谈谈我对课堂教学管理的认识

谈谈我对课堂教学管理的认识

教学本身是一门艺术，而课堂的管理是使这门艺术发挥作用的关键。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动培训课堂管理执行标准即为通常所说的课堂管理。

课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。为了使课堂管理的效果进一步得到提高，教师必须提升教育理念。更何况教育理念的提升，受益的不仅仅是学生，教师也会在学习中发现新的事物，提升能力。提升了教育理念，增强课堂的趣味性，营造出良好环境，使学生喜欢上课，老师管理的次数自然而然会下降，教育教学的效果自然提高。

一、创设恰当情境，和谐师生关系

现在的小学语文教材，加入了许多学生喜欢的卡通形象，如语文天地中的“日积月累”、“笔下生花”等，都会有一些学生喜欢的学习伙伴丁丁和冬冬，他们一直与学生一起学习。我充分利用这些卡通人物，和学生一起参与到学生学习活动中，使学生的学习兴趣得到充分的调动。

同时，我在教学设计时，还要根据本班学生的年龄和心里特点创设一些有趣的学习情境，把“表演课文内容”、“找朋友”等游戏穿插到整个教学

过程，鼓励学生多演、多说。这样学生的注意力就会集中于教学之中了。

二、关爱每个学生，使其“亲其师信其道”

学生都希望老师的爱自己，都想使自己成为老师心目中的好孩子。而且学生喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的学科，在课堂上就会主动地参与学习，学习的积极性也很高。所以，在教学中，我往往用亲切的眼神、亲呢的动作、和蔼的态度、热情的表扬来拉近师生间距离。同时，关爱每个学生，让他们都感到老师是爱他们的，信任他们的。使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读得感情真到位!”“你说得真好!”“你的字写得越来越漂亮!”的

时候，同学们的积极性都会高，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越工整。

三、有效沟通，促进课堂管理

沟通是建立友好关系的桥梁。作为和学生关系密切的老师应注意自己的一言一行，在课堂上和学生沟通时，应谨言慎行。课堂上，老师的行为举止，学生都看在眼里，老师不尊重学生，学生就不会尊重且信服老师。老师和学生积极沟通，学生会感到自己得到了重视，老师是关心自己的，自己不能辜负了老师期望。当学生发自内心的喜欢老师时，老师说话学生更能听进去，学生会克制自己分心，让自己专心听课，课堂管理的效果自然也就提升了。

课堂管理是为了达到更好的教学效果，沟通是实现更好教学的有效手段。强制式的管理方式突显了教师的权威性，忽略了学生的主体地位，忽视了沟通的重要性。凡事教师一人说了算，学生被迫接受，表面上服从，内心会产生反感的情绪，就会导致师生关系不和谐。所以要尽量去尊重学生的选择，

体现学生的地位，要尽量与学生沟通，建立和谐关系。老师只有充分的了解个体，才能做到最有效的管理。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的角色正在发生变化，由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者，相应学生在课堂教学中的地位不断在提升，由被动的接受者变为课堂中的主人，这样就要求教师要重新关注课堂管理问题。美国教育心理学家班尼通过实验得出结论：“在教师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。”罗杰斯等人的研究也指出，应把教学视为包括管理在内的过程，而且教学可以作为一系列管理行为或角色加以研究。那么什么是课堂管理？传统课堂管理方式和新课堂管理方式有什么不同呢？教师怎样具备课堂管理