人教部编版语文三年级上册《司马光》ppt课件
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部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件•课文背景及作者简介•课文内容解读与赏析•语文知识要点归纳与拓展目录•思维能力培养与提升•德育渗透点挖掘与引导•艺术特色鉴赏与创作尝试01课文背景及作者简介司马光（1019年-1086年），北宋时期政治家、史学家、文学家。
成就不仅体现在诗歌散文方面，还体现在政治军事上哦。
司马光一生主要精力用在修史和从政上，不以文学自矜，他评价自己“至于属文，实非所长”。
学术成就不仅体现在诗歌散文方面，还体现在政治军事上哦。
01020304司马光生平与成就《资治通鉴》简介《资治通鉴》是我国古代著名历史学家、政治家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
《资治通鉴》全书294卷，约三百多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。
北宋时期，中原王朝与北方少数民族政权长期对峙，战争频繁。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历史经验的总结，为统治者提供借鉴和参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、文化等方面具有重要的历史意义和价值。
时代背景及历史意义02课文内容解读与赏析故事情节梳理与概述故事背景介绍北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的一个故事。
故事情节概述课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析重点段落一描写司马光砸缸救人的过程，展现了司马光的机智和勇敢。
重点段落二通过对比其他孩子的惊慌失措和司马光的沉着冷静，突出了司马光的性格特点。
人物形象塑造及其特点司马光沉着冷静、机智勇敢、善于思考、果断行动。
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)
~~~~~~~~~~~~~~~
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
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没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
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之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
《 司马光》课件PPT(完美版)三年级上册语文部编
人教版 语文 三年级 上册
初读感知
人教版 语文 三年级 上册
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
人教版 语文 三年级 上册
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
人教版 语文 三年级 上册
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
人教版 语文 三年级 上册
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
人教版 语文 三年级 上册
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
这是课后第2题哦！
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到
瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子
一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司
马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在
初读感知
人教版 语文 三年级 上册
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
人教版 语文 三年级 上册
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
人教版 语文 三年级 上册
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
人教版 语文 三年级 上册
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
人教版 语文 三年级 上册
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
这是课后第2题哦！
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到
瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子
一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司
马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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三年级上册
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT) 三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没 （c√hí cí）石击瓮破之，水迸（bèn√ɡ bìnɡ），儿
得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。
【部编版】三年级语文上册第24课《司马光》精品课件.ppt
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩 耍，有人对他说：“如果让月亮里面什 么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢 慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛 里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 没（群mé儿√i 戏m于o庭），水一中儿，登众瓮皆，（足kǎ√跌i （jiē）tiě弃d去√iē，）光 持（√chí cí）石击瓮破之，水迸（ b√ènɡ bìnɡ ），
重难点解析
别的孩子们
众皆弃去。
都 跑到外面 翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭
边喊，跑到外面向大人求救。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
资料宝袋
认识文言文 : 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文 言文。
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
三年级上册语文课件-《司马光》人教部编版(共张PPT)
diē
chí
跌持
左右结构
dēng
qì
登弃
上下 结构
sī
tíng
司庭
半包围结构
zhòng
众
品字 结构
【戏】游戏，玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全，都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
保持 持续
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。
部编版三年级上《司马光》ppt课件
（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
三年级上册语文课件-24 司马光｜部编版 (共14张PPT)语文课件PPT
24. 司 马 光
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿 得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击破之，水 迸，儿得活。
司马光留给你什么印象？
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
司马光
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水 中。众皆弃去，光持 石击破之，水迸，儿 得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮跌/
没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击破之，水 迸，儿得活。
司马光留给你什么印象？
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ， 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》精美PPT课件
24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。
三年级上册语文课件-24司马光 人教部编版(共23张PPT)
缸
敞口的容器
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸，儿得活。
众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸，儿得活。
注释： ①【庭】庭院 ②【戏】游戏，玩耍 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出
24、司马光
司马光,北宋时期著名 的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相，主 持编纂了中国历史上第 一部编年体通史《资治 通鉴》。
司马光砸缸
群儿戏于庭
庭：庭院
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
戏：游戏 登：爬上去 没：淹没
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
wèng
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】
瓮 口小肚大的陶器
阅读小帮手： ①【登】爬上 ②【跌】掉进 ③【没】淹没 ④【弃】丢下 ⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌没水中。众皆 弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
小组合作，借想助注释讲故事
学习文言文小妙招：
借助拼音，读通顺 关注停顿，有节奏 巧借注释，读明白 熟读成诵，记心中
光/生七岁，凛然/如成人， 闻讲/《左氏春秋》，爱之， 退位/家人讲，即了/其大指。 自是/手不释书，至/不知/ 饥渴寒暑。
光/生七岁，凛然/如成人，闻讲/《左氏春 秋》，爱之，退位/家人讲，即了/其大指。 自是/手不释书，至/不知/饥渴寒暑。
生：长到
凛然：稳重的样子 成人：弱冠十八岁，成年人 指：同“旨” 至：甚至
三年级上册语文课件司马光人教版部编PPT43页
bèng
水迸，儿得活。
第4页，共43页。
挑战一
wèn
登瓮g 击瓮
diē
一儿登瓮，足跌没水中
第5页，共43页。
挑战一
登瓮 击瓮
一儿/登瓮，足跌/没/水中
第6页，共43页。
挑战一
弃去 持石 水迸
jiē
众皆弃去，光持石击瓮破之
第7页，共43页。
挑战一
弃去 持石 水迸
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破
之
群儿戏于操场。 群儿 于 。
第24页，共43页。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中，儿众童皆放纸弃鸢去yuān于，村光外持石击瓮破之， 水迸，黄儿白得二猫活,。斗于屋上
群儿戏于操场。 群儿学于教室。
第25页，共43页。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
yuān
水中儿，童众放皆纸弃鸢去于，村光外持石击瓮破之， 水迸，黄白儿二得猫活,。斗于屋上
迸，儿得活。
第28页，共43页。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第29页，共43页。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水
中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
第30页，共43页。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第31页，共43页。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中。众皆弃去，光持石击瓮破瓮， 水迸，儿得活。
第32页，共43页。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水
中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
第33页，共43页。
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24 司马光
提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺， 内容连贯，需要加入恰当的内容。
根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子 里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心， 掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。
24 司马光
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
24 司马光
西汉文学家东方朔
足智多谋公孙策
你发现上面四幅图中人物的姓名有什 么特点了吗？
对了，他们都是复姓。百家姓里有很 多复姓，本课我们要讲述的故事的主人 公也是复姓，他就是——司马光。
神机妙算诸葛亮
唐宋八大家之一欧阳修
人教2版4 司语马文光 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
24 司马光
二、判断对错。
1.“一儿登瓮”的 “瓮”读wènɡ，不读 wēnɡ。（ √ ）
2.“众皆弃去”的“皆 ”读jié，不读 jiē。（ × ）
24 司马光
三、根据课文内容填空。 课文的体裁是文言文 ，课文主要讲了
司马光砸缸救人 的故事。
字词听写
24 司马光
第二课时
听完音频中的司马光砸缸救人的故事， 再结合上节课我们对课文的学习，你能感 受到现代文和文言文的区别了吗？这节课 让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！
24 司马光
迸
涌出。
24 司马光
整体感知
课文共有 2 句话，故事发生的地点是 庭院 ， 故事的主人公是司马光，他做的事是 砸缸救人 。
24 司马光
自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没 水中”的情况，司马光是怎么做的？
光持石击瓮破之
24 司马光
课堂演练 一、选择题。
下列对司马光的表述不正确的是（ C ） A.司马光是北宋人。 B.司马光是政治家、史学家、文学家。 C.司马光的代表作是《史记》。
24 司马光
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
24 司马光
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
24 司马光
根据第一句话的翻译方法，联系注释， 并补充内容，说说第二句话的句意吧！
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊， 跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。 被淹在水里的小孩得救了。
24 司马光
背诵指导（课后第一题）
背诵本课，需要首先理解文言文的文意， 然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材， 试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样， 注意词句间的停顿。
24 司马光
你能借助注释，用自己的话讲 一讲这个故事吗？(课后第二题)
提示：1.注意把课文中“庭”“足” “皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。
24 司马光
易写错
tínɡ yán
庭延
庭院 法庭
延长 延安
24 司马光
整个字呈倒三角结构
zhònɡ
这一笔要变捺为点
众
巧记：两人顶一人。
24 司马光
砸缸救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
24 司马光
词语解释
庭
庭院。
瓮
指口小肚大的 陶器。
24 司马光
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除） 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
第一课时
司马光 字君实，号迂叟。陕
州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ， 世称涑水先生。北宋政治家、 史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治 通鉴》。
24 司马光
认识文言文
文言文指用古代书 面语言写成的文章。我 国的古代，所有的文章 都是用书面语言写成的。 所以，现在我们一般将 古文称为“文言文”。
2.要按照一定的顺序讲述。 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内 心，在故事中加入自己合理的想象。
24 司马光
我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院 里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽 皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉 到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要 被水淹没了。别的孩子们一见出了事， 吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮 破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出 来，被淹在水里的小孩得救了。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
得
děi
de
这个工程得一个月才能做完。 出得门来
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我会写
sī
司
tínɡ dēnɡ diē
庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
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生字归类
司庭登跌 众 弃 持
半包围 结构 上下 结构 左右 结构
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识字方法
加一加：足+失=跌 人+人+人=众
字理识字： 持
会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
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这篇课文在语言上和其他课文在 有什么不同？和同学交流。(课 后第三题)
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可是，它住在什么地 方呢？离这儿远不远？窝 里还有没有伙伴？好奇心 驱使我蹑手蹑脚地追到水 沟眼儿，弯腰望去，水沟 眼儿里黑洞洞的，小刺猬 已经没了踪影。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
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文言文名句举例
温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。
孔子
天时不如地利，地利不如人和。
孟子
24 司马光
朗读课文 扫清障碍
我会认
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
多音字
mò
méi
没 一儿登瓮，足跌没水中。 没有
dé
光池石击瓮破之，水迸，儿得活。
24 司马光
自读全文，用圆圈圈出文中提到的 “儿”，用方框圈出“众”。小组 讨论：这几个“儿”分别指谁？文 中的“众”又指谁？
24 司马光
在庭院玩耍的所有 孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子 之外的其他孩子们
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思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
24 司马光
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
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