洮南市某小学三年级语文上册第七单元21我应该感到自豪才对教案1苏教版

21 我应该感到自豪才对
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事.
3、学会本课生字,会认7个生字，会写9个生字.理解由生字组成的词语.
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小朋友们见过骆驼吗?在哪里见过？它是什么样的？(指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对.(板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字,读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

(2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思.
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的.（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。

学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。

学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳.
3、指导朗读这一部分课文。

（1）教师范读。

(2）学生学着老师的样子读.
(3）指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马嘲笑小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

（4) 分组齐读这一部分课文。

五、作业
1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错。

(2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成,还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈,指出优缺点，进行强化练习。

（4)欣赏佳作.
2．抄写课后第一题的词语，每个词语四遍
第二课时
一、复习
1．听写词语。

2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟.
二、精读课文第二部分
1．默读课文，完成课文后第四题。

2．教师巡视，相机辅导后进生。

3．讨论课文后第二题的答案并板书。

学生根据板书检查自己做的答案。

4．指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分该怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生:通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙.妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结.
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

(2)指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导,自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文.指导学生读好这一段。

（1)思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对"？
(2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。

齐读、
4、教师小结。

四、总结
1．分组有感情地朗读全文。

2．说话训练:同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1．有感情地朗读课文。

2．回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：
21 我应该感到自豪才对
驼峰--贮存着养料-—足够路上用
委屈『脚掌-—又大又厚-—不会陷进松散的沙子里』自豪
眼睛——两层睫毛——风沙过去了，没进一点沙子
黄山奇松
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认字5个，会写字8个。

理解新词语的意思。

会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情
教学重难点
1、体会作者是怎样抓住“奇"来写黄山松树的。

2、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.
教学时间
2课时
第1课时
一、导入
同学们，这节课我们学习《黄山奇松》.
二、学习课文第一自然段
1。

自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）
2。

交流，看“四绝”图.(图放大）
“奇松”—-松树在悬崖上争奇；“怪石"——怪石在山峰上矗立；“云海”—-云海在峰壑中弥漫；“温泉"——温泉四季常暖。

大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝".
3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。

人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”,什么意思?（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟"的这个句子读好它.
4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处"、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段：
1、黄山是“无石不松,无松不奇”的，黄山的松树“奇"在哪里呢？请同学们快速读课文的第二自然段，找出三大名松的名称.
交流:哪三大名松？板书：迎客松、陪客松、送客松。

2、“迎客松、陪客松、送客松"奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段,体会“奇在何处”可以画出来?
3、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流，（这个词读得特别好或不到位）出示卡片“遒劲”（读读句子,结合图,什么意思）、“饱经风霜”(结合数的年龄），接读“郁郁苍苍”，这棵迎客松充满活力,谁来读一读？
4、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？学生读第二段,“如同”什么意思？作者由一丛青翠的枝干斜伸出去，联想到什么？读好句子。

把迎客松的热情、好客读出来,三生读。

四、课后作业
请同学们课后完整地读一读描写迎客松的语句，下节课我们再继续学习剩下的两棵“奇松”。

第2课时
一、导入
上次让大家回去自学了课文剩余的部分，现在想让大家来主动举手，给其他同学读读另外两棵“奇松”，谁来试一试？
二、课文分析
1.陪客松“奇"在哪里呢？指名读。

2。

为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？
（看图，这是——旁边是—-为什么称它是“绿色的巨人”呢？说说你的体会)
3。

送客松“奇”在何处呢？
指名交流，你读懂了哪些词语？结合图，出示卡片盘曲（枝干弯弯曲曲，这就是盘曲），天然盆景(没经人工修饰，天然形成的,正因为它的枝干盘曲,所以人们把它们比作天然盆景），手臂（A、主人的手臂,不加引号；B、这里指枝干，看图,所以加引号)。

4.迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。

让我们完整地读一读课文第二自然段,分组读.
5。

这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松,将它背出来，把它留在自己的脑海中。

（学生练背)
6.指名背诵（2位背迎客松，1位背陪客松，1位背送客松）。

7.现在老师要请同学以导游的身份,介绍这三大名松，以小组为单位，每人介绍一棵奇松，还有一位当导演,他们解说得怎么样，你要把关。

谁来试试？请一组同学上台做导演，其他同学现在就是游客了。

三、学习课文第三自然段
1。

其实，黄山松何止这三大名松,它们星罗棋布，争奇竞秀,千姿百态。

师配乐读第三自然段.啊，黄山松真是——（板书：千姿百态）指导读最后一句话。

2.好,让我们一起来读一读课文最后一段.
四、朗读全文
五、课堂小结
学生介绍收集的黄山奇松的图片资料（4、5张）,尽可能用上“如同”这个词.同学们还可以收集其它黄山奇松的资料,课后相互交流、交换.
板书：
迎客松
黄山奇松陪客松千姿百态
送客松
1大青树下的小学教学反思
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结.
一、善于发现,激发兴趣
学生在家里待了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始,让学生观察课文插图,谈发现.学生都非常感兴趣，一个接着一个地谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。

学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。

本课的生字较多,涉及的新词语也比较多。

引导学生采用多种方法认记.要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。

在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。

看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。

写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受,充分来唤起学生的想象，以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。

我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。

有的说：“他们读得很流利.”有的说:“他们读得津津有味。

"有的说:“他们读的绘声绘色."……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境,“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

今天学生理解到位，朗读到位。

开学第一课,难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精练,问题不够明确。

今后要细心斟酌、精心设计教案。

这样,才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极,我相信学生也会慢慢进入状态的！
《盘古开天地》教学设计(详细讲解）
教材分析
《盘古开天地》是教科版课标实验教科书三年级上册第四单元的一篇课文。

本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。

本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣.
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词,读通课文。

但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。

在教学中，要引导学生用多种方式读书,边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语,读懂课文。

在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升.
教学目标
1、通过朗读、品味、想象,读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

教学过程
第一课时
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待。

(一）谈话激趣,导入新课.
(二)板书课题，读题。

二、初读课文,整体感知,质疑问难。

(一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子,思考课文主要内容。

2、提名认读生词，相机正音。

3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

4、指导学生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造"。

（二)质疑问难，培养学生的问题意识.
1、围绕“创造”质疑。

2、师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导,解决问题，读懂课文。

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙？"的问题。

1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境,选择正确的解释。

(二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，默读课文,思考相关的问题.
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提"“拎"与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ、通过“清"理解“浊"的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白.
Ｃ、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意.（板书:开天辟地）
（3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书:顶天立地）
3、指导朗读,展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句,体会中心句的作用.
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇.
(3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4)拓展想象，丰富美丽。

①师:盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。

（出示句式)
盘古的（），变成了（ )的（ )。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富.
（5）有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识.
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义.
（二）朗读、品味中心句.
（三）教师小结.
1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时
一、复习巩固。

1、复习生字、生词.
2、有感情朗读全文,谈感受。

学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、复述故事。

1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

学情预设与教学策略:复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2、学生自由练习.
3、提名说，集体评议。

三、书写生字。

1、指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2、练习书写.
3、成果展示，师生评议。

4、积累词语,丰富语言。

①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、布置作业。

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动.
第4课《槐乡的孩子》复习参考
一、用“√”画出加点字的正确读音.
槐乡(huái hái）缕缕(lǚ Iǔ)
劳累(lèi lěi）满载而归(zǎi zài）
耷拉（sǒng dā) 花苞（bāo bǎo）
二、形近字组词。

淡（）飘（）
谈（）漂( ）
换( ）钩（ )
唤（）沟( ）
三、填上合适的词语。

( ) 的孩子 ( ) 的清香 ( ) 的歌声
( ) 的微笑 ( ）的劳动 ( ) 的钩刀
四、照样子，写一写。

例：一簇簇一缕缕
五、哪些句子让你体会到槐乡孩子的勤劳呢？在后面的括号里画“√”。

1. 小槐米是槐乡孩子的宝贝。

( ）
2。

槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（ ) 3。

明天,只要是晴天,孩子们又将投人到火热的劳动中…… ( ）
六、精读课文第三自然段，完成练习。

1。

鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蛘热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了，知了”。

槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了.
这段话写动物热的严重程度与形成鲜明的对比，突出槐乡孩子的特点。

2。

女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像覓食的小鸭子.
这句话采用了的手法，把比
作，把比作，反映出孩子们的心情.
参考答案：-、huái √ lǚ√lèi√ zài√dā√bāo √二、淡水飘扬交换钩住
谈话漂亮呼唤水沟
三、勤劳淡淡快乐甜蜜火热长长
四、一条条一道道一排排一行行
五、1。

√ 2。

√ 3. √
六、1. 槐乡孩子的不怕热吃苦耐劳
2.2. 比喻两条辫子蜻蜓的翅膀
往篮里塞槐米的女孩觅食的小鸭子快乐。