，一生中有42年是在北京度过的。

主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》，《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，剧本《茶馆》，《龙须沟》。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。

“文革”初期，因被迫害而投湖自尽。

他的作品大都取材于市民生活，他所描
写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。

他的作品被翻译成20多种文字出版，老舍曾与1968年（也就是他去世后的第二年）的诺贝尔文学奖擦肩而过，结果当年的诺贝尔文学奖就颁给了日本的川端康成。

2.写作背景：本文写于1936年，作者当时并不在北京，而是在山东的大学执教。

那时的日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北的情况变得危急。

作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，可以说，充满了民族忧患意识，震撼人心。

3.评点及示例：本专题的学习方式是文本研习，向同学们推荐的研习方法是评——评点，评点是我国传统的语文教学方法之一，也是古人读书时常用的方法，古人讲“不动笔墨不读书”，鲁迅先生曾经说过，读书要“眼到、口到、心到、脑到”。

其中的“手到”指的就是“不动笔墨不读书”，金圣叹评点《水浒传》、《三国演义》、《西厢记》等，毛泽东评点《二十四史》等等，那么什么是评点呢？就是抓住课文的关键点进行评析的阅读教学方法。

4.老师示例，学生自己评点，全班交流。

5.讨论：散文的特点是什么？在本文中是如何具体体现的？
明确“形散神不散”，通过与巴黎、伦敦、罗马与君士坦丁堡的对比描写，描写北平的花多，菜多，果子多，虽然材料很多很复杂，但是它们都表现了作者对北平，对故乡的热爱、眷恋之情。

6.小结：这节课我们主要学习和尝试运用了评点的学习方式，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，希望同
学们在以后的阅读中能养成这样的好习惯。

此外，还要注意本篇文章在板块中的内涵——在外漂泊的旅人对故乡的眷念之情。

（三）板书设计：
1. 评点的前提：熟读课文；扫清字词障碍；划出中心句、关键句和不懂的句子；了解一些作者和背景情况。

2. 评点的对象：用词（是否恰当，效果如何）；句子（表情达意，修辞）；文章的层次、全篇内容情感的概括和分析；写作手法的分析和鉴赏。

3.评点方法：理解分析式（内容）；概括、提取式，评价鉴赏式；想象联想式。

交叉综合使用。