《细胞是生命活动的基本单位》人教版 高中生物1
第1章第1节 细胞是生命活动的基本单位2021-2022学年高一上学期生物(人教版)(解析版)
第1章走近细胞1.1 细胞是生命活动的基本单位综合提优练一、单选题1．下列关于细胞和细胞学说的说法正确的是（）A．细胞学说的提出，使生物学研究进入到了分子水平B．细胞学说认为动物、植物和真菌都由细胞构成C．细胞学说揭示了生物结构的多样性和细胞的多样性。
D．施莱登和施旺提出，细胞会对整体的生命起作用【答案】D【分析】细胞学说是由德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出，细胞学说的内容有：1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所组成。
2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3.新细胞可以从老细胞中产生．英国科学家虎克是细胞的发现者并且是命名者；魏尔肖提出“一切细胞来自细胞”，认为细胞通过分裂产生新细胞，为细胞学说作了重要补充。
细胞学说阐明了生物结构的统一性和细胞的统一性。
【详解】A、细胞学说的提出，使生物学研究进入到了细胞水平，A错误；B、细胞学说认为动物、植物是由细胞构成，没有提到真菌，B错误；C、细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，没有涉及多样性，C错误；D、细胞学说认为，细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用，D正确。
故选D。
2．下列有关生命系统结构层次的叙述不正确的是（）A．覆盖全身的皮肤，属于器官层次的描述B．鱼的心脏和柳树的根属于生命系统的同一个结构层次C．“西湖中所有鱼”属于生命系统研究的一个结构层次D．物质循环是指组成生物体的元素在生命系统的最高层次所进行的循环运动【答案】C【分析】生命系统的结构层次从低到高依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。
【详解】A、皮肤属于器官层次，A正确；B、鱼的心脏属于器官，柳树的根属于营养器官，均属于器官，B正确；C、“西湖中所有鱼”包含了多种鱼，故不是一个种群，但不包括所有的生物，故不属于群落层次，C错误；D、物质循环是指组成生物体的元素在生命系统的最高层次（生物圈）所进行的循环运动，D正确。
【课件】细胞是生命活动的基本单位课件高一上学期生物人教版必修1
(2)类型：完全归纳法和不完全归纳法
所有类型的植物 细胞都有细胞核
完全 归纳法
部分植物细胞都 有细胞核
不完全 归纳法
结论：植物细胞都有细胞核
通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断， 不过，也需要注意存在例外的可能。
1.(2022·江苏高一期中)在细胞学说创立的过程中，有很多科学家做出了贡献。下列说
生态系统 生命系统 系统
生物大分子和病毒都是系统但都不是生命系统。生物大分子及病毒都不能独立 完成生命活动，因此不是生命系统。
活动7 请辨析生命系统的各结构层次的概念并完成学案中表格的填写
活动7 请辨析生命系统的各结构层次的概念并完成学案中表格的填写
举例 神经元、受精卵、精 子、肌纤维、花粉、 草履虫、变形虫、酵 母菌、血小板、疟原 虫
活动7 请辨析生命系统的各结构层次的概念并完成学案中表格的填写
举例
草履虫、变形虫、酵母 菌、疟原虫
06种群
举例
同一片草地上所有的山 羊
活动7 请辨析生命系统的各结构层次的概念并完成学案中表格的填写
07群落 举例
地球上所有的生物
活动7 请辨析生命系统的各结构层次的概念并完成学案中表格的填写
法不符合科学史实的是
A.细胞学说的观念具有局限性，需在修正中前进
√B.列文虎克观察原生动物、细菌等，并命名细胞
C.施莱登和施旺提出细胞是构成一切动物和植物体的基本单位
D.魏尔肖提出细胞通过分裂产生新细胞，是对细胞学说的重要补充
2.(2021·安徽高一期末)下列关于归纳法的说法错误的是
A.施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归纳法
德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”，你认为这
细胞是生命活动的基本单位-高一生物(2019人教版必修1)
热带雨林
水稻田
（二）生命系统的结构层次 生物圈：地球上所有的生物和这些生物所生活的无机环境 共同组成 生物圈是最大的生命系统
地球就是生物圈吗？
（二）生命系统的结构层次 • 细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈 • 细胞是最基本的生命系统，生物圈是最大的生命系统
是不是所有的生物都具有这9个生命系统的结构层次？
• 草履虫：
细胞（个体）-种群-群落-生态系统-生物圈
注意：
• 单细胞生物不具有组织、器官、系统；单细胞生物既属 于细胞层次，也属于个体层次
• 植物没有系统这个层次。 • 病毒是生物，但不属于生命系统。
思考与讨论--课本第7页
1.叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能？ 叶的表皮细胞主要起保护作用；心肌细胞的收 缩、舒张使得心脏搏动。
必修一 分子与细胞
第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
问题探讨
大熊猫和冷箭竹形态迥异，但 是它们生命活动的基本单位都是 细胞。
• 如果让你提供证据说明大熊猫和
冷箭竹都是细胞构成的，你将如
熊猫
何获取和提供证据？
冷箭竹
阅读课本3-4页的内容，看看是否能提出科学合理的办法？
可在合理的情况下获取大熊猫和冷箭竹的器官或组织 装片，在显微镜下观察是否由细胞组成。
3.科学观察和归纳概括的结合——形成理论
施莱登通过显微镜对花粉、胚珠和柱头组织 的观察，发现这些组织都是由细胞构成的，而 且细胞中都有细胞核。由此提出植物细胞学说 “植物体都是由细胞构成，细胞是植物体的基本 单位，新细胞从老细胞中产生”。
施旺主要研究动物细胞的形成机理和个体发 育过程，他认为“动物体也是由细胞构成，一切 动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细 胞开始”
1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计高一上学期人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教材与学习任务分析《细胞是生命活动的基本单位》是人教版普通高中教科书生物学•必修 1 •分子与细胞第1章第1节。
本节内容包括细胞学及其建立过程和细胞是基本的生命系统两部分内容，需要1课时。
从章节知识编排的体系可以看出，编者有意识地引导学生通过学习细胞学及其建立过程和细胞是基本的生命系统两部分内容深入理解细胞是生命活动的基本单位这一生命观念。
前者通过科学史得出细胞是生命的结构单位，后者通过单细胞和多细胞生命活动的例子以及展示生命系统的结构层次使学生认识到细胞是生命活动的功能单位。
两者从侧面反映出细胞作为生命基本单位的结构功能观。
关于"细胞学说及其建立过程"，教材大篇幅描写了细胞学说建立过程的科学史，并在其后用四个自然段说明细胞学说的意义。
由此可以看出编者希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义；同时，思考讨论中的问题以及学科交叉、科学方法充分体现了生物学的学科核心素养：科学思维和科学探究，使学生认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。
关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先引证初中所学的相关例子使学生加深对生命活动离不开细胞这一概念的理解，接着在这一基础上通过美观的大图展示了生命系统的结构层次，在分析生命系统的结构层次时，叙述、思考讨论以及图式疑问都紧紧围绕着∶细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
建构了学生的知识系统。
正因为如此，教材在正文的最后有了这样的一句总结性的文字∶本书将带你在这个生命系统中畅游，了解它的组成、运转和发展变化的规律。
这句话为学生后续的学习作了铺垫。
本节知识不仅与初中所学的细胞学的内容紧密联系，也为学习后续知识指明了大方向，为学生后续学习细胞部分的知识做了铺垫，学好本节知识可以进一步加深对其他知识的理解和掌握。
人教版高中生物必修第1册同步精品讲义 细胞是生命活动的基本单位(学生版)
1.1 细胞是生命活动的基本单位1.了解细胞学说的建立过程，理解细胞学说内容及意义。
2.学习和理解“归纳法”，运用“归纳法”解释和解决生物学问题。
3.认识生命系统的结构层次，理解细胞是基本的生命系统，建立细胞是生命活动的基本单位的观点。
4.初步了解病毒生命活动离不开细胞，理解病毒与人类健康的关系。
知识点01 细胞学说及其建立过程项目主要内容细胞学说的要点①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；③新细胞是由老细胞分裂产生的。
细胞学说建立的过程①法国的科学家比夏通过对器官的器官的解剖观察，指出器官由组织构成。
②用显微镜第一次观察到细胞并命名为cell——细胞的科学知识精讲目标导航【易错提醒】①细胞学说的范围是一切“植物和动物”（不包括病毒）都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；不是“一切生物”，病毒没有不是由细胞发育而来，也不是由细胞和细胞产物所构成的。
②细胞学说提示了动物和植物的统一性，而没有体现差异性。
⑤细胞的发现者和命名者为英国科学家罗伯特·虎克，细胞学说不是发现细胞的科学家创立的。
⑥细胞学说的主要建立者是德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺。
知识点02 生命的结构层次1.生命活动离不开细胞事实一：病毒没有细胞结构，但必须依赖活细胞才能进行生命活动，如病毒的增殖是在细胞中进行的。
事实二：单细胞生物能够独立完成生命活动。
事实三：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
【归纳提升】①各种生理活动的基础是细胞代谢；②生长发育的基础是细胞增殖、分化；③遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化。
2.生命系统的结构层次【特别提醒】①系统是指彼此间相互联系、相互作用的组分有规律地结合而形成的整体。
②生命系统的各个层次各自具有特定的组成、结构和功能，但又层层相依、相互联系；各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
1.1细胞是生命活动的基本单位(教案)2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、课程标准分析及前端分析【课程标准分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。
对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。
课程标准要求学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。
【学习者分析】1、起始能力预估：学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。
2、学生的一般特征分析：授课对象为高一年级学生，学生刚进入高中，对高中生物的学习兴趣还较为强烈，但是本节内容偏向理论，所以需要教师通过创设情境等方式积极调动学生探寻生物奥秘的主动性、积极性。
3、学习风格分析：学生的思维方式和学习风格都存在差异，基础也不相同，学习能力也存在一定差异，因此基础较差的学生学习效果也较差。
【学习内容分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一第一章第一节，本节首先介绍细胞学说及其建立过程，说明细胞学说的意义，又阐述"细胞是生命活动的基本单位"，为后续学生"走进细胞"打下基础，统领整个模块。
本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。
通过科学史的学习，体会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。
同时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物的情感，增强学生社会责任意识。
【教案】细胞是生命活动的基本单位教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1
课题名称：细胞是生命活动的基本单位教师姓名田彪科目、年级生物、高一授课时间教学背景分析课标分析：课程标准中本模块的第一个大概念就是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，可见本节在必修一中有提纲挈领的作用。
课程标准与本节相对应的要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。
对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。
该节作为高中生物教学的第一节课，还兼具绪论功能。
基于初中生物学教学的基础及高中生物学课标要求，教学中，着力点放在“细胞是生命活动的基本单位”的两个重要内涵上，即细胞学说的重大意义和细胞是基本的生命系统，教材分析：《细胞是生命活动的基本单位》是人教版高中《生物学》必修1第1章《走进细胞》的第1节教学内容。
本节的核心内容是了解细胞学说的内容与发展历程和生命系统的层次结构。
本节内容相对简单，是生物学的学习基础，同时作为第一课，可以培养学生学习的生物兴趣。
学情分析：通过初中的系统学习，学生已基本具有生物学的认知基础，也大概了解了细胞和生命系统的相关概念与知识。
本节内容对于学生要求不高，学生学习起来较为轻松。
教学目标1.举例说出生命活动是建立在细胞的基础上；2.能说出细胞学说的基本内容和发展历程；3.能举例说出生命系统的结构层次；4.认同细胞是生命系统的最基本的层次。
教学重点（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）。
（2）生命系统的结构层次层次。
（3）细胞是生物体最基本的生命系统。
（4）细胞学说内容及其建立过程。
教学难点细胞是最基本的生命系统。
教学准备教学课件教学方法以讲解法为主，促进学生有效分析材料、推理整合建构。
教学教学步骤教师活动学生活动设计意图时间备注过程导入提问：初中生物学习的“生物的特征有哪些”熊猫和冷箭竹形态迥异，它们是由什么组成的呢？如何证明？学生回忆初中生物知识，能够回答出除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。
2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。
2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。
2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。
3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。
四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。
具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。
接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。
（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。
（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。
2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。
3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。
4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。
（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。
引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。
(新教材)统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》。
第一章属于模块1“分子与细胞”的内容。
人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就，然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。
同样地，尽管我们已经对细胞有不少了解，还是有许多问题需要进一步探究，比如为什么单细胞生物能独立生活，而多细胞动植物必须依赖各种分化细胞的密切合作才能完成复杂的生命活动?为什么细胞的形态各异，但却有着大致相同的基本结构?为什么生命活动离不开细胞?让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。
通过第一章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
有助于科学自然观的形成。
有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。
本章共有两节，本课是第一节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
”二、说教材。
本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
新人教版必修1高中生物第1章第1节细胞是生命活动的基本单位
课标阐释
学法指导
1.举例说出生命系统的结构层次,初步建立系统
的观点,尝试以系统观认识生命世界。(生命观 1.结合实例掌握
念、科学思维)
2.通过分析细胞学说的建立过程,认识到科学发 展的基本特点,重视观察与实证,进行概括和归 纳,提升科学思维能力。(科学思维、生命观细胞分裂产生新细胞的结论,不仅解释了个体发育,
也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。
误区警示(1)细胞学说只证明了动植物界中具有统一性,没有证明
差异性。
(2)细胞学说涉及了动植物,不涉及原核生物、真菌和病毒。
探究点一
探究点二
典例剖析 细胞学说的建立过程是一个科学家探究、开拓、继承、修正和 发展的过程,充满了耐人寻味的曲折。下列说法正确的是( ) A.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B.细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 C.德国科学家魏尔肖指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D.细胞学说揭示了生物的统一性和多样性 解析:细胞的发现者是英国科学家罗伯特·虎克;细胞学说是针对 动植物体而言的,认为一切动植物都由细胞发育而来;细胞学说使 人们认识到植物和动物有着共同的结构基础;细胞学说揭示了生物 的统一性。 答案:C
性。
(2)标志着生物学的研究进入了细胞水平。
3.施莱登和施旺观察了部分动植物的组织,得出“所有的动植物都
是由细胞构成的”这一结论,这是利用了什么研究方法?
答案:归纳法。
探究点一
探究点二
科学方法归纳法 归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳 法分为完全归纳法和不完全归纳法。例如,观察到植物的花粉、胚 珠、柱头等的细胞都有细胞核,由此得出植物细胞都有细胞核这一 结论,运用的就是不完全归纳法;如果观察了所有类型的植物细胞, 发现都有细胞核,由此得出植物细胞都有细胞核的结论,就是完全 归纳法。
1.1细胞是生命活动的基本单位易错知识点总结高一上学期生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》易错知识点总结1.生命系统的结构层次中，最小的结构层次是细胞（）2.生命系统的结构由小到大依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈（）3.原子是系统，但不具有生物特征，不是生命系统的结构层次（）4.分子是生物系统的结构层次（）5.组织是最小的生物系统的结构层次（）6.大肠杆菌属于单细胞生物，既属于细胞层次，又属于个体层次（）7.细胞学说的主要建立者是德国的施登和施旺（）8.细胞学说主要是阐明了细胞的多样性（）9.细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性（）10.细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成（）11.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用（）12.英国的罗伯特·胡克是细胞的发现者和命名者（）13.高等动、植物具有相同的生命结构层次（）14.一个酵母菌可以看作是基本的生命系统（）15.病毒是目前已知的最小的生物，因此它是最基本的生命系统（）16.生命系统的各层次层层相依，具有相同的组成、结构和功能（）17.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性（）18.细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，从而在思想观念上打破了在植物学和动物学之间横亘已久的壁垒，也促使积累已久的解剖学、生理学、胚胎学等学科获得了共同的基础，这些学科的融通和统一催生了生物学的问世（）19.细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使人们认识到生物的生长、生殖、发育及各种生理现象的奥秘都需要到细胞中去寻找，生物学的研究随之由器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础（）20.细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔（）21.新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生，如此上溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，小小的细胞内部，凝聚着数十亿年基因的继承和改变。
第一章第1节细胞是生命活动的基本单位高中生物必修一人教版
A错误；一间充满生机的温室属于生态系统，属于⑥生态系统层次，B错误；草原上
的所有动物所指范围比种群大（包含多种生物），比群落范围小（没有包含所有种
群），故草原上的所有动物既不属于④种群层次，也不属于⑤群落层次，C错误；⑦
是生物圈，生物圈是地球上最大的生命系统，D正确。
深挖点 病毒的生命活动离不开细胞
【解析】图中的所有生物及其生存的无机环境构成生态系统，该图表示的生命系统 是生态系统，A错误；该环境中所有的植物包含多个物种，既不属于种群层次，也 不属于群落层次，B错误；冷箭竹无“系统”这一结构层次，大熊猫有“系统”这一结构 层次，C错误；细菌等微生物无处不在，大熊猫所在生态系统的土壤、水体、生物体 表面，甚至大熊猫肠道内均存在大量细菌，所以图示生命系统存在既属于细胞层次 又属于个体层次的生物，D正确。
【解析】列表分析逐项解疑惑
选项
分析
判断
细胞学说的主要建立者是两位德国科学家施莱登和施旺，细胞学说揭
A 示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性
√
细胞学说在修正中前进，施莱登和施旺没有弄清楚新细胞是如何由老 B 细胞产生的，魏尔肖提出的“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”完 √
善了细胞学说的内容
例2-7 如下所示为生命系统的结构层次，下列叙述正确的是( D )
① → ② → 器官→ ③ → 个体→ ④ → ⑤ → ⑥ → ⑦
A.酵母菌和乳酸菌只属于结构层次①
B.一间充满生机的温室属于结构层次④
C.草原上的所有动物属于结构层次⑤
D.⑦是地球上最大的生命系统
【解析】酵母菌和乳酸菌属于单细胞生物，既属于①细胞层次，又属于②个体层次，
【解析】细胞学说认为细胞是一个相对独立的单位，A错误；罗伯特·胡克发现并命 名了细胞， B错误；细胞学说只涉及动物和植物，认为一切动植物都是由细胞和细 胞产物所构成的，C错误；魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”，是对细胞学说 的修正，D正确。
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个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物
种群 群落 生态系统
在一定的区域内同种生物的所有个体 在一定的区域内所有生物
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
举例
如心脏 神经系统
一只龟
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知识点补充：病毒
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病毒的繁殖过程：
吸附 注入 合成 组装 释放 侵入别的细胞
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病毒虽然没 有细胞结构， 但仍然属于 生物，因为 它具备生物 的一个重要 特征——繁 殖。
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器官
生态 系统
群落
个体 种群
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二、细胞是基本的生命系统
单细胞生物的生命系统结构层次：
细胞（个体） 种群
群落
生态 系统
生物圈
单细胞生物只 有6个生命系 统结构层次
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《细胞是生命活动的基本单位》人教 版 高中生物1
高中生物学课程结构
《细胞是生命活动的基本单位》人教 版 高中生物1
第一章 走近细胞
每一个生物科学问题的答案都必须在 细胞中寻找
———美国细胞生物学家 威尔逊
第一节 细胞是生命活动的基本单位
一、细胞学说及其建立过程
细胞学说的建立者主要是施莱登和施旺
二、细胞是基本的生命系统
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二、细胞是基本的生命系统
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江苏·扬州·瘦西湖
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知识点补充：病毒
噬 菌 体 的 结 构
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无细胞结构 组成：蛋白质外壳
遗传物质 寄生在活细胞中进行繁殖
病毒在生命系统结构层次中无地位 病毒在生态系统中属于消费者 病毒属于生物
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小结：
一、细胞学说的内容及意义 二、细胞是基本的生命系统
生命系统结构层次：
单细胞、动物、植物、病毒
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（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细 胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它 自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整 体的生命起作用。 （3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
一、细胞学说及其建立过程
细胞学说的建立过程：
从器官 到组织
认识 细胞
形成 理论
不断 修正
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生命系统各结构层次概念：
结构层次
概念
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织
由形态相似,结构和功ຫໍສະໝຸດ 相同的细胞联合在一起器官不同组织按照一定的次序结合在一起
系统 共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合一起
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二、细胞是基本的生命系统
植物的生命系统结构层次：
叶肉细胞 分生组织
松树的枝
松树
细胞
组织
高等植物只有 8个生命系统 生物圈 结构层次
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一、细胞学说及其建立过程
细胞学说的意义：
揭示了动物和植物的统一性， 从而阐明生物界的统一性。
二、细胞是基本的生命系统
单细胞生物依靠单个细胞完成各项生命活动
二、细胞是基本的生命系统
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二、细胞是基本的生命系统
多细胞动物的生命系统结构层次： 细胞
组织 器官 系统 个体 种群
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群落 生态系统
生物圈
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多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作， 共同完成一些列复杂的生命活动
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二、细胞是基本的生命系统