小学数学教学要创新

小学数学教学要创新

进入21世纪，社会对创新型人才的要求越来越高，创新型人才的培养成了当前国民教育的重要内容之一。但受应试教育的影响，小学数学教学中开展创新教育成了一个薄弱的环节。因此，在平时的教学活动中，小学教师应充分认识到实施创新教育的重要性，营造良好的创新氛围，优化课堂教学，重视手脑并用对学生进行科学合理的评价，激起他们的创造兴趣，重视学生的创新行为，促进小学生创新能力的提高。

一、营造自主学习氛围，提供创新机会

心理学研究表明：兴趣、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。宽松、和谐的教学环境，可激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，迸发出创新的火花。教师应当积极营造和谐、宽松的教学环境。教师要将爱心播撤在学生中间，要以和蔼可亲的态度对待学生，以温和亲切的语言感染学生，以优美的语言调动学生的情感。唯其如此，才能建立师生互敬互爱的民主和谐气氛。

要激发学生创新的动机。数学是一门有趣的学科，很多内容可以引起学生的猜想，让学生展开丰富的想象。如果教师在教学设计时充分考虑学生的特点，多给学生一些思考的时间，多提供一些活动的空间，让学生自由地想、大胆地说、主动地提出问题、积极地去思考，那么学生就会萌发创新的动机。即使学生在课堂上出现错误，只要是思考了，错误也是美丽的，千万不要一棍子打死。要以宽容的心善待每一个学生，积极地去引导他们。学生在这种十分宽松的

学习环境下，不但掌握了知识点，而且展开了想象的翅膀，体验到了学习知识的快乐，激发了自主创新意识。所以说，营造生动活泼的学习气氛，是培养学生创新意识的摇篮，是学生获得可持续发展的一个必要的前提条件。

二、采用鼓励性的语言，激发探究欲望

任何一个学生，不管是优秀生还是学困生，都希望自己成为一个知识的发现者、思想的探索者和事业的成功者。在小学生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特别强烈。这种欲望和需求，也是小学生最初的创新意识的萌发。针对这一点，应多给学生提供数学实践的机会和交流的场所，让学生自己主动去发现、去创造，在发现和创造的过程中去体验成功。同时，教师对其学习结果应进行延时性评价，不要轻易对学生不同的认识给予否定。要多采用鼓励性的语言，切忌讽刺挖苦，使学生处于学习成功的积极情绪体验之中，保持乐学的心态，在探索研讨中提高学生的创新意识。

三、张扬学生个性，培养创新欲望

“学起于思，思源于疑。”世界上许许多多发明创造都源于“疑问”。试想，如果当年牛顿看到苹果落地，没有大胆质疑“为什么苹果不会飞到天上去而落在了地上”，会发现“万有引力”定律吗？因此，教师在教学过程中要重视学生从不同角度去思考、去判断问题，大胆提出自己思考得出的见解。同时要重视学生个性的差异，给每个学生提供发展的机会和条件，张扬他们的个性，让他们敢想、敢问、敢说，鼓励学生大胆质疑，促使其创新欲望。

如在教学“一个数除以小数”时，我采用了光学后教的方法：光让学生简单复习有关旧知，而后让学生自学课本例题，并要求：想想你学会了什么？还有什么地方不懂？自己画下来，并提出来。讨论时，对学生已懂的内容，让学生简咯地讲讲，重点抓住“除数是小数的除法，为什么要把除数同时扩大整十，整百倍，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法？”这两个质疑题，挑起了学生之间思维上的矛盾，引发了一场大辩论，结果，学生在辫论中学会了新知，明白了算理。

四、启发求异，培养创新能力

在目前的课堂教学中，学生由于受教师、教材、教法的束缚，大多表现出思维的从众心理，因而很难形成具有鲜明个性的见解。针对这一现象，我在数学教学中，特别重视培养学生的求异性，鼓励学生突破常规，不构一格。用适合自己思维的形式，甚至是跨跃式的思维来学习，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的思想，最大限度地满足学生个性选择的需要，把思维选择权还给学生。

学生根据自己的实际能力和发展水平任意选择训练内容，完成后谈谈选择这些题目的理由。这样强制的成份越来越少，学生的兴趣异常浓厚，不同程度的学生尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望，勇于创新，善于创新。因此，教师在数学教学过程中，要尊重学生的个性差异，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，构建个性化的教学环捷，制定个性化的教学目标，让不

同层次的学生都获得成功的喜悦，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐全面地发展。

（责任编辑刘馨）