22司马光
司马光《李愬雪夜入蔡州》原文、注释、译文及赏析
司马光《李愬雪夜入蔡州》原文、注释、译文及赏析原文：《李愬雪夜入蔡州》司马光李愬谋袭蔡州。
每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。
李祐言于李愬曰：“蔡之精兵皆在洄曲及四境拒守，守州城者皆羸老之卒，可以乘虚直抵其城。
”愬然之。
命李祐、李忠义帅突将三千为前驱，自将三千人为中军，命李进诚将三千人殿其后。
行六十里，夜至张柴村，尽杀其戍卒，据其栅。
命士少休，食干糒，整羁靮。
留五百人镇之，以断洄曲及诸道桥梁。
复夜引兵出门。
诸将请所之，愬曰：“入蔡州取吴元济。
”诸将皆失色。
时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。
天阴黑，自张柴村以东道路皆官军所未尝行。
人人自以为必死，然畏愬，莫敢违。
夜半雪愈甚。
行七十里，至州城。
四鼓，愬至城下，无一人知者。
李祐、李忠义钁其城为坎以先登，壮士从之。
守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者，使击柝如故。
遂开门纳众。
及里城，亦然。
城中皆不之觉。
鸡鸣，雪止，愬入居元济外宅。
或告元济曰：“官军至矣！”元济尚寝，笑曰：“俘囚为盗耳，晓当尽戮之。
”又有告者曰：“城陷矣！”元济曰：“此必洄曲子弟就吾求寒衣也。
”起，听于廷，闻愬军号令，应者近万人，始惧。
帅左右登牙城拒战。
愬遣李进诚攻牙城，毁其外门，得甲库，取器械。
烧其南门，民争负薪刍助之。
城上矢如猬毛。
晡时，门坏。
元济于城上请罪，进诚梯而下之。
愬以槛车送元济诣京师。
注释:①节选自《资治通鉴·唐纪》，题目是后加的。
②〔袭〕偷袭。
③〔引〕招致，招来。
④〔委曲〕事情的底细原委，这里指详细情况。
⑤〔由是〕连词，因此。
⑥〔贼〕指吴元济。
⑦〔险易远近虚实〕险易，地势的险要和平坦。
远近，道路的远近。
虚实，指军事设防情况。
⑧〔李佑〕蔡州的降将。
⑨〔洄曲〕古地名。
今河南省漯河市，在沙河和澧河汇流处下游一带。
⑩〔羸老〕老弱病残。
羸，瘦弱。
⑪〔城〕指蔡州城。
⑫〔愬然之〕李愬认为这话对。
然，意动用法，认为……正确。
之，代词，指李佑的话。
⑬〔李忠义〕蔡州的降将。
司马光砸缸一年级课文
司马光砸缸一年级课文司马光砸缸一年级课文教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展。
下面是小编整理的司马光砸缸一年级课文，欢迎查看，希望帮助到大家。
司马光砸缸古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
语文教科书中的“司马光砸缸”“司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。
不少人曾经质疑这个故事的真实性，一个小儿郎何以能够举起大石，又何以能够把大水缸砸破呢？其实对有些历史故事的细节，不必过分追究，特别是当它在历史的演进中被赋予诸多文学化、传奇化的色彩时。
这个故事源自《宋史》：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其后京、洛间画以为图。
”画以为图，相当于现在大众媒体传播的效用。
由此可见，早从宋代开始司马光这个儿时故事就被当作“神童”故事的典型，在民间广泛流传了。
资料显示，至少从明代起，这个素材就被编选入一些蒙学读物中，作为儿童“聪明机智”的榜样教育后人。
而这个故事最早见诸近代意义的.学校教科书中，当是清光绪三十一年（1905）十月上海商务印书馆出版的《最新初等小学国文教科书》，第二册中有一篇文章《司马温公》：司马温公幼时，与群儿戏庭前。
有一儿，误坠水缸中，群儿狂叫，皆惊走，温公俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。
全文共43个字，基本忠实于《宋史》，配合文字描述绘有插图。
之后，这个故事又被选入了1912年出版的《最新国文教科书》。
从文字到插图，基本上都遵从了1905年的版本。
三年级上册司马光课文
课文原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
人物介绍：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
课文翻译：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一个小孩爬上瓮，失足落人水中。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。
瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
课文主题：本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事，赞颂了司马光富有爱心，聪明机智与沉着冷静的品质。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》教学课件
一群小孩
司马光①
一个小孩
司马——复姓
群儿戏于庭大家②，一儿登瓮③司，马光 足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持
课文中哪个字指的是司马光？ 除了司马光，文中还有哪些人？
石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
①本文选自《宋史·司马光传》。
掉进水里的 那个小孩
你能在课文中画出来吗？这些 人物分别指谁呢？
②【庭】庭院。
字数比较少； 文章简短； 有些词语难理解。
认识文言文
在我国古代，要表述一件事， 用口头语言和书面语言来表述，是 不同的，如问某人吃饭没，用口头 语言表述是“吃饭了吗？”而用书 面语言表述就是“饭否？”“饭否” 就是文言文。所以文言文就是指古 人写文章时使用的书面语言。
互动课堂
默读课文，画出文中人物。
名字 治通鉴》。
学习任务二
初读课文，初步感知文言文特点
初读课文
请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读好停顿， 难读的地方多读几遍。
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司马光
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dēnɡ wènɡ
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
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没水中。众皆弃去，光持石击翁破
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之，水迸，儿得活。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
他住的地方，除了书和卧具，再也没有其他珍贵的摆设。卧具 也很简单：一张木板床，一条粗布被子，一个圆木枕头。为什么要 用圆木枕头呢？说来很有意思，当读书太困倦时，很容易打瞌睡。 圆木枕头放在硬邦邦的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下， 它就滚走了。头跌在木板床上，咚的一声，他会立刻惊醒赶紧爬起 来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕”。
问题引路
再仔细读课文，了解司马光救人的过程，体会司 马光的勇敢机智。有不懂的问题及时记录下来，与老 师和同学们讨论解决。
《孙权劝学》文言文原文注释翻译
《孙权劝学》文言文原文注释翻译作品简介：《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。
该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。
该文既记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们后天学习的重要性，无论一个人先天天赋多好，如果后天不学习依然不能成功，相反一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力，并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
本文简练生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。
其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。
此篇文章入选初中语文六年级（上册），人民教育出版社七年级（下册）。
课文节选：初1，权2谓3吕蒙4曰：“卿5今6当涂7掌事8，不可不学。
”蒙辞9以10军中多务11。
权曰：“孤12岂13欲卿治经14为博士15邪16！但17当18涉猎19，见往事20耳21。
卿言多务22，孰若23孤？孤常读书，自以为大有所益24。
"蒙乃25始26就学27。
及28鲁肃过29寻阳30，与蒙论议31，大32惊33曰：“卿今者34才略35，非复36吴下阿蒙37！”蒙曰：“士别三日38，即39更40刮目相待41，大兄42何43见事44之晚乎45！”肃遂46拜47蒙母，结友而别48。
词句注释：1、初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权（182~252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者，黄龙元年（公元222年）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业（现在江苏南京）。
229年称帝。
3、谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
最新苏教版一年级下册第22课《司马光》课文及教案
苏教版一年级下册第22课《司马光》课文及教案【导语】《司马光》讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【课文】古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
【教案】教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
八年级语文下册 第六单元 第22课 古文二则 司马光和《资治通鉴》简介素材 语文版
司马光和《资治通鉴》简介
司马光(1019—1086)，北宋政治家、史学家。
字君实，北宋陕州下县(今山西夏县)人。
19岁中进士，神宗熙宁(1068—1077)初，官至翰林学士御史中丞。
司马光在政治上是保守的，曾竭力反对王安石变法。
宋哲宗即位后，司马光任宰相，废除新法。
司马光在学术上的不朽贡献是，他花费19年时间主持编纂的历史巨著《资治通鉴》。
其他著作有《温国文正司马公集》和《稽古录》。
《资治通鉴》是继《春秋左传》之后，我国又一部编年体的通史。
全书共294卷，记载了从战国到五代间1362年的历史。
参加编写的还有史学家刘、刘恕、范祖禹等人，所有文稿由司马光整理、删削、润色而成。
《资治通鉴》体例严整，网罗宏富，文笔简洁流畅，博约得宜，是一部博大精深的史学名著。
人们可以从《资治通鉴》所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到宝贵的历史经验。
部编版《司马光》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：24 司马光24 司马光课时目标1.背诵课文。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。
3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重难点学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。
教学过程一、导入环节激情导入，板书课文题目司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。
本文是以人物名字为题的。
本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）发生的事情：做法：2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到。
3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？不同：结果：品质：4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。
参考答案如下：发生的事情：一儿登瓮，足跌没水中。
做法：众皆弃去。
预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。
预设3体会重点语句（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。
这句话交代了故事的结果。
四、检测环节读句子，完成练习。
1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
司马光的故事
司马光的故事•相关推荐司马光的故事大全司马光是我国著名的史学家，那么他的故事有哪些值得知道的呢?下面是小编带来的司马光的故事大全，希望对你有帮助。
司马光的故事1司马光剥胡桃在司马光小时候，大概只有六七岁左右的样子，有一日，他想要吃青胡桃，但很可惜他怎么也剥不下青胡桃的皮，司马光很是着急。
他的姐姐见司马光不能将皮给剥下来，便想要帮忙。
但是他的姐姐也不会剥，无奈之下，司马光只能拿着青胡桃不知所措。
过了一会儿，司马光家里的女佣看到司马光拿着一个青胡桃，就明白司马光是想吃胡桃，但又剥不了皮。
于是，女佣便将司马光手中的青胡桃拿了过来，打了一盆热水，把青胡桃放进了热水之中。
青胡桃经过热水的浸泡，就非常容易剥下皮来。
司马光的姐姐路过时，看到司马光已经拿着胡桃在那吃了。
姐姐很是好奇，于是就问青胡桃的皮是谁剥的。
司马光看了看自己手中的青胡桃说：“青胡桃的皮是我自己剥下来的，只要将青胡桃放进热水里浸泡一下就可以了。
”姐姐听后十分的高兴，认为司马光是一个聪明的小孩子。
但司马光的父亲听到两人的对话后，非常的生气，训斥他：“你怎么敢说谎。
”原来，女佣帮助司马光剥青胡桃皮的事情，被在门口的父亲看得一清二楚。
经过这件事后，司马光再也不敢撒谎了。
等到司马光成人后，他还将这件事记录下来，时刻提醒自己做人要诚信。
司马光诚信卖马司马光要卖一匹马，这匹马毛色纯正漂亮，高大有力，性情温顺，只可惜夏季有肺病。
司马光对管家说：“这匹马夏季有肺病，这一定要告诉给买主听。
”管家笑了笑说：“哪有人像你这样的呀?我们卖马怎能把人家看不出的毛病说出来!”司马光可不认同管家这种看法，对他说：“一匹马多少钱事小，对人不讲真话，坏了做人的名声事大。
我们做人必须得要诚信，要是我们失去了诚信，损失将更大。
”管家听后惭愧极了。
司马光的故事2王安石罢相以后，宋神宗还把王安石定下的新法维持了将近十年。
公元１０８５年，宋神宗病死，年才十岁的太子赵煦（音ｘù）即位，就是宋哲宗。
司马光资治通鉴经典名言(80句)
司马光资治通鉴经典名言(80句)司马光资治通鉴经典名言1. 用人如器，各取所长摘自《资治通鉴·唐纪·唐纪八》解释：任用人才如同使用器物一样，要扬长避短。
2. 用人如器，各取所长摘自《资治通鉴·唐纪·唐纪八》解释：任用人才如同使用器物一样，要扬长避短。
3. 识时务者在乎俊杰。
摘自《资治通鉴·汉纪·汉纪五十七》解释：认清时代潮流的，聪明能干的人，方可为英雄豪杰。
4. 法立于上，教弘于下摘自《资治通鉴·魏纪·魏纪十》解释：法令应该由国家最高层来制定，然后对下层的人进行教化。
5. 今者违命，胜不足多，若其不胜，为罪已重。
摘自《资治通鉴·晋纪·晋纪三》解释：现在违背命令，如果打了胜仗就不算什么;假如没有获得胜利，那么罪过就太大了。
6. 生无益于时，死无闻于后，是自弃也!摘自《资治通鉴·晋纪·晋纪十五》解释：活着的时候对当时之世没有益处，死后也没有美名流传于后代，就是自暴自弃的表现。
7. 治世以大德，不以小惠摘自《资治通鉴·魏纪·魏纪七》解释：治理国家要施行大的恩德，而不是小恩小惠。
8. 不以无过为贤，而以改过为美也。
摘自《资治通鉴·汉纪·汉纪四》解释：不以没有过错为贤德，而以改正过错为美德。
9. 侈兴于有馀，俭生于不足。
摘自《资治通鉴·宋纪·宋纪六》解释：奢侈往往由于富裕而兴起，俭朴常常在不足的情况下形成。
10. 求忠臣必于孝子之门摘自《资治通鉴·晋纪·晋纪二十八》解释：寻找忠臣必须到孝子家里，指孝敬父母者必能为国效力。
11. 十年之功，废于一旦!摘自《续资治通鉴·宋纪·宋纪一百二十三》解释：十年的努力与心血，一朝尽毁。
12. 博览兼听，谋及疏贱摘自《资治通鉴·汉纪·汉纪二十三》解释：广泛观察事物，普遍地倾听意见，谋虑到关系疏远地位低下的人。
司马光教学设计教案7篇
司马光教学设计教案7篇司马光教学设计教案篇1学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法，发展创新思维。
课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“司”。
齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4.出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。
课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第二课时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
司马光教学设计教案篇2【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助解释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
司马光教学设计活动教案7篇
司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。
初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求：①读准字音, 读通句子。
②数数课文有几个小节, 标上小节号。
4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。
①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想：他是谁?)②比较句子：一天, 他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。
一个小朋友掉到（）里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：a.找出小朋友慌了的句子, 用（）划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。
司马光阅读答案(精选五篇)
司马光阅读答案(精选五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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司马光经典名句100句
司马光经典名句100句1、相见争如不见，多情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》2、思其人，至其乡；其处在，其人亡。
——《资治通鉴·汉纪三十九》3、君子能勤小物，故无大患。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》4、爱之不以道，适所以害之也。
——《资治通鉴·晋纪十八》5、相见争如不见，有情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》6、作之不止，乃成君子；作之不变，习与体成；习与体成，则自然也。
——《资治通鉴·秦纪·秦纪一》7、家贫思良妻，国乱思良相。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》8、更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
——司马光《客中初夏》9、鉴前世之兴衰，考当今之得失——《资治通鉴·后周纪五》10、贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
——《资治通鉴·汉纪·汉纪十七》11、千人所指，无病而死——《资治通鉴·汉纪·汉纪二十七》12、责其所难，则其易者不劳而正；补其所短，则其长者不劝而遂。
——《资治通鉴·汉纪二十》13、行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。
——《资治通鉴·周纪·周纪四》14、惟贤惟德，可以服人。
——《资治通鉴·魏纪·魏纪二》15、丈夫一言许人，千金不易。
——《资治通鉴·唐纪二》16、笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》17、非信无以使民，非民无以守国。
——《资治通鉴·周纪·周纪二》18、四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
——司马光《客中初夏》19、宝髻松松挽就，铅华淡淡妆成。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》20、圣人之官人，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短。
——《资治通鉴·周纪一》21、贵易交，富易妻——《资治通鉴·汉纪·汉纪三十二》22、取之有度，用之有节，则常足。
苏教版一年级下册语文第22课司马光课文-苏教版一年级下册课文
苏教版一年级下册语文第22课司马光课文:苏教版一年级下册课文苏教版一年级下册语文第22课《司马光》课文中司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
小编在此整理了苏教版一年级下册语文第22课《司马光》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版一年级下册语文第22课《司马光》课文古时候，有个孩子叫司马光。
一天，他和几个小朋友在花园里玩。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
苏教版一年级下册语文第22课《司马光》课文内容本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。
会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时(生字教学)制定了以下目标。
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
【教育资料】小学语文一年级：第八单元
【教育资料】小学语文一年级：第八单元22、司马光《曹冲称象》选自《小学语文课文同步拓展阅读》少年徐文长徐文长是明朝的大学问家，他上小学的时候常常受到老师的称赞。
一次，老师拿出两只盛着水的木桶，让学生拿着走过一座贴水的小竹桥，还不准把鞋弄湿，看谁能想出办法。
一个学生挑起木桶上了桥，因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了小桥，这个学生的鞋全湿了。
其他同学一看，都不敢再试了。
徐文长想了个办法，他把两只桶放在河里，用绳子牵着桶，自己从桥上走过去，水桶浮在水面上，一点儿也不加重桥上的压力，他的鞋点水也没沾。
选自《新课标语文阅读》23、鲁班和橹板《锯子的故事》选自《小学语文课文同步拓展阅读》《小发明的乐趣》选自《小学语文课文同步拓展阅读》24、乌鸦喝水《乌鸦兄弟》选自《小学语文课文同步拓展阅读》猴子和栗树有一次，猴子发现烧熟的栗子特别好吃，它从栗树上采下来许多栗子，准备烧熟了美美地吃一顿。
猴子要烧火，可是没有柴，它就拿来一把斧子，要砍栗树当柴烧。
栗树叫道：呀，朋友！你爱吃我的果实，又要砍我的树干。
如果砍倒了我，你以后还有栗子吃吗？选自《小学语文阅读训练80篇》25、咏华山《骆宾王七岁赋咏鹅》选自《小学语文课文同步拓展阅读》望天门山唐.李白天门中断楚江开，碧水东流至此还。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
26、小松鼠找花生《两个傻瓜》选自《小学语文课文同步拓展阅读》燕子妈妈笑了菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈问小燕子：你能不能飞到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？小燕子飞过去了，回来说：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！燕子妈妈说：不错。
可是，你能不能再飞去看看，还有什么不一样？小燕子以飞去，回来说：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！燕子妈妈点点头说：很好。
可是，你能不能再去认真地看看它们还有什么不一样？小燕子又一次飞去了，回来后高兴地叫着：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！燕子妈妈开心地笑了。
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拼 音
词 语
句 子
zhǎo
找到
寻找
我找到了我的橡皮擦。
拼 音
词 语
句 子
kuài
一块儿 土块
星期天，我们一块儿去动物园吧。
拼 音
词 语
句 子
dé
取得 得到
这次期中考试，我取得了好成绩。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
jǐ 几部
独体结构
几人
几个 几次
我跟几个好朋友去公园玩儿。
拼 音
结 构
拼 音
词 语
句 子
ɡū
古代
古时候
古时候有个孩子，叫司马光。
拼 音
词 语
句 子
tā
他们
其他
他们是我的同学。
拼 音
j词 ǐ
语
句 子
几个
几次
我跟几个好朋友去公园里玩儿。
拼 音
词 语
句 子
p ēn ɡ
朋友 亲朋好友
我有很多好朋友。
拼 音
词 语
句 子
yǒu
友好
朋友
我们应该与同学友好相处。
拼 音
词 语
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
tā 亻部
左右结构
他的
他们
其他
他们是我的同学。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
ɡǔ 十部
上下结构
古文
古风 古代
古时候有个孩子，叫司马光。
一、选字填空
(1) 友 有
我( 有 )许多好朋 ( 友 ). (2) 块 快
我们一(
块)儿玩得很( 快)乐.
（3）园 圆 花( 园 )里有一口（
因为司马光（ 所以（ ）， ）。
司马光，你真是一个 __________的孩子！
机智勇敢 爱动脑筋 遇事不慌
这个故事讲了（ ） 砸了一口（ ）， 把掉到水缸里（ ） 救出来的事情。
你从文中知 道了什么?
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
送你一句话:
学习司马光,遇到 困难不慌张,自己 动脑想办法。
块 叫 吓
破 救 慌 假 砸 劲 使
缸
司
别
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水 缸里. 别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑 去喊大人. 司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸. 水缸的水流了出来,掉在缸里的小朋友得救了.
古时候,有个孩子叫司马光。 一天，他和几个小朋友在花园里 玩。花园里有座假山，假山下面 有一口大水缸，缸里装满了水。
司 马 光
司马光
(公元1019—1086)
北宋著名的政治家,
史学家.
你们还知道哪些复姓？
司马光
简介
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 时候的一个真实的故事。
jiǎ
hou
yuán
pá
diào
假山 时候 公园 爬到 掉进 xià kū shǐ jìn liú zá gāng 吓 哭 使 劲 流水 砸 缸 hǎn dé jiù huāng sī 叫喊 得 救 慌了 司马光
句 子
mǎn
满足 充满
吃了蛋糕后，弟弟满足地笑了。
拼 音
词 语
句 子
xīn
小心 心情
那个小朋友一不小心，掉进了大水缸里。
拼 音
词 语
句 子
bié
特别 别人
妈妈做了一个特别大的蛋糕。
拼 音
词 语
句 子
dōu
都是 全都
这些故事书都是我的。
拼 音
词 语
句 子
kū
啼哭
哭喊
婴儿看不到妈妈，就啼哭起来。
司马光没有 慌，他搬起一块 大石头，使劲砸 那口缸。
别的小朋友都 慌了,有的吓哭了, 有的叫着喊着,跑 去找大人。 司马光没有 慌，他搬起一块 石头，使劲砸那 口缸，几下子就 把缸砸破了。
1.司马光没有慌，他搬起一块 大石头，使劲砸那口缸。 2.司马光没有慌，他拿起一块 石头，砸那口缸。
水缸的水流了出来,掉在缸里的小 朋友得救了.
1.一（ ）假山 一（ ）水缸 一（ ）小朋友 一（ ）石头 2.（搬起）石头 （ ）假山 （ ）水缸 （ ）洞里 3.选字填空： 候 后 时( ) ( )面 等( ) ( )车 ( )方 ( )退 ( )悔 4.填空: ( )没有慌,他搬起( ),使劲砸那口缸,缸里的水 ( ),孩子得救了.
司马光小时候和几个小朋友 在（ ）里玩。 花园里有（ ），下面有一个 大（ ）， 缸里（ ） 有一个小朋友一不小心（ ）。 别的小朋友有的（ ），有的（ ）， 还有的（ ）， 司马光搬起（ ），使劲砸（ ） 缸里的水（ ）， （ ）得救了。
部 首
笔 顺
词 语
句 子
ɡè 人部
独体结构
个位
每个 个人
每个小朋友都是祖国的花朵。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
y ǒu 又部
半包围结构
友人
友好 朋友
我们应该与同学友好相处。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
xīn 心部
独体结构
小心 心情 关心
那个小朋友一不小心，掉进了大水缸里。
拼 音
花园里有座假山， 假山下面有一口大水缸， 缸里装满了水.
花园里有座假山，
假山下面有一口大水缸，
缸里装满了水。
有个小朋友(
),一不(
),掉进了(
).
别的小朋友都 慌了,有的哭,有的 喊,还有的跑去找 大人。
别的小朋友都（ 慌 ）了，有的（ 哭 ）， 有的（ 喊 ），还有的（ 跑去找大人）。
（4）渴 喝 一只乌鸦口（ （ 喝 ）。
圆 ）缸。
渴 ）了，到处找水
（5）蓝 篮 我把（ 蓝 ）球放进（
篮 ）子里。
搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口
石头
砸
大人
一