拼音教学随笔做学具,涂颜色,实施色彩记忆拼音
一年级语文拼音教学随笔
拼音教学之我见
工农小学赵风云
现在读一年级的学生，大多数都读了一两年的幼儿园，他们对拼音或多或少已经有了一些了解，甚至可以准确认读并且记住拼音的形，但是对拼音的作用了解并不多，我们学习拼音，就是为了更好地运用拼音来认读字词。
因此，让学生在开始学习拼音时，就慢慢接触汉字的音节拼读，了解学好拼音可以使自己轻易地认识汉字，从而使学生对拼音学习生产很大兴趣。
在教学拼音时，有意识地把一些能拼成常用的音节分成声母和韵母相拼，并且在拼完后组成常用的词语，比如在学习“niú”和“liú”这两个音节时，就把它们有意拼成“声母n，韵母iú，组成音节niú，黄牛的牛”；“声母l，韵母iú，组成音节liú，河流的流。
”在这些拼音教学时，自然渗透，使学生在接触拼音的时候，对汉字、词也有了一定的认识。
对于课本中的平翘舌音的拼音教学，我们要特别注意发音口形，让学生在模仿中学习平翘舌音的发音方法，从而掌握并且读准平翘舌音的音，记住它们的形。
另外，在拼读时注意读音，教师要把关注点放在读准音调上，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母，要时刻提醒学生声调标在谁的上面，看准声调的位置。
在课堂上进行合作学习，班级里的学生参差不齐，存在着一定的差异，要多组织学习建立小组内互帮互助学习，同时，小组之间也可以进行交流，这样，可以起到会拼会读的同学帮助那些在拼读过程中有困难的同学，同时，也能很好激发学生的学习兴趣，使学生努力奋进。
最后，还需要对学困生进行个别辅导，在课堂上要多关注这些学生，当学生在自由读的时候，教师要带着他们练习拼读，课下也要挤出时间进行个别辅导，充分利用他们提前到校或课间时间辅导。
一年级拼音教学随笔
一年级拼音教学随笔一年级拼音教学随笔1从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。
汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：一、儿歌串连记忆汉语拼音儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。
例如。
“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。
”“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。
”让学生边念儿歌边做动作。
通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
二、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。
这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
三、图、形、音结合记忆汉语拼音汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。
拼音教学教育随笔5篇
拼音教学教育随笔5篇拼音教学教育随笔篇1汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容，汉语拼音是识字、阅读的基础工具，在我教学拼音的一年来，对拼音教学有以下几点体会：1、字母教学的体会。
对于字母学习分为声母和韵母，我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂，在教学时，对字母的发音口形和发音部位要准确拼读，如果结合儿歌，使有智力障碍的学生也能基本掌握。
2、拼音拼读教学体会。
拼读是拼音教学中的重中之重，就是如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，而拼音拼读正确与否，关乎以后字词的积累和阅读能力，甚至于影响汉语言的学习。
同时，汉语拼音的学习，特别是汉语拼音的拼读，更需要老师的耐心和毅力，把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧，在拼读训练过程中，为了让学生好记，我常采用模仿拼读，尝试试读，直至能独立拼读，进而掌握拼读方法，并运用拼读方法去拼词句和短文。
3、学生存在的问题。
(1)首先是发音不准，对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点，如：ZH、CH、SH与Z、C、S。
(2)发音部位不准，前后鼻音韵母的区分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。
(3)拼音的声韵母拼读的过渡不会，如：tiang、guang等。
(4)j、q、x与U的拼读，有此致同学总分不清“U”何时发“呜”，何时发“鱼”音。
总之不伦怎样，只有把重点难点突出讲解，着重练习，把易混淆处理清来抓，坚持不懈，总能收到良好效果。
拼音教学教育随笔篇2小学的拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文。
并利用拼音识字、学普通话、等。
那么，怎样才能让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢?现结合我个人的教学实际和经验，谈谈声母的教学：声母的教学声母部分包括23个声母，要求会读、会写这些声母。
最新部编一年级语拼音文教学随笔
部编一年级语拼音文教学随笔导语：教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。
下面是随笔网小编整理的《部编一年级语拼音文教学随笔》，欢迎阅读。
部编一年级语拼音文教学随笔【第一篇】：部编本一年级上册汉语拼音教学的特点作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。
这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。
一、加强整合，综合发展各方面能力教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。
拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。
注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。
与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。
学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。
每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。
如《ɑieiui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。
图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。
除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的；最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注；右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包；杯子里有“水(shuǐ)”……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。
最新小学一年级上拼音教学随笔
小学一年级上拼音教学随笔导语：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。
下面是随笔网小编整理的《小学一年级上拼音教学随笔》，欢迎阅读。
小学一年级上拼音教学随笔【第一篇】：《汉语拼音》教学随笔对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音的学习是异常艰难的过程。
汉语拼音的教学也是一年级语文老师深感痛苦的历程。
最近，我们每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们眼花缭乱。
声母又有许多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。
每天从早到晚，校园里总在回荡一年级小朋友们忽高忽低的拼读声。
有时老师领读，有时小助手领读。
刚开学的那段时间，孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，现在越来越萎靡。
早上声音响亮些，下午声音沉闷，很多小朋友只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂……老师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频呀、卡片呀、投影呀，小组赛读、小火车开起来……实在没辙，使出杀手锏：不会读，放学后不许回家！真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保证回家好好练读；有的哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜；有的甚至双手合十苦苦央求老师放他回家；更多的是耷拉着小脑袋，战战兢兢。
上周，有位家长告诉我，他们每天晚上指导孩子练习读拼音，发现孩子连梦呓都在读拼音。
今天早晨，有家长告诉我，双休日一直教孩子拼读，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起来偷偷练读。
说着说着，这位母亲眼眶湿了，孩子也几乎要哭了。
下午放学后，有家长电话中告诉我，这个双休日根本没给孩子玩的时间，一直让她听磁带、读拼音，不知为什么孩子看到音节还是不能熟练拼读。
感觉得到，这位家长又气又急。
我听到这些，心中还真难受。
孩子们小小年纪，刚刚步入小学就如此被煎熬着，发人深思！我们学校往年在十月中旬都会进行一年级汉语拼音教学验收，教师们对待拼音教学都不会懈怠，不仅仅是为了能取得优秀的验收结果，也是想为孩子们打好语文基础，毕竟汉语拼音是识字的工具，是打开知识大门的钥匙。
一年级拼音教育笔记随笔5篇
一年级拼音教育笔记随笔5篇在日常学习和工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
想要找更多优秀经典的随笔吗?以下是小编整理的一年级拼音教育笔记随笔，希望能够帮助到大家。
一年级拼音教育笔记随笔篇1教学内容是ai、ei、ui。
整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。
然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧张，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应该的，如果把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。
随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致部分的学生拼错。
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果非常好。
人教版一年级语文拼音教学随笔
一年级语文拼音教学随笔时光飞逝，一转眼一年级的拼音教学已接近尾声。
实事求是地说，对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。
因为刚上一年级的孩子在幼儿园都已经学习过了拼音。
学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。
通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqx üu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü有礼貌见到jqx就脱帽。
”u走到jqx面前，jqx就跑掉。
然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，不跟u交朋友。
”这样，学生很容易记住jqx与ü相拼的规则。
语文一年级拼音教学随笔5篇
语文一年级拼音教学随笔5篇语文一年级拼音教学随笔1汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。
针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点。
丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。
让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。
让整个课堂在一个个活动中进行，故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。
丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率，还让我知道了语句的训练应从孩子上小学的第一天开始。
丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节，选喜欢的物体说喜欢的原因，还时时注意孩子说完整句子的训练。
我想，如果我们每一节课都向丁老师这样训练，到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。
今天听了丁老师的课让我知道了语文课，别是低段的语文课，形象直观的教学很重要。
课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。
读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂。
语文一年级拼音教学随笔2在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。
如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟(ɡui)、白(bɑi)兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
另外，还可以借助语文综合性学习形式，设计“字母形体操”、“字母大比拼”等综合性学习活动。
设计“汉语形体操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
为孩子们创设的教与学的境界，让学生在语文综合实践活动中，在快乐、有趣、轻松的教学情境中，学习字母，掌握知识。
教发音时，应注意三点。
(1)先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。
一年级拼音教学随笔5篇范文
一年级拼音教学随笔5篇范文()本文是最新发布的一班级拼音教学随笔5篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。
在日常学习、工作生活中，说到随笔，信任大家确定都不生疏，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。
你见过的随笔都是什么样的呢?下面是为大家整理的一班级拼音教学随笔，欢迎阅读与保藏。
一班级拼音教学随笔篇1拼音是孩子刚入学就开头学习的语文内容。
这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子把握字母，学习拼法，牢牢把握这个认字的工具。
可以说，假如不能娴熟地把握拼音，同学在熟悉汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教学作为同学学习语文课本的开头，同学正规课堂生活的开头，假如更高效地开展汉语拼音教学呢?1、正确的熟悉：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。
由于孩子刚刚进入学校校内，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者熟悉字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。
发现有的老师很负责任，每学一天就开头过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据挨次读字母、四声，但是挨次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。
这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信念。
刚开头就对语文学习产生了畏难的心情。
从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的把握在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。
所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。
拼音教学随笔
拼音教学随笔1、拼音教学随笔今年我又一次带一班级，刚教学完全部的拼音，感受颇深。
对于刚从幼儿班上来的一班级学校生，“汉语拼音〞对与他们来说并不生疏，很多孩子在学前时已生疏局部拼音，但很多同学却存在着读音不准，特殊对字母的字形始终处在朦胧状态，不仅如此，还有的孩子还自以为自己已经会读，上课的时候就不认真学习了。
所以对孩子来说，做到真正懂得拼读，并不是件简洁的事。
特殊是对于刚入学的儿童来说，乖乖地在课堂上坐40分钟，也是一件特殊苦痛的事，引导不好，就会导致他们产生厌学心情。
因此在教学中，要留意多元化去教学。
拼音是一种抽象的符号，对于一班级同学来说是一大难关，同学学起来感到枯燥无味。
因此，争辩教学方法，选择适宜的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。
在教学每个拼音时，我都要求对每个2、字母编顺口溜，这样可以开动同学的脑筋，营造一种轻松的气氛，并让学把握字母的写法。
如：嘴巴张大aaa。
有时还引导同学联系图画，或者联系到自己的日常生活中的实物，自己编顺口溜，这样，同学参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的欢快，自然就学得轻松欢快。
有时候，课堂上同学不活泼、不敢自主地探究、大胆地发言，缘由之一，就是怕说错、怕失败，长此以往，同学必将变得“惟命是从〞，毫无自主学习的力量。
因此，要允许同学失败。
课堂上，尽管有些同学的答复不合情理，我们也热忱地赞扬他敢于探究、敢于答复的士气。
在此根底上启发诱导，从而找到正确的答案。
第3页共2页n随着拼音学习进度的推动，声母、复韵母、整体认读音节及四声、拼读规那么……局部同学开场犯难了，可能在课堂上都会，可一天过去再回到3、课堂上来，我觉察他们差不多都忘了。
其实这也是孩子在第3页共2页n 学习拼音过程中的正常现象，这时候，我经常在教学新的拼音时，复习前面所学的旧学问，同时还经常布置一些拼读作业给同学稳固。
整个拼音学完后，在学习课文的时候也是同学稳固拼音的时候，所以这时候也需要同学多读，多练，这样才能真正的会读、会拼、会写、会用拼音。
汉语拼音教学随笔
汉语拼音教学随笔汉语拼音字母是抽象的表音符号，教学的对象是刚上一年级的学生，如果不注意教学形式，学生一定会感到枯燥乏味，影响教学效果。
为了激发学生学习拼音的兴趣，在教学上，我采用了一些生动形象的教学方式，以调动学生学习汉语拼音的积极性，使他们学好汉语拼音。
一、营造良好的拼音环境和氛围良好的学习环境能够激发学生学习拼音的欲望。
于是在班级教室的布置上我开辟了汉语拼音角，让孩子课间的时候可以同学之间比一比，谁的拼音掌握的好，提高其学习的积极性。
评比栏里学生姓名都是“双语”，一方面是汉字，一方面是拼音，让孩子在认识同学名字的同时，意识到拼音无处不在，哪怕我们的姓名也是学习拼音的好方法。
“每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香”当然这些文字都包含着汉语拼音，给孩子创造一个充满着汉语拼音的国度。
二、培养学习拼音兴趣，让学生爱上拼音1、“语言激发式”在第一节汉语拼音课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用它案例识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。
这时老师要一边说一边拿出一些生字卡片和图书给学生看或者读给学生听，告诉他们学会了汉语拼音就会识字，可以阅读有趣的图书。
学好了汉语拼音还可以帮助我们说好普通话，长大后我们可以到祖国最需要的地方去学习和工作。
激发学生急于学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。
2、“比读竞争式”。
在教学汉语拼音声、韵母时，开火车认读，或者抽读。
最重要的是抽读，因为孩子在学会了新知识的时候是特别乐于展示给大家看，得到老师表扬的。
但是如果只是单纯的老师点名，学生的举手读。
这样会出现很多学生会的一直举手，不会的永远做听众。
这时候就要采取竞争机制，老师领读几遍后，先要采取点名式读法，不用举手，老师随机选择，而且读对了就要奖励。
这样调动学生的积极性，还可以让不注意听的小朋友有了紧迫感，也会集中注意力学习拼音。
（这时要注意哪怕我刚刚点过一个小朋友的来读，接下来的点名活动中并不是刚刚回答过问题的就不用回答了，而是要在活动中随时可能再次点名，起到既学习知识，又调控课堂的效果。
一年级拼音教学记录随笔
第一节课：认识声母“b”、“p”本节课旨在让学生认识并掌握声母“b”和“p”的发音和书写。
1.导入我用卡片出示了一些物品的图片，让学生找出带有“b”和“p”声母的物品，如“笔”、“爸爸”、“帽子”等。
2.发音教学我用声音模仿的方式向学生介绍了“b”和“p”的发音。
然后通过对比两个声母的发音区别，加深学生对它们的理解和记忆。
3.书写练习我为学生准备了纸和笔，指导他们书写“b”和“p”。
我解释了每个字母的笔画顺序，并示范了正确的写法。
然后让学生跟着我一起写。
4.游戏练习为了巩固学生对“b”和“p”的认识和书写，我设计了一个简单的游戏。
我打印了一些卡片，上面分别写有“b”和“p”。
然后我将学生分成两组，让他们根据我发出的声音快速抢卡片。
抢到相应的卡片后，他们要读出声母，并将卡片放到正确的位置上。
这个游戏不仅能够让学生更加深入地理解声母的发音和书写，还能锻炼他们的反应能力和团队合作能力。
第二节课：认识韵母“a”本节课旨在让学生学会认识和书写韵母“a”，并能与声母“b”、“p”组合进行发音。
1.复习首先，我复习了上节课的内容，让学生快速回忆起声母“b”和“p”的发音和书写。
2.单韵母教学我用声音模仿的方式向学生介绍了韵母“a”的发音，并示范了正确的发音方式。
然后，我请学生模仿我的发音，进行口型训练。
3.书写练习接下来，我指导学生书写韵母“a”。
我解释了韵母的写法和与声母“b”、“p”组合的方式。
然后，让学生跟着我一起书写。
4.发音练习为了帮助学生巩固韵母“a”和声母“b”、“p”的组合发音，我设计了一个发音练习。
我给学生准备了一些带有“b”和“p”声母的图片，让他们根据图片找出正确的韵母。
“笔”、“爸爸”、“帽子”等单词都被一一出示，学生要大声读出正确的发音。
第三节课：认识声母“m”、“f”本节课的主要目标是让学生认识和掌握声母“m”和“f”的发音和书写。
1.复习在课堂开始前，我复习了前两节课的内容，让学生回忆起声母“b”、“p”和韵母“a”的发音和书写。
幼儿园学前班拼音教学随笔汇总
幼儿园学前班拼音教学随笔汇总幼儿园学前班拼音教学随笔（篇1）担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。
在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。
特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。
学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。
作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。
教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。
课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。
学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。
二 .设比赛。
儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
如：在学完声母、韵母后，我采用"小猴摘桃子"等比赛形式复习巩固。
操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红诱人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。
把参加比赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。
比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。
另外，还采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、顺口溜辅助记。
在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如j q x与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："大鱼大鱼真有礼貌，见到jqx脱帽敬个礼"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。
一年级拼音教学随笔5篇
一年级拼音教学随笔5篇一年级拼音教学随笔篇1拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。
这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母，学习拼法，牢牢掌握这个认字的工具。
可以说，如果不能熟练地掌握拼音，学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教学作为学生学习语文课本的开始，学生正规课堂生活的开始，如果更高效地开展汉语拼音教学呢?一、正确的认识：孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。
由于孩子刚刚进入小学校园，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不容易的，很多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太准确，或者认识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。
看到有的教师很负责任，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声，但是顺序打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。
这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。
刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。
从教学经验来看，很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌握在渐渐中，通常是突然有一天，孩子会拼读出所有的拼音。
所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。
二、拼音字母的教学一定要突出形象性。
形象性，是小学生，特别是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更善于记忆有声有色的事物。
教材的情境图，表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上有声有色的课件，相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。
其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达能力的好契机。
2023年一年级拼音教学随笔7篇
2023年一年级拼音教学随笔7篇一年级拼音教学随笔1刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音。
如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。
（教读juquxu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。
”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。
到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。
拼音教学随笔 做学具,涂颜色,实施色彩记忆拼音
精心整理
拼音教学随笔 做学具，涂颜色，实施色彩记忆拼音
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。
比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。
学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。
zhi 、chi 母、。
拼音教学随笔
拼音教学随笔面对低年级的教学工作，我是煞费脑筋，为了让这一群活泼、可爱的孩子们能在拼音王国自由快乐的遨游，于是我出现了这样一种倾向，孩子的天性是玩，那我就要满足孩子们的愿望，让他们在“学中玩，玩中学”。
记得那是学完所有的声母之后，在听写的时候，发现好多学生出现拼音倒置的错误，我终止了听写，因为这样写下去也没有任何意义了，我的课堂目标达成情况很不好。
接着我趁热打铁，在课堂上我尤其是对b、p、d、q类似易混淆的拼音字母进行了对比，回忆当时编的儿歌（口诀）：右下半圆bbb，右上半圆ppp……。
竟然让我又发现一个新的秘密，一部分学生读得朗朗上口，全部记在脑海里，一部分学生嘴巴都张不开。
当时的我好气呀，但是生气又能怎么样，于是我赶紧从愤怒的情绪中冷静下来。
想：“为什么会造成这样的问题呢？我该怎么办？我如何才能让另一部分学生牢记这些拼音字母呢？”一连串的问题立刻蜂拥而至，这堂课我就这样草草率率的下了。
课后我仔细认真地反思，还看从网上看了好多有关让学生轻松愉快学拼音的资料以及相关的视频，从中我深受启发，单靠口诀是不能让学生牢记这些易错易混淆的字母，更何况当时口诀的大部分内容出自我口，优秀的学生可能就记住了，但剩余的就不可能了，我没有做到因材施教，面向全体，我犯了很大的错误。
从搜集的资料和相关的视频中，我受到的启示是：低年级的学生天性是玩，课堂上又好动，那我就要让他们动起来。
第二天，我满怀愉快的心情走进了教室，面对48名学生，我说：“孩子们，昨天的听写老师知道好多学生对自己不满意，但老师对自己也非常不满意。
”话音刚落，班长站起来说：“老师，是我们没有用心记，惹您生气了，我们以后一定改。
”听了这话之后，我倍感欣慰，接着我面带微笑地说：“孩子们，老师不但不怪你们，而且还给你带来了有趣的手指游戏，让你们能把那些难记忆、易错的拼音字母牢牢记在心，你们愿意学吗？”课堂上马上活跃起来了，而且还听到了学生响亮地回答：“我愿意！”我也迫不及待的将其方法交给了学生，方法是这样的：用自己的肢体、手势在课堂上“手舞足蹈”，充分展示自我，充分发挥自己的想象力。
一年级拼音教学记录随笔5篇
一年级拼音教学记录随笔5篇在平时的学习、工作中，大家都知道随笔吧?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
那么，怎样才能写出好的随笔呢?以下是小编为大家收集的一年级拼音教学记录随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级拼音教学记录随笔篇1由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。
为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
今天的课堂教学也存在着不少问题：1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。
如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。
2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子象小棍儿。
字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。
3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用排除法也可以区分出d。
总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获。
在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。
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拼音教学随笔做学具，涂颜色，实施
色彩记忆拼音
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。
比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。
学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。
有个学生曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前老区分不清声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi，可现在我一看见卡片上的颜色，就知道她叫什么了。
以为我把声母全涂成了黄色，把整体认读音节涂成
了绿色。
听了孩子的话，我深受启发，就把黑板上的“拼音屋”里的声母、韵母、整体认读音节用不同颜色的粉笔来书写。
我想，这种符合儿童认知特点的教学设计要比直接把知识灌输给学生要记忆深得多。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。
比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。
学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。
有个学生
曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前老区分不清声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi，可现在我一看见卡片上的颜色，就知道她叫什么了。
以为我把声母全涂成了黄色，把整体认读音节涂成了绿色。
听了孩子的话，我深受启发，就把黑板上的“拼音屋”里的声母、韵母、整体认读音节用不同颜色的粉笔来书写。
我想，这种符合儿童认知特点的教学设计要比直接把知识灌输给学生要记忆深得多。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
他们特别好动，自制力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。
生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体思想意识，八学习的主动权交给学生。
比如，我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片，并让他们选择自己喜
欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色，使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。
学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。
有个学生曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前老区分不清声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi，可现在我一看见卡片上的颜色，就知道她叫什么了。
以为我把声母全涂成了黄色，把整体认读音节涂成了绿色。
听了孩子的话，我深受启发，就把黑板上的“拼音屋”里的声母、韵母、整体认读音节用不同颜色的粉笔来书写。
我想，这种符合儿童认知特点的教学设计要比直接把知识灌输给学生要记忆深得多。