英语高效课堂的反思
英语高效课堂心得体会3篇
英语高效课堂心得体会3篇英语高效课堂要求在课堂有效时间内尽可能提高教学效果,下面是为大家带来的英语高效课堂心得体会，希望可以帮助大家。
英语高效课堂心得体会范文1：随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。
但一年下来，我感触颇深。
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一：集体备课气氛浓厚，课堂教学共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
小学英语高效课堂心得体会3篇
小学英语高效课堂心得体会3篇英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。
精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
农村高中英语高效课堂教学的考察与反思
农村高中英语高效课堂教学的考察与反思农村高中英语高效课堂教学的考察与反思农村中学是中国普及义务教育的主要基地，英语教学也是其中最重要的一门课程，但由于资源紧张和教师素质的原因，农村中学英语教学的效果并不容乐观。
针对这一现状，本文将从英语教学环境、教学方法、教学资源等几个方面对农村高中英语高效课堂教学进行考察，并结合实际情况提出相应的反思和建议。
首先，英语教学环境。
由于农村地区的特殊性，很多农村高中的英语教学环境都不尽理想，许多学校的英语教室没有安装语音系统，没有可以播放视频的投影仪，更不用说台式电脑了，而且大多数学校的教室空间较小，学生的研究热情也不够，学生的研究能力也有待提高。
因此，在英语教学环境方面，我们应该努力改善，确保每一所农村学校的英语教学环境达到一定的标准，以提高学生的研究热情和能力。
其次，教学方法。
由于教师素质的原因，农村中学的英语教学方法大多比较传统，很少老师会使用新型的英语教学方法，更不用说让学生使用电脑和互联网进行英语研究了。
因此，我们应该加强对教师的培训，让他们对各种新型英语教学方法有所了解，并努力改善教师的教学方法，激发学生的研究兴趣。
三，教学资源。
农村学校的英语教学资源也比较匮乏，很少有学校可以购买英语教材和研究用品，学生们也很难获得丰富的英语研究资源。
因此，我们应该努力发挥政府的作用，为农村中学建立完善的教学资源体系，为学生提供更多的英语研究机会。
总之，农村高中英语高效课堂教学的考察与反思，我们应该从改善教学环境、积极改进教学方法、加强教学资源等几个方面进行努力，以提高农村中学英语教学的效果。
只有通过全面改善教学环境和教学方法，才能提高学生的英语研究能力，为普及义务教育做出贡献。
英语高效课堂教学反思篇一
英语高效课堂教学反思英语高效课堂教学反思（一）上学期，学校开展了高效课堂“展示课”评比活动，英语组各位老师经过精心的准备，为我们呈现了一节节构思独特、设计巧妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们提供了互相学习、展示自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。
本人有以下几点收获：第一、对英语高效课堂有了更深的理解和认识，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。
高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。
第二、营造了自由、民主、平等的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的幸福指数。
真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充满幸福感的。
第三、要实现高效课堂，师生全员参与便要做到：（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。
（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。
（3）把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。
（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。
（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。
（6）课后积极及时反思，尽量多积累经验，发现不足。
高效的英语课堂应注重教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。
很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。
学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺利达成了教学目标。
当然通过听课，也发现了潜在的一些问题，如教学中，我们发现学生对老师的英语指示语不太明白，学生的英语听力和口语表达能力欠缺，这就需要我们老师在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围，让学生通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语能力得到提高。
小学英语高效课堂教学反思(精选8篇)
小学英语高效课堂教学反思〔精选8篇〕小学英语高效课堂教学反思1在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果进步的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，防止"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"好处多多。
我们英语老师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联络、左右沟通、新旧交融，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连接流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分考虑的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的答复难以全面和准确，以致于达不到活泼课堂气氛、进步教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克制其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
小学英语高效课堂教学反思2本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描绘公园里的事物。
教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。
多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深入。
所以我又利用简笔画的形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈如今黑板上，帮助学生加深理解。
同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw?自然的引出本课的重点句型。
通过对花的单数的描绘，以及树的复数的描绘，让学生体会代词 it 和them之间的区别。
但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。
小学英语高效课堂的几点思考
堂教学 ， 有些英语课是令人 失望 的，教师 的教学 没有 吸引力 ， 在课堂上学生们浮躁、不 安分 ， 表 现在 不能倾 听别人 的发 言， 不 能静心思考 ，课 堂教学 的有效性 很低 。 因此如何 进一步 激发和维 持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学 的效 率，全面 提高小学英语教育教学质量 ，是我们每一位英 语教 师所 肩负的重任。是一个值得我们共 同关注和研究 的问 题 。我个 人从以下几个方面粗略地谈谈 自己的观点 。 认真备课 ，面 向全体授课
自身必须具备较高素质。教师对学生的影响除 了学识方面 以 外，更重要的是思想行为，师德高则生德高 ，反之亦通 。同 时，也只有教师的思想觉悟提高了 ，才能诚心诚意的去教育 学生；只有教师的思想觉悟提高 了，才有可能全身心 的投身 于教育事业。而知识是 一种越挖越深 、越挖越新、取之不尽、 用之不竭的能源 。教师应该是一台生命不息 ，奋斗不止 的钻 机，只有不断钻研 ，才能不断的充实 自己，完善 自己。同时 ， 把更多 的课堂时 间给 了学生 ，就意味着有更 多的 突发状 况
过去常 说：要给学 生一碗水 ，老 师要有一 桶水。现在 看 来 ，这个标准实在是太低 了。学生 的视野越来越宽，懂得 的 一、
在教学 中，认真备课 ，认真 阅读各种教科参考 书，结合 自己的学 习经验与学生 的学 习情况 ，认真编 写好教 案制 定好
教学计划 ， 并不断地加 以改善修改 。 在传授学生知识 的同时， 关心爱护学生 ，特别是差生 ，课堂密切注 意他 们，教育他求 学勿半途而废 。在 思想教育 的同时，还 耐心地 辅导学生复习 遗漏知识 ，使他们 的学 习成 绩逐 步跟 上班 里的其他同学，帮 助他们树立 学好各 门知识的信心。备学生要求教师在教学 中
小学英语课堂教学反思(15篇)
小学英语课堂教学反思(15篇)小学英语课堂教学反思1在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
小学英语高效课堂教学反思小结
小学英语高效课堂教学反思小结当前如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的全然任务。
一、学习目标要具体、明确“我会四会单词，我会读课文”，如此的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能抵达？”因此，学习目标的制定必然要具体、明确、可操作性强。
二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。
在一节课文学习课上，教师领读完课文以后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并经历，学生被动的同意，传统课堂的回归，成效显然不行。
若是教师给学生几分钟的时刻，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，而且展现交流给大伙儿，随后，教师进行必要的补充，如此能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习成效显然好于前者。
富兰克林说过：“告知我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。
”因此课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发觉、去总结，让学生真正成为课堂的主人。
三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。
一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展现的环节，教师以“请某某同窗回答下列问题”让学生展现，结果发觉，各小组内仍旧有一部份学生游离于课堂之外，专门是那些学困生更是身在曹营心在汉。
如何调动全部学生学习的踊跃性，如何尽可能让每一小孩都参与到咱们的课堂中来呢? 除教师的教学方式需要改良之外，我想从让学生如何展现入手，寻求高效的方式。
若是咱们再请某某同窗展现时，变换成请某某对子或某某小组展现，如此，对子之间预备时，就不只是独自的预备，他还需要与同伴的交流与合作，一方面能够相互启发，另一方面还能够相互提示和帮忙，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也确实是异质结对。
通过如此的传、帮、带的结对展现，不仅便于展现，而且效率高于单独学生的展现，参与面大大提高，关于学困生的转化也有专门大的帮忙。
再加上教师适当的评判，关于展现都出色的对子或小组给予加倍的鼓励，如此更能提高其合作的踊跃性。
英语课堂的教学反思9篇
英语课堂的教学反思9篇主题栏目精选：“英语课堂教学反思”，敬请访问。
英语课堂的教学反思篇1本节课主要教学任务是让学生理解掌握单词computer game, jigsaw puzzle,学会并灵活运用句型：I’ve got, We’ve got…描述自己所拥有的物品，运用时能正确区分人称。
都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。
而科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾，提高课堂教学效果。
因此我对本课做了如下反思一、充分运用多媒体教学手段，创设情景。
小学低年级的学生正处于形象思维的认知阶段。
因此，本节课中我充分运用多媒体教学手段为学生创设情境，将抽象或枯燥的语言内容就有了形声并茂、生动活泼的表现形式，充分调动学生的各种感官参与学习过程，来突破本节课的重难点，刺激学生多种感官参与英语学习活动，优化教学过程，提高教学效果。
二、用多种游戏来突破重难点。
著名的教育学家陈鹤琴说：“小孩子生来是好玩的。
”因此，我设计了有趣的游戏，如高低音游戏游戏，礼物大派送游戏。
在游戏中完成学习任务，所以我主要采取游戏方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习，在游戏中突破重难点的学习。
三、适当的评价，有利更好的学习。
在教学中对于表现好的学生我会给与及时的表扬，可以是口头上的，也可以是通过评价表来评价的。
因此，在本节课本节课我采用了口头和评价表评价两种方式。
学生在得到老师的表扬时会获得成功感，从而调动学生参与的积极性。
当你及时给予保养或者物质的奖励时，学生在课堂上都乐于开口说英语。
总的来说，这节课还时比较成功的，但是还时有不足的：由于教学年龄时间短，在教学管理上有待学习加强。
自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成英语课堂的教学反思篇2英语课堂教学中，我们力求全体学生有效地参与教学活动，提高教学效率。
然而在日常教学活动中，低效的教学活动屡见不鲜，如讲授与联系不能同步，用生词解释学生同不懂的内容等。
关于英语高效课堂中若干问题与反思
我在英语高效课堂中的一些体会云南省富源县第二中学唐老五摘要：本文是我通过自己的教学实践对英语高效课堂的一个体会，它是相对于传统课堂来说更有利于培养学生的能力的一种新的课堂教学模式。
但由于自己还是处于初步实践阶段，所以也还存在一些问题和不足，但通过自己的不断实践和思考，一定会成为真正高效的课堂。
关键词：英语高效课堂；问题；不足；体会；高效课堂教学是自从新课程标准实施以来，课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。
虽然我校也已经正式开展高效课堂，但目前在我的教学和实践中还依然存在一些问题和不足。
一是的思想观念要尽快转变。
以前习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。
具体表现为不信任学生和不放心这种新的教学模式。
自己总觉得有些东西必须要自己讲解，必须要自己讲到，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。
后来又通过自己的实践和观摩后认为，部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。
要改变以往的那种“一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的那种吃力不讨好的教学观念。
所以我觉得要相信自己，相信学生，相信在自己的组织下学生能够把这些东西做好。
以一种他们乐意的方式达成教师既定的教学目的。
二是把握好对课堂的驾驭和引导。
比如有的学生起来展示讨论学习结果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他组员对时间和机会的有效利用，后来就在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。
另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。
因此，当我一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，一边及时作出补充和必要的讨论。
高中英语高效课堂教学反思
高中英语高效课堂教学反思经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即使是实验班的学生，动笔能力也差，基本的句子结构，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。
此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。
学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。
但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。
一开始我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。
然而，考试成绩的对比，让我发现并不是如此。
这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。
学生学得好累，一课都没停过手。
而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。
当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
事实上，我花费了大量时间准备教学，学生事实上也在认真听课。
但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。
从对学生长期发展来说是没有积极意义的。
因此，这样的课堂是低效的。
因此，当我思索何为高效率课堂时，我真的必须把教师和学生都看作就是课堂的主体，这样不仅教师能够同时实现想要达至的教学效果，而且学生能够顺利完成一定目标下的自学任务。
只有同时实现了教师和学生的双主体，就可以更好地同时实现高效率。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效率英语课堂的一些认知。
一、课前要准备1.教师的充分准备wellbegunishalfdone.复习就是教学工作中一个极为重要的环节，以供教材为基础，提高于备学生、对备教法等环节。
首先，教师在课前必须弄清楚本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地精心安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定必须考虑到学生的层次差别，努力做到因材施教。
比如说对于相同层次的学生，所布置的复习作业必须彰显层次化。
打造英语高效课堂的几点思考
打造英语高效课堂的几点思考认真研读课标，重视学法指导，创造性地改革教学模式等对打造高效英语课堂意义重大。
本文结合自己的课堂教学，谈谈打造英语高效课堂的几点体会。
1．英语高效课堂的主要特点(1)节奏明快的教学过程。
高效的英语课是让学生在心理上始终处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，师生之间自然形成互动的课堂。
(2)和谐融洽的师生关系。
通过教师来创设情境，积极开展各种教学活动，师生之间达到合作默契的关系，为顺利完成教学任务打好感情基础。
(3)投入少，产出多的可观效益。
在规定的时间内，教学环节紧凑，教学训练到位，用最少的时间圆满完成教学目标。
2．师生同舟共济构建英语高效课堂2.1创设情境，重视学生的英语自主学习能力的培养。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师是整个教学活动的指导者、组织者和管理者，学生则是整个教学活动的投入者、参与者和表演者。
(1)培养学生课前主动预习习惯。
课前主动预习新课，是培养学生独立克服困难解决问题的能力的重要方法之一。
只有经过预习，听课才能有的放矢。
安排学生预习时，一定要贯彻主动性原则，即学生主动获取知识、应用旧知识解决新问题的能力。
为此，教师应巧妙设疑，适时点拨，鼓励学生自主解决实际问题，充分尊重和欣赏学生，引导他们开动脑筋，积极思考。
实践证明，主动预习课文对发展学生学习能力作用重大。
(2)课堂教学中要给学生提供更多的参与机会。
向课堂45分钟要质量，精心设计各个教学环节，不失时机的为学生创设更多的参与机会，让全体同学积极的参与到课堂教学中去。
在课堂上要时时激发学生学习英语的强烈愿望，培养他们主动探究学习的意识。
为此，需要我们教师针对不同课型采取不同的教学方法，让英语课教学更加生动形象，更加妙趣横生。
如小组合作学习，合作精神是未来人才必备的基本素质。
合作学习是真正体现学生的主体作用的一种学习方式。
2.2重视学法指导，养成良好习惯，培养学生可持续发展能力。
英语高效课堂之反思
还要 注 意 吸 收 差 生参 加 ，使 他 们 通过 参 加 活 动 提 高 英语 学 习 的兴 趣 ，增 强 学 习信 心 ，培养 学习 能力 ，缩 小学 习差 距 。通 常可 以建 议
学 生 学英 语之 前 所掌 握 的唯一 语 言是 母语 ，母 语 的 习惯根 深 蒂 学生成 立会 话 小组 、表 演小 组 、 阅读 小 组 和英语 游戏 。例 如 ，介 绍 固，无时无刻不对英语的学习和使用产生影响，所 以培养学生用英 英语读物、设立英语图书角、同步阅读训练和快速阅读训练等方式
远影响。
一
三 重视教学 策略
在 教 育教 学过 程 中 ，教师 首先 应 了解学 生 。如男 、女生 在感 知
，
重视高 中英语课标 ，完善 自己的教学理论
在英 语课 堂教 学 中 ，教 师应 该 面 向全体 学 生 ，重视 学生 共 同 的 模式 和认 知模 式 上 的差异 ，女 生偏 爱 整体 思维 ，男 生则 是分 析 思维 基础 ，为学生建立一个发展平 台。在英语教学 当中，关注学 生情 型的。反应模式也有差异 ，女生爱用直觉 回答 问题 ，男 生Ｋ ｉ ｌ ｔ 快 感 ，营 造宽 松 、 民主 、和谐 的教学 气氛 ，从 而 提高 学生 的英 语 学习 速 回答 问题 ，更重 流 利 。在课 堂上 ，针对 不 同的学 生 ，做 到因材 施 兴趣。最终通过英语教学 ，拓宽学生文化视野 ，培养文化交 际意 教。可以采用任务型、合作探究型 、自我评价等策略教学 ，让大部
蕊 ‰ 嚣 螽
强
琏巍
ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ 谋寺
英语高效课堂之反思
董彬红
（ 陕西彬县 中学，陕西 彬县 ７ １ ３ ５ ０ ０ ）
高效课堂 轻松快乐 积极体验——初中英语高效课堂教学反思
二 生活 化的准确举例会让学生记忆犹新
我们 在 心理 学上 都 学 到过直 接 印象 往往 比间接 印象 深 刻得 多 。 所 以在讲 解语 言 点时 ，恰 当地举 一 些 贴切 学生 生活 的例 句 ，这 样学
五 、合理化的小组助学让学 生积极 主动
生 不 仅会 印象 深刻 、理解 透彻 并牢 记 在心 了 ，而且 在生 活 运用 中更 根据 学 生 学 业水 平 、性别 、兴 趣 爱好 等 状 况 ，４ 人 一组 ，将 学 是得心应手，这是我们课堂教学的最终 目的。 生 分 成 若 干个 高效 学 习小 组 ，建 立 了 一 系列 行 之 有 效 小 组 评 价 制 这里 要 强调 举例 必须 具有 准 确性 。我 们 在教 学 的过程 中 ，有 很 度 ，使 之成 为学 生课 前 主 动预 习 、课 堂积极 展 示 、课后 探 究拓 展 的 多 学 生 经 常 会 用 中 式 的英 语 来 互 相交 流 。 因此 ，作 为 一 名英 语 教 “ 小集团”。这是构建高效课堂的有效载体。那样会使学生的学习 师 ，必须 尽力 教给 学 生准确 的 、纯 正 的英语 。这 就要 求 我们 在课 堂 由原 来 的 “ 老 师讲 ，学 生 听” 转变 为 “ 独 学 、对学 和群 学 ” 。在 经 教 学 中必 须注 重 中英文 语 言文化 的差 异及 风 俗 习惯 的特 点 ，从 而使 过 了一段 时 间 的适应 期后 ，学 生在 学 习上有 了极 大 的成 就感 ，所 以 学 生能 够根 据不 同的语 言环 境 ，运用 英语 思 维 ，进行 交 际 ，而不 是 学 习态度 就 发生 了明显 的变 化 。能 在课 前 自主学 习完成 “ 独 学 ”任 中式英 语 。另 外必 须 注意例 句 的真 实性 ，要 求一 定要 贴 近学 生 的生 务 ，课 堂 中高效 学 习小 组完 成 “ 对 学 ”和 “ 群 学 ”的任 务 时井 然有 活 ，对所 举 例子 要精 心选 择 。 序 。小组 内因为 学生 学业 水 平 的差 异 ， “ 独 学 ”不 能解 决 的问题 ，
英语高效课堂教学的反思
体验 ，参 与和合作 等方式 ，逐 步实现教 学 目 参 与其 中 ，掌握情 况 ，适时 点拨引导 ，保 证 有时代感 。因此教师 必须建立 终身学 习的观 标 ，感受成功 ，实行高效课堂的教学 。
因此小组合作学习后教师应该根据实际情况采用多种评价方式引导学生对学习过程作一个评价通过这样的评价促进小组成员之间互学互帮互补互促调动学生在小组学习中的积极性提高合作学习的效率
英语高效课 堂教 学 的反思
口 广 东罗定市素龙第 一中学 吴健飞
互渗透 和联 系 ，使学生 的思维 力 、审美情 趣 为 了 提高课 堂教 学效 率 ，向 ４ ５分 钟要 时间 去讨论 有价值的问题 。通过交流 、质疑 ，
质量 ，促 进 “ 快乐 ・ 高效 ！” 的教 学模式 向 让学生感 受到成绩 是大家共 同努力获得 的 ，
和艺术感 受 、协作 和创 新精神 等综合素 质得 到发 展 。 （ ５）活 动要 能 够促 进 学 生获 取 、
用 英语 解决 实 际 问题 的能 力 。 （ ６）活 动不
纵深 发展 ，根据 新 《 课程标 准 》，落实市 教 意识到 自己在其 中的作用 。 育局 倡导 的高效课堂教学 ，结合校情 实际 ， 目标一 导引 自学一合作探 究一反思 拓展一 当
五 、 教 学 中应 注 意 的 问题
在这六 步教学法 中 ，我教学 的突破 ｆ 】 ＝ 是 效 果。没有学 生的主动 参与 ，就没有 成功 的 引导者 、 小组建设 和以组为单 位பைடு நூலகம் 自主学 习和合作探 课 堂教 学。因此 ，教师要充分发挥 “
建立 良好 的师生关 系。 新 型的师生关系
小学英语高效课堂教学工作总结6篇
小学英语高效课堂教学工作总结6篇篇1一、背景在当前教育改革的背景下，提高小学英语课堂教学效率显得尤为重要。
本学期，我们小学英语教研组致力于探索和实践高效课堂教学方法，取得了一系列成果。
本报告旨在全面回顾和总结本学期的工作，以期为未来教学工作提供有益的参考。
二、教学目标与策略本学期，我们小学英语课堂的教学目标是提高学生的语言实际运用能力，培养其学习兴趣和自主学习能力。
为实现这一目标，我们采取了以下教学策略：1. 教学内容整合：结合学生生活实际，将教材内容与日常生活、文化习俗相结合，增强学习的实用性和趣味性。
2. 教学方法创新：采用情景教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 师资队伍建设：加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和教学能力。
三、主要工作回顾1. 课堂教学改革本学期，我们对课堂教学进行了大胆改革。
首先，优化了课堂结构，合理安排讲解、练习和互动环节，确保课堂效率。
其次，注重学生的主体参与，通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高其语言运用能力。
2. 教材分析与使用我们深入分析了教材特点，结合学生实际情况，对教材进行了合理的取舍和补充。
同时，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过补充阅读材料、开展阅读活动等方式，提高学生的阅读能力和词汇量。
3. 教学方法与手段在教学方法上，我们注重启发式教学和情境教学。
通过创设真实情境，让学生在情境中学习语言，提高其语言运用能力。
同时，运用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
4. 评价方式优化我们改变了传统的评价方式，注重形成性评价和终结性评价相结合。
通过课堂表现、作业、测验等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时反馈教学信息，调整教学策略。
四、成效与收获通过一学期的努力，我们取得了以下成效：1. 学生的学习兴趣明显提高，学习主动性增强。
2. 学生的语言实际运用能力得到了显著提高。
英语高效课堂实施中的几点思考
英语 高效课堂实施 中的几点思考
戴 均荣 （ 西省 西安 市 田家炳 中学 ７ ０ ０ ） 陕 １ ５０
辔 教 学反 思
引语 在笔者的一节英语课上 ，学生就一道选择题该选哪种时态 的问 为进一步深化新课程改革 ， 更好地探索推广优质高效 、 充满 题各抒己见 ， 争得面红耳赤 ， 就像 在举行 一场辩论赛 ， 过去从来 活力的课 堂模式 ， ００ ｏ３ 从２ １年ｌ ）份起 ， 笔者所在学校分别派出三 不说英语 的学生也开了Ｅ ，场面令人深受鼓舞和感动。尽 管有 ｌ 批教 师远赴山东 昌乐二中进行考察学习。归来之后，感悟震撼 的 学 生 的 发 音不 太 标 准也 不 太 熟 练 ， 良好 的开 端 是 成 功 的一 但 之余 ， 我校结合 自己的实际情况 ， 在总结 昌乐二中和我市高陵一 半 ， 关键是每个人在学习中都体会到了发展 的快乐 ， 素质教育也 中高效课 堂教学改革经验 的基础上 ，对高效课堂模式进行了大 真 正地 落 到 了实 处 。 胆的探索 。几个月以来 ， 在取得 了较好 的教学效果 和成绩 的同 四 、 于 高 效 课 堂的 几 点 思 考 关 时， 也暴露 出了一些 问题和不足亟待解决。在此 ， 笔者结合 自己 １ ． 是给教师“ 减负” 还是“ 加负” 的问题 在教学中的一些体会和感悟 ，谈谈 对英语高效课 堂实施中的几 高效课堂实施前 ， 很多教师担心工作量过大的问题 ， 特别在 点思 考 。 编写学案及课前和课后学案的批阅问题上 ， 有些教师担心给学生 二、 昌乐 二 中 “ ７ 高效 课 堂 ” 诠 释 和理 论 依 据 ２１ 的 减了负却给教师加 了负 ， 在高效课堂实施 中心存顾虑 。 的确， 万事 “７ 高效课堂” ２１ 就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实 开头难 。 但是 ， 经过一段时间的艰苦努力 ， 当各项工作真正地走上 际 ， 堂 教 学 过 程 中 ， 课 堂 教 学 时 间和 课 堂 教 学活 动 划 分 为 正轨后 ， 在课 将 我们就会体会到并非原来想象的那样困难和费力。 相反 ， “７ ” ２ １三个部分 ： 即课堂上２ ％的时间为老师讲解 、 ０ 引导、 点拨 的 令人欣慰 的是 ， 教师真正将课堂还给了学生， 学生真正成为学 习 时 间（ 即课 堂 上老 师讲 解 不 超过 １分钟 ）课 堂上 ７ ％的 时间 要 放 的主人 ， Ｏ ， ０ 而教师从喋喋不休 的讲解 中也真正解脱 出来。课前批阅 给学生 自主学 习 、 合作探究 （ 即课 堂上学生 自学 、 讨论 、 展示 、 练 学案 ， 能够了解 学生对知识 的掌握情况 ， 及时调 整备课设计中的 习的时间不少于３ 分钟 ）课堂 上用 １％的时 间（ Ｏ ， ０ 即课堂最后５ 分 侧重点 ， 可采取抽查所掌握的某些人或某些题 的方式进行 ； 课后 钟） 让学生对当堂课所学的 内容进行巩 固、 落实 、 化 、 深 提高 ， 学 批 阅 ，重 点 应 检 查 学 生通 过 课 堂 活动 后 对 错误 的改 正 和 反 思 的 生 自己、 习小组长 、 学 老师对全体学生学 习情况进行 总结 、 评价 。 情况 ， 目的明确了， 批阅就能有的放矢 、 快速高效地完成。 它来 自于现代教育研究和长期 的教学实践探索 ，通过改变学生 ２ 何 处 理学 案 、 材 、 导 资料 之 间 的 关 系 ． 如 教 辅 学 习 状 态 ， 现 学 习 效 益 的最 大 化 ； 遵 循 心 理学 和 教 育 学 规 实 它 正如以前所说 ，导学案 的编写与使用是英语高效课堂实施 律， 是持久 的、 真正的素质教育 ， 高效课堂是教育本质的回归 。 中的重要环节 。怎样使学案在体现科学性 、知识循序性的同时 三 语 高效 课 堂 实施 中的 经 验 与成 功 之 处 英 又不仅仅是课本上习题内容的简单重复 ， 是编 写前 一定要认 这 １ ． 导学案的编写更加体现 了新课 标 、 考纲及高考的要求 真研究的问题 。笔者认 为必须在英语 新课标的指导下 ，对课本 英语 导学案（ 分为预习案 、 探索案及训练案等 ） 的编写必须 上 的知识和内容进行大胆地整合和重组 ， 根据学生 的实际水平 ， 要符合英语新课程标准， 符合具体教学模块 的要求 ， 当然更要符 编写具有 自己教学风格和特色的导学案 ，所选的习题不能只是 合学生的实际情况 。导学案的编写不但使教 师对新课 程及考纲 从 网上简单地下载拼凑而成 。备课组各教师在讨论研究 、 分析 等的基本理念有 了更深刻的理解 ， 优化了学生的学习方式 ， 了 所 占有的大量资料的同时 ，必须对知识进行重新地创造和再加 提高 导学案是集体智慧的结 晶 ， 好的学案能够代替各种眼 学生 自主学 习能力 ， 而且使教师的业务能力和教学水平得到了提 工。因此 ， 花缭乱 的教辅资料 ， 是学 生英语学习中真正的“ 花宝典 ” 葵 。从 高， 在集体备课中也实现了合作共赢。 经过 几个月反复研究推敲 、 筛选修改导学案编写 ，教师编写的学案质量有了很大的提高 ， 初 某种意义上讲 ，这三者之间关系处理得好坏直接决定着高效课 步具备了基础性 、 层次性 和科学性的特点 ， 重点突 出， 详略得当 ， 堂 实施 的成 败 。 符合学生认知规律和人文素养的提高 。 例如词汇学案的编写既体 ３如 何解 决 课 堂 听 力 和 口语 练 习 的 问题 ． 现了记忆 的规律 ， 使学生不再感到单词短语难记难背 ， 又使学生 交 际性是英语 的基本功能 ，而交际能力的提高必须体现在 说 读、 通过 自主学习后课堂上的展示 ，增 强了学 习上的成就感和 自信 听 、 、 写等各项能力的共同提高上 。笔者通过在上述学校 心 ， 时， 同 学生 的情 感态 度 和 价 值 观也 得 到 了 良性 的发 展 。 的观摩学习与 自己课 堂上 的实践 发现 ，大部 分的课 堂展示 、 讨 ２为学 生 发 展 提 供 多 种选 择 ， 语 言 学 习 的 同时 ， ． 在 更关 注情 论 、 质疑等过程学生都用汉语进行交流 ， 而英语听力和 口语练习 感 和各 项 能力 的全 面 发展 得 较少 ，这 是 高效 课 堂 中应 注 意 的 问题 。因 为语 言 的学 习具 有 它不仅仅是知识 的掌握 ， 更重要的应 该是各项能力 英语 高效 课堂实施 的第一 阶段要 求学生必须 进行预 习 自 自己的特点 ， 学 、 究 问题 并 完 成学 案 ， 质 上 就 是要 求 学 生形 成 自主学 习意 的培养 。当然 ，这有赖于教师的引导和学法上的指导。笔者认 探 实 识 ，进一步增强英语学 习的动机和解决 问题的能力 。根据学案 为 ， 利用现代化 多媒体教学手段 ， 完全可 以实现高效课堂与各种 上的要求及学法指导 ，学 生依据 自己形成 的评价 标准来检验 能力培养的完美结合 。这也是我们 以后需要认 真探讨的问题 。 自学 的效 果 及 问题 所在 ， 以便 调 整 学 习 目标 和 策 略 。课 堂 上 的 ４高效课堂模式和 以前课堂教学方法的“ ． 兼容性” 问题 分组合作和讨论质疑有 利于学生健 全的情感态 度和合作精神 高效课堂模 式的实施并 不是全 面否 定我们过去 的教学模 的培养 。高效课堂模 式的实施使 学生真正成为学习的主人 ， 教 式 ， 过去我们的教学模式也有很多优秀和值得借鉴的地方 ， 这是 师成了导师，师生之间真正实现了教与学的和谐统一及情感 上 毋庸置疑的。任何新生 的事物都存在着缺点和不足 ，这需要我 的交 融 。 们不断去探索 ，不断去完善。努力解决好高效课堂模式和传统 ３ ． 让每个人体验到发展的快乐 ， 使素质教育得到真正落实 教学方式的“ 兼容性 ” 问题 ， 就能实现两者的最佳结合。 随着班级高效学习研究小组的建立及科学 、富有激励和创 五、 总结 新意识的评价体系的逐 步完善 ，每个学生真正实现 了可为可发 总之， 昌乐 二 中“ ７ ” 效课 堂模 式 从 最初 的改 革 尝试 到 不 ２ １高 展， 高效课 堂当之元愧地 成为高效学 习的催化剂 。学 生课 堂上 断成熟 发展直到走向全 国， 在带给我们感悟震撼的同时 ， 也使我 积极参与 、大 胆展示和质疑的精神经常感染到每位教师。记得 们隐约看到 了中国教育的曙光和希望 。全囝２ 多个省市近千所 ０
英语课堂高效学习心得体会精选【五篇】
英语课堂高效学习心得体会精选【五篇】随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
下面就是小编给大家带来的英语课堂高效学习心得体会精选【五篇】，希望能帮助到大家!英语课堂高效学习心得体会精选一通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语高效课堂的反思
作者：黄春影
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第04期
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0004-01
自从2013年我县开展高效课堂改革的推进，我就怀疑这种教学模式，能否顺利推广到课堂。
为了让我校的一线老师尽快了解高效课堂的模式和优势，学校分批组织了老师到蒙山高效课堂改示范县听课，让老师走进他们的课堂，感受高效课堂的好处。
我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：
一、走出教师质疑心理。
十七年的教学工作，我经历了传统课堂和新课程改革，但基本上都是以传统课堂为主，已经习惯了以往的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高效课堂我抱有过怀疑的态度，但是到梧州市蒙山县文华中学进行观摩、听课、评课之后，听文华中学的老师介绍课堂转变的经验，由不足到成功，他们也从失败中找到成功的乐趣。
经过听取别人的课堂，我发现：同样一节课，老师上课很轻松，学生学习的积极性很高，课堂气氛也很活跃，师生的互动融洽。
在132、135班的八年级英语教学的过程中，我也开始尝试用高效课堂的模式上课，平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己慢慢适应了高效课堂的模式。
二、培养学生自主学习。
在传统教学的过程中，学生在自习课或晚自习时没有事做，不知如何学习，所以自习课部分学生就讲课或睡觉等。
开展高效课堂以后，学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，学生能利用有效时间完成导学案，提高课堂效率，老师布置的导学案起到非常明显的作用。
我们的英语课堂正是通过：基础知识的完善、典型案例的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题。
以前的传统课堂教学，老师在上课前留点时间，让学生匆忙预习，老师在讲解新课的地过程中，学生对课堂的学生在课堂上的任务放在课后解决。
而开展高效课堂后，让学生完成导学案，学生带着问题听课，有针对性的提出问题，经过小组讨论，老师分析后，学生就能掌握。
经过这么长时间的推行，觉得效率还是不错得。
三、课堂展示自信和魅力。
1、课前展示：应该在上课之前轮流安排小组的某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。
若需要激趣，可安排学生介绍英语人物、故事等；如学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生完成导学案后，明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。
课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。
上课学生对问题的激烈讨论，让学生对知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4、激情点评，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。
锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。
增强学生得自信心和勇气，锻炼了学生的语言组织和表达能力，同时也提高了学生英语口语，使学生对学习有兴趣。
四、高效课堂的困惑。
由于高效课堂开展时间不长，大多数老师都在摸索，尝试和总结出一套适合于自己的教学策略，便于更好地灵活运用，服务于高效课堂的改革。
1、解决导学案的问题。
要使高效课堂更好地开展，导学案的准备必不可少，可是我们的老师在教学中，面对学生的层次不同，学生的基础也不同，导学案也不同。
一个老师要准备两套导学案，势必也会增加很大的工作量。
如果每个年级的老师分工负责，集体备课的形势，能做到资源共享，让同年级的每位老师更轻松。
2、面对基础较弱的学生的问题。
由于一个班级中都有几个基础不好，学习跟不上，面对高效课堂，他们总不配合，也不自觉，甚至于故意搅乱课堂教学。
如果不制止，他们会更肆无忌惮；如果停下教学进行教育，又会影响整个班的教学计划和进度。
五、今后教学的教学打算。
随之学景集团来到学校的培训和指导，高效课堂的深化，我会更好地向专家们学习和讨教，让自己的高效课堂的流程把握得更好，探索一套适合于自己的教学方法。
今年接手的七年级151班的英语教学，我会向专家和本校有经验的教学学习和讨教，让自己能更好的掌握高效课堂的教学模式。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。
但是经过实践，
我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。
这也是让我最为高兴和欣慰的地方。
我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。