新课标优化英语语法教学方法

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新课标下初中英语语法教学

新课标下初中英语语法教学新课程标准要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。

教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

接下来本人就英语语法教学来谈谈自己的几点体会。

一、以“任务式”进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。

采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及基本功能后进行。

教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景中。

采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。

二、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。

让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

例如：英语中语法项目是频度副词的用法。

先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。

Do you have milk every day？Oh，I see.You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk.How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。

三、通过做游戏学习语法初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。

在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

英语语法教学在新课标下开展模式

英语语法教学在新课标下的开展模式摘要：新课改的教育背景下，在高中英语语法课堂上，教师应通过新的授课模式，引导学生习得既定语法知识，提高学生运用语法解决英语学习问题的实践能力，巩固学生学习语法及英语的兴趣，保质保量地实现预定的教学任务。

关键词：课改；教学；语法；课堂一、新课改下英语语法教学的意义自从在高中开设英语学科以来，无论经历任何形式的课改，语法教学一直是高中英语教学的重点，具有重要的意义。

第一，一定程度上，英语学习乃至使用中，语法是听说读写译准确实施的基础。

在教学中，教师只有帮助学生学习一定量的语法知识，才能帮助他们在英语学习中持续发展。

第二，在学习语法教学中，教师向学生展示的不仅是语法知识，更是处理语法问题时所体现的思路和语言逻辑。

学生一旦受到科学的逻辑影响，很可能将它运用到其他学科的学习。

第三，语法是英语考试所涉及的重点项目。

在高考为代表的中学教育终端效果考核方式根本变革之前，在高中进行高效的语法教学是必要的。

二、新课标下英语语法教学开展的途径语法教学不仅是高中英语教学的重点，也是课堂教学的难点。

如何有效、高效地展开语法课堂，完成既定教学目标，是在历来的教学过程和教学改革中屡屡探索的话题。

传统的语法教学过程中，老师通常采用教师为主体的“讲堂型”，但学习终端效果和学生的欢迎程度都不尽人意。

在新课改的大气候下，教师应尝试开展以学生为主体的“课堂性”的语法教学模式，即“现象，分析，结论，实践，反馈”。

“现象”是整个教学模式的第一步。

要求教师摒弃“填鸭式”思路，而根据教学目标的特点，将相应例句展示给学生，以供其进行进一步的观察。

1.选取展示的现象要典型。

具有代表性的现象会给接下来的步骤打下良好的基础，有利于学生分析并得出结论。

2.选取例句时要充分考虑到学生的基础，尽量选用较简单但典型的现象。

毫无疑问，they talked with the boy encouraged by the man.比he valued the bike bought on the market with 100 dollars last december.更容易展示“ed分词”作为“定语表“被动”的规律。

谈新课标下的英语语法教学

谈新课标下的英语语法教学摘要：语法是构建语言知识的框架或基本体系的重要部分。

语法教学是课程设置中不可或缺的内容，有助于提高学生语言使用的准确性。

只有深入贯彻新课标的主旨思想，理解语法学习的必要性，明确语法教学目标，采取有效的教学策略进行语法教学，学生才能在理解语法的基础上更好地提高其听、说、读、写等技能。

关键词：新课标英语语法教学语法规则有效教学策略进入新课改后，教材由以语法规则为线索的编写方式改为以话题为中心、穿插语法的编写方式，高考中直接考查语法结构的试题也明显减少，这使不少英语教师产生了淡化语法教学，甚至抛弃语法教学的想法。

然而，语法教学并非与新课程标准所倡导的以人为本的思想相悖，并非偏离新课程标准所提出的交际性教学和以学生为中心的教学。

语法是语言中小的音义结合体组合成大的音义结合体时所遵循的规则，语法规律是语言中本质的、必然的、确定的联系。

语法是构建语言知识的框架或基本体系的重要部分。

从语法的性质和作用上来看，我们要想熟练地运用语言，就必须掌握语言的规律，学习语法。

虽然现在英语教学强调听、说、读、写等技能的训练，然而语法是技能的基础，学生只有掌握了语法，才有条件进行更进一步的学习，才能更好地培养听、说、读、写等技能。

一、学习英语语法规则的必要性曾有很多学者提出语法学习是可以通过内化完成的，但从目前的结果来看，仅仅依靠内化是不够的。

因为一方面，英语在中国是一门外语而非第二语言。

根据建构主义理论，大量语料的输入可以培养学生的语感，有助于语言的学习。

然而英语在中国只是一门外语，学生在学习、生活中所接触的语言环境不足以对其形成足够的刺激，即不足以培养学生的语感。

因此，对于英语学习者，语言规则的学习无疑是必要的。

另一方面，学生在学习英语的过程中往往受到母语的干扰。

然而，汉语、英语分属于不同的语系，在语法方面存在诸多差异，如果用汉语语法知识来分析英语句法结构，就会出现如下问题：第一，汉语是缺少严格的形态变化的语言，所以必须依靠虚词来表达语法意义，而在英语中，语法意义的不同主要由形态变化来体现，不是借助虚词，所以学生在英语中往往会忽视一些形态上的变化。

新教材英语语法教学的技巧与方法

法。：纳法、绎法等，如归演又要根据具体情况，用不同的教采
学方法。提高语法课的趣味性学习兴趣是一个人力求认识世界，望获得文化科学知渴识和不断探求真理而带情感色彩的意向活动。要是能让学生发现语法课的乐趣，不会提到语法， “ ” 当先了。语法就就难字课不是专门讲授句型和语法知识，忽略听、、、的技而说读写能培养。变语法知识为运用英语的能力，是语法教学的最才终目的。语法教学手段要多样化。师可给出所要讲的句型，老学生的造句练习，不妨变成一个有趣的对话操练，让学生在ｐｉａｒｗｒ或ｇｏｐｗｒ中灵活运用这些句型，而掌握它们。牛津ｏｋｒｕｏｋ从教材的语法部分．供了很多这样有趣的小对话，以让学生提可们先模仿，创造。比如９ｎｔＷｏｌｔｅ … ｔａ后ＡＵｉｕｄａｒｈｎ…和ｐｅ２ｒｈｒ— ｆ …ｔ …的句型．以将这两个句型设计在商店购物、厅就ｅｒｏ可餐餐或周末的安排等。学生为扮演好角色会集中注意力运用这些句型，快就能运用得很好。师的作用在于纠正和指导学很老生，学生成为课堂的主人。外可以采用一些口头竞赛或少让另量的笔头练习，强学生对所学语法知识的理解，提高运用加并这些语法知识的能力。二、纳法和演绎法相结合归从语法教学的角度看．归纳法是先让学生接触具体的语言现象．后在此基础上总结出语法规则。绎法是先让学生然演接触和理解语法规则，后举例子以验证语法规则。两种教然这

如何优化高中英语语法教学

如何优化高中英语语法教学摘要：语法是语言的组织规律，是关于词的形态变化和用词造句的规则。

本文从三个方面探讨了在新课程背景下如何优化高中英语语法教学：（1）灵活使用教材，适时调整教学方法；（2）转变传统的静态讲述式语法教学为师生、生生一起活动的动态运用式教学；（3）紧紧抓住两个概念：时间概念和逻辑概念。

关键词：高中英语教学语法教学优化方法什么是语法？语法是语言的组织规律，它是关于词的形态变化和用词造句的规则。

语法是从生活语言中归纳出来的一种规则，所以语法具有实用性和交际性两个最基本的特征。

一、英语语法教学的现状近几年，随着英语新课程标准的实施，语法的要求逐次降低。

一些教师片面强调学生语言交际能力的培养，认为语法教学已经不重要了，新课程改革就是淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和方法，只是照本宣科地读读讲讲教材上的语法部分，既枯燥乏味又不能使学生理解透彻，这直接导致了大量学生对英语学习兴趣的降低，语法知识的欠缺对学生准确运用英语也产生了一定的影响。

二、要求与差异高中英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

”显而易见，许多中学英语教师不同程度地表现出弱化语法的倾向是与新课标的要求背道而驰的，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。

因为语法知识可以揭示词形变化和遣词造句的规律，学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语的过程中少走弯路。

因此，“淡化语法”并不是简单的淡化问题，而是改变认识和优化教法的问题。

三、优化建议在新课程背景下，如何优化中学英语语法教学，帮助学生轻松愉快地学好语法呢？笔者结合多年的教学经验谈谈自己的看法。

1.灵活使用教材，适时调整教学方法。

新教材中语法教学材料具有螺旋式编排特点，每种语法项目至少在三个单元中出现，通过课文、语言学习、训练、课后练习等环节，为学生提供了循序渐进的语言学习、实践、运用、巩固的机会，但其缺乏系统性，学生学到的可能是些零散的语言知识，接触的只是部分语法规律，很难系统掌握。

分析新课标下中学英语语法教学改革

分析新课标下的中学英语语法教学改革摘要：英语语法是中学英语课程中的重要组成部分和学习难点，传统的中学英语语法教程定位不明确、教学手段落后、教学方式不能调动学生的学习兴趣以及学习效率不高。

在新课改的目标下对语法教学模式进行深入的改革和完善，倡导教学手段的多样化，切实提高学习质量。

关键词：新课标；中学英语语法；教学改革；问题；措施一、中学英语语法教学存在的问题在传统的中学英语语法教学中，存在多个方面的教学内容，并且难度不一。

然而语法教学无疑是带给学生最多困扰的一大难点。

一些英语教师认为语法教学是可有可无的，学生只要理解了句子的构造和基本的词汇就可以在考试中万无一失，这种错误的教学理念延续至今。

自从新课标实施以来，广大中学英语教师在语法教学方面做出了相应的改善措施，但是由于长久以来根深蒂固的思想观念还未得到完全解放，因此在实施过程中还存在着一些不可避免的问题。

1.英语语法教学定位不明确新课改的目标是培养学生运用语言的实际能力，在英语的听说读写当中融入具体的语法指导，切实提高学生的阅读理解能力，确保学生能够运用在实际的英语交谈中。

然而随着英语的普及和英语考试制度的变革，中学教师逐渐将教学的天平偏向了学生的读写能力上，课堂上的语法教学逐渐失去了它应有的地位。

同时，随着新课改理念的推广，英语教材的编著者注重将一些趣味性的话题编入课本中，而忽略了英语语法的系统性展示，使得教师在英语教学过程中着重关注学生的读写能力培养而忽略了语法教学的传授。

这种教学理念的偏差直接导致了语法教学的定位不明，使得英语教学语法改革无法正确实施和普及。

2.语法教学方式落后教学手段运用得好坏直接关系到教学效果的质量水平，也是教师和学生为了完成学习目标和任务所采用的方式和途径。

但是，就现如今的英语教学模式来看，教师在英语教学中还是沿用老一套的教学方式，没有跟上时代的步伐，导致语法教学不够新颖和有效，无法提高学生的学习兴趣。

在一般情况下的中学英语语法讲堂上，教师讲解的手段都比较枯燥和乏味，一味地套用书本知识。

新课标下优化英语语法教学的探讨

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ＴｋｈｗｒａｅａｓｏｅＥａｂａｆｔｔｒｋａｅｓ
完成任务所需要的语言结构：
１Ｗａｍｅｄｏａｅａｓｏｒ．ｈｔｉｏｙｕｔｋｈｗｅ？ｔ
２．ｓｉｔｏｌｔ？Ｉｔｏａｅ
３Ｉｉｇｏｒｙｕｔｄ？．ｓｔｏｄｆｏｒｓｕｙｏ
ＳｃｏｅｔｎＢ中的一篇文章：ｉ
Ｉｈｄｂｓｗｅｅｄ．ＯＳｔｒａｍｏｉｇａａｕｙｅｋｎｎａｕｄｙｎｒｎＩｃｅｎｄｍｙｌｏ．ｈｆｒｏｎＩｄｄｍｙｈｍｅｏｋｔｌａｅｏｍｉｔｅａｅｎｔｎｉｏｗｒ．Ｉ刚刚度过的周末生活。这样的写作活动既能让学生通过语篇中的语境来学习语法，学到较系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。三、活动中教英语语法在著名教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被 “ 而迫进行的学习，扼杀学生掌握知识的意愿。而兴会 ” 趣常常产生于各种活动。当学生在活动中使用语言时，想象更加活跃，维更加深刻，思记忆更加牢固。教师可以把语法规则活化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。例如，师可以利用教教学游戏活化语法规则。比如，教学现在进行时的语法内容时，教师可以设计猜测游戏，让一位学生在讲台前做动作，让全班学生动用句型 “ ａ’ ｅｓｅＷｈｔｓ／ｈｈｄｉ＇ｅｓｅｉｄｉ … ” 测动作。ｏｇｎ．／ｈｏｇ？Ｈｓｎ猜在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，锻炼了思维能力，深了对所学语法又加现象的理解。同时使语法教学变得轻松、有效。四、合作学习中教英语语法在新教材所选的话题，内容比较贴近学生的实际生活，语境真实，有利于设计相关的任务。这些任务需要学生参与、探索、讨论和集体合作，这样，教师可以指导学生在小组合作学习中完成调查任务的同时学习语法知识。例如： “ ａｔｅ．” 一句型教Ｗｈｔｉ．．这ｍ时，教师可以让学生调查作息时间什么时候最佳。

新课程标准下怎样进行英语语法教学

新课程标准下怎样进行英语语法教学作者：黄洁凤来源：《中学教学参考·语英版》2011年第04期目前许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法不符合交际法教学原则，把语法教学和交际法对立起来，导致学生语法知识基础薄弱，看不懂文章，写不出完整正确的句子，最终丧失对英语的学习兴趣。

针对这种现象，笔者认为作为新课程标准的实施者，既要更新教学观念，领会课改精神，又要勇于创新，用切合实际、灵活多样、浅显易懂的方法因材施教，将语法教学融入听、说、读、写的教学活动中，开展到语言实践中去，而不能弃语法而不顾。

以下是笔者对英语语法教学的一些思考。

一、精选语法教学的方法，把握好语法教学的深度和广度由于各项语法的结构特点不同，意义、用法、功能也不同，所以在教学语法时，要充分考虑每项语法的特点，以及学生的年龄特点和英语水平，选择不同的方法。

有时使用一种方法即可，但有时要使用多种方法才能让学生更好地掌握语法知识。

例如，名词、形容词宜用直观比较法；介词宜用演示法；复合句、被动语态宜用图表法、练习法等等。

在考虑教学方法的同时，还要把握好讲授内容的深度和广度。

因为有的语法项目有很多内容，很多规定和例外，不能一股脑地全教给学生，也不能看见什么就讲什么。

教师在教授语法时要有条理性和层次性，要由浅到深，由简单到复杂，由一般到例外，力求符合学生的认知规律。

例如，在教学宾语从句时，不能一下子把宾语从句的三种结构都教给学生，而应结合课文内容一种一种地逐一介绍，并辅之以配套的听说读写的练习。

在学生基本掌握了一种结构之后才开始下一种结构的讲授。

最后，再把三种结构用图表的方法总结一下，再让学生进行综合的运用。

二、在语境中进行语法教学新课程标准语法教学理念是：教师通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验感知、参与实践、合作交流等方式学习语言，形成语感；学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等学习方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力，为其终身学习和发展打下坚实的基础。

新课标下如何开展高中英语语法教学

新课标下如何开展高中英语语法教学一英语语法在高中英语教学中的定位《英语课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。

”其中“淡化语法”的说法对人们产生了极大的误导，有的英语教师把此理解为可以把语法教学在教学中一带而过；有的则认为，《新课程标准》下的英语教学根本不要求语法教学，学习语法或重视语法就是偏离了英语教学的重点。

这样的误导对我国英语教学造成了很多不好的影响。

我们应该清楚的看到“改革英语教学过分重视语法的讲解与传授”,只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向, 并不是要求放弃语法教学。

新课程改革的出发点就是要强调语法在交际场合中的习得及运用, 使繁杂的语法规则具体化、生动化, 力求使学生在运用语言的情境实践中逐步理解并掌握语法。

新教材采用“话题、结构和交际功能”相结合的结构, 就是让话题按一定的语法结构去实现它的交际功能。

这就很明确了，语法教学可以贯穿到听、说、读、写的过程中，在语境中学，在语境中用。

同时，课本在每个单元学习结束前，都对本单元涉及到的主要的语法现象进行了一次系统的归纳和总结，以例句理论和习题相结合的方式呈现给学生，让学生对此单元的语法现象有一个系统的了解和掌握。

掌握系统的语法知识可以帮助学生较快地掌握语言形式，提高听的准确率，提高说的精确性，提高读的理解率，提高写的达意性。

因此，在高中英语教学中，语法教学是可以贯穿并且绝对有必要贯穿在整个教学过程中的。

二如何进行新课程背景下的语法教学在高中英语教学中，我们既不能过分强调语法教学，又不能忽视语法，因此在新课程背景下如何进行语法教学便成了问题所在。

（一）归纳演绎相结合传统的语法教学多采用演绎法，即先引入语法概念，再列举语法规则，后呈现例句，最后进行练习。

这种方法从理论到实践，明了、直接、快捷、省时，但很容易导致以教师为中心的填鸭式教学。

新课标下高中英语语法教学的现状与改进方法

乏味的机械性训练．如，教学情态动词时，了体现互动性例在为原则，师可以设计如下情景卜课ｒ，Ｔｍ还没有来教室，教但ｏ教师问：ｙｉＴｍａｓｎ？并引导学生用情态动词进行如下Ｗｈｓｏｂｅｔ
新课标下高中英语语法教学的现状与改进方法
河北省怀安县柴沟堡一中刘爱琴
【要】摘本文介绍了当前高中英语语法教学的现状，同时就如何优化英语语法教学提出了相应的改进方法。【关键词】新课程标准高中英语语法教学现状改进方法
问答活动：１Ｈｕｔｅｏｉｗｙｔｓｈｏ．２ＨｓｉｅｍｇｔＳ：ｅｍｓｂｎｈａｏ１ｓ：ｉｂｋｉｓｏｃｈ
ｅｂｏｅｎｅｍｉｈｅｗａｋｉｇｉｓｅｄｏｉｉｇｓｂｒｋｎａｄｈｇｔｂｌｎｎｔａｆｒｄｎ．３：ＴｈｙｅｅｔｒｓｏｉｉｇｅｆｔａｅｉｓｉｇｈｓｂｋｏｓｈｏＳ４：ｆｈｓｂｋｅｍｉｈｔｂａｎｄｈｓｐｕｈｎｉｉｅｔｃｏ１．ｌ
ｗａｋｎｇｉｒｎｆｔｅｂｓ．Ｔｈｕｒｖｒｓｔｎｔｅｆｏｔｏｈｌｉｎｆｏｔｏｕ２．ｅｂｓｄｅｉｓｉｈｒｎｆｔｅｈｉ
ｂｓｕ．这样两者的区别就一目了然。
５表格归纳法、
二、新课程背景下高中英语语法教学的改方法
假设情况与现在事实相反条件从旬的谓语形式Ｉｆ１＋动词过去式主旬的谓语形式Ｗｏｌ／ｈｕｄ／ｏｌｍｉｈｕｄｓｏｌｃｕｄ／ｇｔ＋ｄｏ（词原形）动

新课程标准下如何优化高中英语语法教学

-026-2019年第42期︵总第190期︶教改课改JIAOGAI KEGAI例如，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握教材中的技术和理论知识，还要结合促进社会进步的科学发展以及科技成果展开教学，从而达到延伸教材的目的，使学生能够通过了解科学技术领略技术发展的意义和社会发展的动力，从而增强对先进技术和先进文化的理解，如当前社会发展中的计算机网络技术、生物技术、信息技术等都可以被融入教学过程中。

在教材《技术的未来》的教学过程中，教师就可以通过纳米技术引导学生进行学习，通过将四氧化碳制成金刚石激发学生的学习兴趣，使学生能够自愿参与到课堂中，从而促进通用技术教学的顺利进行，同时能够培养学生热爱科学、探索科学的精神，使学生能够形成良好的价值观和情感态度。

四、通过多元化的学习方式促进学生的全面发展多元化教学方法有利于为课堂增加趣味性，能够调动学生的学习积极性，使学生资源参与到课堂学习中，而想要充分满足这一目标，教师需要从通用技术教学的自身特点进行分析，将单向信息交流转变为综合信息交流，同时要将教学方式立足于实践方面。

近年来，信息技术和网络技术发展迅速，教师在教学过程中需要充分利用先进的教学资源，引导学生通过网络查阅等方式养成良好学习习惯，同时还要指导学生通过制作模型掌握教材内容，使学生能够与通用技术课程建立深厚感情。

除此之外，通用技术教学是一门综合度较强的课程，其中涉及社会、数学、语文等多种课程内容，为了能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，教师需要在教学过程中渗透各种理论知识。

例如，在“计算机辅助制图”的教学过程中，教材中涉及计算机技术、绘图软件等内容，教师为了能够吸引学生的注意力，提高学生的自主学习能力，需要通过讨论方法和探究方法展开教学，并引导学生通过实际操作理解教材重点内容以及计算机绘图的技巧，掌握多种制图软件的基本操作。

在实际教学过程中，教师也可以设置问题，让学生通过操作对图像进行布局和绘制。

英语新课标如何教学

英语新课标如何教学英语新课标强调了学生英语综合运用能力的提升，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

以下是一些基于新课标的教学方法：1. 整合语言知识与技能：新课标提倡将语言知识（如词汇、语法）与语言技能（如听、说、读、写）结合起来教学，让学生在实际语境中运用所学知识。

2. 创设真实语境：通过模拟真实生活场景，让学生在实际语境中使用英语，提高语言的实际应用能力。

3. 注重学生主体性：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。

4. 跨文化交际能力的培养：通过介绍不同国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际意识和能力。

5. 使用多媒体教学资源：利用视频、音频、网络等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

6. 任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习语言，提高语言运用能力。

7. 个性化教学：根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习材料和活动，满足不同学生的需求。

8. 培养批判性思维：鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。

9. 使用评价促进学习：通过形成性评价和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

10. 终身学习理念的灌输：教育学生认识到学习英语是一个终身的过程，鼓励他们持续学习和自我提升。

11. 利用现代教育技术：运用信息技术，如在线学习平台、移动应用等，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。

12. 强化学习策略指导：教授学生有效的学习策略，如记忆技巧、笔记方法等，帮助他们更高效地学习。

通过这些方法，教师可以更好地适应英语新课标的要求，提高教学质量，帮助学生全面提升英语能力。

英语语法新课标

英语语法新课标
英语语法是英语学习中的重要组成部分，它为学生提供了构建句子和表达思想的基础。

根据新的课程标准，英语语法教学应该注重以下几个方面：
1. 基础语法知识：学生需要掌握基本的语法规则，包括时态、语态、名词、动词、形容词、副词、介词、连词和冠词等的使用。

2. 句型结构：理解并运用简单句、并列句和复合句等不同类型的句子结构。

3. 语境应用：语法学习不仅仅是记忆规则，更重要的是能够在不同的语境中正确使用语法知识。

4. 语法练习：通过大量的练习来巩固语法知识，包括填空、改错、翻译等多种形式。

5. 语法意识：培养学生对语法的敏感性，能够识别并纠正语法错误。

6. 跨文化交际：了解不同文化背景下的语言表达差异，提高跨文化交流能力。

7. 语法与词汇的结合：语法规则的学习应与词汇学习相结合，以确保学生能够灵活运用。

8. 语法与听说读写的整合：语法学习应与听、说、读、写等语言技能的培养相结合，形成一个完整的语言学习体系。

9. 现代技术的应用：利用多媒体和网络资源，提高语法学习的趣味性
和效率。

10. 评估与反馈：定期评估学生的语法掌握情况，并提供及时的反馈，帮助学生找出问题并改进。

新课标强调语法学习应该是一个动态的、互动的过程，鼓励学生在实
际使用中学习和掌握语法，而不是仅仅停留在理论层面。

通过这样的
教学方法，学生可以更好地理解和运用英语语法，提高语言运用能力。

新课标下英语语法教学方法

新课标下英语语法教学方法
新课标下的英语语法教学方法在教学理念和方法上有了一些变化。

新课标注重学生的主体地位，强调学生的实际运用能力，因此
在英语语法教学中也体现了这一理念。

首先，新课标下的英语语法教学注重语法知识与实际运用的结合。

传统的语法教学偏重语法规则的机械记忆，而新课标强调语法
知识的实际运用，注重学生在实际语境中运用语法知识进行交际。

教师在教学中可以通过真实的语境、情境对话等方式，帮助学生理
解和掌握语法知识。

其次，新课标下的英语语法教学注重任务型教学。

任务型教学
是一种以任务为中心的教学方法，强调学生通过完成任务来学习语
法知识。

教师可以设计一些实际的交际任务，让学生在任务完成的
过程中自然地掌握语法知识，提高语言运用能力。

此外，新课标下的英语语法教学注重学生自主学习和合作学习。

教师在教学中可以引导学生通过自主学习的方式，培养他们主动获
取语法知识的能力。

同时，学生之间的合作学习也是新课标强调的
重点，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中相互学习、
相互交流，提高语言运用能力。

总的来说，新课标下的英语语法教学方法注重学生的实际运用能力，强调任务型教学和学生自主、合作学习。

教师在教学中需要注重创新教学方法，引导学生在实际语境中学习和运用语法知识，帮助他们更好地掌握英语语法知识并提高语言运用能力。

新课程标准下的初中英语语法教学

新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。

因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。

首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。

语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。

例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。

教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。

学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。

为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。

例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。

这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。

因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。

同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。

最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。

除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。

通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。

总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

小学英语语法教学的优化策略

小学英语语法教学是培养学生语言能力和语言运用能力的重要环节。

为了优化小学英语语法教学，可以采取以下策略：
1.游戏化教学：引入游戏元素，设计一些有趣的语法游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛
围中学习英语语法，增加学生的学习兴趣和参与度。

2.情境化教学：通过情境化教学，将语法知识融入到实际生活场景中，让学生在真实的语
境中学习和运用语法知识，提高学生的语言实际运用能力。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，呈现生动形象的语法知识，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.互动式教学：采用互动式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，促进学
生之间的交流和互动，提高学生的语言表达能力。

5.循序渐进教学：根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地教授英语语法知识，使学
生能够逐步理解和掌握语法规则，避免学习负担过重。

通过以上优化策略，可以使小学英语语法教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和语言能力，帮助他们更好地掌握和运用英语语法知识。

新课程标准下的英语语法教学

新课程标准下的英语语法教学林燕钿2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。

因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点:１、面对全体学生,注重素质教育英语课程要面对全体学生,注重素质教育。

强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。

２、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。

教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。

教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。

３、采用活动途径,倡导体验参与创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

新理念下的英语语法教学原则注意语法课的趣味性心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化,以激发学生的学习兴趣。

２、在实际运用中学语法语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。

自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。

语法教学一定要强调运用、实践。

３、以归纳法为主，归纳法和演绎法相结合归纳法是让学习者先接触语言材料，通过输入大量真实的、有交际性的语言实例，使其形成一定程度的感性认识，进而进行加工，最后再总结归纳出语法规则来。

《新课标》指导下的英语教学实践——一节语法课的教学设计和反思

《新课标》指导下的英语教学实践——一节语法课的教学设计和反思新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。

最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。

通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。

要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。

做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。

为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：(1)要转变教育理念，迎接新的挑战新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。

“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。

过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。

忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。

忽视学生对自身的评价。

忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。

作为教师的我们要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。