生命教育开习题报告
《关爱生命——急救与自救技能》练习题答案
第一章1[单选题]根据世界卫生组织的报告，全球平均每多少时间就有一人死于交通事故？A、三天B、三十秒C、三分钟D、三小时参考答案： B、2[单选题]世界上哪个国家死于交通事故的人数占世界首位？A、印度B、巴西C、南非D、中国参考答案： D、3[单选题]“黄金4分钟”的含义是：A、救护现场在事发最初4分钟的进行急救时间B、急救人员赶到现场的时间C、事故后最佳的求救时间D、意外伤害的死亡时间参考答案： A、4[单选题]世界急救日是哪一天：A、每年5月12日B、每年5月的第三个周日C、每年7月的第四个周六D、每年9月的第二个周六参考答案： D、5[单选题]西方发达国家在人群聚集处一般配置何种普通人应用的急救器械？A、AED（自动除颤仪）B、简易呼吸机C、心脏起搏器D、助听器参考答案： A、6[单选题]本课程的教学内容特点：A、最简单的救助方法B、普通人能够掌握并实施的急救技能C、需要掌握简单的医学知识就能学习D、只需要具有简单的医疗专用设备就能实施的急救技能参考答案： B、7[单选题]课程包括了下列哪些内容：A、包扎止血B、应力性骨折的治疗C、颅脑外伤的紧急治疗D、中毒的紧急药物治疗参考答案： A、8[单选题]外伤救助的教学内容包括：A、缝合B、拆线C、换药D、打结参考答案： C、9[单选题]家庭护理的教学内容包括：A、口腔护理B、褥疮护理C、新生儿护理D、紧急补液疗法参考答案： D、10[单选题]重病防治的教学内容包括：A、心肌梗死的抢救B、农药中毒的洗胃C、中风的溶栓治疗D、中毒的应对参考答案： D、11[单选题]生命教育课程的重点：A、心理健康B、吸毒干预C、自杀干预D、急救知识普及参考答案： A、12[单选题]本课程的宗旨：A、提高关键时刻的生存率B、给学习者普及急救医学知识C、提高学习者的急救技能D、以上都是参考答案： D、13[单选题]本课程的教学方法：A、视频观摩B、在线作业练习C、实践训练D、以上都是参考答案： D、14[单选题]本课程的评分方法：A、每次面授实践考勤均计入课程成绩B、网上在线作业习题计入课程总分C、学生自己任选的一项操作实践考试占成绩比重最大D、以上都是参考答案： D、15[单选题]网络互动的意义：A、可以建立自己的讨论群B、可以提出自己的疑惑C、交流自己的心得和感悟D、以上都是参考答案： D、第二章1[单选题]以下哪项不属于急救现场止血技术？A、压迫包扎法B、直接按压止血法C、填塞法D、“八”字缝合止血法参考答案： D、2[单选题]以下哪项不属于急救现场止血技术？A、加垫屈肢止血法B、嵌夹法C、连续缝合止血法D、止血带止血法参考答案： C、3[单选题]以下哪些材料不可以用来急救现场止血？A、洁净的毛巾B、污染的辅料C、洁净的手绢D、干净的三角巾参考答案： B、4[单选题]以下哪类伤员应优先处理？A、惊恐不安者B、有活动性出血者C、四肢骨折者D、呼吸心跳停止者参考答案： D、5[单选题]手指出血，压迫止血的位置是：A、手指的两侧B、手指的前后C、手指的伤口上D、手腕处参考答案： A、6[单选题]以下哪个不是经常使用的包扎材料：A、绷带B、三角巾C、四角巾D、四头带参考答案： C、7[单选题]关于头部包扎，以下哪项是错误的：A、用无菌敷料或洁净布料压迫止血B、耳、鼻漏液时，应该堵塞耳道和鼻孔C、用尼龙网套固定敷料包扎D、耳、鼻漏液提示颅底骨折可能参考答案： B、8[单选题]关于异物扎入，以下哪项是错误的：A、应立即拔除异物B、应将大块敷料支撑异物C、用绷带固定敷料以控制出血D、避免移动参考答案： A、9[单选题]关于伤口包扎的原则，以下哪项是错误的：A、注意个人保护B、常规在伤口上使用消毒剂或消炎粉C、不对嵌有异物或骨折短端外露的伤口直接包扎D、绷带勿缠绕手指、足趾末端，除非有损伤参考答案： B、10[单选题]加压包扎止血时以下哪项是错误的：A、开放性骨折伴出血时，不可将骨折的断端回纳B、加压包扎时，不要包扎的太紧C、加压包扎时打结的结头应打在伤口上D、加压包扎后，应观察四肢末梢的血运情况参考答案： C、11[单选题]以下哪个骨折固定原则是错误的？A、夹板的长度需超过骨折骨所相邻的两个关节B、骨折断端暴露，可以送回伤口内C、固定后，上肢取屈肘位，下肢取伸直位D、骨折断端暴露，不要拉动，不要送回伤口内参考答案： B、12[单选题]骨折固定后暴露伤肢末端的原因是？A、透气B、节约辅料C、便于换药D、便于观察血运情况参考答案： D、13[单选题]骨折固定时，先固定骨折的哪一端？A、下端B、中部C、两端D、上端参考答案： D、14[单选题]上肢骨折固定后，上肢应保持：A、伸直位B、曲肘位C、随意体位D、外展位参考答案： B、15[单选题]以下哪个步骤不属于换药步骤？A、揭除沾染敷料B、用新洁尔灭酊冲洗开放性伤口C、清理伤口D、覆盖无菌敷料并包扎固定参考答案： B、16[单选题]以下哪个换药原则是错误的？A、严格遵守无菌操作的原则B、先换清洁伤口，再换沾染伤口，最后感染伤口C、沾染分泌物的敷料，放入专用的容器，不应再接触其他部位D、换药的两把镊子在使用过程中无需区分参考答案： D、17[单选题]在换药中，最重要的是：A、快速B、每天换药C、无菌观念D、早晨换药参考答案： C、18[单选题]换药的目的是：A、观察伤口情况，保持创面清洁B、保持和防止伤口受损和外来感染C、清除伤口异物、坏死组织D、以上都是参考答案： D、19[单选题]换药人员准备不包括：A、穿工作服B、吃饭C、戴工作帽及口罩D、换药前洗手参考答案： B、20[单选题]关于伤口包扎的原则，以下哪项是错误的A、注意个人保护B、检查伤口，加盖敷料C、动作轻巧，部位准确，松紧适宜D、应该常规用水冲洗伤口参考答案： D、第三章1[单选题]下列哪项不是穿脱隔离衣的适应症：A、常见的呼吸道疾病有流行性感冒、流行性腮腺炎等B、常见的消化道传染病有病毒性肝炎、痢疾等C、常见的心血管疾病有高血压、冠心病等D、需要保护的易感人群有早产儿、白血病病人等参考答案： C、2[单选题]关于隔离衣的描述哪项是正确的：A、隔离衣的长短要合适，如有破洞，可继续穿着B、隔离衣如有污染或潮湿仍应继续使用，每日更换一次C、隔离衣使用完毕后如挂在半污染区，应清洁面向内D、隔离衣使用完毕后如挂在污染区，应清洁面向内参考答案： D、3[单选题]穿隔离衣时哪种说法正确：A、穿前选择隔离衣时越长越好，以起到保护自己的目的B、穿隔离衣时，清洁面朝向自己C、穿隔离衣过程中衣袖可以触及面部D、穿完隔离衣能在清洁区随意走动参考答案： B、4[单选题]脱隔离衣时哪种说法错误：A、脱隔离衣时应先解开腰带和袖口B、消毒双手前解开衣领C、消毒双手后解开衣领D、脱隔离衣时消毒过的手不能触及隔离衣的外面参考答案： B、5[单选题]关于穿隔离衣的目的哪种说法不正确：A、保护自己和患者B、防止病原微生物播散C、避免交叉感染D、以上说法均不对参考答案： D、6[单选题]下列哪项不是静脉输液的禁忌症：A、有严重出血倾向者时B、穿刺部位有炎症、肿瘤时C、药物不宜口服、皮下、肌内注射时D、穿刺部位有外伤、疤痕时参考答案： C、7[单选题]下列哪项不是常见的输液反应：A、发热反应B、静脉炎C、空气栓塞D、输液处局部肿胀参考答案： D、8[单选题]关于输液术的描述错误的是：A、输液时必须排尽管内空气，预防空气栓塞B、输液结束及时更换输液瓶或及时拔针C、输液过程中应观察输液者有无不适及输液反应的发生D、输液时不需要根据病情和药物性质调节输液速度，成人40滴/分，儿童20滴/分参考答案： D、9[单选题]输液过程中出现溶液不滴时常见的处理方法哪项是错误的：A、针头滑出血管外，应另选血管重新穿刺B、针头斜面紧贴血管壁妨碍液体滴入可调整针头或肢体位置C、针头阻塞致药液不滴（挤压有阻力无回血）应更换针头重新穿刺D、因输液压力过低导致溶液不滴时可拔出针头重新穿刺参考答案： D、10[单选题]关于静脉输液的描述下列哪项不正确：A、输液时必须排尽管内空气，预防空气栓塞B、输液术应严格执行无菌操作C、以上2中说法均正确D、以上2中说法均错误参考答案： D、11[单选题]吸氧浓度的换算公式（％）为：A、（21＋4）×氧流量（L／分）B、21＋4×氧流量（L／分）C、（21＋6）×氧流量（L／分）D、21＋6×氧流量（L／分）参考答案： B、12[单选题]吸氧关键注意点中下列哪项描述是错误的：A、用氧时切实做好防火、防油、防震、防热，注意用氧安全B、按病情选择合理的用氧方法及氧浓度C、氧气筒内的氧气一定要用完D、用氧过程中，应观察患者情况参考答案： C、13[单选题]使用氧气时的正确操作方法是：A、先鼻导管轻轻插入腔，再打开流量表，调节氧流量B、先打开流量表，调节氧流量，再鼻导管蘸水轻轻插入鼻腔C、先打开流量表，再鼻导管蘸水轻轻插入鼻腔，最后调节氧流量D、先打开流量表，再鼻导管蘸水，调节氧流量后轻轻将鼻导管插入鼻腔参考答案： B、14[单选题]停用氧气时的正确操作方法是：A、先取下鼻导管，再关流量表，最后关总开关B、先关总开关，再关流量表，最后取下鼻导管C、先关流量表，再取下鼻导管，最后关总开关D、先取下鼻导管，再关总开关，最后关流量表参考答案： A、15[单选题]关于吸氧的描述正确的是：A、氧疗目的是纠正缺氧，改善症状，维持机体生命活动，所以给氧越多越好B、对于轻度缺氧者可以给予高流量氧气吸入C、对于重度缺氧者可以高流量持续给氧一周D、要定时检查导管是否通畅并及时清除鼻腔分泌物以防止堵塞参考答案： D、第四章1[单选题]关于小儿气道内异物阻塞时的表现及处理下列哪项不正确A、呼吸困难、喘息、能咳嗽，不能发出声音或带有高调的喉鸣，表明还有呼吸和气体交换，应尽快送医院救治B、呼吸困难、喘息、能咳嗽，不能发出声音或带有高调的喉鸣，表明还有呼吸和气体交换，可现场先抢救，并尽快送医院救治C、呼吸困难、哭不出声来，嘴唇、指甲、和皮肤出现紫绀，很快意识丧失、呼吸停止应尽快送医院救治D、呼吸困难、哭不出声来，嘴唇、指甲、和皮肤出现紫绀，很快意识丧失、呼吸停止必须尽快现场抢救，然后送医救治参考答案： C、2[多选题]关于气道内异物梗阻的急救原则下列哪项不正确A、尽快解除呼吸道的阻塞B、对呼吸停止者进行人工呼吸和心脏按压C、在发生窒息现场先采取急救措施，勿盲目急着送医院D、小儿呼吸道异物阻塞的识别和急救手法与成人相同参考答案：B、 D、3[单选题]哪项不是小儿常见呼吸道梗阻的原因A、进食时哭闹不慎将块状食物B、抓吃花生米、豆类等C、小型玩具如玻璃球等D、边吃饭边听广播参考答案： D、4[单选题]下列哪项不是成人气道异物阻塞时的常见的表现A、突然发生呛咳、不能说话B、出现气急、呼吸困难、声嘶C、有头晕、呕吐D、严重时面色、唇色很快青紫参考答案： C、5[单选题]对于气道内梗阻患者的急救错误的是A、首先在发生窒息现场采取急救措施B、首先应立即拨打急救电话，送医院C、要尽快解除呼吸道的阻塞D、要对呼吸停止者进行人工呼吸和心脏按压参考答案： D、6[单选题]在进行单人施救成人心肺复苏时，胸外按压和通气比是A、30:2B、5:1C、20:2D、15:2参考答案： A、7[单选题]成人心肺复苏时，双人施救两人轮换按压和通气的角色A、每2个循环B、每10个循环C、每5个循环D、每8个循环参考答案： C、8[单选题]成年患者胸外按压的推荐深度？A、至少 2.5 厘米B、至少 5 厘米C、至少 7.5 厘米D、至少 10 厘米参考答案： B、9[单选题]为各年龄患者进行胸外按压的推荐速率为多少？A、每分钟按压至少 40 次B、每分钟按压至少 60 次C、每分钟按压至少 80 次D、每分钟按压至少 100 次参考答案： D、10[单选题]人工呼吸有效的表现：A、腹部明显隆起B、胸廓明显隆起C、通气球囊已充分按压D、施救者能听到面罩周围有漏气声参考答案： B、11[单选题]在使用AED进行电击之前，下列哪项是错误的A、AED 建议电击、充电并提示施救者按电击按钮。
大学生心理健康教育(生命教育与心理危机应对)习题与答案优选全文
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A.矛盾冲突阶段B.自杀动机形成阶段C.自杀平静阶段D.自杀观念形成阶段正确答案：C8、新生群体和独生子女群体所共有的特征是（）。
A.适应力差B.依赖性强C.自卑D.表现力强正确答案：B9、下列哪个不属于心理危机干预专业队伍？（）A.志愿者B.心理工作者C.医务人员D.心理危机干预专家正确答案：A10、“人死不能复生”是指生命的什么特点？（）A.有限性B.不可换性C.不可再性D.不可逆性正确答案：C二、多选题1、当代大学生生命教育的基本特征是？（）A.渗透性和审美学的统一B.和谐性和体验性的统一C.渗透性和体验性的统一D.和谐性和审美学的统一正确答案：C、D2、大学生常见心理危机包括？（）A.失恋导致的心理危机B.躯体疾病导致的心理危机C.重要考试失败导致的危机D.亲人死亡导致的哀伤反应正确答案：A、B、C、D3、下列属于大学生心理危机高发人群的是？（）A.独生子女群体B.新生群体C.贫困生群体D.毕业生群体正确答案：A、B、C、D4、美国国立精神卫生研究所将自杀分为以下哪几种类型？（）A.自杀行动B.自杀未遂C.自杀死亡D.自杀观念正确答案：B、C、D5、哪些性格缺陷的群体易产生心理危机？（）A.冲动性B.人格偏执C.外倾型D.孤僻正确答案：A、B、D三、判断题1、大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性；2. 生命教育唤醒大学生生命意识。
初中生物观课报告题目
初中生物观课报告题目概述在本次初中生物观课中，我们观察了一节有关植物和动物细胞的课程。
通过本次观察和学习，我对细胞的组成和功能有了更加深刻的理解。
观课内容本次观课分两部分，一部分是有关植物细胞的内容，另一部分是有关动物细胞的内容。
在开始观课前，老师先向我们介绍了关于细胞的基本概念和组成，包括细胞膜、细胞核、质体等。
接下来，老师为我们介绍了植物细胞的特点和组成。
通过放映有关植物细胞的电子显微镜图片，我们可以看到植物细胞的细胞壁、大中央液泡和色素体等。
老师对这些细胞器的功能进行了详细的介绍，让我们更加了解了植物细胞的结构组成和作用。
随后，老师转而讲解了动物细胞的组成和特点。
我们学习了动物细胞的构成和核糖体、线粒体、内质网等细胞器的作用。
老师还通过实验向我们展示了动物细胞在渗透压下的变化，让我们更加直观地感受到细胞膜的重要性。
整个观课过程中，老师在语言上生动形象、深入浅出，同时借助多媒体手段让我们更好的理解和掌握了知识点。
收获和感悟通过本次观察和学习，我深刻地认识到细胞是生命的基本单位。
同时，我也更加明确了细胞的结构组成和作用。
比如，我了解到植物细胞具有细胞壁的特点，这使得植物细胞比动物细胞更具有韧性；我还了解到动物细胞中有丰富的内质网系统，这些负责制造、贮存和分泌许多重要的物质。
此外，本次观察还让我认识到生物学与日常生活息息相关。
从进食到排泄，从呼吸到运动，细胞都扮演着重要的角色。
因此，掌握细胞的知识对我们理解生命现象和保持身体健康都具有十分重要的意义。
总结通过初中生物观课，我对细胞的组成和功能有了更加深刻的理解。
同时，我认识到细胞是生命的基本单位，深入了解细胞的知识对我们的学习和生活都具有重要的意义。
感谢老师的精彩讲解，让我们受益匪浅。
中学生生命教育问卷调查结果及分析
生命教育问卷调查结果及分析①、生命健康教育：为了更有效地在中学生中开展生命健康教育，采集中学生关于生命健康这方面的数据，对这些数据进行必要的分析判断和综合归纳，为学校进一步开展好思想政治工作提供一些科学的依据，从而提升学校德育工作的针对性和实效性，更有效的提升学生的生命健康意识，使他们能够正确的认识生命、珍爱生命，以积极健康的心态，面对生活，拥抱明天。
2013年11月下旬在班主任的配合下，在七年级四个班和八年级四个班的部分学生中，进行了比较客观的问卷调查。
下发150份，收回150份。
统计分析如下：②、珍爱生命教育：1、一项抽样调查表明，有3.2%的学生存在暴力倾向，有2.9%的同学表示对欺负自己的人要采取以牙还牙的办法，你对此的看法是（）A 当然要以牙还牙，否则会助长他人的气焰B 关键时刻要冷静，被欺负了，可以通过老师解决C 对暴力的崇拜说明这些同学不懂生命的珍贵D 这很正常，没有什么结果：A 5.8%;B 20.33%;C 22.37%;D 13.22%。
分析：部分中学生对暴力认可以及中学生法制观念的淡薄！说明应加强对中学生思想的教育！2老师要求背诵古诗，有一学生就因为没有背出，受到批评就自杀了，你对这件事的想法是（）A 这是轻视生命，对家人不负责任的行为B 想想父母养育之恩，也不该如此放弃生命C 她的心理承受能力太弱，遇到问题就想不开D 他可以想办法和老师、同学沟通，进行补救，就不会想不开结果：A 17.28%;B 22.37%;C 11.18%;D 10.17%。
分析：中学生的心理承受能力比较差，对生命不够重视！3 近年来，全国各地不断发生中小学生交通事故，这已经成为造成小学生伤亡的主要原因之一，你认为下列那个想法不是造成交通事故的主要原因？（）A 我要早点回家，否则家里人会骂的B 又没有汽车开过来，别人都在穿红灯，为什么我要傻傻的等C 我走路很快的，车不会撞到我D 车祸是在一瞬间发生的，宁等三分，不抢一秒结果：A 7.12%;B 16.27%;C 8.13%;D 29.48%。
三年级生命教育的教案
2012----2013学年度上学期生命教育学科进度表周次教学日期教学内容1 9月3日---7日2 10日------14日1、每个生命都是奇迹3 17日------21日4 24日------28日2、我从哪里来5 10月8日-12日6 15日-----19日3、我喜欢我自己7 22日------26日8 29日--11月2日4、吃出健康来9 5日------9日10 12日-----16日5、姿势端正身体好11 19日-----23日12 26日-----30日6、平安上这每一天13 12月3日--7日14 10日----14日7、地球妈妈的心事15 17日----21日16 24日---28日8、我和伙伴共成长第一课每个生命都是奇迹教学目标：1、生命是一种奇迹，大自然有各种各样的生命。
2、培养学生要尊重每一个鲜活的生命。
3、教育学生珍爱生命，珍惜生活的每一天。
教学重点：培养学生的观察能力。
教学难点：了解身边的植物和动物身上发现哪些生命现象。
教学过程：一、板书课题：1、每个生命都是奇迹二、齐读课题。
三、看第一个板块。
问号屋。
1、谁能说一说从你身边的植物和动物身上你发现了哪些生命现象？2、指名回答上述问题；边说边板书。
3、让学生看书填表格，共同订正。
四、请同学们看互动场这一板块。
1、边看书边思考：你知道哪些植物都是什么颜色的？拿起彩笔你能画出几种植物的颜色？2、让学生画一画。
3、指名回答。
五、1、齐读故事园《大漠胡杨树》。
２、指名读《智慧树》。
３、自由朗读，读中感悟。
六、１、填写训练谷中的练习题。
２、学与观察日记。
３、背诵良言板。
七、课堂小结。
八、板书设计１、每个生命都是奇迹动物的生命现象举例会吃东西鸡会吃虫子会动老虎会奔跑九、教学反思通过本课的学习，使学生们掌握了一些大自然有各种各样的生命。
教育学生珍爱生命，珍惜生活的每一天。
第二课我从哪里来教学目标：１、说一说你出生时的模样，指导填写自己出生卡片，培养学生动手动脑能力。
生命报告测试题及答案
生命报告测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 细胞是生命的基本单位，以下哪个不是细胞的组成部分？A. 细胞膜B. 细胞质C. 细胞核D. 叶绿体2. 人体中最大的器官是什么？A. 心脏B. 肝脏C. 皮肤D. 大脑3. 下列哪个选项不是生命现象？A. 呼吸B. 光合作用C. 遗传D. 氧化还原反应4. 以下哪种生物属于单细胞生物？A. 细菌B. 真菌C. 植物D. 动物5. 人体中负责消化的器官是？A. 胃B. 肺C. 肾D. 心脏6. 以下哪个过程不是细胞分裂的特点？A. 细胞核先分裂B. 细胞质平分C. 细胞膜不分裂D. 形成两个新细胞7. 基因是控制生物性状的单位，它位于？A. 细胞核内B. 细胞质中C. 细胞膜上D. 线粒体内8. 人体中负责呼吸的器官是？A. 肺B. 胃C. 肝D. 肾9. 以下哪个不是生态系统的组成部分？A. 生物B. 非生物C. 环境D. 气候10. 植物通过什么过程将太阳能转化为化学能？A. 呼吸作用B. 光合作用C. 蒸腾作用D. 渗透作用二、填空题（每空1分，共10分）1. 细胞分裂过程中，____ 先一分为二，随后____ 平均分成两份，分配到两个新细胞中。
2. 人体中，____ 是主要的消化器官，负责食物的消化和吸收。
3. 植物通过____ 将太阳能转化为化学能，储存在有机物中。
4. 基因位于____ 内，控制着生物的性状。
5. 生态系统中，____ 包括生产者、消费者和分解者。
三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述细胞的基本结构和功能。
2. 解释什么是光合作用，并说明其对生态系统的重要性。
3. 描述人体消化系统的组成及其作用。
4. 阐述基因对生物遗传的影响。
四、论述题（每题15分，共30分）1. 论述生态系统中物质循环和能量流动的特点及其对生物多样性的影响。
2. 讨论基因工程在现代农业中的应用及其可能带来的伦理问题。
答案：一、选择题1. D2. C3. D4. A5. A6. C7. A8. A9. D10. B二、填空题1. 细胞核，细胞质2. 胃3. 光合作用4. 细胞核5. 生物群落三、简答题1. 细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
八年级上生命教育教案
一、导学目标《生活、生命与安全》课程是一门以学生的社会生活为基础，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
二、教材分析1、凸显综合性本教材以学生的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。
本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、体现生活逻辑本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。
教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。
以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。
同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。
3、重视学生的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。
通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。
4、发展学生的自助和互助能力处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。
因此，教材始终注意调动学生自身的教育资源，把学生放在主体地位。
随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，学生所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了导学活动的质量。
5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取学生喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
大学生心理健康(生命教育与心理危机应对)单元习题与答案
一、单选题1、下列说法错误的是（）。
A.生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动B.生命教育，就是在生命活动中，通过生命活动和为了生命而进行的教育C.生命活动不是实践活动D.生命教育是为了生命而进行的教育正确答案：C2、下列说法错误的是（）。
A.挫折情境越严重，挫折反应就越强烈B.主体主观上对严重的挫折情境其认知和评价并不严重，其反应就会较轻微C.并不严重的挫折情境不会引起强烈的情绪反应D.挫折具有两面性正确答案：C3、挫折-攻击理论是（）提出的。
A.勒温B.沙利文C.罗杰斯D.多拉德正确答案：D4、近年来，成为大学校园一大杀手的是（）。
A.焦虑症B.疑病症C.恐怖症D.抑郁症正确答案：D5、最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是（）。
A.环境适应B.自我评价C.人际关系状况D.情绪健康正确答案：C6、某生患有一种严重的心理疾病，一旦发病起来，情绪会异常兴奋或低落，或兴奋与低落交替出现。
请问该生患有什么心理疾病？（）A.反应性精神病B.情感性精神障碍C.精神分裂症D.人格障碍正确答案：B7、心理危机分为（）个阶段。
A.2B.3C.4D.5正确答案：C8、属于慢性疾病时的心理反应的是（）。
A.焦虑B.恐惧C.抑郁D.性格改变正确答案：D9、根据危机的发生发展过程可将危机分为四个阶段。
第二阶段是（）。
A.创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与生活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡B.常用的应对机制不能解决存在的问题，创伤性应激反应持续存在，生理和心理等紧张表现加重并恶化，当事者的社会适应功能明显受损或减退C.当事者情绪、行为和精神症状进一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等D.系活动的危机状态。
《关爱生命——急救与自救技能》练习题答案
第一章1[单选题]根据世界卫生组织的报告，全球平均每多少时间就有一人死于交通事故A、三天B、三十秒C、三分钟D、三小时参考答案： B、2[单选题]世界上哪个国家死于交通事故的人数占世界首位A、印度B、巴西C、南非D、中国参考答案： D、3[单选题]“黄金4分钟”的含义是：A、救护现场在事发最初4分钟的进行急救时间B、急救人员赶到现场的时间C、事故后最佳的求救时间D、意外伤害的死亡时间参考答案： A、4[单选题]世界急救日是哪一天：A、每年5月12日B、每年5月的第三个周日C、每年7月的第四个周六D、每年9月的第二个周六参考答案： D、5[单选题]西方发达国家在人群聚集处一般配置何种普通人应用的急救器械A、AED（自动除颤仪）B、简易呼吸机C、心脏起搏器D、助听器参考答案： A、6[单选题]本课程的教学内容特点：A、最简单的救助方法B、普通人能够掌握并实施的急救技能C、需要掌握简单的医学知识就能学习D、只需要具有简单的医疗专用设备就能实施的急救技能参考答案： B、7[单选题]课程包括了下列哪些内容：A、包扎止血B、应力性骨折的治疗C、颅脑外伤的紧急治疗D、中毒的紧急药物治疗参考答案： A、8[单选题]外伤救助的教学内容包括：A、缝合B、拆线C、换药D、打结参考答案： C、9[单选题]家庭护理的教学内容包括：A、口腔护理B、褥疮护理C、新生儿护理D、紧急补液疗法参考答案： D、10[单选题]重病防治的教学内容包括：A、心肌梗死的抢救B、农药中毒的洗胃C、中风的溶栓治疗D、中毒的应对参考答案： D、11[单选题]生命教育课程的重点：A、心理健康B、吸毒干预C、自杀干预D、急救知识普及参考答案： A、12[单选题]本课程的宗旨：A、提高关键时刻的生存率B、给学习者普及急救医学知识C、提高学习者的急救技能D、以上都是参考答案： D、13[单选题]本课程的教学方法：A、视频观摩B、在线作业练习C、实践训练D、以上都是参考答案： D、14[单选题]本课程的评分方法：A、每次面授实践考勤均计入课程成绩B、网上在线作业习题计入课程总分C、学生自己任选的一项操作实践考试占成绩比重最大D、以上都是参考答案： D、15[单选题]网络互动的意义：A、可以建立自己的讨论群B、可以提出自己的疑惑C、交流自己的心得和感悟D、以上都是参考答案： D、第二章1[单选题]以下哪项不属于急救现场止血技术A、压迫包扎法B、直接按压止血法C、填塞法D、“八”字缝合止血法参考答案： D、2[单选题]以下哪项不属于急救现场止血技术A、加垫屈肢止血法B、嵌夹法C、连续缝合止血法D、止血带止血法参考答案： C、3[单选题]以下哪些材料不可以用来急救现场止血A、洁净的毛巾B、?污染的辅料C、洁净的手绢D、干净的三角巾参考答案： B、4[单选题]以下哪类伤员应优先处理A、惊恐不安者B、有活动性出血者C、四肢骨折者D、呼吸心跳停止者参考答案： D、5[单选题]手指出血，压迫止血的位置是：A、手指的两侧B、手指的前后C、手指的伤口上D、手腕处参考答案： A、6[单选题]以下哪个不是经常使用的包扎材料：A、绷带B、三角巾C、四角巾D、四头带参考答案： C、7[单选题]关于头部包扎，以下哪项是错误的：A、用无菌敷料或洁净布料压迫止血B、耳、鼻漏液时，应该堵塞耳道和鼻孔C、用尼龙网套固定敷料包扎D、耳、鼻漏液提示颅底骨折可能参考答案： B、8[单选题]关于异物扎入，以下哪项是错误的：A、应立即拔除异物B、应将大块敷料支撑异物C、用绷带固定敷料以控制出血D、避免移动参考答案： A、9[单选题]关于伤口包扎的原则，以下哪项是错误的：A、注意个人保护B、常规在伤口上使用消毒剂或消炎粉C、不对嵌有异物或骨折短端外露的伤口直接包扎D、绷带勿缠绕手指、足趾末端，除非有损伤参考答案： B、10[单选题]加压包扎止血时以下哪项是错误的：A、开放性骨折伴出血时，不可将骨折的断端回纳B、加压包扎时，不要包扎的太紧C、加压包扎时打结的结头应打在伤口上D、加压包扎后，应观察四肢末梢的血运情况参考答案： C、11[单选题]以下哪个骨折固定原则是错误的A、夹板的长度需超过骨折骨所相邻的两个关节B、骨折断端暴露，可以送回伤口内C、固定后，上肢取屈肘位，下肢取伸直位D、骨折断端暴露，不要拉动，不要送回伤口内参考答案： B、12[单选题]骨折固定后暴露伤肢末端的原因是A、透气B、节约辅料C、便于换药D、便于观察血运情况参考答案： D、13[单选题]骨折固定时，先固定骨折的哪一端A、下端B、中部C、两端D、上端参考答案： D、14[单选题]上肢骨折固定后，上肢应保持：A、伸直位B、曲肘位C、随意体位D、外展位参考答案： B、15[单选题]以下哪个步骤不属于换药步骤A、揭除沾染敷料B、用新洁尔灭酊冲洗开放性伤口C、清理伤口D、覆盖无菌敷料并包扎固定参考答案： B、16[单选题]以下哪个换药原则是错误的A、严格遵守无菌操作的原则B、先换清洁伤口，再换沾染伤口，最后感染伤口C、沾染分泌物的敷料，放入专用的容器，不应再接触其他部位D、换药的两把镊子在使用过程中无需区分参考答案： D、17[单选题]在换药中，最重要的是：A、快速B、每天换药C、无菌观念D、早晨换药参考答案： C、18[单选题]换药的目的是：A、观察伤口情况，保持创面清洁B、保持和防止伤口受损和外来感染C、清除伤口异物、坏死组织D、以上都是参考答案： D、19[单选题]换药人员准备不包括：A、穿工作服B、吃饭C、戴工作帽及口罩D、换药前洗手参考答案： B、20[单选题]关于伤口包扎的原则，以下哪项是错误的A、注意个人保护B、检查伤口，加盖敷料C、动作轻巧，部位准确，松紧适宜D、应该常规用水冲洗伤口参考答案： D、第三章1[单选题]下列哪项不是穿脱隔离衣的适应症：A、常见的呼吸道疾病有流行性感冒、流行性腮腺炎等B、常见的消化道传染病有病毒性肝炎、痢疾等C、常见的心血管疾病有高血压、冠心病等D、需要保护的易感人群有早产儿、白血病病人等参考答案： C、2[单选题]关于隔离衣的描述哪项是正确的：A、隔离衣的长短要合适，如有破洞，可继续穿着B、隔离衣如有污染或潮湿仍应继续使用，每日更换一次C、隔离衣使用完毕后如挂在半污染区，应清洁面向内D、隔离衣使用完毕后如挂在污染区，应清洁面向内参考答案： D、3[单选题]穿隔离衣时哪种说法正确：A、穿前选择隔离衣时越长越好，以起到保护自己的目的B、穿隔离衣时，清洁面朝向自己C、穿隔离衣过程中衣袖可以触及面部D、穿完隔离衣能在清洁区随意走动参考答案： B、4[单选题]脱隔离衣时哪种说法错误：A、脱隔离衣时应先解开腰带和袖口B、消毒双手前解开衣领C、消毒双手后解开衣领D、脱隔离衣时消毒过的手不能触及隔离衣的外面参考答案： B、5[单选题]关于穿隔离衣的目的哪种说法不正确：A、保护自己和患者B、防止病原微生物播散C、避免交叉感染D、以上说法均不对参考答案： D、6[单选题]下列哪项不是静脉输液的禁忌症：A、有严重出血倾向者时B、穿刺部位有炎症、肿瘤时C、药物不宜口服、皮下、肌内注射时D、穿刺部位有外伤、疤痕时参考答案： C、7[单选题]下列哪项不是常见的输液反应：A、发热反应B、静脉炎C、空气栓塞D、输液处局部肿胀参考答案： D、8[单选题]关于输液术的描述错误的是：A、输液时必须排尽管内空气，预防空气栓塞B、输液结束及时更换输液瓶或及时拔针C、输液过程中应观察输液者有无不适及输液反应的发生D、输液时不需要根据病情和药物性质调节输液速度，成人40滴/分，儿童20滴/分参考答案： D、9[单选题]输液过程中出现溶液不滴时常见的处理方法哪项是错误的：A、针头滑出血管外，应另选血管重新穿刺B、针头斜面紧贴血管壁妨碍液体滴入可调整针头或肢体位置C、针头阻塞致药液不滴（挤压有阻力无回血）应更换针头重新穿刺D、因输液压力过低导致溶液不滴时可拔出针头重新穿刺参考答案： D、10[单选题]关于静脉输液的描述下列哪项不正确：A、输液时必须排尽管内空气，预防空气栓塞B、输液术应严格执行无菌操作C、以上2中说法均正确D、以上2中说法均错误参考答案： D、11[单选题]吸氧浓度的换算公式（％）为：A、（21＋4）×氧流量（L／分）B、21＋4×氧流量（L／分）C、（21＋6）×氧流量（L／分）D、21＋6×氧流量（L／分）参考答案： B、12[单选题]吸氧关键注意点中下列哪项描述是错误的：A、用氧时切实做好防火、防油、防震、防热，注意用氧安全B、按病情选择合理的用氧方法及氧浓度C、氧气筒内的氧气一定要用完D、用氧过程中，应观察患者情况参考答案： C、13[单选题]使用氧气时的正确操作方法是：A、先鼻导管轻轻插入腔，再打开流量表，调节氧流量B、先打开流量表，调节氧流量，再鼻导管蘸水轻轻插入鼻腔C、先打开流量表，再鼻导管蘸水轻轻插入鼻腔，最后调节氧流量D、先打开流量表，再鼻导管蘸水，调节氧流量后轻轻将鼻导管插入鼻腔参考答案： B、14[单选题]停用氧气时的正确操作方法是：A、先取下鼻导管，再关流量表，最后关总开关B、先关总开关，再关流量表，最后取下鼻导管C、先关流量表，再取下鼻导管，最后关总开关D、先取下鼻导管，再关总开关，最后关流量表参考答案： A、15[单选题]关于吸氧的描述正确的是：A、氧疗目的是纠正缺氧，改善症状，维持机体生命活动，所以给氧越多越好B、对于轻度缺氧者可以给予高流量氧气吸入C、对于重度缺氧者可以高流量持续给氧一周D、要定时检查导管是否通畅并及时清除鼻腔分泌物以防止堵塞参考答案： D、第四章1[单选题]关于小儿气道内异物阻塞时的表现及处理下列哪项不正确A、呼吸困难、喘息、能咳嗽，不能发出声音或带有高调的喉鸣，表明还有呼吸和气体交换，应尽快送医院救治B、呼吸困难、喘息、能咳嗽，不能发出声音或带有高调的喉鸣，表明还有呼吸和气体交换，可现场先抢救，并尽快送医院救治C、呼吸困难、哭不出声来，嘴唇、指甲、和皮肤出现紫绀，很快意识丧失、呼吸停止应尽快送医院救治D、呼吸困难、哭不出声来，嘴唇、指甲、和皮肤出现紫绀，很快意识丧失、呼吸停止必须尽快现场抢救，然后送医救治参考答案： C、2[多选题]关于气道内异物梗阻的急救原则下列哪项不正确A、尽快解除呼吸道的阻塞B、对呼吸停止者进行人工呼吸和心脏按压C、在发生窒息现场先采取急救措施，勿盲目急着送医院D、小儿呼吸道异物阻塞的识别和急救手法与成人相同参考答案：B、 D、3[单选题]哪项不是小儿常见呼吸道梗阻的原因A、进食时哭闹不慎将块状食物B、抓吃花生米、豆类等C、小型玩具如玻璃球等D、边吃饭边听广播参考答案： D、4[单选题]下列哪项不是成人气道异物阻塞时的常见的表现A、突然发生呛咳、不能说话B、出现气急、呼吸困难、声嘶C、有头晕、呕吐D、严重时面色、唇色很快青紫参考答案： C、5[单选题]对于气道内梗阻患者的急救错误的是A、首先在发生窒息现场采取急救措施B、首先应立即拨打急救电话，送医院C、要尽快解除呼吸道的阻塞D、要对呼吸停止者进行人工呼吸和心脏按压参考答案： D、6[单选题]在进行单人施救成人心肺复苏时，胸外按压和通气比是A、30:2B、5:1C、20:2D、15:2参考答案： A、7[单选题]成人心肺复苏时，双人施救两人轮换按压和通气的角色A、每2个循环B、每10个循环C、每5个循环D、每8个循环参考答案： C、8[单选题]成年患者胸外按压的推荐深度A、至少厘米B、至少 5 厘米C、至少厘米D、至少 10 厘米参考答案： B、9[单选题]为各年龄患者进行胸外按压的推荐速率为多少A、每分钟按压至少 40 次B、?每分钟按压至少 60 次C、每分钟按压至少 80 次D、每分钟按压至少 100 次参考答案： D、10[单选题]人工呼吸有效的表现：A、腹部明显隆起B、胸廓明显隆起C、通气球囊已充分按压D、施救者能听到面罩周围有漏气声参考答案： B、11[单选题]在使用AED进行电击之前，下列哪项是错误的A、AED 建议电击、充电并提示施救者按电击按钮。
生命教育研究报告 Microsoft Word 文档
“生命教育中学生文明行为的研究与实践”研究报告四川省广元市实验中学课题组唐登全执笔我校于2011年6月申报的由北京师范大学生命教育研究中心主任、肖川教授主持的教育部规划课题《新形势下中小学生命教育的理论与实践探索》（项目批准号：09YJA88012）的子课题“生命教育中学生文明行为的研究与实践”（课题负责人是程勇，课题编号为2011G239），2011年7月开题。
经过近三年的研究，现已基本完成研究任务，取得若干课题研究成果，现将实验研究情况报告如下。
一、课题的提出（一）课题提出的背景：生命教育是社会发展的一个永恒主题，更是学校德育工作的重要内容，通过生命教育可以帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量，可以规范学生在人际交往、文明上网、生活嗜好以及交通出行方面的行为。
然而自改革开放以来，特别是以经济建设为中心导致精神文明建设的削弱。
拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极因素一定程度上影响了青少年的生命价值观和生活方式，导致部分青少年出现随意浪费、伤害、践踏、虐待和剥夺生命的现象发生。
尤其在二十一世纪的今天，“官二代”“富二代”任意践踏、剥夺生命的现象频频发生，造成极为恶劣的社会影响，如“我的父亲是李刚”“药家鑫案”等，与此同时，许多青少年缺乏基本的生存知识和应急自救本领，在发生自然灾害、意外事故和公共安全事件时，不懂得保护和挽救生命；中学生当中与生命相关的一系列不文明行为普遍发生，如抽烟、酗酒、打架斗殴、上网成瘾、吸毒、自杀、他杀、性危机等现象。
因此，为了让中学生更好地健康成长，培养他们“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的意识，养成与生命相关的文明行为，杜绝因不文明行为引起的任意践踏、剥夺生命的现象发生已势在必行。
我们拟通过对本课题的研究，揭示现代中学生产生与危及生命安全的不文明行为习惯及产生原因，进而通过引导教育，使他们形成与生命教育相关的文明行为，使他们积极健康的生活，快乐的成长。
死亡文化与生死教育课后习题及答案
1.1.1死亡意识1. [单选题]唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。
曹操在《短歌行》中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一个事实是A.人的生命是有限的B.人生无常C.饮酒会让人早死D.饮酒应该唱歌我的答案：A2. [单选题] 未知生,焉知死A.墨子B.老子C.孔子D.孟子我的答案：C3. [多选题] 下面表达人生无常的诗句有A.天翻地覆慨而慷,人间正道是沧桑。
B.浩浩阴阳移,年命如朝露。
C.古往今来共一时,人生万事无不有。
D.人生天地间,忽如远行客。
我的答案：BCD4. [判断题] 我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。
我的答案：对1. [单选题] “今吾生之为我有,而利我亦大矣。
论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。
”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是A.当天子,生命就会变得宝贵B.拥有财富,生命才会变得宝贵C.只有富贵之人的生命才是宝贵的D.生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵我的答案：D2. [单选题] 生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是A.尊重一切生命B.主要是尊重他人生命C.主要是尊重自己的生命D.既尊重他人的生命,也尊重自己的生命我的答案：D3. [多选题] 以下属于不尊重生命的行为的是A.酒驾B.见义勇为C.抵抗外族入侵D.黑社会街头火并我的答案：AD4. [多选题] 以下主张生命是最可宝贵的名言有A.花无重开日,人无再少年——关汉卿B.人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。
——罗曼·罗兰C.生命就是人的最高的宝物。
——费尔巴哈D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
——文天祥我的答案：ABC1. [单选题] 美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’A.他害怕被扣上“诊断错误”的帽子B.确实没有人因为年老而死C.现代医学拒斥死亡D.写上“年老”的死因是不科学的做法我的答案：C2. [单选题] 生死教育让人们接纳死亡的意思是A.自杀其实是每个人最好的选择B.我们应该准备随时死去C.我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受D.生活了无生趣,死亡更值得期待我的答案：C3. [多选题] 人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样的心理A.渴望永生不死B.认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运C.好生恶死D.贪生怕死我的答案：ABC4. [判断题] 人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。
三生教育主题班会
三生教育主题班会一、生命教育类题目1. 生命的起源有哪些主要理论？- 解析：- 神创论：在许多宗教文化中，认为生命是由神创造的。
例如基督教的上帝创造万物说，上帝在七天内创造了天地、动植物和人类等。
- 自然发生论：古代人认为生命可以从非生命物质中自然产生。
比如古人看到腐肉生蛆，就认为蛆是从腐肉中自然产生的。
- 化学起源说：这是现代科学比较认可的一种理论。
认为地球上的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学过程逐渐演变而成的。
原始地球的大气在雷电、高温等条件下，合成了一些简单的有机物，如氨基酸等，这些有机物逐渐积累并相互作用，最终形成了原始生命。
2. 如何理解生命的脆弱性？- 解析：- 从生理角度看，人类的身体很容易受到伤害。
例如，一场疾病可能就会让身体机能下降，像流感病毒感染人体后，会引起发热、乏力等症状，严重的流感还可能引发肺炎等并发症，危及生命。
- 意外事故也能体现生命的脆弱。
如交通事故，瞬间的碰撞就可能导致身体重伤甚至死亡。
据统计，每年全球因交通事故死亡的人数众多。
- 从自然环境方面，自然灾害如地震、洪水等，在强大的自然力量面前，人类生命显得十分渺小。
地震时建筑物的倒塌会掩埋生命，洪水可能会冲走生命和财产。
3. 列举一些珍惜生命的行为。
- 解析：- 健康生活方式方面，合理饮食是珍惜生命的表现。
例如，多吃蔬菜水果，少吃油腻和垃圾食品，像每天保证摄入足够的蔬菜，有助于提供身体所需的维生素和矿物质。
- 规律作息也很重要，早睡早起，保证充足的睡眠。
成年人一般需要7 - 8小时的睡眠，充足的睡眠能让身体得到恢复和休息，提高免疫力。
- 积极参加体育锻炼，如跑步、游泳等。
跑步可以增强心肺功能，提高身体的耐力，有助于预防心血管疾病等多种疾病，从而珍惜生命。
4. 生命的价值体现在哪些方面？- 解析：- 个人成长和发展方面，生命的价值在于实现自己的梦想和目标。
例如科学家通过不断努力研究，取得科研成果，像袁隆平院士致力于杂交水稻研究，解决了无数人的温饱问题，实现了自己的科研价值，也体现了生命的价值。
生命安全与救援课后习题答案
生命安全与救援网课答案第一章1-10节1.1本课的内容、学习的意义1【单选题】下面哪一项损伤是会在运动过程中发生的?()C 运动损伤2【判断题】普通人在伤害发生时,应立即对伤者进行急救。
()错误3【判断题】我们要时刻提高安全意识,因为日常生活中意外事件无处不在。
()正确实际案例及学习目标1【多选题】急救技术不包含以下哪些?()A 阑尾切除术B 引产术C 创伤修复术2【判断题】运动强度过大必然会因为会对心脏造成巨大负荷而导致死亡。
()错误3【判断题】学会预防和处理脚抽筋是非常重要的,因为抽筋是人们在运动中常常出现的问题。
()正确1【单选题】急救的核心内容不包含以下哪一项?()A 病理分析2【单选题】可以判断患者的呼吸情况的是以下哪个方法?()B 查看胸部有无起伏、感觉有无气息3【判断题】对患者的现场紧急处理的现场急救针对的是医务人员。
()错误4【判断题】常温情况下,心搏骤停3秒的病人会感到头晕。
()正确1【单选题】不属于急救电话的是那一项?A 1142【单选题】下面哪一个不是拨打120的注意事项?()B 详细说明情况3【单选题】拨打119救援电话时应当说明的内容不包括下面哪一项?()C 患者伤情4【判断题】现场救援可以在拨打120急救电话的同时自己根据生活常识进行施救。
()错误1【单选题】心肺复苏的简称是以下哪一个?()C CPR2【单选题】救助突然摔倒的患者时的首先做下面哪一个?()D 确认现场是否安全3【多选题】下面选项中,正确描述正常人心脏的位置的一项是?()A 位于胸腔内B 膈肌的上方二肺之间D 约三分之二在中线左侧4【判断题】心肺复苏实验应该常在活体上进行。
()错误1【单选题】用哪两种方式能为患者打开气道()。
B 压颚抬颌法;下颚突出法2【单选题】心肺复苏的过程不包含下面哪个?()C 电除颤3【多选题】下面选项中,正确描述人工呼吸的一项是()。
A 口对口吹气法简单有效B 俯卧压背法也是常用方法之一C 人工呼吸运用肺内压与大气压之间压力差的原理,使呼吸骤停者获得被动式呼吸4【判断题】中国已非常完善国内公共场所的电除颤设备。
六级上册生命教育教案
六年上册
教学内容
求助是一种智慧
授课时间
教学目标
1.通过学习，学生知道在学习、生活过程中如果遇到自己很难解决的困难，可以向身边的人求助。
2.有正确的态度对待困难，有合适的方法向合适的对象求助。
3.懂得求助是一种艺术，更是一种智慧，会伴随每个人一生。
教学重点
学会求助
教学难点
求助的策略和方法
指名汇报课前搜集到的有关资料。
教学反思：
为激发学生的学习兴趣，我引导学生们开展了有趣的活动“比一比，看谁知道得多”。以小组为单位，课前查资料，课上汇报。任何一个小组汇报时，其他小组都可以针对他所汇报的内容提出问题，要求解答，或帮助解答，累积分数，以分数最多者赢。学生们的兴趣一下高涨了许多，都把手举的高高，争着抢着汇报或回答问题。在这一环节中，他们学习并快乐着。这样一来，学生学得更主动更认真，我也很亲送。但最后，没有掌握好时间的分配，没有来得及总结就结束了，很可惜。这门课，让教师不仅在课堂上重视学生的实践和体验，更应该注意课堂教育的课外延伸，让学生在课后去体验，回味。这点，我总是做不好，我将继续努力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、创设情境，体验互助。
二、体验活动，交流方法。
三、拓展训练，学会求助。
四、总结延伸，强化教育。
1.教师出示一个拧紧的瓶子，提出活动要求：每个同学只能用一只手，如何把它打开
2.说活活动的感受。
1.请同学们拿出自己的笔，在书上“问号屋”中写出自己的真实的想法，并与同桌相互交流。
授课时间
教学目标
1.了解成长过程中遇到的困扰自己的烦心事儿，并找到合适的倾诉对象。
2.教育学生理性面对遇到的烦恼，并要学会找到合适的倾诉对象，学会与人交流或帮人解决烦恼。
《生命教育-户外运动安全救护》练习题答案解析2019.11.14
《⽣命教育-户外运动安全救护》练习题答案解析2019.11.14《⽣命教育-户外运动安全救护》练习题答案解析第⼀章概述1.1 概述单选题1.课程中所⽤的我国户外运动安全事故相关数据来⾃哪⾥？（B）A 中国红⼗字会B 中国登⼭协会C 国家统计局解析：课程中所⽤的我国户外运动安全事故相关数据来⾃中国登⼭协会。
判断题2.根据视频内容显⽰，2016年我国共发⽣户外运动事故311起。
（?）解析：根据视频内容中中国登⼭协会公布数据显⽰，2016年我国共发⽣户外运动事故311起。
1.2 现场救护基本原则多选题1.现场救护得⽬的是？（ A B C D）A 挽救⽣命B 防⽌病情恶化C 减轻伤残D 增进⼼理救助1.3 伤员分类、现场施救基本步骤--作业单选题1.哪种颜⾊标志的伤者应该第⼀优先救治？（A）A 红⾊B 绿⾊C ⿊⾊D 黄⾊解析：第⼀优先：伤情危重，但可以救治的伤员（红⾊伤员）单选题2.伤员分类救治顺序是什么？（C ）A 黄⾊－红⾊－⿊⾊－绿⾊B 红⾊－绿⾊－黄⾊－⿊⾊C 红⾊－黄⾊－绿⾊－⿊⾊D ⿊⾊－红⾊－黄⾊－绿⾊第⼆章⽌⾎与包扎技术2.1 失⾎的危害单选题1.⽩细胞的功能是？（D）A 运输氧⽓B 运输⼆氧化碳C 缓冲酸碱平衡D 参与炎症反应多选题2.⼈体⾎细胞包括下列哪些成分？（A B C）A 红细胞B ⽩细胞C ⾎⼩板D 纤维蛋⽩多选题3.红细胞的功能是？（A B C）A 运输氧⽓B 运输⼆氧化碳C 缓冲酸碱平衡D 参与炎症反应多选题4.休克早期的临床表现？（B C D）A ⾎压下降B ⾯⾊苍⽩C 四肢冰冷D 冷汗淋漓2.2 ⽌⾎技术单选题1.以下关于⾎液颜⾊的描述正确的是（A）A 若为动脉出⾎，⾎液呈鲜红⾊B 若为静脉出⾎，⾎液呈暗红⾊C 动静脉出⾎，颜⾊⼀样解析：动脉⾎管出⾎，⾎液颜⾊是鲜红⾊；静脉出⾎，⾎液的颜⾊是暗红⾊。
判断题2.⽌⾎过程中可以随意使⽤周边任何物品进⾏救护。
(?)解析：⽌⾎过程中不可以随意使⽤周边任何物品进⾏救护。
生命教育结题报告参考
生命教育结题报告参考生命教育结题报告参考生命教育结题报告参考一、课题概念的界定及意义初中生物学科中生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动。
生物学科中的生命的涵义不仅仅局限于人的生命，而是指所有具有生命现象的生物体的生命。
因而初中生物学科中的生命教育更强调认同人在生物圈的地位与作用，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；强调了解其他生物的生命现象过程中，获得对生命历程的体验；在了解有关人体结构、功能以及卫生保健的知识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，促进生理和心理的健康发展；了解我国的生物资源状况，培养热爱大自然，珍爱自然界中的每一个生命；了解生物科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生乐于探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感。
二、国内外生命教育的历史与现状二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。
美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。
其他一些发达国家也在2 0世纪7 0年代后陆续关注死亡教育，类似的有日本北海道的寒冷教育、北欧的孤独教育等。
在台湾，生命教育开展了十几年。
如今，台湾省教育部门将生命教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。
在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。
2005年，上海市也开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，将生命教育思想融入中小学教学中。
“生命教育”这一现代教育理念，已经走进了我们的校园。
三、课题的目标我国生命教育实施过程中，大多数地区尚无统一标准来指导生命教育活动。
生命教育课程作业1
生命教育课程作业1第一篇：生命教育课程作业1生命教育课程作业感悟生命主讲教师：开课学期：2010年秋季学期学生所在单位：化学学院年级专业班级：姓名：学号：提交日期：日（以上为学生填写）成绩：任课教师签章：生命对于每一个人而言都是可贵的，一片树叶离开了枝干，获得了自由也失去了生命，一只鸟划过天穹，无痕。
一群鸟后依旧是光滑的碧空。
遥望之后还是一无所有。
生命到底是什么？想起了小学学过的一篇课文《紫藤萝瀑布》，里面有这样一句话“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。
作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
于是，我明白了生命就是顽强的，充满活力的象征，激励着我们勇敢的前行。
室友悄悄走来，问我敲敲打打着电脑在干什么。
我说在做我的生命教育的作业，便随口一问“你说生命是什么？” 他挠了挠头，认真地想了一会说：“生命，生命应该是指具有活动能力，具有生存和延续能力的植物和动物。
对，生命就是指有生气的生物。
““就这么简单？”我有些不甘心。
“那生命还有什么意义啊？”“怎么没有？像你，是你父母生命的延续，是他们的希望，你有活力，有动力，有生气，是最有生命力和创造力的动物啊。
”这一番话对我又有了新的启发，生命本来就是简单的，只在于每个人能否在能持有生命的时候，好好掌握快乐和珍惜时光，因为快乐是生命的重要组成部分，因为在同一时间内，生命赋予人是公平的，那就要看谁能充分利用时间，提高自己生命的质量和价值了。
五年级三生教育复习题
五年级三教育复习题一、填空：1.“三生”是指（生命）、（生存）、（生活）。
2、“三生教育”是指（生命教育）、（生存教育）、（生活教育）。
3、通过生命教育，我们要（认识）生命、（尊重）生命、（真爱）生命，主动、积极、健康地（发展生命），树立正确的（生命观），实现（自然生命）、（精神生命）和（社会生命）的价值。
4、通过生存教育，我们要学习（生存知识）、提高（生存能力）、保护（生存环境），把握（生存规律），培养（生存意志），树立正确的（生存观）。
5、通过生活教育，我们要（认知生活）、（热爱生活）、（奋斗生活）、（幸福生活），树立正确的（生活观）。
6、学习三生教育后，我们要最终实现（个体生命）、（个体生存）和（个体生活）转化为（社会生命）、（社会生存）和（社会生活）。
7、我们的生命是（父母）给予的。
8、进入青春发育期我们要（正确对待身体变化），要注意（坚强锻炼）、（保证营养）。
9、人的生命是（有限）的，又是（无限的）。
我们不能延长生命的（长度），但可以拓展它的（宽度）。
10、不管发生什么事情，我们都要坚强地（保护）和（维持）自己的（生命）。
11、尊重他人，首先从尊重他人的（生命）开始。
尊重他人，还应该尊重他人的（劳动成果）。
12、每个人的劳动都应受到（尊重），你必须把他的劳动看的和你的劳动（同样重要）。
13、藏羚羊被称为（高原精灵）。
14、珍惜生命，首先从珍惜（自然界中的生命）开始做起，绝不做自然界的（征服者）。
15、一个成功的人，必须有一个（明确）的、可以带来（快乐）和（有意义）的（目标），然后努力地去追求。
16、只有以（正视缺陷）的心态做人、做事，才能使自己的命运超越这些缺陷。
17、（“我能行”）是成功者必备的（心态），而（“我不行”）是失败者常讲的借口。
18、人生是一次艰难的航行，唯有那些勇往直前、（不轻言放弃）的人才能驶向胜利的彼岸。
19、（法律）是国家的规则。
20、《中华人民共和国义务教育法》第（四）条规定：国家、社会、学校和家庭依法保障（适龄儿童）、（少年）接受义务教育的权利。
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欢迎阅读“农村初中生命教育实践策略的研究”开题报告
一、研究课题的提出
（一）开展课题研究的原因
生命教育自提出以来，美国、英国、日本等发达国家，我国的香港、台湾地区都相继开展了不同主题的生命教育。
我国大陆地区如上海等地对生命教育日益重视，也开展了对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导。
特别是随着基础课程改革
失范，生
忽
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父母
生命教育实践的探索，着眼于全体学生身心和谐发展，为学生和谐幸福人生奠基铺路；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于学生的社会生活体验；为营造健康和谐的生命环境奠定基础。
更加重要的是建构可操作性的生命教育实践方法和手段。
教育准则，把培养学生的健康人格作为教育教学的主要目标。
在日常的教育教学活动中，不再把学生看作被动的知识容器，而是正在成长的有尊严的生命体。
在教学中自觉渗透生命教育。
（三）研究预期成果及突破：
本课题研究成果为《农村初中生命教育实践策略研究报告》课题组根据学科教学、班主任工作、德育实践活动撰写研究论文，编写适合农村初中学生实际的校本教材，学校内开设生命教育校本课程。
现在已有少数学校开始进行这方面的尝试，但还处于起始阶段，对关爱生命道德教育的研究尚停留在理论探讨层面，缺乏可操作性。
本课题尝试把对生命教育的认知层面的构想转化为可操作性的实践行动，进而形成校本课程；强调学生亲身实践和体验，通过珍爱生命教育、生命科学教育、环境保护教育、心理健康教育，使学生在实践中成长。
在强调学生成长的同时也注意教师理念更新和操作水平的提高。
1
学校”、
2、
性向、
重视先 3、
立以人的发展为本位的主体性教育目的观，要求确立尊重民主平等的学生观，要求在文科教育、科学教育、教育技术中体现人文关怀，要求打破整齐划一的“机器人”教育观，树立具有生态意义的“生命”教育观。
4、个性发展理论的基本原理
人的个性发展具有两种可能性，一种是积极的从善的可能，另一种是消极的从恶的可能。
我们努力的目标是抑制学生个性消极因素的滋长，引导学生通过自身的“悟”做出何去何从的正确判断，成为真正自由独立的、潜能得到充分发挥的、不断获得价值和尊严的、能创造性地适应不断创新和
变化的世界的活生生的个人。
（二）课题核心概念界定：
《农村初中生命教育实践策略的研究》本课题核心概念已含两个方面：“生命教育”，对生命教育的界定大致可分为广义和狭义两大类。
狭义的生命教育可界定为：生命教育是培养学生生命智慧的教育，即帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生命教育是用教师对生命的感悟、体验去感染学生、呵护心灵的过程，是心与心的交流，是生命与生命的对话，是促进师生生命共同成长的过程。
一
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3
农村初中生命教育实践策略的研究，采取理论联系实际的方法。
紧密结合学校的学生实际和学校的特点，充分发挥学校教育的主阵地、主渠道作用。
与学校德育处密切配合，采取以课内与课外相结合的有效方式。
深入进行调查研究，通过系统的统计分析，借鉴国内外生命教育的成果，总结提炼可具操作性的农村初中生命教育的方法，指导今后的教育教学工作。
概括表述如下：实地调研，理论分析——对比借鉴，数据分析——总结归纳，提出建议——现实应用，实验检验。
（五）课题研究的方法
以行动研究法为主，辅以经验总结法、文献研究法、调查问卷法等。
强调在教学实践中发现问题，就问题开展个案研究，并以问题的解决方法作为个人课题来呈现。
研究的途径体现在学校工作的各个方面，各个环节。
通过学科教学、心理辅导、家庭教育、网络教育与教育活动开展丰富多彩的形式多样的生命教育研究与实践。
三、课题研究的进度及组织分工
（一）课题研究实施步骤设计
第一阶段准备阶段：（2013年3月——2013年6月）根据学校总课题的思路，进行必要的理论
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（三）课题组成员分工
1、农村初中生命教育实践策略研究课题实施方案李俊华、王以伟
2、学科教学中渗透生命教育实施方案武德云、王以伟、许瑞霞
3、主题德育教育活动专题渗透生命教育实施方案王连云、杨菲
4、心理健康教育与生命教育研究殷婧、许瑞霞
5、更新教师教育理念生命教育培训方案李俊华、王以伟
6、农村初中生命教育实践策略的研究报告王以伟、李俊华、李娜
7、学生问卷调查阶段性分析报告殷婧、杨菲、李娜
（四）课题研究可行性分析：
1、我校在长期开展校本教研的基础上，积累了丰富的研究经验和各类资料，学校重视生命健康教育有一定的基础。
实验研究课题组成员已形成学校、行政、教科研人员的组合，党支部书记任组长，研究成员中有教务主任、德育主任、团总支书记、学科组长和骨干教师，年龄结构合理。
2、学校领导有多年组织研究和管理经验，能够有效地起到协调、组织、实施作用，参与的教师也都有多年的教学研究经验。
我们还聘请区教科员深入学校对实验给予理论和科研方面的指导，
五、经费估算
资料费约计一万元
差旅费约计五千元
会议费约计一万元
计算机使用费约计五千元印刷补助费约计一万元
研究成果鉴定费约计一万元其中：2013年预算一万元 2014年预算二万元 2015年预算二万元课题经费合计五万元。