小学数学教学中应注意问题论文
小学数学教学问题研究论文4篇
小学数学教学问题研究论文4篇第一篇：小学数学教学中对问题意识的培养1.培养学生问题意识的意义所谓问题意识是指在教学活动过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的一种思维活动、心理状态。
问题是引发一系列知识构成的纽带，是小学数学的核心内容，在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，具有重要意义。
1.1有利于拓展学生的思维，促进素质教育问题意识的培养，使学生能在学习中积极主动的去探寻问题，对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。
在这整个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。
问题意识促使学生对学习的兴趣转变为学习的内在动力，活跃学生的思维。
在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展，从而实现素质教育的目的。
1.2有利于教学质量和教学效果提高由于小学生年龄幼小和心智欠成熟以及相应的知识体系匮乏的特点，很多小学生还没有能力独立的解决问题，但是可以在教师的指导下，让他们提出问题、分析问题，并联系所学知识探寻解决问题的方法。
也正因为如此，教师在具体的教学过程中，需要努力做好对学生的指导工作，在必要的时候加以适当的点拨，以便掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点和认知水平，从而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。
2.教学中对培养学生问题意识的方法2.1营造优良和谐的教学氛围，让学生敢问问题意识对一个人的成长成才有重要影响，然而，在长期传统教育的束缚和应试教育的捆绑下，学生由于问题意识欠缺而提不出问题或不敢质疑，不善于发现问题，学习处于一种“问题意识淡薄的状态”。
表现为老师教什么，学生就学什么，从某种意义上说是属于一种教条主义的教学方式，结果使得学生缺乏知识的迁移能力和质疑能力，难以学以致用。
而要敢于提问敢于质疑，就要努力营造优良和谐的教学氛围，消除学生的紧张、焦虑感。
因此，教师首先要爱护和尊重学生，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用青睐的目光注视、聆听，引导学生解决问题；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定其勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
小学数学教学问题研究论文4篇
小学数学教学问题研究论文4篇第一篇：小学数学教学中对问题意识的培养1.培养学生问题意识的意义所谓问题意识是指在教学活动过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的一种思维活动、心理状态。
问题是引发一系列知识构成的纽带，是小学数学的核心内容，在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，具有重要意义。
1.1有利于拓展学生的思维，促进素质教育问题意识的培养，使学生能在学习中积极主动的去探寻问题，对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。
在这整个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。
问题意识促使学生对学习的兴趣转变为学习的内在动力，活跃学生的思维。
在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展，从而实现素质教育的目的。
1.2有利于教学质量和教学效果提高由于小学生年龄幼小和心智欠成熟以及相应的知识体系匮乏的特点，很多小学生还没有能力独立的解决问题，但是可以在教师的指导下，让他们提出问题、分析问题，并联系所学知识探寻解决问题的方法。
也正因为如此，教师在具体的教学过程中，需要努力做好对学生的指导工作，在必要的时候加以适当的点拨，以便掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点和认知水平，从而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。
2.教学中对培养学生问题意识的方法2.1营造优良和谐的教学氛围，让学生敢问问题意识对一个人的成长成才有重要影响，然而，在长期传统教育的束缚和应试教育的捆绑下，学生由于问题意识欠缺而提不出问题或不敢质疑，不善于发现问题，学习处于一种“问题意识淡薄的状态”。
表现为老师教什么，学生就学什么，从某种意义上说是属于一种教条主义的教学方式，结果使得学生缺乏知识的迁移能力和质疑能力，难以学以致用。
而要敢于提问敢于质疑，就要努力营造优良和谐的教学氛围，消除学生的紧张、焦虑感。
因此，教师首先要爱护和尊重学生，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用青睐的目光注视、聆听，引导学生解决问题；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定其勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。
三年级数学教学论文5篇
小学三年级数学教学论文篇一提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。
通过多变的练习可以达到这一目的。
教学时，可以根据教学需要和学生实际情况，组织对应用题改变问题，改变条件或问题和条件同时改变的练习，达到目的。
但“变”要为“练”服务，“练”要做到有计划、有针对性。
因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子。
一、一题多问一题多问是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性例如：三年级有女生45人，比男生少1/10。
问：（1）男生有多少人？（2）男生比女生多几分之几？（3）男生占全年级总人数的几分之几？二、一题多变这种练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。
一般可以采用“纵变”和“横变”两种形式。
1、“纵变”：使学生对其中一数量关系的发展有一个清晰的认例：工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，是原来的百分之几？变化题：（1）工厂原来每天生产40台机器，现在每天生产50台机器，比原来增产了百分之几？（2）工厂现在每天生产50台机器，比原来增产了25％，原来每天生产多少台机器？（3）工厂原来每天生产40台机器，现在比原来增产了25％，现在每天生产多少台机器2、“横变”：训练学生对各种数量关系的综合运用。
例：粮店要运进一批大米，已经运进12吨，相当于要运进大米总数的75％。
粮店要运进大米多少吨？变化题：（1）粮店要运进大米16吨，用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，还剩下多少吨大米没有运到？（2）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车运0。
6吨。
一次运完，需要大车多少辆？（3）粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2、5吨，剩下的改用大车运，每辆大车比汽车少运1、9吨。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
小学数学教学心得论文3篇
小学数学教学心得论文3篇在21世纪，提高教育质量已成为世界各国教育改革的共同诉求。
为此，培养高素质的教师显得尤为重要。
下面是三篇小学数学教学心得论文，旨在为教师提供参考。
小学数学教学心得范文1数学教学应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时，结合教学内容，培养学生初步的分析、综合、比较、抽象、概括能力，让学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常研究生活中，让学生能够抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在教学工作中，我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生研究兴趣，使学生对新的知识产生强烈的研究欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的惯和探索问题的能力。
为此，我们需要在教学中既考虑自身的实际情况，又联系学生的实际情况，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
同时，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，注重学生非智力因素的培养。
合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。
利用合理的提问与讨论，发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地研究，积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想让学生40分钟内都能专心听课，那是不可能的。
他们或多或少会开小差，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时，采用提问的方式可以使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考所提出的问题。
但是，提问时不能只提问一些选择性的问题，因为这样会使学生思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。
小学五年级数学论文3篇
小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。
面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。
一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。
如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。
因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。
具体做法如下：1、启发学生的好奇心。
让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
2、注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。
二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。
针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。
根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。
2、注重基本功的拓展。
数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。
三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。
而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。
针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。
数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。
因此，我们应注重练习题的重要性。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
小学数学课堂教学问题与对策的论文
小学数学课堂教学问题与对策的论文小学数学课堂教学问题与对策的论文一、明确小学数学课堂教学中存在的问题教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、如何提高小学数学课堂教学质量笔者根据多年教学经验，总结出以下方法来提高小学数学课堂教学质量。
1.明确教学目的，合理进行教学设计教学目的是教师课堂教学的指路明灯，只有明确了教学目的，教师才能更好地进行教学设计。
教师应该根据新课程标准的.要求，从教学实际情况着手，根据学生的学习特点，合理进行教学设计，把握好教学的重、难点。
在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要注重基础数学知识的讲授，更要注重对小学生德、智、体等各方面能力的培养。
2.课堂教学生活化，激发学生学习的兴趣学习兴趣是学生学好数学的有效因素之一，数学知识具有抽象性和逻辑性，往往枯燥乏味，对此，在小学数学课堂教学中，教师应该将教学内容生活化，将数学知识与生活联系起来，增强数学课堂教学的趣味性，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生能够以最饱满的精神状态投入到数学学习中，最终提高小学数学课堂教学的质量。
3.融会课本内容，优化教学方式课本是教师教学的主要依据。
教师在教学准备过程中应该熟练掌握课本内容，根据新课程标准的要求，抓住重难点，灵活运用教材，根据学生的学习特点、认知规律，将教学内容形象化、具体化，摒弃以往“填鸭式”的教学方式，多角度、多层面地引导学生积极思考，注重对学生学习能力的培养，提高学生发现问题、解决问题的能力，从而创新数学教学。
4.课堂练习，巩固记忆课堂练习的主要目的是巩固和加强学生对数学知识的掌握情况。
因此，教师可以通过课堂练习反馈来了解学生的知识掌握情况，从而有针对性地教学，提高教学质量。
要想使课堂练习真正发挥作用，教师首先在设置课堂练习时就要有一定的方向性，要根据所讲内容设置难度适当的练习内容，从而起到引导、启发、加深记忆、加深理解的作用；其次，在课堂练习之后教师要注意引导学生进行总结，总结练习中遇到的难点、问题，并帮助学生突破难点，解决问题，使学生更好地掌握新知识。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
数学教学论文：小学数学课堂教学应注意的几个问题
小学数学课堂教学应注意的几个问题小学数学课堂教学是小学数学教育的最关键的环节，它直接影响着小学数学的教学质量，在课程改革之前，课堂功能的现实状况不容乐观。
例如教师讲解多，学生活动少；学生整齐划一，缺乏个性教育；强调学科知识，忽视学生情感体验；重视知识结论，忽视知识过程；……随着新课程理念的贯彻实施，上述现象得到极大的改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题需要引起广大数学教育工作者重视。
那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。
陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。
在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。
因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。
其次是问题有数学味。
若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。
最后还要注意问题有挑战性。
要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。
小学数学教学中论文
小学数学教学中论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现可能源于多方面原因。
首先，数学本身的抽象性和逻辑性使得一些学生难以理解和接受，从而产生畏惧心理。
其次，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
以下为具体分析：（1）教学方法单一。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，过于关注知识的灌输，导致课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
数学知识在实际生活中的应用广泛，但教学中往往忽视这一点，导致学生觉得数学知识遥不可及，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，忽视思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）题海战术。
为了追求高分，教师布置大量习题，让学生反复练习，导致学生陷入机械记忆的困境。
（2）缺乏思维训练。
教师在教学过程中，往往直接给出解题方法，忽视引导学生思考、探索，导致学生的思维得不到有效发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下方面：（1）概念教学过于简单化。
教师在讲解概念时，往往只关注表面的定义，忽视了引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏辨析和对比。
在教学中，教师很少组织学生进行概念的辨析和对比，使得学生难以形成清晰、准确的概念体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力的培养和素质的提升。
具体措施如下：- 教师应深入研究课程标准，明确小学数学教学的核心素养，如逻辑思维、问题解决、空间观念等。
- 在教学过程中，教师要将核心素养的培养融入每一个教学环节，通过设计丰富的教学活动，引导学生主动参与，促进其核心素养的发展。
小学数学教学论文范文6
小学数学教学论文范文6一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一大问题是学生的学习兴趣不足。
这一问题主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学学科的兴趣不高。
许多学生在学习过程中，对数学学科缺乏热情，甚至产生恐惧感，导致学习效果不佳。
（2）教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。
在传统的数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏互动和趣味性，使得学生容易产生厌倦情绪。
（3）数学与现实生活脱节，学生难以感受到数学的实用价值。
教学中，教师往往注重理论知识的传授，而忽视了数学与现实生活的联系，导致学生无法体会到学习数学的意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，另一个常见问题是过于注重结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
具体表现在：（1）教师在教学中过分强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。
（2）学生被动接受知识，缺乏主动思考、探究的机会。
这导致学生在遇到新问题时，难以运用所学知识进行分析、解决问题。
（3）评价体系单一，过分关注考试成绩，导致学生在学习过程中追求分数，而忽视思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
原因如下：（1）教师对概念的讲解不够透彻，学生难以理解其内涵和外延。
（2）教材编排不合理，导致学生对概念的理解出现偏差。
（3）学生在学习过程中，缺乏对概念的深入思考和辨析，导致对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握以下几个方面：- 确定数学教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑推理、数据分析、空间想象等核心素养。
- 在教学过程中，关注学生能力的提升，如解决问题的能力、合作交流的能力和创新思维能力。
小学数学教师教学的论文
小学数学教师教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，我们发现很多学生对数学学科缺乏兴趣，这无疑对教学效果的提升造成了严重影响。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：部分数学教师在教学过程中过于注重理论知识的传授，而忽视了将数学知识与学生实际生活相结合，使学生感受不到数学学习的实用性和趣味性。
（2）教学方式单一：部分教师在课堂上采用“一言堂”的教学模式，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，而忽视了对学生学习过程的关注和评价，导致学生将数学学习视为负担，进一步降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于注重学生对数学知识结果的记忆，而忽视了数学思维的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学过于注重公式、定理的灌输，而缺乏引导学生通过自主探究、合作交流等方式发现数学规律的过程。
（2）课后作业和考试过分强调计算速度和准确性，而忽视了对学生解决问题的思维策略和方法的训练。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
具体表现在以下方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为概念是显而易见的，不需要花费太多时间进行讲解。
（2）学生对概念的掌握停留在表面，不能准确把握概念的本质和内涵，导致在解决问题时出现偏差。
（3）教师在概念教学中缺乏有效的教学方法，不能帮助学生建立正确的概念体系，导致学生在运用概念时出现混淆。
为了解决这些问题，我们需要对教学实践进行深入思考和探索，寻求更加有效的方法和策略，以提高小学数学教学质量。
在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行详细探讨。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高小学数学教学的质量，教师首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文教学中的常见问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常遇到的一个问题是学生对学习数学的兴趣不足。
这种现象的产生主要有以下几个原因：（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的很多知识点不能很好地联系到学生的生活实际，使得学生难以产生学习的兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价体系不完善：过度关注考试成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
具体表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的记忆，而非引导学生理解其背后的数学思想。
（2）题目训练中，教师倾向于让学生重复练习类似题目，而非引导学生探索不同解题方法，培养学生的发散思维。
（3）课堂讨论中，教师往往关注答案的正确与否，而非引导学生思考问题的过程，培养学生的批判性思维。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，具体表现在：（1）对概念的定义模糊不清：学生在学习过程中，对一些基本概念的理解不够准确，导致在解决问题时产生困惑。
（2）对概念的内涵和外延把握不准确：学生在学习过程中，对概念的内涵和外延理解不够到位，无法正确运用概念解决问题。
（3）对概念之间的联系认识不足：学生在学习过程中，未能建立起不同概念之间的联系，导致知识体系的混乱。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中遇到的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的根本目的是培养学生的数学素养，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等能力。
小学数学大单元整体教学论文
小学数学大单元整体教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为突出。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪；另一方面，教师的教学方法单一，过度依赖传统的讲授式教学，导致学生缺乏主动参与和互动交流的机会。
因此，如何激发学生的学习兴趣，成为数学教学中的一个重要课题。
（1）课堂氛围沉闷，学生缺乏积极性在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造。
这样的课堂往往显得沉闷，学生难以产生学习兴趣。
此外，教师对学生的评价过于单一，往往只关注成绩，忽视了学生的个体差异和发展潜力，从而影响了学生的学习积极性。
（2）教学内容与实际生活脱节，学生缺乏学习动力数学知识与实际生活紧密相连，然而在实际教学中，部分教师往往只关注数学知识的系统性，忽视了与生活的联系。
这使得学生难以感受到数学学习的实际意义，进而缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆和重复训练，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）过度依赖题海战术，忽视思维能力的培养为了追求成绩，部分教师采用题海战术，让学生大量做题。
这种做法虽然能在一定程度上提高学生的解题能力，但容易导致学生形成机械记忆的惯性思维，不利于思维能力的提升。
（2）教学过程中缺乏启发和引导，学生被动接受知识在教学过程中，部分教师缺乏启发和引导，使学生处于被动接受知识的状态。
这种教学方式限制了学生的思考空间，影响了学生思维发展。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，表现为：（1）对概念内涵和外延的理解模糊由于教师对概念的教学不够深入，学生往往只关注概念的字面意思，而忽视了其内涵和外延。
这导致学生在解决问题时，难以准确运用相关概念。
（2）缺乏对概念之间的联系和区别的辨析在数学学习中，概念之间的联系和区别至关重要。
关于小学数学大单元教学的论文
关于小学数学大单元教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常会遇到学生对数学学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面与数学本身的抽象性和严谨性有关，另一方面也与我们的教学方法和手段有关。
在教学过程中，如果教师仅仅注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣，那么学生就很难对数学产生浓厚的兴趣。
（1）课堂氛围沉闷：在很多数学课堂上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生害怕提问和出错，导致学习兴趣逐渐降低。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，只关注数学知识的讲解，忽视了与实际生活的联系，使得学生难以感受到数学学习的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决实际问题。
（1）过度依赖公式和定理：学生在学习过程中，过于依赖公式和定理，缺乏对知识本质的理解，导致在解决问题时，难以灵活运用。
（2）缺乏思维训练：教师在教学过程中，未能充分引导学生进行思考，导致学生的思维能力得不到有效提升。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对数学概念的理解并不深入，这给他们的后续学习带来了很大困扰。
（1）概念理解浮于表面：学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视了其内涵和外延。
（2）缺乏辨析和对比：学生在学习新概念时，未能将其与已有知识进行有效辨析和对比，导致对概念的掌握不扎实。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我们应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
这意味着，教师需要把握数学学科的本质特征，将知识教学与学生的能力发展相结合，构建一个符合学生认知发展规律的教学体系。
具体来说，教师应当：- 分析课程标准和教学大纲，明确各学段学生应掌握的核心知识和技能。
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小学数学教学中应注意的问题
（山西省方山县横泉小学 033100）
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0259-01
在新形势下，小学数学教学强调提高课堂教学质量、重视和研究学法指导，面向全体学生，以多种途径培养学生应用数学知识的能力。
为了达到这一目的，我们在引导学生学习数学时要注意以下几个问题。
1 每节课的教学内容不宜过多
7—10岁儿童连续注意时间约15—20分钟，老师一般讲课要控制在20分钟以内。
其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业，来巩固学习效果。
教师的讲解要少而精，不要满堂灌，要留给学生活动安排的空间。
40分钟一节课的好处在于，一些接受新课稍慢的学生可以更从容地进行练习，加深对当堂课的印象。
2 培养学生专心听讲、认真审题的好习惯
教师在教学中要多做听的训练，要求他们重复老师的提问和同学的回答，培养学生专心听老师的讲解、认真听同学发言的习惯。
因为学生能否专心听讲直接影响到他们的学习效果以及他们的学习成绩。
数学知识是一环套一环的，一个地方不懂，后面的知识就难以听懂，教师应想办法让学生强制自己集中注意力，排除各种干扰，认真听讲。
在教学中，教师一定要重视学生审题习惯的培养。
如：计算题，教师要求学生认真审题，仔细观察、比较题中的数据于运算之间的关系，做到五对照：运算符号一对照，运算顺序二对照，上式、下式三对照，竖式横式四对照，验算结果五对照。
3 做练习时做到形式多样
练习课时，可以运用小组比赛的形式组织教学。
每组的同学完成的情况由每组的组长或由小组同学之间互相核对结果，比较小组同学之间的完成练习情况。
充分发挥学生的积极主动性，让学生进行互相评价和自我评价。
也可以采取指名学生回答或小组同学抢答的方式组织教学。
这样学生的竞争意识增强，学习的兴趣就会更加浓厚，积极性就会极大地调动起来。
4让数学问题生活化
数学来源于生活，新教材更体现这一点。
在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
例如：在教学“东、南、西、北”这四个方向时，将学生带到操场上，根据太阳升起和落下的方向，让学生确定东、南、西、北所在的位置，然后教师再引导学生建立坐标。
这样一来，很容易就将数学知识与实际生活联系起来，而且学生对所学的知识记得特牢。
5善于“巧”问
提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是传授知识和信息反馈的重要渠道。
问题问的好，能一发不可收。
这就是所谓的“智者问的巧”。
“巧”问就是要问到点子上。
在教学中，教师要重视问，积极创设问题情境，才能引导学生积极参与课堂学习。
因而教师只有设计出好的问题，让学生在解决问题中学习，才能使教学成为学生探索知识、发展思维的过程。
6学生养成积极思考的习惯
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
听课要把握住教师讲课的思路，要求学生积极思考，会用脑子听课。
能从教师讲课的语言、板书、表情、动作等方面来领会教师的思路，看教师是如何进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断的，对比自己在预习中对课本的理解程度，可以解决自己的疑难。
虽然思考要安静，但根据小学生的年龄特点，他们更愿意在辩论中（甚至争吵中）思考，因为能在辩论中能使自己的思维清晰。
明白这个道理，你就知道为什么小学生好“告状”。
那是他们不善于独立思考的缘故，他们总愿意把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。
因此，不要认为上课时学生辩论一下就是影响纪律。
这是学生积极思考的表现。
当然这需要教师做好启发引导工作，同时也要把握好“度”的问题。
由于每位老师的个性特征和学生学习习惯不同。
教学中所注意的重点也会不一样。
以上是自己在教学实践中的体会，仅作抛砖引玉，不当之处恳请广大同仁指正。