电子信息工程专业创新创业训练问卷分析

电子信息工程专业创新创业训练问卷分析作者：马或孙云海
来源：《科技创新导报》 2013年第29期
马彧孙云海
（大连理工大学城市学院辽宁大连 116600）
摘要：为在大学生创新创业训练中有发言权和决策权，我们对在校生进行了问卷调查，
然后对结果进行分析综合。

认为：目前学生对创新创业训练是不甚知晓和不太会做的，同时又
具一定的参与热诚和自愿。

他们对学校的训练环境、课程、教材及教师所提出的希望，很具体、很有建设性。

在训练之前，不甚知晓和不太会做占了上风，我们要扶正祛负和创造应有条件，
最终让学生变“不甚知晓”为“真正知晓”，变“不太会做”为“非常会做”，从而完成好大
学生创新创业训练任务。

关键词：电子信息工程专业创新创业训练问卷调查
中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1674-098X(2013)10(b)-0115-02
2012年2月，教育部发出《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实
施工作的通知》，决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。

大连理工大学
城市学院电子信息工程专业为了搞好训练，率先对学生进行了问卷调查。

因大四学生离校实习，故只对大一至大三进行了调查。

计对364名在校生进行了问卷，并全部收回答卷。

通过问卷，
我们基本摸清和掌握了学生的认识与愿望，从而便于对症下药。

1 问卷结果与分析
此次问卷共有22道题（见表1），分为两个部分：第一部分是学生自身认识调查（第1题
到第11题、21题、22题），主要了解学生对大学生创新创业训练的知、会程度及态度；第二
部分是学生愿望调查，主要了解学生在大学生创新创业训练中，对学校和教师有什么希望（第
12题到第20题）。

第一部分是根据，第二部分是条件。

1.1 根据分析
从学生的答卷中，关于学生的自身认识，我们认为是正负参半。

1.1.1 学生对大学生创新创业训练的不甚知晓和不太会做
负面的东西是，学生对大学生创新创业训练不甚知晓和不太会做。

不甚知晓。

在回答“您对什么是创新创业训练的含义、国家政策及所需能力素质是否了解”时，学生选择“了解一些”的占57%，选择“不了解”的占36%，而选择“了解”的仅占7%。

我们搞大学生创新创业训练，本来是以全体学生为对象，可是学生却不了解或不完全了解，这
将如何开展工作！“大家明白，不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外
的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事”[1]。

这在实际上折射出我们的认识不到位，重视程度不够。

不太会做。

在回答“以您目前的知识能力，能不能承担创新创业项目”时，学生选择“不
太行”的占66%，选择“不能够”的占16%，而选择“能够”的仅占18%。

这反映出我们在课程
设置和实践教学上都有缺陷：应学的知识没学会或没学全，怎能同化创新创业课题；动手实践
能力不足，怎能会做创新创业项目！另外两道题的回答为此作了注脚：在回答“您参加过哪些
与创新创业有关的课外活动”时，学生选择“没有”的占54%；在回答“您认为大学生在创新
创业训练中的障碍是什么”时，学生选择“知识能力不足”的占56%、“意识兴趣不足”的占39%、“胆量精神不足”的占40%、“经验阅历不足”的占65%。

1.1.2 学生对大学生创新创业训练有一定热诚和自愿
正面的东西是，学生对大学生创新创业训练有一定热诚和自愿。

从答题上看，学生们对答卷持积极态度，364名学生用了半天全部交卷。

除了我们在答卷
设计上下了功夫之外，学生们的积极参与起了决定作用，这从侧面反映出学生们对大学生创新
创业训练是比较积极的。

从卷面上看，在回答“您愿不愿意参加大学生创新创业训练”时，选择“愿意”的占53%，“勉强”的占26%，而选择“不愿意”的仅占20%。

这反映出学生的参训热情是比较高的，愿望也是由衷的。

更起证明作用的是，在回答“如果创新创业失败或受到挫折，您将以何种心态应对”，近89%的学生选择了“总结经验，下次再战”，反映出学生昂扬向上的决心和百折不挠
的斗志。

回答相关问题“您如果毕业后不干专业，进行创新创业训练有没有用”、“您认为大
学生创新创业训练和今后就业、考研、出国等联系如何”、“您认为大学生创新创业训练和日
常学习联系如何”、“大学生创新创业训练项目吸引您的地方是什么”、“您认为所学专业可
以开展创新创业训练吗”，结果也大致如此。

1.1.3 对根据的看法
其负面的因素——学生对大学生创新创业训练的不甚知晓和不太会做，是训练工作展开
和学生成才的阻力与障碍；其正面的因素——学生对大学生创新创业训练持有的一定热诚和
自愿，又是搞好大学生创新创业训练的动力和推手。

这两种因素居于一个统一体之中，无时无
刻不在对立、斗争，它是学生状况发生变化的根据或称内因。

如果没有它，我们的一切努力都
没有必要。

同时，根据或内因又受周围事物的联系和影响，并且这种联系和影响是不可缺少的
条件，我们称它为外因。

在训练之前的今天，负面因素是矛盾的主要方面，是事物的性质。

那么，我们的责任和任务就是创造条件，让外因通过内因起作用，以实现矛盾的转化。

1.2 条件分析
关于学生的愿望，我们认为是很具体，很有建设性的，这里分为对学校和教师的希望两部分。

1.2.1 对学校的希望
环境方面。

在回答“您希望学院在创新创业中做出什么举措”、“您希望分院在创新创业
中做出什么举措”时，学生对“组建校级组织协调机构”、“制定切实可行的管理办法和配套
政策”、“从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理、配套资金等
方面给予政策支持”、“免费提供实验场地和实验仪器设备”、“营造创新创业文化氛围”、“开设必要课程”、“配备指导教师”、“组织创业教育讲座和培训”、“举办创业大赛”、“搭建项目交流平台”、“创建校内、外实训基地”、“聘请企业导师”、“为学生创新创业
提供交流经验、展示成果、共享资源的机会”等答案的选择，都在50%左右。

从这里，可以看
出学生对学校作用的肯定和对解决问题的设想。

课程设置方面。

在回答“您认为我校开设的就业与创业指导课程必要性如何”时，学生选
择“有必要”的占82%。

这坚定了我们继续开好此课程的决心。

另外，学生们认为还应当补充
设置一些课程，如“创业指导”、“创业过程管理与模式设计”、“创业团队建设”、“市场
调研融资营销”、“竞争技巧经济”、“失败与对策”、“科技写作”、“相关法律法规”等（回答“除此之外，您认为还需要开设哪些课程”）。

教材方面。

在回答“在创新创业训练过程中您对教材有什么意见和建议”时，学生选择
“自编带有本院特色的新建材”的占42%，这对学校是一个很好的建议。

1.2.2 对教师的希望
指导方式方面。

在回答“您希望老师在创新创业中如何指导”时，学生选择“全程指导”
的占20%、选择“阶段指导”的占47%、选择“点拨指导”的占33%。

这与回答“您认为创新创
业训练过程中怎样将知识转化为能力”时，学生选择“老师培养+个人在实践中领悟”的占72%，是基本一致的。

这说明大部分学生具备一些实践能力，教师应该抓住重点，对学生多进行阶段
指导和点拨指导，不必面面俱到，不分主次。

教学方法方面。

在回答“在创新创业训练过程中您认为应当采取什么样的教学法”时，学
生选择“兴趣教学法”的占62%、其余依次为“案例教学法”、“情景教学法”、“参观教学法”、“讨论法”、“精讲多练法”、“任务驱动法”、“问题教学法”、“谈话法”、“讲
授法”。

它与回答“在创新创业训练过程中，您对教学方法有什么意见和建议”，学生选择
“合乎学生实际，多种教学法并用”，是遥相呼应的。

这足以警醒教师，在教学方法上做出符
合实际的改革。

1.2.3 对条件的看法
我们在前面提到，要创造条件，让外因通过内因起作用，以实现矛盾的转化。

唯物辩证法
告诉我们，矛盾的转化是需要一定条件的，没有一定的条件，斗争着的双方都不会转化。

我们
现在根据已经有了，条件就显得重要起来。

当然，条件应该是全面的、具体的和可行的，不是
片面的、抽象的和幻想的。

我们认为，学校在环境、课程、教材及教师在指导、教法等方面的
做出的应有努力，就是全面的、具体的和可行的条件。

通过这些条件的创立和完善，就会扶正
祛负，改变正负因素的力量对比，在一个不太长的时间里，让正面的东西否定负面的东西而成
为矛盾的主要方面，即让学生的热诚和自愿，沿着正确的方向前进和长久保持下去，发扬光大，最终结出训练的硕果，真正地变“不甚知晓”为“真正知晓”，变“不太会做”为“非常会做”。

这些，就是我们今后的责任和任务。

2 对策的制定
分析阶段的工作完成了，紧接着就要进入综合阶段，以分析的结果为依据，拿出本质的认识，拿出解决问题的办法，即我们的对策，即需要创造的全面的、具体的和可行的条件。

2.1 提高认识，做好动员
首先，我们要自己认识到位，重视起来。

明白学生是学习的主体，大学生创新创业训练是
全体学生的事，只有动员学生才能开展训练，只有依靠学生才能开展训练；其次，利用各种手
段让学生真正知晓创新创业训练的含义、国家政策及所需能力素质，大学生创新创业训练和今
后就业、考研、出国、日常学习的联系，以换来拥护，引起重视，激发斗志，启迪智慧，使国
家任务转化为学生的自觉行动。

2.2 搞好创新创业训练，改变学生现状
根据党中央关于“改革过程中出现的问题，只能通过深化改革来解决”的思路，我们在大
学生创新创业训练出了问题，也只能通过深化大学生创新创业训练来解决。

我们必须搞好大学
生创新创业训练，弥补以前存在的缺陷，这样才吸引学生加入到训练的洪流中去。

在实践中，
让学生改变现状，成为新人。

2.3 满足学生愿望，提高教师素质
在环境、课程设置和教材等方面，及时主动建议学校满足学生提出的诸多希望。

抓好教师这个关键环节。

教师，是学生学习的主导，提高学生素质要从提高教师素质做起。

在当前国家大政方针正确的前提下，教师的作用变得日趋重要起来。

我们的突破口是加强双师
型教师队伍建设，以胜任对学生的指导，及时将学生的知识转化为实际能力。

打铁先要本身硬，不能够“以其昏昏，使人昭昭”；在教学方法上，要做好符合实际的改革，注意熟练掌握和运
用多种教学方法，尤其是“兴趣教学法”，摒弃“自拉自唱”或“单打一”。

3 结语
以上这些，不是我们调查研究的全部，由此产生的对策也不是全部对策，但它却是主体调查，是主要对策，是对学生呼声的积极回应，是对我们工作的基本估计。

这些基本做到了，我
们的工作就有希望了。

参考文献
[1]毛泽东.中国革命战争的战略问题[J].人民出版社,1975,12(1):1.
[2]代凤美,唐志丹.大学生创业倾向影响因素分析[J].辽宁科技大学学报,2011(5).
[3]冉晓丽.大学生创业态度对创业意向的影响研究[J].安阳工学院学报,2012(1).
[4]郑明远,钟月.创业环境对大学生创业倾向影响探讨[J].当代经济,2011(11).。