升中体育考试的增值评价
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教 改前 沿
巾体 育考试 曲增值 评价
口 李建 军
１ 引 言
的 是 格格 不 人 的 。
在 我 国 ，长 期 以 来 人 们 总 是 直 接 将 学 生 的统 考 、中 考 、
在 目前情况下 ，学校和社会方方面面对学生的升中体 育 考试成绩 和学校升学率的关注无法 回避 ，追求高升学率的现 象还将 长期存在。我们认为学校在获得高升学率的同时还应 该促进学生 、学校的全面发展和可持续发展 ，促进社会和谐 发展。这就要求我们在关注学生升 中体育考试成绩和学校升 学率的同时 ，还应该关注 以下 个方面 ：第一 ，学生在体育 学习中的原有基础 ；第二 ，取得升 中体育考试成绩与升学率 的过程 ；第 ，存升中体育考试成绩和升学率提高的同时学 生其他体育方面的发展状况 。
率 更高 ，检 查 、验 收更 容 易 落实 。
６ 评价反馈 法：对学生完成作业情况教师 、班主任进行 ． 认 真 、严格 、及时的评价反馈 ，如 阳光体育 活动 、运动会 的东风 ，
大力推进体育课后作业 的实施 ；与体育 的校本化建设融合 ， 形成特 色化 、地域 化 、个性 化 、校本化 的体育课后 作业资
源。
分 、定级等 ，让学生清楚 自己的作 业完成质量 ，表彰先进 ，
督 促 差 的学 生 。
７ 三 定法 ：定 时 、定人 、定 项 目进 行 检 测 ，有针 对 性 的
监督 、监控体育差生或异质学生的体育作业或处方的完成情 况 ，引导和督促学生增加体质 、提高水平 。 ８ 成 长记录法：写运动感想或运动 日记并家长签字 ，可 ．
高考或 某次测试 的成绩作 为衡量学校教育教学质量的指标 。
今天，升 中体育考试成绩成为衡量学校体育教学质量的重要
指标 。这样的一种评价制度造成的直接后果是 ：学校不按体
育教育规律 进行 体 育教育教学 ，他们加班加点 、不计成本 ， 甚 至以牺牲学生的全面发展为代价换取学生升 中体育考试 的 成绩 ，挫伤了学生体育锻炼 的兴趣 。由于近两年来 ，全国各 地都相应提高了ｙ ，体 育考试 的成绩 ，使得无论是考生还 是 ｔｌ － ｔ
监 督 、 记录 、批 改 、评 价 “ 落 实 ” 五 。
５ 突 出融 合 性 ．
３ 家校联谊法：督促 、指导学生完成体育作业是家长的 ． 职责之 一 ，体育教 师 、班主任 常与学生家 长进 行电话 、短 信 、网络联系 ，把学生在校体育作业检查情况 ，与学生在 家 的作业 完成情况 ，及时交流 、沟通 ，既体现老师对学生的关
评价 改革 的责任 和使命 。本文 所 阐述 的增值 评价 （ａｕ 一 ｖｌｅ ｄ 。ｅａｕｔ ｎ ，作为一种 目前 在国际上 广泛 使用的学校评 ｄ ｄ ｌａｉ ） ｏ 估模式 ，其理念是能在某种程度上克服以单一升学 率为导向
心 ，也 有 效 的 促进 家长 对 学 生 的监 督 。
４ 随机抽 查法 ：学校 、体 育教师 、班 主任在适 当 的时 ． 候 ，有针对性 、小 范围、随机性 的抽查部分学生 ，检查 阶段
性 学 习 、锻 炼 效果 ，起 到 敲 山震 虎 的 效 果 。 ５ 组 长 负责 法 ：平 时 的 体 育作 业 主要 是 由各 小 组 长具 体 ．
体育课后作 业的 实践 应充分融 合体育 教学及相 关活动 中，如与体育课堂教学 融合 ，围绕近期 的单元教学来 布置课 后作业 ，既使学生的锻炼具有导向性 ；与体育中考 、体质健 康标准融合 ，提高教学与训练 的针 对性 ；与阳光 体育 活动 、
负责组员 （－ ４ ５人）作业的完成 、督促 、验收＿ ，这样效 Ｔ作
以记 当天活动的内容 、量与强度 、感觉如何等 ，班主任或体
育教师每周进行审 阅一次 ，既提高了学生 的写作能力 ，又搞
好 了监 督 。
（ 苏南 京 幼儿 高等 师 范 学校） 江
３ ８
体育 师友 ２ １ ． ０ ０２
教改前沿 ●
力杠杆 ，让教师和学生在评价 中受益 ，是 目前学校体育教育
家长对升中体育考试都更加重视 。也使得相 当一部分学校不 是把 主要精力放在体育教育 与教学的改进 而是放在应付升中
体育考试 － ｔ，这与我 围目前 推进 的升 中体 育考试的思想和 目 它作业相对布置少一些 ，有些科 目的作业可 以不布置 ；体育
如何客观 、公正地评价学校体育教育工作 ，使评价成 为
激发学校体育教育创造力 、焕发学校体育教育生命活力的有
２ 课 堂 验 收 法 ：在单 元教 学 、广播 体 操 、武 术 教 学 后 ， ．
作业在双休 Ｆ多安排一些 ， ，实现体育作业的齐抓共 管 ，是 １ ） 保证体育课后作 业质量的关键 。
４ 强化 管理 性
布置学 生课后完成相应 的复习 、巩 同性的作业 ，要在第二 次 课时及 时 、认真 、严格进行验收 ，教师可针对情况进行适 当
的 奖惩 。
体育课后作业的管理是一个系统工程 ，与其他科课后作 业一 样 ，需要 建立 、健全 南体育教 师 、班 主任 、家长 、学 生 、社区等组成体育作业 的管理体系 、管理制度。体 育课后 作业强调 自觉 、 冶 ，并不 等于家长 、教师可以放手不管 ， 学校 、体育教 师、班主任要严肃性 、严谨性 、严格性 地加强 对作业的监控 ，做到作业前后有考核 、有评 比；作业 过程有 监督 、有记 录，作业好坏有评价 、有奖惩 。要做到 ：内容 、
三 、体 育 作业 的监 督 措 施
１ 目标管理法 ：作业前后 ，对学生对身体素质水平 、技 ． 术水平 进行统一 、严 格的检测 ，并评分 、定级 ；学 生 、家 长 、班主任一起 ，制定 目标 ，既要全面有所进步，也要有重 点的改进薄弱环节。既重视锻炼 的过程 ，更 看重锻炼 目标的
实 现 ，以进 步 的 多 少 、 目标 实 现 的程 度 来进 行 评 价 。
巾体 育考试 曲增值 评价
口 李建 军
１ 引 言
的 是 格格 不 人 的 。
在 我 国 ，长 期 以 来 人 们 总 是 直 接 将 学 生 的统 考 、中 考 、
在 目前情况下 ，学校和社会方方面面对学生的升中体 育 考试成绩 和学校升学率的关注无法 回避 ，追求高升学率的现 象还将 长期存在。我们认为学校在获得高升学率的同时还应 该促进学生 、学校的全面发展和可持续发展 ，促进社会和谐 发展。这就要求我们在关注学生升 中体育考试成绩和学校升 学率的同时 ，还应该关注 以下 个方面 ：第一 ，学生在体育 学习中的原有基础 ；第二 ，取得升 中体育考试成绩与升学率 的过程 ；第 ，存升中体育考试成绩和升学率提高的同时学 生其他体育方面的发展状况 。
率 更高 ，检 查 、验 收更 容 易 落实 。
６ 评价反馈 法：对学生完成作业情况教师 、班主任进行 ． 认 真 、严格 、及时的评价反馈 ，如 阳光体育 活动 、运动会 的东风 ，
大力推进体育课后作业 的实施 ；与体育 的校本化建设融合 ， 形成特 色化 、地域 化 、个性 化 、校本化 的体育课后 作业资
源。
分 、定级等 ，让学生清楚 自己的作 业完成质量 ，表彰先进 ，
督 促 差 的学 生 。
７ 三 定法 ：定 时 、定人 、定 项 目进 行 检 测 ，有针 对 性 的
监督 、监控体育差生或异质学生的体育作业或处方的完成情 况 ，引导和督促学生增加体质 、提高水平 。 ８ 成 长记录法：写运动感想或运动 日记并家长签字 ，可 ．
高考或 某次测试 的成绩作 为衡量学校教育教学质量的指标 。
今天，升 中体育考试成绩成为衡量学校体育教学质量的重要
指标 。这样的一种评价制度造成的直接后果是 ：学校不按体
育教育规律 进行 体 育教育教学 ，他们加班加点 、不计成本 ， 甚 至以牺牲学生的全面发展为代价换取学生升 中体育考试 的 成绩 ，挫伤了学生体育锻炼 的兴趣 。由于近两年来 ，全国各 地都相应提高了ｙ ，体 育考试 的成绩 ，使得无论是考生还 是 ｔｌ － ｔ
监 督 、 记录 、批 改 、评 价 “ 落 实 ” 五 。
５ 突 出融 合 性 ．
３ 家校联谊法：督促 、指导学生完成体育作业是家长的 ． 职责之 一 ，体育教 师 、班主任 常与学生家 长进 行电话 、短 信 、网络联系 ，把学生在校体育作业检查情况 ，与学生在 家 的作业 完成情况 ，及时交流 、沟通 ，既体现老师对学生的关
评价 改革 的责任 和使命 。本文 所 阐述 的增值 评价 （ａｕ 一 ｖｌｅ ｄ 。ｅａｕｔ ｎ ，作为一种 目前 在国际上 广泛 使用的学校评 ｄ ｄ ｌａｉ ） ｏ 估模式 ，其理念是能在某种程度上克服以单一升学 率为导向
心 ，也 有 效 的 促进 家长 对 学 生 的监 督 。
４ 随机抽 查法 ：学校 、体 育教师 、班 主任在适 当 的时 ． 候 ，有针对性 、小 范围、随机性 的抽查部分学生 ，检查 阶段
性 学 习 、锻 炼 效果 ，起 到 敲 山震 虎 的 效 果 。 ５ 组 长 负责 法 ：平 时 的 体 育作 业 主要 是 由各 小 组 长具 体 ．
体育课后作 业的 实践 应充分融 合体育 教学及相 关活动 中，如与体育课堂教学 融合 ，围绕近期 的单元教学来 布置课 后作业 ，既使学生的锻炼具有导向性 ；与体育中考 、体质健 康标准融合 ，提高教学与训练 的针 对性 ；与阳光 体育 活动 、
负责组员 （－ ４ ５人）作业的完成 、督促 、验收＿ ，这样效 Ｔ作
以记 当天活动的内容 、量与强度 、感觉如何等 ，班主任或体
育教师每周进行审 阅一次 ，既提高了学生 的写作能力 ，又搞
好 了监 督 。
（ 苏南 京 幼儿 高等 师 范 学校） 江
３ ８
体育 师友 ２ １ ． ０ ０２
教改前沿 ●
力杠杆 ，让教师和学生在评价 中受益 ，是 目前学校体育教育
家长对升中体育考试都更加重视 。也使得相 当一部分学校不 是把 主要精力放在体育教育 与教学的改进 而是放在应付升中
体育考试 － ｔ，这与我 围目前 推进 的升 中体 育考试的思想和 目 它作业相对布置少一些 ，有些科 目的作业可 以不布置 ；体育
如何客观 、公正地评价学校体育教育工作 ，使评价成 为
激发学校体育教育创造力 、焕发学校体育教育生命活力的有
２ 课 堂 验 收 法 ：在单 元教 学 、广播 体 操 、武 术 教 学 后 ， ．
作业在双休 Ｆ多安排一些 ， ，实现体育作业的齐抓共 管 ，是 １ ） 保证体育课后作 业质量的关键 。
４ 强化 管理 性
布置学 生课后完成相应 的复习 、巩 同性的作业 ，要在第二 次 课时及 时 、认真 、严格进行验收 ，教师可针对情况进行适 当
的 奖惩 。
体育课后作业的管理是一个系统工程 ，与其他科课后作 业一 样 ，需要 建立 、健全 南体育教 师 、班 主任 、家长 、学 生 、社区等组成体育作业 的管理体系 、管理制度。体 育课后 作业强调 自觉 、 冶 ，并不 等于家长 、教师可以放手不管 ， 学校 、体育教 师、班主任要严肃性 、严谨性 、严格性 地加强 对作业的监控 ，做到作业前后有考核 、有评 比；作业 过程有 监督 、有记 录，作业好坏有评价 、有奖惩 。要做到 ：内容 、
三 、体 育 作业 的监 督 措 施
１ 目标管理法 ：作业前后 ，对学生对身体素质水平 、技 ． 术水平 进行统一 、严 格的检测 ，并评分 、定级 ；学 生 、家 长 、班主任一起 ，制定 目标 ，既要全面有所进步，也要有重 点的改进薄弱环节。既重视锻炼 的过程 ，更 看重锻炼 目标的
实 现 ，以进 步 的 多 少 、 目标 实 现 的程 度 来进 行 评 价 。