班主任工作案例：手机风波
班主任教育案例一部手机引发的教育
班主任教育案例一部手机引发的教育【背景】2020年的一场新冠疫情，使许多学生对手机的依赖在不同程度上有所加深。
在开学之初，我就多次强调学生不能带手机进入学校，可总有一些学生将手机偷偷带到教室，我们班的王同学就是一位把手机多次带到教室的同学。
那天，当我发现他把手机带到教室的时候，我收了他的手机……【案例及分析】放学后，我把他喊到办公室，办公室没有其他老师，我就和他谈了起来。
“王同学，你不是第一次把手机带到教室了吧？如果没有记错的话，不准将手机带到学校的规定，目前我已经在咱们班强调三次以上了吧”，看他低着头不说话，我继续批评他。
“老师，我拿手机是为了和妈妈联系，她说今天来接我，我给她发一个短信。
”我知道，他又在找借口。
“这样吧，上次你考了全校286名,马上要月考了，你考到全校前200名，老师就把手机给你。
”他想了想，说“前200不行，前220名还可以。
”我接着说：“好，一言为定！”临走，他还不忘说：“老师，你一定要说话算数啊！”他居然是笑着走出去的，我都在怀疑自己的谈判能力了，王同学啊，老师希望看到你进步，我心里默默的想着。
终于六月份的月考成绩出来了，我把王同学又叫到了办公室。
“月考名次知道吧，班级的33名，年级第257名，对吧？手机还想要不，这样的名次可不是咱们约定的吧？你怎么解释？”“老师，我真的很努力了，上课听讲、做笔记都很认真，作业也认真完成，但成绩却还是这样。
”“其实老师也看到你的努力了，今天叫你来就是一块讨论怎样提高你的成绩，课上一定有相当一些题目没怎么搞懂，课代表催的时候，就抄别人的吧？不和别的同学交流，只是埋头苦学是行不通的。
不会的地方要多向同学、老师求教，三人行必有我师，刻苦很重要，科学高效的学习方法也很重要。
老师相信你，你是个很聪明的孩子，一定可以找到适合自己的方法，有什么问题，随时来找我。
”说话中，我从他的表情中看到了由紧张变为轻松自信。
经过近一个多月的观察和这次谈话，我看到了更多的希望。
手机风波(张玲)--德育论文及案例
手机风波财电学区张玲背景：一件件完美的工艺品，并不是单纯地通过锻压铸造就能造就的，而是无数的能工巧匠用他们的智慧精雕细琢才完成的。
教育工作也正是如此。
学生很“硬”的时候，你可以很“软”，学生很“躁”的时候，你可以很“静”。
班主任是一个班级的管理者，组织者，班级的领路人，其从事的工作更是一项智慧型的工作，处事要冷静，急事要缓办。
而不能出现了问题就急躁，一味地指责、训斥，这种教育方式往往会造成学生的强烈抵触，也常常会使当老师的我们感到茫然而不知所措。
其实稍稍一个冷处理，也许会“柳岸花明又一村”。
在这个时候，我认为“迂回”策略比较适用。
凶猛的动物在进攻前，身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！同样缩回的拳头打出去才更有力！而作为老师，我们的教育要做到有的放矢，有所成效，一定要有完善的策略，这需要坚韧，更需要智慧。
案例经过：新接手的班级，有五十六名同学组成，分别来自不同的学校，经过教官和同学的辛苦训练，终于取得了汇操表演第一名的好成绩，获得了优秀连队。
面对不错的成绩，同学们开心的谈论着，我也很高兴，加入了同学的谈话，大家向往着未来的中专生活多么美好。
因为要等一个实习生的电话，我攥着手机在跟同学聊天，突然感觉有个人一下抓走了手机，抬头一看，是我班的一个女同学。
于是问其究竟，同学说在初中里我习惯了，经常拿老师的手机玩游戏。
听了这话让我一愣，也给我提了个醒，昨天刚发现一名学生带手机来校已让其家长带回，在我校学生日常行为规范中是规定学生不允许带手机来校，于是我在班级里做了宣布，陈述了原因：１、带手机来校不安全，如果丢失财产损失巨大。
２、同学缺乏自制，玩游戏，发短信，上课铃声响会影响正常的教学秩序。
做了这样的规定，以为同学们都明确了要求，班级里应该平安无事了。
自打接手这个新班以来，我渐渐发现我们班的孩子虽来自不同的学校，但大家很快都熟悉起来了，就是不爱学习，是非观念不强。
比如有同学今天课堂上被老师点了名，没有人会说他不好，犯了小错误也都互相包庇。
【班主任工作计划】班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机
三一文库()/工作计划范文/班主任工作计划〔班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机〕班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机我校是一所职业学校，学生玩手机的现象相当严重。
我所带的一年级班级先后收过三个手机，最终通过惩罚背书的形式归还给了她们。
她们被我发现，大多是因为玩的较为投入。
她们对于背书这种惩罚起初也不情愿，但没有选择的情况下也最终完成了《孔雀东南飞》的背诵。
以至于学生中流传，只要手机被我收了，肯定是被《孔雀东南飞》。
上周三，期中考试前最后一次课，我正在分析试卷。
坐在第一排的小鑫桌面上空无一书，只见她把腿抬起架在课桌上，专注的在下面玩弄着手机，不时还发出一点响声。
起初，我有意站在她身边，给了点暗示。
但是，没有多少效果。
她的腿依然抬得很高，她的声响已经引起了同学们的关注。
我再次走到她跟前，做了一个简单的伸手当做，没有说一句话。
谁知她的反应相当激烈。
“你凭什么收我手机，国家规定你没有没收他人财物的权利！”我平静的和她说：“老师没有说没收，只是暂时保管！”她回我一句：“你刚才又没有跟我说暂时保管！”我安抚她：“老师之前都是暂时保管你们的手机，而且她们也都通过自己的劳动拿了回去。
”见抗争无果，她把手机递给了我。
下课后，她并没有跟来像我讨要手机。
我有点奇怪。
到了晚自习的时候，她跑来和我说：“老师我背《孔雀东南飞》，这个我会背。
”我对她说：“这是上个星期的篇目，现在我们要背诵新的*。
”她有些失望，有点激动的说：“可不可以不背书，我可以抄书。
”我抱定了背诵的做法，而且之间有过成功的例子。
最终她同意了背书的方法。
因为临近五一，我同意了她把背书的内容分两阶段完成。
期中考试的最后一场前，她来到办公室，说：“临近考试，时间不够，可不可以五一后来一起背。
”这有点让我吃惊：“一般情况下，学生急于拿到手机，都会很努力背书的，而她却一点都没有背。
是不是算准了五一放假，老师会心软一下。
”我没有同意她的提议，她也没有放弃一点点希望，甚至开始耍赖了起来。
手机风波
手机风波莫伟翔第一节课间休息，我像平常一样来到政教处上班签到，也会顺便看看学校值周日况记录——自己班有否违纪。
不看还好，一看我就火帽三丈：本班的梁兰上课玩手机被扣班级量化分10分。
完了，完了这周流动红旗又“泡汤”了。
对于手机问题，学校已很多次强调学生不能带手机来校的。
而且，今天早操集队时学校领导又刚刚强调的，我也在早读课再三强调不能带手机来校的。
你说气人不气人，我被气得快点要爆炸了……于是，我就气鼓鼓地三步并作两步，一口气跑到4楼的教室。
本想狠狠的批评学生。
可我看到数学老师正在生动的上课，这又使我理智的冷静下来：这样批评会有效果吗？已经批评过好多次了吧？到底还有多少同学带手机来学校了呢？该如何教育才是好呢？……我双手护着走廊栏杆,重新调整好情绪，打开脑门思考了好一会儿。
终于来灵感——不妨给同学们演出戏：我先跟数学老师打个招呼打断她的讲课，紧接着就假装跑得很累的样子（喘着气）对同学说：“大家快点把手机先交给我暂代保管。
刚才，我看见值周领导和值周老师正在1楼教室一个一个的‘搜查’手机。
快点！快点！”不知是我演戏逼真还是怕真被学校搜到就更难办（因为学校规定一旦发现带手机来校，要扣班级量化分10分/一部手机，学校代保管一个学期和家庭教育）。
出于班级集体的利益，同学们都纷纷的把拿上讲台交给我。
这场面既让我高兴也感到奇怪，同学们的集体观念还是有的，但我怎么也不会想到会如此听话。
还有几同学还说：“手机的放在宿舍要拿来吗？”我说：“当然要了，谁能担保值周组不会到宿舍搜查呢？学校这一次动静这样大，以前都没有这么做过。
可能是铁了心要杜绝学生带手机来校的了。
”于是，他们都跑去宿舍拿来给我。
有个同学还用一个黑色胶袋装着冲电器和备用电池一起拿来给我。
哈哈...。
我正愁着怎样装走这么多的手机呢？他真会为我着想。
于是，我就把手机全部装进胶袋拿到办公室。
数学老师也就继续上课。
来到办公室经过清点，数目令我和所有在场的老师都十分惊讶！你说有多少呢？总共32部手机占全班人数60%（全班54人）。
班主任工作案例：手机风波
班主任工作案例：手机风波班主任工作案例：手机风暴目前正在招收801名学生的24名学生是1997年左右出生的中学生。
与80后学生相比，最典型的社会环境是：大量信息所包围。
现代社会是一个信息社会，经过90年的发展，网络的快速发展使各种信息充满生机。
随着信息技术和电子产品的普及，全班47名学生中有近30名拥有QQ号码，还有很多在线聊天游戏。
近三分之一的学生拥有手机。
拥有手机的中学生已成为学校的一道独特景观。
然而，随之而来的一系列问题，如在教室里敲响铃声，在手机上听音乐，发送不健康的短信，以及由此产生的心理，都让越来越多的班主任担心。
为了加强班级管理，我开始禁止学生携带手机上学。
然而，仍然有学生有运气，并且无法帮助他们上学。
即使同学向我报告，如果学生隐藏电话然后不承认，我也不能在课堂上搜索它。
我必须在上课或上课时仔细观察。
只要我发现学生亲自出来，就会被当场没收，然后由父母询问。
早期出现今天是物理课，班上的纪律并不是很好，所以我像往常一样去班级的后门检查过一次，突然看到班长王昌的同学表现得有些奇怪。
我只能看到她的右耳从侧面朝向教室的门，但是她用手握住了镣铐并揉了揉左耳。
当她觉得班级突然变得非常安静时，她知道我要来了，所以她赶紧把东西塞进抽屉里。
虽然角度不好，但事实并非如此，但我猜我正在用MP4听这首歌。
如果我冲进教室，在这短短的两秒钟内，王畅可以隐藏东西，我暂时找不到它们。
我以前吃过这样的损失。
这不仅令人尴尬，而且对老师也不礼貌。
所以我第一次喊出王畅，我即将完成课程。
我等到上课，在王畅的抽屉里找到了一部手机。
我感到生气和失望。
当他在班上获得最好的成绩时，王畅在班上取得了第九名。
现在，经过反复强调我的三个订单和五个申请，她甚至敢把她的手机带到学校，仍然在教室里听音乐。
凭借14年的班主任经验，我很快就压下了火。
在鞠躬和承认的情况下，沉静的王畅，我只是告诉她让她的父母来。
在下一堂课上，班上的前台王昌和她的好朋友于杰来告诉我，这是她的手机，好像她在劝她，她想回到手机上。
手机风波
手机风波——了解真相才能有正确的应对从2006年大学毕业之后一直担任班主任。
班主任是教育行业中最小的主任，也是最不可缺少的主任。
这个职务官小但责任重大。
因为开我们的工作对象是活生生的人，而且是一群心志不够成熟却又懵懂冲动的青少年，他们追求自由，张扬个性，渴望被理解与尊重，但又缺乏自控能力和责任心，所以难免会犯错误。
而作为班级核心人物的班主任，就应该妥善处理班级中的偶发而又棘手的问题，那么如何处理班级中的突发事件呢？苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯过失的，要设身处地为孩子想想，就可以相信他们会通过自身的努力来改正错误的。
”孩子不像大人，贪玩是他们的天性，再懂事的孩子也难免会犯一些小错误，因此，在教育学生之前必须了解事情的真相，有的放矢的教育才能达到预期的效果。
小琴是我班最文静、最听话的女孩子，学习勤奋刻苦，自觉自律性强，班级的综合性测评中，她经常拿第一。
这样一个乖巧的女孩子，我从未想过她会做出什么违纪的事情来。
直到那天下午，她在一个同学的陪伴下走进办公室，低着头告诉我她的手机丢了，而且是放在寝室的箱子里被人拿走的。
一听说是手机丢了，当时内心的那股怒火瞬间升腾起来，我很想狠狠的批评她一顿，说这一切都是你自作自受。
因为从入校的第一天开始，我就强调不能带手机来校，如果因为特殊情况把手机带来了，就一定要交给我保管，避免手机丢失的问题。
但当我一抬头看到她那双胆怯而痛苦的眼神，我的心咯噔一下，这个时候简单粗暴的训斥她有用吗？在没有了解事情的来龙去脉之前我怎么能情绪失控呢？她之所以冒着挨批评的风险也要把这件事告诉我，是期望我能帮她想办法找出手机，是对我的一份信任啊！我做了一个深呼吸，迅速控制好自己的情绪，轻柔的问她：为什么没把手机交给我保管？什么时候发现手机不见了的？发现手机不见了之后有没有采取补救的措施？从她细如蚊叫的声音中我了解到：因为妈妈生病，想随时了解妈妈的身体状况，所以大胆一次没有交手机。
手机风波
手机风波班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，是进行学生思想品德教育的重要力量，也是联系任课教师、学校、学生家长及社会教育力量的纽带。
班主任工作直接关系到学生的成长与成人。
作为中职学校的班主任，要在抓好学生学习成绩的同时，更加要注重营造班级内部团结气氛，在日常生活中给予学生更多的关心、爱护和引导。
在我的08幼教1班曾经发生过这样一件事，那是开学不久的一个傍晚，我正要离开办公室，一位叫颖的女生哭着找我，说她手机被偷了，农村的孩子买个手机不容易，望着刚入学的新生，那挂着泪水写满失望的脸庞，身为班主任的我立刻意识到问题的严重性。
毋庸质疑，事情的确如此，那将是入学以来发生在班上性质最严重的一起偷盗事件。
这位偷手机的同学似乎很有心机，他趁中午放学同学们相互窜寝室的时候顺手牵羊，真是“聪明绝顶”，看着天色越来越暗，我的心情也越来越糟，如何妥善处理，一时我也没有良策。
晚自习时，我站在教室门外，就看到了班上同学已经在开展“侦破”工作了。
黑板上“是谁拿了手机“这几个大字格外醒目，班长站在讲台上热血沸腾的演说，同学们在下面议论纷纷……我悄悄地走进教室，班上顿时安静了下来，一双双眼睛齐刷刷的看着我，希望我立即能查个水落石出。
这时颖的同桌很委屈地站起来:“老师，这件事与我无关！”“老师，我和颖是上下铺，有同学怀疑是我，那我就冤枉死了！”与颖同一寝室的爽很伤心的说“同学们，班上发生了这种事，我感到非常的伤心，尤其是看到你们之间互相猜疑，我更加感到难过。
因为有缘，来自不同地方的我们才得以聚在一起，将共同度过未来四年美好的学习时光，我们彼此要互相友爱、相互帮助。
不过你们刚刚初中毕业，还很小，一时心血来潮做了错事，现在或许也很后悔。
正如俗话说：‘金无足赤，人无完人’，在人生的道路上，谁没做过错事？没关系，只要我们改正就行！”班上鸦雀无声。
我继续说道“这件事如果查起来，其实很简单。
因为这位同学一直都在用这个手机在不断的打电话，然后又关机，其实只要我们到移动去查一下消费清单，我相信这件事很快就能水落石出。
【五年级】手机风波
【五年级】手机风波
上周，我们学校里发生了一场手机风波。
事情是这样的，一天上午，老师正在上课，突然听到了一个铃声响起。
大家都很诧异，因为在学校里是不允许使用手机的。
老师立刻问：“谁在上课时使用手机？”可是没有人
承认。
过了一会儿，又有一个手机响了起来。
老师立刻严肃地说：“这是严重违纪行为，如
果不承认使用手机，就要对整个班进行检查。
”但是同学们还是不承认。
于是老师决定对
整个班进行检查。
在检查的过程中，发现了两个同学隐藏在课桌底下使用手机。
他们立刻被老师带到了
办公室，并接到了教育处分。
这一事件引起了班级里的讨论和争论。
有些同学认为学校规定严禁使用手机是有原因的，不能随意违反。
而另一些同学则认为，学校的规定太严格了，只是偶尔使用手机不应
该受到过分的处罚。
这场手机风波给我们带来了很多思考。
我们应该认真尊重学校的规定，不能随意违反
纪律。
学校也应该考虑到学生的需求，适度调整规定，让学生们能够在偶尔使用手机的情
况下不受到过分的惩罚。
手机是一项很有用的工具，但如果不正确使用，就会给人们带来困扰和不便。
我们应
该学会正确使用手机，做一个合格的学生。
手机风波
手机风波去我们办公室，八一班是必经之路。
这天晚上，我并没有课。
但是为了班里几个孩子的背书问题，我还是在上课之前就来到了办公室。
经过八一班时，刘老师已经拿了卷子在教室了。
快走到后门的时候，我无意中瞥见靠近小窗户的小白同学的不同寻常。
他低着头，那么专注地在看着什么。
看着什么呢？恐怕不会是政治课本。
我猜，他在玩手机。
为什么这么说呢？不光因为他本身就对学习不感兴趣，还因为他最近就有上课玩手机的“前科”——学校是不让带手机的，这一点，他比谁都清楚。
我走近一些：果然，他低着头，手放在桌肚子里，一个白色的手机露出了半个身子。
我轻轻地敲了敲窗户。
他似乎吃了一惊。
我示意他把手机交给我。
不给。
他小声地但是很坚决地说：不给，我不玩了。
我也很小声：不行，手机拿来。
周五给你。
不行。
我保证不玩了。
他说。
我非要，他非不给——气氛似乎有点僵。
怎么办呢？总不能扰了刘老师上课吧。
我于是小声吓唬他：你不拿来，我就给你爸爸打电话了。
他不吱声。
我假装去办公室打电话。
对于小白同学，我其实是很无奈的。
他无心学习，要不是家人逼得紧，他早辍学了。
记得七年级的第一节语文课，我问他：别的学生都在读书，你为什么不读呀？他说：我从小学就不喜欢上语文课。
得，一句话就把我给噎死了。
我还能怎么办呢？去年一年，没少跟他置气——因为写作业背书之类的，也因为别的。
你想，一个不爱学习所以不学习的人，他就有大把的时间做许多跟学习无关的不好的事。
所以呢，他的家长爸爸，就会时不时地到学校里来。
——不要说什么“老师真没本事，就会叫家长”之类的话。
我倒是觉得，作为家长，有权利有义务知道自己的孩子在学校的表现，包括好的，也得包括不好的——不能说，家长一把孩子送到学校就撒手不管了，就全是老师的事情了，这肯定不合适。
来到办公室，我倒是去找了找小白同学的家长联系方式，不过挺遗憾，班主任的通讯录没在。
我想：算了，明天再说吧。
但是，当我再次很无意地站在办公室的门口向八一班后面小窗看去的时候，我真的怒了！为什么呢？你猜！恭喜你，猜对了。
班级案例9孙涛
你的任性伤害了谁——“手机风波”案例分析高二、9班孙涛【案例回放】每个班总有几个明知故犯的“刺头”，这样的人物，一般会被刚接班的班主任进行，重点关注，经常进行“焦点访谈”，以便达到“逐个突破，以点带面，以儆效尤”的目的。
又到了安全教育月，我把这周的工作重点，定在了两件事，要打个“歼灭战”，一是在教室充电，一是课堂玩手机。
战前准备很充分，从“主题班会”的宣传发动，到“手机使用，教室充电”的利弊大讨论，再到“不以规矩不成方圆”的演讲比赛，从学生层面的“我的承诺，我践行”的签字仪式，到家长层面的“家长担保制”，再到学校层面的“突击检查制”，可谓费尽心思，绞尽脑汁。
通过一周的舆论准备，我信心十足，从第一周的情况来看，学生都能遵规守纪，表现良好，关键是第二周的落实情况。
我给自己提出了“每日必查制”的要求。
六天来检查，无一人违纪，今天是本周的最后一天，我又突然来到班级，这是出乎学生意外的，今天本不是我的值班。
我信步走向讲台两侧，空空如也，我不禁暗自高兴。
当我刚想转身时，发现电视机下面，有一白色线头。
我心里一惊，莫非是……我小心翼翼地走过去，弯下腰，瞪大眼，从电视下面向上仰望，一个手机躺在电视架上，一闪一闪，一拉线，充电器插在墙上，我一把拽下，一股怒火油然而生，怎么三令五申，严令禁止，还有迎风而上者，还有以身试法者，简直无法无天，死性难改！我就不信治不了你，你爸即使是李刚，我都不能原谅！我把手机高高扬起，刚要狠狠摔在地上，又狠狠的放下来。
我忍住了，我想不要意气用事，在《手机管理承诺书》中，可没有摔手机这一条。
可是又不解气，我的脸气得由红到紫，两眼喷出愤怒的火焰：“这是谁的手机！”我在怒吼着。
“没人承认？没人承认？我就摔了！”“这是我的！”话音刚落，后面一人以迅雷不及掩耳之势，从我手中抢走了手机。
我惊诧万分，这是谁这样肆无忌惮？！猛回头，陈维站在身后，双手紧握手机，使劲得往后拽电源线，我抓住电源线的这一头，我们僵持着。
手机风波
手机风波作者：余燕来源：《甘肃教育》2011年第09期〔关键词〕班主任；管理；尊重；自尊心〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2011）05（A）—0093—01“老师，王××的手机丢了。
”一听到学生的汇报，我很生气，以前，我早就苦口婆心地给学生说过不要带手机到学校。
他为什么就不听呢？经过调查得知，该生母亲出差，为了与母亲通电话才将手机带到学校的。
没想到第二节课后，他上完课间操回来一看，手机就不见了。
该怎么办呢？我一时没有了主意。
过了一会儿，班长跑来说：“老师，我想到了一个办法，我们每个人互查书包，不就知道谁拿手机了吗？”我一想，这个办法不行，如果这样做，那将是对学生的不尊重。
下午第二节课是班会课。
在班会课上，我用轻松的语调说：“同学们，大家都已知道王××今天早晨丢失手机这件事，我看到王××同学到现在还是那样的伤心。
但我深信，拿走王××同学手机的人不是恶意的，每个人都有着强烈的好奇心，他也许是看到王××漂亮的手机遗落在凳子或其他什么地方，只是拿起来想看看这个手机有哪些功能或与自己的手机有什么不同，这时，他又害怕同学看见误会，不敢放回去，只好装走了。
我相信他是个好孩子，一定会在看完之后，还给王××同学的。
”说完这番话，我请同学们各自发表看法。
一位女孩子站起来说：“我同意老师的猜想，我认为只要勇敢地改正不经意间犯下的错误，他在大家心目中永远是个好同学。
”我也因势利导，再次真诚地说道：“我带了你们三年，我爱我班的每个孩子，我对你们很了解，你们每个人都有一颗纯洁、善良的心。
这位好奇的孩子，我们真诚地希望你能还回手机，你可以悄悄放到讲台上，也可以放回王××的书桌里。
让我们大家给他一点鼓起勇气的时间，也许一天两天，也许一周两周，大家愿意等待吗？”全班同学异口同声地回答：“愿意！”在接下来的时间，我又组织学生讨论了一些关于诚实、美德方面的事……第二天下午上课前，我刚走进教室，王××满脸喜悦地告诉我，她的手机还回来了。
班主任工作案例管理学生手机
班主任工作案例管理学生手机学生带手机进入学校，这是个新的老问题。
说它新，因为手机刚刚普及也没有多少年；说它老，是因为自从有了手机之后，关于学生带手机上学的讨论就一直没有消停过，但至今仍无一个普遍适用的、能为三方接受的管理方案。
最近几年，随着手机功能的日益强大，学生带手机到学校的问题再次引起公众的关注，从目前的讨论情况来看，反对声占了上风，但实际效果却几乎为零——谁能拿出个好办法解决这个问题？恐怕很难。
在此，我不发表具有倾向性的言论，只就事论事地从纯技术角度探讨一下学生手机的管理问题，我的案例，就来自于我现在带的这个班……写到这里，我的思路忽然岔开了——我发现现在很多规则的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之处不在于规定本身，比如，禁止学生携带手机进入校园，这个规定本来不可笑，但是，和实际情况相比，绝对是一件滑稽的事。
我想制定规则的人一定是不负责任的，他只知道把规矩定下来，就算完成了任务，至于有没有可操作性、谁来监督，根本不是他所关心的。
事实是，谁也不会把规定放在心上，手机照带不误，因为从没有人来管规定执行的情况怎样。
学校经常有这种滑稽的事，规定都有，但都是一纸空文，造成了学生养成了根本不会遵守规则的习惯，一直影响到他们走出校门，进入社会。
对规则视而不见，是一个普遍的社会问题，根子还是在教育（我这里所说的教育不单是指学校的教育）。
我们造成或助长了学生的狡黠，让学生学会了观察和分析——遇到厉害一点的教师就老实一点，遇到不怎么负责或宽容一点的教师就钻空子，他们知道，规则的执行力度在于执行人的威力而不是规则本身的威力——养成这些坏习惯很不好，长大以后，他们在处理问题时也会带着这种习惯，要么造成自己的损失，要么让规则的可信度下降。
关于学生手机的管理，最不动脑筋的做法就是简单操作：在班上宣布一下，所有人一律不准带手机，如果发现了，就没收。
其实，谁都知道不可能做到，这样的说法只能是自欺欺人而已。
宣布完了就没事了，学生仍然在用，发现了，第一次警告，第二次没收。
手机风波
对你又踢又咬，甚至扬言道 ：“快把 小林很 自我 、内向 ，遇上不顺 心 的 触 动 ，体会 老 师和父 母 的爱 ，学 会
手机还给我 ，要不我就撞死在这 事，常会做出过激的行为。
感恩。我边讲边观察，慢慢地 ，小林
床底下 。”说完还真用头撞 几下床
／Ｊ、林的心理很不健康，如果再 那倔强的头低下来了，握紧的拳头
自身 良好 心理 素质 和行 为 习惯 的
文化 知识 ，鼓励 他从 现在 起 ，就 要
经过努力 ，小林再也没有犯 同 养成 ，以积极 和谐 的家庭环境影 响
做 到穷人 的孩子 早 当家 ，努力 学 样 的错 误 ，进步令 人欣慰。
孩 子 。其 次是 教 师 可 通 ６．家校联 手 。双管齐下
加上大家的好言相劝 ，他才 障悻
我拉着小林 来到心理辅导室 ， 发 ，他没 有抗 拒 ，甚 至我偶 尔 问他
地出来 ，但头是不服地昂着 ，拳头 先让他坐在沙 发 Ｅ，顺手 给他 倒 了 一 两句 ，他也台 艮陕地 回答 。
也是紧紧地握着。
— 杯水，还播放一首轻松腧快的音
１３．换位思考 。移情生情
／Ｊ、林总是千依百顺 ，要风给风，要
２．他 山之石 ，可 以攻玉
你是父母 ，孩子 自暴 自弃 ，不珍惜
雨给雨 。小朋友 间的偶尔争 吵 、打
等到小林逐渐平静下来，我先 生命，你 痛不痛？小林的头低
青 年教 师 ５７
素 质 －教 学故事 《
低 的埋 在怀里 ，眼里满是 晶莹的泪 多彩 的活动 ，并 把班级 日常管 理工 诊治部 门。
板 ，发 出“砰砰 ”的响声 。学校赶 紧 不疏导 ，后果不堪设想 。为此 ，我对 也松开了，我喜上眉梢。讲完故事
精选-班主任工作案例：手机风波
班主任工作案例：手机风波班主任工作案例：手机风波我现在带的24中801的学生都是2019年前后出生的中学生。
他们和80后的学生相比，最典型的社会环境是：受到大量信息的包围。
现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。
随着信息技术与电子产品的普及，班上47个同学中几乎30多个都有QQ号码，经常上网聊天玩游戏的也不在少数。
近三分之一的同学都有手机。
中学生带手机在校内俨然成为一道独特的风景线。
然而，随之出现的一系列诸如课堂上响起手机铃声、下课用手机听音乐，收发不健康的短信以及由此引发的攀比心理等问题让越来越多的班主任感到担忧。
为了加强班级的管理，我开始禁止学生带手机到学校来。
但仍有学生存有侥幸心理，忍不住带到了学校。
即使有同学报告给我了，但学生如果把手机藏起来，然后就不承认，我也不能当着全班学生的面去搜身啊。
我只好在上课或下课时勤于观察，只要当面发现学生拿出来，就当场没收，然后由家长来讨。
初露端倪今天是物理课，班上的纪律一直不是太好，于是我照例到班级的后门来巡察一次，突然看到班上王畅同学举止有点异样。
我从侧面只能看她对着教室门口的右耳，但她用手托着腮，并捂着左耳。
当她感到班上突然变得十分的安静，便知道我来了，于是慌忙把好像是类似耳机的东西塞进抽屉。
虽然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用MP4在听歌。
如果我这里冲进教室，在这短暂的两秒时间里，王畅就能把东西藏起来，而让我暂时无法搜到，我以前就吃过这样的亏。
这样不仅尴尬，而且也是对任课老师的不礼貌。
于是我就先把王畅喊出来，正好也快要下课了。
我等到下课，在王畅的抽屉里发现了竟是一部手机。
我感到既很气愤，又很失望。
王畅在班上成绩最好时考过班上的第九名，而现在在我三令五申反复强调后，她竟然还敢带手机到学校来，而且还是在课堂上听音乐。
有着十四年班主任经历的我，还是很快把火压下去了，面对低头认错，默默无语的王畅，我只是简单的告诉她，让她的家长来讨。
班主任工作案例：手机风波
班主任工作案例：手机风波为了加强班级的管理，我开始禁止学生带手机到学校来。
但仍有学生存有侥幸心理，忍不住带到了学校。
即使有同学报告给我了，但学生如果把手机藏起来，然后就不承认，我也不能当着全班学生的面去搜身啊。
我只好在上课或下课时勤于观察，只要当面发现学生拿出来，就当场没收，然后由家长来讨。
初露端倪今天是物理课，班上的纪律一直不是太好，于是我照例到班级的后门来巡察一次，突然看到班上王畅同学举止有点异样。
我从侧面只能看她对着教室门口的右耳，但她用手托着腮，并捂着左耳。
当她感到班上突然变得十分的安静，便知道我来了，于是慌忙把好像是类似耳机的东西塞进抽屉。
虽然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用MP4在听歌。
如果我这里冲进教室，在这短暂的两秒时间里，王畅就能把东西藏起来，而让我暂时无法搜到，我以前就吃过这样的亏。
这样不仅尴尬，而且也是对任课老师的不礼貌。
于是我就先把王畅喊出来，正好也快要下课了。
我等到下课，在王畅的抽屉里发现了竟是一部手机。
我感到既很气愤，又很失望。
王畅在班上成绩最好时考过班上的第九名，而现在在我三令五申反复强调后，她竟然还敢带手机到学校来，而且还是在课堂上听音乐。
有着十四年班主任经历的我，还是很快把火压下去了，面对低头认错，默默无语的王畅，我只是简单的告诉她，让她的家长来讨。
下一堂课课间，班上王畅的前桌，也是她的好朋友余洁来告诉我，这是她的手机，好像是替她来认错，又像是想要要回手机。
手机事件的一波三折，就此拉开帷幕。
当时我哪里知道，只是不想把事情变得复杂化，告诉她，手机是从王畅手上收来的，我会把手机还到她的家长的手上，至于手机是你带来的，这也是不对的。
下午最后一堂课背地理，因为八年级期末要毕业考试，背好一个走一个。
这恰恰让某位同学有机可趁，提供了最佳的作案时间。
再起波澜第二天在办公室，我无意中突然发现收上来的手机不见了。
一开始我还以为是不记得放在哪里了，也没在意。
可下课后，班上有几位男同学来报告说，被没收的手机在季陆川那里。
小学教育案例《手机风波》
手机风波苗苗老师正在讲课，耳边忽然传来一阵熟悉的声音——微信传输的信号。
苗苗简直气炸了，自己在课上重申多遍——不准带手机！没想到顽童不但偷偷带来，居然连上课也玩。
我当场查找手机，没收。
下课了，苗苗背后多了条小尾巴，小孩哭着闹着索要手机，从教室一直跟到了办公室，上课铃声响了，才被教同班的搭档老师劝回去。
“实在嚣张，连上课都敢玩！”苗苗气冲冲地把手机锁在抽屉里。
“确实不应该让小孩带手机，他们的抗干扰能力太弱了。
一部手机的魅力很容易就超过课堂了。
”“有了手机，上课发微信、微博、浏览，哪儿还有心思听讲？一个人自娱自乐不算，还互联网加你加他加全班，好好的一堂课，也会被搅啦。
”办公室的老师们同病相怜、感同身受，纷纷议论起来。
“就是啊！所以我是看到一部就没收一部，杀一儆百啊。
”苗苗很高兴大家跟自己同仇敌忾。
“那可不对。
教师没收手机，一来难以妥善保管；二来没有相关的依据，手机是贵重物品，容易引起争议和误会；手机还是小孩的心头肉，引起风波是常有的事。
过去，我也没收过，小孩就跟我对着干，和我吵着要，闹得很不开心。
”素受大家敬重的办公室大姐发话了。
苗苗看看上锁的抽屉，也觉得麻烦：往常开关很方便，现在还得上把锁，要是家长不理解，还以为自己想要占为己有呢，简直是跳进黄河也洗不清了。
自己和小孩子说一周后还，看来这一周就够呛。
该怎么办？苗苗请教大姐。
“手机到底能不能还呢？当然不应该带。
但是有的家庭主张让小孩带，下课后和家长联系，确实需要手机。
不过，我们还是提倡不要带，倡导准时放学按时回家的好习惯。
我发现，有了手机后，小孩更放松，往往随意到一个地方玩痛快了，再和家长联系，不少人都误认为是学校拖堂了呢。
下次家长会，把这个情况和大家交流，让家长理解好习惯胜过一部好手机，但是，也有时是家长遇到突发情况，需要联系自家和娃，所以，手机在这个时代禁而不止也是有原因的。
”苗苗很佩服大姐不愧是德高望重的老前辈，遇事总能从不同的角度去思考，站在家长的角度去思考。
手机风波-------教学案例
手机风波－－－－－－-教学案例值班教师："正是他的"。
我：“怎么回事？和我详细说说。
”值班教师：“我值班走到你班教室前，从外面看到袁喜来笑的前仰后合。
我就进去走到他面前。
看到他手里拿着手机，就没收来了。
现在交给你，你自己处理吧”。
当时我一听，气不打一处来。
袁喜来是让我一直头痛的同学。
我自从接手这个班级，他错误屡犯不止。
我刚当这个班的班主任，就逮着他自习到网吧上网。
再后来他又在宿舍吸烟被我逮着，并且早自习经常不请假在宿舍睡觉。
对于以前的错误，我不仅严厉处罚和教育过。
有一次我都把他的家长请到学校帮助管理，并且回家反思了一个星期。
尽管各种教育和处罚都用过，检查书也写了一大框了，但效果不佳，他依然我行我素。
我也听其他同学说过，他现在又用手机上网，并且内容有些粗俗不堪。
这个星期的班会我刚强调了，不准把手机拿到教室来。
他居然不听，还胆敢自习期间拿出来玩。
他自己玩手机不说，还很坏地影响了班级纪律。
想到他以前的种种恶迹，加上今晚的事，我感到内心有些愤怒。
我对他感到几乎绝望了，认为以无可救药。
我怒冲冲的走进教室，把他叫到办公室。
到办公室后，我已感到没有再讲道理的必要，道理即使再讲一箩筐，他也不会听进去。
想到他以前写的检查里，有这么一句话：“如果我再犯错误，自动退学”。
这不正好是一个机会吗？他走了，我也就省心了。
于是我们有了下面的对话。
我：“这次你说怎么办吧？你是回家呢还是把手机摔碎以后不再用了"。
我知道他是不会舍得摔手机的，那就只有回家了。
袁喜来：“我回家”。
我：“好，明天你就回去”当时，我正在气头上，我也没有问手机哪来的？也没有问当时正在用手机干什么？为什么笑的那样放肆？只想他快给我承诺，明天走。
既然他说了明天回去，我就不用再说什么了。
他走了，我也放松了。
以后其他同学也不敢在教室里使用手机了，岂不两全其美。
第二天，我刚到办公室，他又来了。
他走到我办公桌前，说：“我走了，你怎么处理付永”。
班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机
班主任案例当课堂遭遇学生玩手机班主任案例当课堂遭遇学生玩手机我校是一所职业学校，学生玩手机的现象相当严重。
我所带的一年级班级先后收过三个手机，最终通过惩罚背书的形式归还给了她们。
她们被我发现，大多是因为玩的较为投入。
她们对于背书这种惩罚起初也不情愿，但没有选择的情况下也最终完成了《孔雀东南飞》的背诵。
以至于学生中流传，只要手机被我收了，肯定是被《孔雀东南飞》。
上周三，期中考试前最后一次课，我正在分析试卷。
坐在第一排的小鑫桌面上空无一书，只见她把腿抬起架在课桌上，专注的在下面玩弄着手机，不时还发出一点响声。
起初，我有意站在她身边，给了点暗示。
但是，没有多少效果。
她的腿依然抬得很高，她的声响已经引起了同学们的关注。
我再次走到她跟前，做了一个简单的伸手当做，没有说一句话。
谁知她的反应相当激烈。
“你凭什么收我手机，国家规定你没有没收他人财物的权利！”我平静的和她说“老师没有说没收，只是暂时保管！”她回我一句“你刚才又没有跟我说暂时保管！”我安抚她“老师之前都是暂时保管你们的手机，而且她们也都通过自己的‘劳动’拿了回去。
”见抗争无果，她把手机递给了我。
下课后，她并没有跟来像我讨要手机。
我有点奇怪。
到了晚自习的时候，她跑来和我说“老师我背《孔雀东南飞》，这个我会背。
”我对她说“这是上个星期的篇目，现在我们要背诵新的文章。
”她有些失望，有点激动的说“可不可以不背书，我可以抄书。
”我抱定了背诵的做法，而且之间有过成功的例子。
最终她同意了背书的方法。
因为临近五一，我同意了她把背书的内容分两阶段完成。
期中考试的最后一场前，她来到办公室，说“临近考试，时间不够，可不可以五一后来一起背。
”这有点让我吃惊“一般情况下，学生急于拿到手机，都会很努力背书的，而她却一点都没有背。
是不是算准了五一放假，老师会心软一下。
”我没有同意她的提议，她也没有放弃一点点希望，甚至开始耍赖了起来。
最终我提议“你先把《孔雀东南飞》背诵几段，老师先把部分手机归还给你。
2020年班主任疫情后教育案例手机风波
2020年班主任疫情后教育案例手机风波【案例描述】学校三令五申不允许中学生把手机带到校园，我在班上也是反复要求，并一再要求：谁再带手机，让我发现，直到学期结束再归还！可周四中午饭后，我发现李同学正在专注地打游戏，四五个同学围着看，边说边笑。
这是第三次发现他偷带手机了！，俗话说得好，只有再一再二，没有再三再四！我几步来到他的跟前，一把抢过他的手机，他不服气地瞪着我，往我跟前凑。
就在这时，班中的两名班干部和几个大个横插在我们中间，一声断喝：“你想干什么，想打老师？”、“你带手机就是不对！”“现在违反了，就该受罚！”他看到我们“人多势众”，又见同学说的处处在理，又瞅瞅几个大男孩的拳头，自知理亏，只好作罢。
【教育过程】事后冷静下来，我仔细想想，虽然达到了管理目的，但是和学生僵着也不行。
第二天，我专门针对“初中生使用手机有没必要”开了一次主题班会，首先让学生分组讨论，然后挑选个别同学发言。
其中一个组的发言让我记忆犹新，他说，我们带手机是为了打游戏，以至于有时上课还在想游戏，甚至偷偷打游戏，严重耽误学习，手机带来学校就应该没收。
每个组的发言都很精彩，从大家的发言中，我得到的信息是，上课睡觉多数是晚上玩手机太晚，学生拿手机要么是玩游戏，要么是网上聊天，玩手机严重影响学习…，说明大家都能认识到手机的危害。
这时，我让李同学同学说说自己的观点，他也认识到了自己的错误，并承诺手机就放在我这儿。
这节班会课我和学生达成了约定：学生来学不能带手机，周日至周四晚上不能玩手机，如果在校玩手机被老师没收，请家长面谈，配合管理。
【案例反思】在这一事件的处理过程中，我得益于民主管理，在班级内形成正确的舆论导向。
同时，在教育管理的过程中，要令行禁止，实行民主讨论、监督。
实行“冷”静后的“暖”处理，让学生知错的同时，感觉到老师、学生、班集体的温暖。
及时采取补救措施，没让问题升级，实现了“杀一敬一，杀一儆百”的效果。
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班主任工作案例：手机风波
班主任工作案例：手机风波
我现在带的24中801的学生都是1997年前后出生的中学生。
他们和80后的学生相比，最典型的社会环境是：受到大量信息的包围。
现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。
随着信息技术与电子产品的普及，班上47个同学中几乎30多个都有QQ号码，经常上网聊天玩游戏的也不在少数。
近三分之一的同学都有手机。
中学生带手机在校内俨然成为一道独特的风景线。
然而，随之出现的一系列诸如课堂上响起手机铃声、下课用手机听音乐，收发不健康的短信以及由此引发的攀比心理等问题让越来越多的班主任感到担忧。
为了加强班级的管理，我开始禁止学生带手机到学校来。
但仍有学生存有侥幸心理，忍不住带到了学校。
即使有同学报告给我了，但学生如果把手机藏起来，然后就不承认，我也不能当着全班学生的面去搜身啊。
我只好在上课或下课时勤于观察，只要当面发现学生拿出来，就当场没收，然后由家长来讨。
初露端倪
今天是物理课，班上的纪律一直不是太好，于是我照例到班级的后门来巡察一次，突然看到班上王畅同学举止有点异样。
我从侧面只能看她对着教室门口的右耳，但她用手托着腮，并捂着左耳。
当她感到班上突然变得十分的安静，便知道我来了，于是慌忙把好像是类似耳机的东西塞进抽屉。
虽然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用MP4在听歌。
如果我这里冲进教室，在这短暂的两秒时间里，王畅就能把东西藏起来，而让我暂时无法搜到，我以前就吃过这样的亏。
这样不仅尴尬，而且也是对任课老师的不礼貌。
于是我就先把王畅喊出来，正好也快要下课了。
我等到下课，在王畅的抽屉里发现了竟是一部手机。
我感到既很气愤，又很失望。
王畅在班上成绩最好时考过班上的第九名，而现在在我三令五申反复强调后，她竟然还敢带手机到学校来，而且还是在课堂上听音乐。
有着十四年班主任经历的我，还是很快把火压下去了，面对低头认错，默默无语的王畅，我只是简单的告诉她，让她的家长来讨。
下一堂课课间，班上王畅的前桌，也是她的好朋友余洁来告诉我，这是她的手机，好像是替她来认错，又像是想要要回手机。
手机事件的一波三折，就此拉开帷幕。
当时我哪里知道，只是不想把事情变得复杂化，告诉她，手机是从王畅手上收来的，我会把手机还到她的家长的手上，至于手机是你带来的，这也是不对的。
下午最后一堂课背地理，因为八年级期末要毕业考试，背好一个走一个。
这恰恰让某位同学有机可趁，提供了最佳的作案时间。
再起波澜
第二天在办公室，我无意中突然发现收上来的手机不见了。
一开始我还以为是不记得放在哪里了，也没在意。
可下课后，班上有几位男同学来报告说，被没收的手机在季陆川那里。
我顿时激动起来，难道是王畅从我的办公室拿走了吗？她胆子竟然这么大吗？于是我立刻把王畅喊来，看着我怒气冲冲的样子，她显得有点紧张，结结巴巴的说：不是我拿的，低着头，还不时的用眼角来看我。
（班主任）我反问她：拿了什么啊，谁说是你拿的，这不是此地无银三百两吗？王畅知道说漏了嘴，涨红了脸，辩解道：真的不是我拿的？我一气之下，打电话给她妈妈，接电话后，她妈妈也很着急，恨不能插翅飞过来，问清是怎么回事。
可单位还没有下班，暂时来不了。
等到放学时，我在校门口发现了王畅妈妈焦急的身影。
我便和她边走边谈，因为她家就在学校附近，很快便走到她家。
家访了解
一番详谈之后，我才了解到，王畅的父母离异，现在是妈妈一个人带着她。
而她又是公务员，工作时间比较固定，如果管不到王畅，就让她一人在家，可王畅不自觉，偷偷的学会在网上聊天，玩游戏。
为了方便与女儿联系，随时知道她的行踪，便给她配了一部手机。
想不到联系的作用倒没怎么发挥出来，反而让她迷上了玩手机，有时把各式各样的短信发来发去，下课时还在比较谁的短信新鲜好玩。
至于晚上做作业时，手机一直放在旁边。
现在被没收的手机确实是余洁的，是王畅和她换的。
当她的妈妈想停掉她的手机，为时已晚，王畅又是哭又是闹，她对手机已经产生了一种依赖。
第二天，王畅的妈妈打来电话，说手机确实不是王畅拿的，是班上一位男同学那天下午背书后主动帮她拿的，王畅不敢要，又把它给了班上的季陆川，结果被班上同学发现了。
王畅不想出卖那位男同学，王畅妈妈想让班主任替她保密。
面对家长善意的求情，我不置可否，心想有没有更好的结局呢。
谈话攻心
又等了一天，王畅并没有到我这里来告诉我那个男生是谁，更没有把手机还给我。
我便产后了怀疑，从王畅的手上没收了手机，她最着急，也最有可能来拿了手机。
但现在如果王畅不说出那个神秘男生的姓名，又如何证明不是她拿的呢？难道让那个男生逍遥法外吗？，不管出于什么动机，但这种做法肯定会对班上产生严重的不良影响。
而我又不能随便猜疑，因为没有证据，弄错了还会对别人产生心理伤害。
既然这件事只有王畅知道，还是以她为突破口吧。
至于手机我不慌着收上来，因为我还期待着有人完璧归赵啊。
俗话说，知己知彼，方能百战不殆。
找到王畅心里此时此刻最想得到的，满足了她这个心愿，事情就能查个水落石出。
而她最想得到的不仅是那部没收的手机，而且是老师公开的还给她，承认它的合法性。
还要不辜负那位帮她的男同学，因为供出来，不仅连累别人要受批评，而且出卖同学，谁还愿意和她做朋友呢，毕竟别人是为帮她才冒这个险的。
于是，我对王畅说：你说出他的名字，是在帮他洗脱罪行，我保证不会惩罚他。
在老师办公室趁老师不注意拿走东西，这是偷窃的行为啊，你就忍心让他一
辈子背着这个罪名吗？看到王畅的犹豫，我趁火打劫接着说下去：如果还是不想让我知道，就让他偷偷的再把手机还到办公室，我再把手机交到你妈妈的手上。
不就意味着事件的圆满解决吗？不但手机光明正大的回到你的手中，而且那位帮你的男同学也算是心理上得到了解脱。
看着王畅怀疑的眼神，我真诚的朝她点了点头。
我坚信接下来就是并不漫长的等待。
再度宽容
第四天早上，我故意来得比较迟，我见到桌上手机的那一刻，我差点激动的哭起来。
虽然我成功了，但我的身心都很累。
手机事件的一波又三折就这么接二连三不可思议的发生着，也在双方的意料之中满意的结束了。
虽然很长时间我都不知道那个神秘男生是谁，但他毕竟把东西归还了，毕竟他们都还是13、14岁的学生啊。
班级管理要严格，但教育和惩罚还是应以宽容为主，给他们的机会多一点，他们就离自弃与堕落远一点。
直到前不久，王畅的妈妈还是忍不住告诉我，那个神秘男生根本就是扔出的烟幕弹，但确实不是王畅拿的，是好朋友女生余洁拿的。
事后为了更好的教育学生，我还利用班会课组织开展了《初中生是否该带手机的进校园》的辩论会，又邀请了部分家长参加了中学生用手机的利与弊的主题班队会。
结果理越辩越明。
支持孩子用手机的家长都一致认为：手机好比是一根绳子，可以随时拴住孩子。
让做父母的放心，不会出现孩子放学不回家在外面玩的现象。
但大都支持班上的规定，不让孩子把手机带到学校。
即使带了在校园期间也要关机，不能拿出来，上学、放学的路上再开机。
经常带的还要在班主任那里登记、备案，让班主任心中有数。
班上的手机潮终于得到了彻底的平息。
收获点滴
我个人认为，中学生最好不要常用手机，因为学生年龄小，不能控制自我。
手机游戏、不健康的短信会影响到孩子的学习，容易造成孩子间的攀比行为。
《中小学生日常行为规范》第24条也规定：生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
而中小学生带手机入校，这是与中小学生日常行为规范相违背的。
90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。
他们敢于表现，但叛逆；个性张扬，但自负。
由于他们还未成年，在自身的人生观、价值观和消费观还未成熟的情况下，学校和家长应加强对中小学生的正确引导，让学生形成正确的人生观、价值观和消费观。
我个人认为，中小学生还不是一个创造价值的人，正处于成长与学习阶段，思想还不成熟，不加强引导，容易引起偏差，出现一些社会问题。
这个案例只是我一个90后学生的典型案例，写这篇文章也只是想探讨对90后学生心理的把握和教育方式，处理问题上可能还有诸多不足之处，希望专家可以多多给予批评、建议。