如何在地理教学中提高课堂效率

第 三 ． 师 要 重 视 提 问 的 有 效性 。 堂 提 问是 提 高 课 堂 效 教 课 率 的 重 要 手 段 ， 教 学 过 程 中要 做 到精 心 设 计 课 堂 ， 住 每 一 在 抓 个 提 问 点 ， 键 是 突破 重 难 疑 点 ； 握 提 问 的 火 候 ， 关 把 因材 施 教 ； 精 心 引 导 学 生 ， 学 生 学 会 质 疑 ， 出 问 题 并 解 作 中 去 。 课 标 明 确 提 出 ， 生 是地 理 学 习 新 学 的 主人 ， 教 师则 是 地 理 学 习 的 组 织 者 、 导 者 和 合 作 者 。教 而 引 学有 法 ， 无 定 法 。 教 学 过 程 中 ， 授 知 识 不 仅 是 灌 输 给 学 但 在 传
探究” 等栏 目中 提供 了 不 少 可 能 引 起 争 议 的 问题 供 学 生探 究 。 如 ： 供 两种 不 同 的 观 点 ， 求 学 生 判 断 他们 谁 说 得 有 理 ？ 更 提 要 有 一 些 较 大 的 活 动 课 如 “ 始 皇 功 过 的辩 论 ”唐 太 宗 是 天 才 秦 “ 还 是 庸 才 ， 有 唐 太 宗 贞 观 之 治 是 否 照样 出现 ” ． 发 学 生 没 等 激 的 个 性 化 思 维 和 独 特 见 解 。这 些 探 究 性 活 动 的 内 容 没 有 标 准 答 案 ， 利 于发 挥 学 生 的 个 性 。 分 体 现 了探 究 性 活 动 的 特 点 有 充 和 课 程 的 性 质 。 对 新 教 材 中的 这 种 设 计 ， 师 在 教 学 实 践 中 面 教 就 必 须 尊 重 学 生 的 个 性 化 表 现 ， 励 学 生 的 批 判 性 思 维 、 立 鼓 独 思考与感悟 。 当然 ， 并不 是说 教 师可 以容 忍 或 无 视 学 生 的 不 这 正 确 理 解 ， 发 现 学 生 理 解 上 的严 重 偏 差 时 ， 师 是 有 责 任 指 在 教 出 的 。 经 过 几 年 的 课 改 实 践 ， 对 自身 的 经 验 加 以总 结 ， 要 我 主 包括以下几点。 １ 彩 的 导入 。马 斯 洛 认 为 ： 只 有 在 真 诚 、 解 的 师 生 人 ． 精 “ 理 际 关 系 中 ， 生 才 敢 于 和 勇 于发 表 见 解 ． 学 自由 想 象 和 创 造 ， 从 而热 情 地 汲 取 知识 、 展 能 力 、 成 人 格 。 ” 此 ， 在 教 学 过 发 形 因 我 程 中 针 对 班级 和课 文 的 不 同 ， 采取 不 同 的 导 入 方 式 ， 学 生 感 以 兴趣 的方 式 把 学 生 的 注 意 力 迅 速 集 中起 来 ，并 带 着 不 同 的 疑 问来 听课 。 在 讲 述 九 （ ） “ 民族 独 立 而 战 ” 如 上 中 为 一课 时 ， 先 我 出示 美 国 国旗 ， 提 问 它 的 含 义 ． 由学 生 解 释 自己所 理 解 的 含 义， 让大家带着疑问进入新课的学习。 再 ２驰 骋 想 象 ， 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 。个 性 化 的 教 学 ， ． 把 不 仅 要 求 教 师 真正 确 立 以 学 生 发 展 为 本 的教 育 观 念 ，把 学 习 的主 动 权 交 给 学 生 ， 且 在 对 学 生 学 习 能 力 的 培 养 上 ， 而 坚持 循 循 诱 导 ， 励 学 生运 用 自 己的 已有 知 识 ． 现 、 析 、 决 新 的 鼓 发 分 解 问题 ， 养 独立 的 思 维 品 质 。 在 讲 述 “ 破 仑 的文 韬 武 略 ” 培 如 拿 这 课 时 ，我 预 先 布 置 学生 阅 读 有 关 资 料 并 把 他 们 所 认 为 的值 得 敬 佩 或 者 是 应 该 吸取 的 教 训 记 录 下 来 ， 在课 堂 上 发 表 看 法 ， 评 价 拿 破 仑 ， 学 生 自己 发 现 和 分析 问题 。 让 ３构 建 活 动 化 教 学 模 式 ． 造 个 性 主 动 发 展 创 新 的 空 间 ． 创 所 谓 学 科 教 学 活 动 化 ，就 是 以 学 生 自主 参 与 各 种 外 显性 的 学
如 何 在 地 理 教 学 中 提 高 课 堂 效 率
代 宝 英
（ 北 玉 田一 中 ， 北 玉 田 河 河 摘 要 ： 高 中地 理 学 科 地 位 不 断提 高 的过 程 中 ． 中生 在 高 对待 地 理 学科 的 态度 有 了 明显 的 改 变 ， 少 学 生都 在 寻 求 学 习 不 地 理 的 方法 。如 何提 高课 堂教 学 效 率 ， 学 生对 地 理课 产 生 兴 让
提 高 课 堂 时 效 性 ． 以下 几 方 面 入 手 从 第 一 ， 造 宽 松 的课 堂 氛 围 ， 立有 效 的 评 价 激 励 机 制 。 营 建 尊 重 学 生 人 格 ， 学 生 真 正 树 立 学 习 的信 心 ． 学 生 从传 统 的 使 将 被 动 学 习 中解 放 出 来 。 第 二 ， 吸 引 力 的 课 堂 是 我们 为 之 奋 斗 的 课 堂 。 堂 氛 围 有 课 是一种氛围 ， 是一种“ 也 人气 ” ， 场 的 每 个人 都 能 闻 到这 种 味 在 “ 味儿 ” 如 何 营 造 良好 的课 堂 氛 围是 每 位 教 师都 在 不 断 研 究 、 。 实 践 的课 题 。 要 学 生喜 欢 的课 堂 就 是 好 课 堂 。 师 要用 科 学 只 教 知 识 、 理 常 识 来 调 整 自己 的 心 态 ， 终 处 于 积 极 乐 观 、 和 心 始 平 稳 定 的 健 康 的状 态 ， 旺 盛 的 精 力 、 富 的情 感 、 康 的 情 绪 以 丰 健
地理是一门实用性很强的学科 ， 地理是为了用地理 ． 学 用 正 确 的 观 点 观 察 了解 周 同 的环 境 ， 析 处 理 身边 的事 物 。 理 分 地 教 学 是 中 学 的 一 门 基 础 性 学 科 ， 包 罗 万 象 ， 合 性 很 强 。 教 它 综 学 的 宗 旨就 是通 过 课 堂 教 学 实 践 促 使 每 一 个 学 生 都 进 行 有 效 学 习 ， 每 一 个 学 生 都 得 到 充 分 的 发展 使 随着 时代 的 发 展 ，我 们 越 来 越 感 觉 到 学 生 已有 的知 识 背 景 和对 社 会 的理 解 是 其 学 习 的重 要 因素 。 为 成 长 中的 学 生 ． 作 他 们 所 经 历 的学 习活 动应 该 是 主 动 探 索 、 自主构 建 、 断 完 善 不 的 过 程 ， 要 教 师 密 切 关 注 学 生 的学 习 起 点 ， 展 教 学 活 动 。 需 开 在 实 际 教 学 中 ，有 时 候 教 师仅 仅 从 自己 对 教 材 的 把 握 和 对 知 识 的理 解 出发 ， 观 地 教 学 。 点 过 高 ． 生 茫 然 ， 到 高不 可 主 起 学 感 攀。 而且 有 的 时候 ， 相 互 交 流 探 索 过 程 中很 有 可 能 出现 让 人 在 始 料 不 及 的情 况 ， 的 老 师 习 惯 回避 ， 学 生 往 预 设 的 轨 道 上 有 把 带 ， 易 使 学 生 失望 。由此 可 见 ， 师 需 要 有 效 把 握 教 学起 点 ． 容 老
生 知 识 点 ， 重要 的 是 让 学 生 学 会 运 用 知 识 在 高 中 阶段 。 更 提
高 学 生 的课 堂 学 习 兴 趣 ， 课 堂 气 氛 更加 活跃 ， 学 生 成 为 课 使 使 堂 的 主角 ． 每 一 位 学 生都 能 够 自主 驾 驭 知识 ， 些 都 是 我 们 让 这 要 努 力 研 究 和 探 索 的 。 让 每 一位 学 生 喜 欢 上 地 理 课 ， 要 了解 地 理 ， 爱地 理 ， 用地 理 。 热 使
趣 、 动研 究地 理 逐 渐 成 为教 师关 注 的 问题 教 学过 程 中 传 主 在
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授 知 识 不 仅 是 灌 输给 学生 知 识 点 ， 重要 的是 让 学生 会 学会 用 更 知 识 ， 而提 高课 堂 教 学 效率 ， 课 堂 气氛 更加 活跃 从 使 关 键 词 ：中学 地 理 课 堂教 学 多媒 体 教 学 乡土 地 理