教态与教学语言课件
教师的教资教态
教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。
你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。
与学生来个击掌，让学生充满成就感。
额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。
用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。
学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。
轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。
和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。
一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。
一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。
依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。
正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。
教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
“你自己先要笑。
才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。
教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
英语课堂教学评价PPT课件
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情境创设
• 真实情境将学习内容与学生的生活实 际相结合，设置情境反映了学生的实 际生活，让学生感到真实和亲切，使 学生身临其境，学以至用。
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教学环节设计
• 富有创造性的教学思路和教学环节设 计以及环节之间的过度。
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语言结构和语言功能的关系
• 注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从 知识到能力的转变。
• 在以课堂教学为主要形式的英语/外语学习 中，教师如能有效设置自然交际情景，引 导学生全身心投入到交际之中，当学生卷 入活动之中，在有意无意之间学习知识和 训练技能，习得和学习即可同时发生。这 样的教学既不影响学习和训练语言结构， 又可弥补缺乏英语语言环境和课堂教学时 间有限的不足，提高学生运用语言进行交 际的能力。
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4
语言运用
正确地处理知识、技能和能力之间的关系
• 教师在整个教学过程中贯彻语言运用的基 本原则，在培养学生交际能力的时候，没 有忽视对学生语言基础知识和基本技能的 培养。该教师采用形式多样、行之有效的 教学方法，引导学生在较真实的交际情境 中学习语言知识、巩固语言技能，提高语 言运用的能力。
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5
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课堂教学的开放性
• 把学生的家庭生活和社会生活情景引入课 堂，体现了教学内容的开放性。
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新课导入设计
• 能抓住学生的“兴奋点”和“关注焦 点”，学生在教师的引导下进行了存 在信息差的真实交流，从学生的生活 经验出发，运用……导入，这种趋向 真实交际的教学设计，省时高效，引 导学生迅速作好新课学习的心理准备 和知识准备。
• 将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教 师在教学设计上采用分解难点、分步呈现、逐步 扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学 生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练 活动，使学生掌握新的语言形式。
教态
教态，是指教师的仪表、仪态和姿态。
教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。
优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。
同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。
对于小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。
一、教态美的构成1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。
一个小学教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。
具体来说，应该遵循以下三个要求：一要符合审美要求。
师生交往中的第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。
从审美角度分析，教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。
二要符合职业要求。
既不能追求时髦，又不能落入俗套。
如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。
三要符合学科特点。
仪表要注意端正、庄重。
从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。
小学教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。
具体要做到以下两个方面：一是要稳重大方、自然从容。
教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。
二是要和蔼可亲。
教师应该尊重每一个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
3、姿态美在课堂教学中，小学教师除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。
姿势具体有以下几种：①面势语。
教师站立时，重心一定要稳。
小学生本身具有好动的特点。
这就要求教师一定要稳住重心，使身体与地面保持垂直状态且面对学生，身体可略微前倾。
教师切不可在讲台前歪歪斜斜、前仰后合，或者是斜倚黑板，或者是背对学生很久而不转过身来。
中班语言小花猫交朋友幼儿园课件
增强团队合作精神
通过与同伴合作完成任务 ，培养幼儿的团队合作精 神。
角色扮演法
提供生活化场景
通过角色扮演为幼儿提供 真实的语言交流场景，帮 助他们更好地理解语言的 意义。
提高语言应用能力
通过扮演不同的角色，让 幼儿有机会运用不同的语 言表达自己的想法和情感 。
促进情感表达
鼓励幼儿在角色扮演中表 达自己的情感，帮助他们 建立健康的情感表达方式 。
中班语言小花猫交朋友 幼儿园课件
汇报人： 2023-12-08
目录
• 课程背景 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学反思 • 相关资源
01
课程背景
课程简介
• 本课程是以小花猫为主角，通过生动活泼的故事情境，引导中 班幼儿学习使用基本的礼貌用语、进行简单的对话和表达自己 的需求和愿望。同时，培养幼儿听懂并理解故事内容，提高其 语言理解和表达能力。
教学环节衔接
考察各教学环节之间的衔接是否自然、紧凑，确保教学过程的流畅 性。
教学策略调整
1 2 3
教学方法
根据教学效果评估，反思教学方法是否得当，如 是否需要调整教学策略、更换教学素材等。
幼儿参与度
关注幼儿在课堂上的参与情况，探讨提高幼儿参 与度的有效方法，如增加游戏环节、设置奖励机 制等。
教学节奏
课程目标
本课程的目标是培养幼儿
1. 掌握基本的礼貌用语， 如“你好”、“再见”、 “谢谢”、“对不起”等 。
2. 学会用简单的句子进行 自我介绍和表达自己的需 求和愿望。
4. 通过故事情境，培养幼 儿的社交能力和情感智慧 。
3. 提高语言理解和表达能 力，能够听懂并理解故事 内容。
适用年龄段
教学常规管理培训ppt课件
课中反思----学生适应吗？
In the course of reflection, do students adapt
课中反思意味着教师面对课堂教 学中学生可能出现的新情况、新 问题或有些没有预先考虑到的事 情随机作出判断，并及时调整教 与学的行为。
课后反思----今后怎么上？
How do you think about the future after class
04
作业布置与批改
➢ 作业布置
➢ 作业批改
作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务 而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业 分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布 置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间 独立进行的学习的活动。是检测学生是否学会了课上的知识点 的一种方法。
课前反思----准备好了吗？
Is it ready to reflect before class
课前反思主要包括：
1
学习内容的选择
2
学习目标的确定
3
学习思路的设计
4
学习策略的探索
在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟 悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探 究、学习新知。
原则上全批全改，认真及时。做到一般作业 当天或次日批改，作文一周内批改，以便及 时检查教学效果和发现教学中存在的问题。 对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专 门布置的作业，尽可能面批。
错误作业要限期重做并及时复批，对错误集 中的作业要集中讲评。
作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。 作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
说课ppt课件
学情分析
学生已有知识基础
了解学生已掌握的与本节 课相关的知识基础，以便 确定教学起点。
2023/11/29
学生认知特点
分析学生的认知特点、学 习风格和兴趣爱好，以便 选择合适的教学方法和手 段。
学生个体差异
关注学生个体差异，考虑 不同层次学生的需求，以 便因材施教。
9
教学目标与重难点确定
教学目标
教材地位和作用
阐述本节课所涉及的教材内容在 整个学科体系中的地位和作用， 以及对学生知识结构和能力培养
方面的作用。
教学目标
明确本节课的教学目标，包括知 识技能、过程方法、情感态度价
值观等方面的目标。
重点难点
明确本节课的教学重点和难点， 以及学生对重点难点的掌握情况
。
2023/11/29
12
说教法与学法
2023/11/29
教学方法选择
说课中采用的教学方法是否恰 当，是否有利于学生的自主学 习和合作学习。
教师素质表现
说课过程中教师的语言表达、 教态、教学技能等方面是否表 现出色。
21
评价方法
量化评价
制定详细的评价指标和评分标 准，对说课过程中的各项表现
进行量化打分。
2023/11/29
质性评价
通过对说课过程的观察、分析 和反思，对教师的教学能力和 素质进行综合评价。
说课
汇报人： 2023-11-26
2023/11/29
1
目录
2023/11/29
• 说课概述 • 说课准备 • 说课内容 • 说课技巧 • 说课评价 • 说课案例与分析
2
01
说课概述
2023/11/29
3
说课定义
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
2024版全新大班语言《上课》ppt课件
03
教学内容与过程
导入环节：激发兴趣，引入主题
播放动画短片，展示与主题相 关的场景，引起学生兴趣。
提问导入，引导学生思考并表 达自己的想法，为新课学习做 铺垫。
通过故事、游戏等方式，让学 生积极参与，快速进入学习状 态。
新课学习：讲解知识，示范技能
利用ppt课件，详细讲解本节课的知 识点和技能要求。
2024全新大班语言《上课》 ppt课件
目录
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学内容与过程 • 教学评价与反馈 • 教学资源与支持 • 家校合作与沟通
01
课程介绍与目标
《上课》课程背景
03
适应新时代教育需求
结合当前教育理念，注重培养学生综合素 质和创新能力。
强调语言运用与实践
通过丰富多样的教学活动，提高学生语言 运用能力和实际交流水平。
课堂小结：总顾，帮助学生梳理学习思路。
针对本节课的学习内容，布置适 当的作业和练习，巩固所学知识。
提醒学生注意课后复习和预习下 一节课的内容，为下节课做好准
备。
04
教学评价与反馈
过程性评价：观察记录，及时指导
观察学生在课堂上的表现
01
包括听讲、思考、发言、合作等方面，记录学生的表现情况。
家长可与孩子一起观看《上课》ppt课件，讨论课件中的知识点和有趣的内容，激发 孩子的学习兴趣。
家长可鼓励孩子在课堂上积极发言、参与讨论，锻炼孩子的口语表达能力和自信心。
家校沟通：定期交流，共同关注孩子成长
家校双方应定期进行沟通，交流孩子在学校和家庭中的表现及进步，共同关注孩子的成长。
家长可向老师反馈孩子在语言学习方面的困难和问题，以便老师及时调整教学策略，提供个 性化辅导。
教师口语表达
第二章
口语技巧训练
概 说
第一节
口语交际的过程：人类的口 语交际活动，口说，耳听的言语 活动。
第二节
朗读训练
一、朗读的意义和要求 朗读简单地照文章念，而是把文字作品转 化为有声语言的一种艺术创作活动。 朗读的基本要求：一是正确清晰，用普通 话标准音读，不错字，不丢字，不添字，不改 字，字词不含混；二是自然流利，不结巴；三 是生动表情，不唱读，不像和尚念经，要把作 品蕴含的思想感情“发于外，形于声”。以情 带声，以声传情，声情并茂，感染听众。
三、教师职业口语的要求
一是说得对，二是说得好。 １、使用标准或比较标准的普通话 ２、吐字清晰，语言舒畅 ３、用词恰当，语句通顺 ４、精炼严密，生动风趣
第二节 教学口语训练
一、教学口语的含义和要求 教学口语是指教师进行课堂教 学，完成教学任务的用语。它一般 包括导入语、讲授语、提问语、总 结语等。 要求：１.准确 ２.简明 ３.生动
教师口语表达
《教师口语表达》是由普通话训练、一般口 语训练和教师职业口语训练三个部分组成它们 有机地结为一个整体。
绪 论
一、口语的含义 1、语言：语言是人类最重要的交际工具。 2、语言的两种形式：一种是口头语言（简称口 语），一种是书面语言（书面语）。口语是以声音传 递的语言，即说的话；书面语言是以文字传递的语言， 即写的话。 3、口语：口语是“说的话”，是借助声音传递， 诉诸听觉的语言。 二、《教师口语表达》的性质 1、是一门应用语言学科。 2、是一门实践性很强的课程。 3、是在职教师自修、函授、短期培训的全国统 编教材。
张老师教学基本功好,教态自然大方,发音准确,语言表达...
一、张老师教学基本功好，教态自然大方，发音准确，语言表
达流畅，组织教学能力强。
二、教学方法新颖、灵活，不断创设情景，并在情景中引出词
汇和新句型，再在对话中应用已学知识，达到巩固作用，逐步提高学生的交际能力和综合运用语言能力。
三、教学环节设计符合新课标的教学理念，以学生为主体，教
师为主导，面向全体学生，教学内容有浅到深，符合学生的认识规律，且环节紧凑，过度自然。
四、教学效果。
1.师生互动好，时间充分利用。
2.从学生的表现，可见学生已掌握本节课的重点、难点且能
用英语流利表达，效果好。
五、板书设计简要工整，突出本课的重点、难点。
教师教态 ppt课件
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4、良好稳健的心态
，挺腹则只是傲慢无礼。
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一般站立要求：
• 腿直：女子无论何时站立时两腿要贴紧，脚尖分开或 者摆小丁字形；男士可以并腿也可叉开，但不能宽过 双肩。脚尖分开呈60度。站立时手的摆放有多种：
• 叉手：即两手在腹前交叉相握，这种姿式自然轻松， 给人亲切感。
• 背手：双手在身后交叉，背手时如果双腿并立，表示 尊重。双腿分开则表示威严（女性不可用此式）。
• “亢奋型”：没有看到教学工作的艰巨性 • 渴望“一炮打响” • 过高估计自己，看不到自己的不利因素 • 对自己过于苛求，上课时绝对不允许有什
么“闪失”
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最佳心态的调整：
• 隐隐担心情绪的消除
– 要理清自己的思路
– 态度要认真
– 多向同事“讨教”
• 亢奋型情绪的消除
– 教师应务实一些，应当多设想些走 进课堂后可能碰到的问题并准备一 些必要的应对之策
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2）手势：
• 手势语是指通过手的动作表现出来的一种体态语，是 典型的动作语。由于手势语具有表情具体、意思鲜明、 形象感强、动作幅度较大的特点，得体的运用手势语， 会使讲话更有吸引力与说服力。
• 功能表情达意：指老师的每一个动作都应多少具有一 定表达教学信息、情绪和管理意图的价值。尽管手势 不像口语词语操作那样精确，但一定手势总有一定的 表意范围。应排除没有任何意义的机械手势。
教态在课堂教学中的重要性
教态在课堂教学中的重要性------------C20020505 刁华强课堂教学只有体现教学方法、教学手段和教学艺术的优化组合，才可能有优质高效的教学效能。
探讨其中的教态艺术对促进小英课堂的优化，提高小英课堂的教学效果更有着重要的意义。
教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源。
包括教者对教学的愿望、志趣、情感、精神等一切内心生活，是教者用以温暖和照亮学生心灵的精神火焰，是教学情感表现的深层化，是理性因素在情感的艺术渗透；是教者精心备课中思情渗透的晶体、语言表现的晶体；是教者对教学实践经验的感悟和思考。
教态在课堂教学中的重要性表现为以下三点：一、教师的教态是一种强有力的教育因素，它直接影响小英课堂的教学效果，教态是完成课堂教学任务的重要手段之一。
在学生眼里，教师就是一尊特殊的偶像，不但教师的品德修养、业务能力，就是风度仪表，在学生看来，都应符合一定标准规范。
教态伴随着整个课堂教学的过程，是一种潜移默化的强大力量，从知、情、意几方面感染着学生，教师的教态在课堂教学中有着特殊的重要作用。
小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，辛勤的园丁与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。
英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。
作为学生接触外语的启蒙者，一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。
教师的教态直接作用于课堂教学。
例如，我在实习时的第一节课，因为是与学生第一次接触外语的见面礼，正面的教育效益将会加强教学效果，我就十分注重教态的影响。
我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，I’m Miss Rong”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。
学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am……”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。
第二节教态语言表达
第二节教态语言表达一、教态语言的涵义教态语言表达技能主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。
在教学中，除了要练就一口熟练优美的教学口语以外，教师还必须格外注意和掌握好自身的仪表、动作、表情等教态语言。
课堂教学中，教态语言具有教育、传递信息、激励、调节学生学习活动等功能。
相对于教学口语来说，教态语言具有以下特征：(一)辅助性教态语言能够辅助、补充、强化和完善教学口语。
教态语言不仅是教学口语的辅助语言，而且往往起到教学口语不可替代的作用。
教态语言可以帮助教学口语表达来引起学生的注意，增强教学口语表达的说服力和感染力，从而给人留下深刻的印象。
(二)连续性教态语言是教师各种形态的连续不断的活动，课堂上的一举一动都是教态语的表现。
教态语表达信息是从人身上连续发出的。
教师的教态语表达就从他走进教室的那一刻起已开始源源不断地将信息发出，并被学生所感受到。
(三)表情性教态语言具有真实性，所谓情不自禁、言不由衷正是如此。
教态语言更能体现教师的内心情感，更真实地反映内心感情的微妙变化。
只有感情丰富的人，其体态语表达才能以情感人。
(四)动作性教师的教态语言大多是由一系列动作来完成的，教态语言更多的是诉诸学生视觉的，具有形象生动、鲜明、真实的特征。
研究表明，一个人通过眼睛获得的信息占83％，通过耳朵获得的信息占ll％，通过其他感官获得的信息占6％。
人们通过眼睛捕获的信息量最大，教态语言的动作性具有教学口语表达所没有的优势。
(五)情境性教师和学生是在特定情境下通过教态语言来传递信息实现沟通的，离开了一定的情境，教态语言的表达可能是不确切的，如“点头”在不同的情境下表达的意义不同，可表示敬意、同意、肯定、认可、应允等。
二、教态语言的类型教师的教态语言主要分为身姿变化、面目表情和外表修饰三个方面。
(一)身姿变化身姿变化又称身姿语，是指人的躯干动作所发出的信息。
课堂教学的基本技能有哪些
课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。
我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。
因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。
第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。
因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。
并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。
第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。
课程的本质是生活、是经验。
新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。
因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。
教态及教学语言评价_如何提高语文课堂教学的有效性
教态及教学语言评价_如何提高语文课堂教学的有效性及缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效性”。
那么,怎样提高语文课堂教学的有效性呢我们每位语文教师在上课前不妨都先要学会问自己几个问题。
对于这节课学生感兴趣吗？这节课我要让学生收获什么？一节课结束学生都学到了什么？基于此，我觉得教师要想有效教学，就要做好以下几点：一、深入钻研文本，充分做好课前准备工作课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。
教师的准备就是备课。
备课前，首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。
学生的预习，教师必须要检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。
教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣教师在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
从而使他们愿意学，主动地去获取一些知识，教师再因势利导调动他们的积极性，进而也就能愉快地学习。
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教态的要求
7.身姿、手势、一举一动都要表达出对学生 的喜爱、关心、信任和期待
8.位移幅度和频率适中，并根据教学内容与 演示、讲解、板书等活动协调
9.各种动作从容、敏捷、准确 10.没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁
C.操作电教设备和教具时，开、关、暂停、张 贴等动作都要求从容、敏捷、准确。
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（三）课堂体态语技能的基本内容
3、手势 （1）种类 *形象手势：临摹 *象征手势：抽象手势 *指示手势：指人说人、指物说物 *情意手势：表达感情
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（三）课堂体态语技能的基本内容
（2）手势运用的要求 * 简练鲜明 * 自然适度 * 适当 * 协调 * 多样
形成良好教态的重要前提，而自觉地克 服不良的身姿、手势等习惯则是教师不 断优化自己教态的良策。
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教态训练
1、列队进入教室，站立讲台 ——评议走、站姿
2、自我介绍一分钟 ——评议面部表情、手势等
3、分组训练
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二、课堂教学语言
（一）教学语言技能的概念 教学语言技能是生物教师爱教学信息交流 过程中运用语言传播知识和指导学生学习 的行为方式。 包括教师阐明教材内容、传授知识、不断 激发学生的学习积极性等一系列活动。
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（三）课堂体态语技能的基本内容
1、面部表情 （1）眉目语：眼睛是心灵的窗户－心灵交流 （2）表 情：微笑 （3）头部动作：点头、摇头
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（三）课堂体态语技能的基本内容
2、姿态
（1）站立姿态：背脊挺直、胸部挺起、双 目平视；两脚一拳距离，脚尖平行；一 脚微向前。
（2）行姿：走动的姿态不仅是教师精神状 态或风度的表现，还有传递教学信息的 意义和作用。
(2)站——站稳、挺直，手不乱放，腿不乱 抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。
2019/ห้องสมุดไป่ตู้/9
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身姿要求
(3)位移——讲述、演示、板书、朗读、与学 生进行语言交流应是一个流畅的动态过程：
A.讲述、演示时位移应适度，一般以讲台为 中心，幅度不宜过大，频率不宜过高；
B.板书（写、画）时，取笔、转身、移动、书 写移行、收笔都要根据自己的身高、手臂 长度和板书内容，确定起始线和往返线的 高度和长度；
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教态的基础
1.知识形象和人格形象
教师的知识形象是教师所具备的社会、科学 及专业知识和技能的外在表现；其人格形象则 是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质 的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明 了知识形象、人格形象与教态的辩证统一关系。 离开知识形象和人格形象，教师将不成其为教 师。
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基础语言训练1
1、朗读课文 背诵课文 讲解课文
2、训练方法：小组进行
小组评议
代表演示
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口语训练三步曲
第一、绕口令训练 由慢到快的练读，坚持一段时间到非常熟 练以后就可以进入下一步的训练了。
的面部表情、眼神、动作姿态、手势、 外表修饰。
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（一）课堂体态语的特点
1、辅助性：是教师口头语言的辅助
2、连续性：具有连续性
3、真实性：体态语无意识或半意识显示出 来的
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（二）体态语在课堂教学中的作用
1、教育作用 2、激励作用 3、启发作用 4、强化作用 5、增进师生感情 6、提高课堂效果 7、控制学生行为 8、反馈课堂教学效果
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（2）手势运用的要求
(1)点——指点黑板上的词句或挂图上的物件， 或向学生发出指令。
(2)划——比划，模拟再现空间形状和形式。
(3)压——表示缩短、挤压，两手手心相对挤； 表示安静、暂停，两手手心向下压。
(4)抬——手心向上，示意学生齐声读或站立。
(5)挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一 般采用圆弧形动作。
两种形式：讲台周围
学生中间
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（2）行姿：
注意事项： *要与课堂教学气氛协调，不干扰学生学习
次数、速度、姿势 *时机和位置要合乎教学内容的需要 *范围要既符合重点又注意均衡 *处理好局部与全局的关系
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身姿要求
(1)进——走进教室上讲台时，胸部挺直， 头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神 饱满，欢快而严肃，可亲又可敬。无形 的威风才能压得住课堂阵脚。
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（三）课堂体态语技能的基本内容
4、仪表语： 指教师在课堂教学前景中的服饰、发型配饰、 美容化妆。
5、空间距离语： 人际间的距离也代表一定的信息意义，也是 一种无声的体态语言。
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教态的要求
1.着装整洁，端庄 2.目光亲切，表情轻松，态度和蔼 3.举止文雅，精神饱满 4.面向全班学生，与学生视线交流的时间
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教态的基础
2.生理素质与文化修养 生理素质是教师工作能力、活力和灵气 赖以生存的基础，它在很大程度上决定 着教态的质量；文化修养是指一定的文 化、文学艺术、哲理等在心情和精神上 的沉淀和积累。只有二者的结合统一才 能形成最佳教态。
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教态的基础
3.动机、自我意识与养成训练 师范生强烈的学习训练和模仿动机是
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（二）教学语言的构成
1、基本语言技能的重要因素 （1）说普通话： （2）吐字清晰：发音准确，吐字清楚 （3）音量适度：清楚、悦耳、动听 （4）语速：200-250字/分
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1、基本语言技能的重要因素
（5）语调:声音、声调的高低升降变化 （6）语气：感叹、惊讶、疑惑、赞许、认可 （7）节奏和停顿：语速快慢、停顿的变化 （8）词汇：规范、准确、生动、熟练 （9）语法：用词造句的规则
教态与教学语言
“微笑是世界上一朵永远不会凋 谢的花，它，不分四季，不分南 北，越是高洁的心灵，微笑就越 美丽。微笑是世界上一种最美妙 的语言，不论是什么语言，都比 不过微笑的美妙……”
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第一节 教态与教学语言
一、生物课堂体态（教态） 体态语：指教师在教学中的衣着、仪表风
度、行为举止和情感态度等。 教 态：指教师讲课时的姿态，包括教师