科幻小说《三体》阅读指导33
科幻小说《三体》阅读指导(共33张PPT)
以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，以描 写新技术新发明给人类社会带来影响的科幻作品称为硬科幻－ －有科幻界人士也曾试图重置这个定义：硬科幻是以科技或科 学猜想推动情节的。
软科幻，相对于硬科幻，是社会学等的科幻小说分支。 软科 幻作品中科学技术和物理定律的重要性被降低了。因为它所涉及 的题材往往被归类为软科学或人文学科，所以它被称为“软”科 幻小说。例如《北京折叠》《盗梦空间》《喂！出来！》
《三体》三部曲小说，讲 述了地球文明和三体文明在 宇宙中的兴衰历程。作品对 人类历史、物理学、天文学、 社会学及哲学等均有涉及， 从科幻的角度对人性进行了 深入探讨，全书格局宏大， 立意高远，被誉为迄今为止 中国当代最杰出的科幻小说， 是中国科幻文学的里程碑之 作，将中国科幻推上了世界 的高度。
内容梳理
示例：（硬科幻）
我第一次享受到了数学的乐趣，三体问题 （注：三个质量相同或相近的物体在相互引 力的作用下如何运动的问题，是古典物理学 的经典问题，对天体运动研究有重要意义， 自十六世纪以来一直受到关注。瑞士数学家 欧拉、法国数学家拉格朗日，以及近年来一 些借助于计算机研究的学者，都找出了三体 问题的某些特解。）的物理原理很单纯，其 实是一个数学问题
《三体》三部曲，又名“地球往事” 三部曲，作者刘慈欣，该系列小说由 《三体》、《黑暗森林》、《死神永 生》三部小说组成，你能否依据每一 部作品的时间、地点、主人公、主要 事件、结局、主题梳理出三部小说的 主要内容？
第一部：地球往事
1.主题：信仰与背叛 2.时间：1970到当下 3.主人公：叶文洁（憎恨地球文明） 4.地点：红岸基地（中国探索外星文明） 5.事件：叶向外星发送地球坐标，三体舰 队400后到达地球。 6.线索：王淼（纳米学家）推断出三体入 侵地球计划。
《三体》公开课阅读指导精品课件演示教学共31页
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
பைடு நூலகம்谢谢！
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《三体》公开课阅读指导精品课件演 示教学
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
三体阅读教学设计
三体阅读教学设计一、教学目标通过阅读《三体》，学生将能够：1. 理解科幻小说的特点及其在文学中的地位；2. 分析小说中的情节、人物形象和主题，并能够做出独立的阐释；3. 探讨科技、文化、历史等因素对人类社会的影响，并从中获得启示；4. 培养批判性阅读的能力，提高思维逻辑和表达能力。
二、教学内容1. 教师介绍《三体》的背景和作者刘慈欣的作品特点；2. 分组讨论：学生自行分组，每组自选一个小说中的情节或人物进行深入分析，并准备演讲；3. 课堂辩论：学生分为正方和反方，围绕小说中的主题展开辩论；4. 个人写作：要求每位学生根据阅读体会，撰写一篇观后感或书评；5. 学生展示：学生依次展示自己的演讲和写作成果，并互相评价。
三、教学步骤step 1: 引入教师向学生介绍《三体》的背景和作者刘慈欣的作品特点，鼓励学生对科幻小说产生兴趣。
step 2: 分组讨论学生自行分组，每组选择一个小说中的情节或人物进行深入分析，并准备演讲。
要求分析包括这个情节的意义和作者通过这个情节或人物想要表达的观点。
step 3: 课堂辩论将学生分为正方和反方，围绕小说中的主题展开辩论。
正方与反方各派出代表，通过辩论提出自己的观点并进行交锋。
教师可以充当裁判角色，评价辩论的逻辑性和说服力，并给予学生相应的指导。
step 4: 个人写作要求每位学生根据阅读体会，撰写一篇观后感或书评。
鼓励学生表达自己的观点，同时也可引导学生从科技、文化、历史等方面探讨小说对人类社会的影响以及对未来的启示。
step 5: 学生展示学生依次展示自己的演讲和写作成果，并互相评价。
在展示过程中，可以引导其他学生提问或发表自己的看法，增加互动和思维碰撞。
四、教学评估1. 学生的演讲和写作成果：评价学生对小说情节、人物形象及主题的深入分析能力；2. 学生在辩论中的表现：评价学生的逻辑思维、表达能力和辩论技巧；3. 学生的互评：评价学生的批判性思维和对他人观点的理解和尊重。
《三体》+整本书阅读+导读课件+(适用五六年级)
人物介绍
人物介绍
叶文洁
物理学教授、地球三体叛军最高统帅、拯救派领导人
叶文洁是整部作品的灵魂人物，贯穿了全篇。她使人类第一次进行Ⅱ型文明能级的发射，并与三体文明初次接触。虽然她背叛了全人类，但也为人类留下了一线生机。叶文洁历经劫难，一生坎坷，她经历了文化大革命，目睹父亲惨死，多次被人陷害和设计。悲剧的前半生使叶文洁厌恶人类，这种观念直到改革开放后才逐渐缓解，但她始终相信人类无法自救，必须借助人类之外的力量才能拯救人类。
程心
第二任执剑人
在行星防御部门工作的程心提出了以核弹推进飞船的阶梯计划，直接促使云天明“献脑”参与该项目；因为云天明送给她的一颗恒星 ，程心被以联合国为代表的全人类选择为执剑人罗辑的继任者，她代表对人类爱的力量的信仰，在面对危机时，她不会发出坐标毁灭三体世界，败给了无爱的三体人 。程心在艾AA帮助下建立星环集团，扶持托马斯·维德等人的光速飞船研究 ，面对自己公司与全世界的对抗，程心不假思索地要求维德停止抵抗，但是这一决定堵死了人类制造光速飞船的最后一条路，导致在打击到来时人类全部覆灭。
人物介绍
汪淼
纳米材料科学家，为消灭人类叛军ETO组织做出了贡献
他经由申玉菲进入科学边界，并开始了解“三体”游戏里虚拟的文明，他领导研究的纳米材料还为地球防卫军获得ETO情报提供了技术支持。受委托，获取“科学边界”组织资料，加入地球三体运动获取情报，《三体》游戏玩家，在游戏中代号为“海人”“哥白尼”，破解了《三体》游戏的秘密。“古筝行动”参与者，为“古筝行动”做出了巨大贡献。
教育部作者简介
刘慈欣
山西人 ，高级工程师， 科幻作家，中国作家协会会员、第九届全委会委员， 中国科普作家协会会员，山西省作家协会副主席。
亚洲世界科幻大奖“雨果奖”得主十次中国科幻“银河奖”得主
《三体》公开课阅读指导精品课件演示教学
第一部：地球往事
1.主题：信仰与背叛 2.时间：1970到当下 3.主人公：叶文洁（憎恨地球文明） 4.地点：红岸基地（中国探索外星文明） 5.事件：叶向外星发送地球坐标，三体舰 队400后到达地球。 6.线索：王淼（纳米学家）推断出三体入 侵地球计划。
示例：（软科幻）
你们的方向上有千万颗恒星，只要不 回答，这个世界就无法定位发射源。 如 果回答，发射源将被定位，你们的行星系 将遭到入侵，你们的世界将被占领!
不要回答!不要回答!!不要回答!!!
示例：（软科幻）
这就是!”关一帆做了一个囊括一切的手势， 感慨道,“云天明曾送你一颗星星,现在,他又 送你一个宇宙。程心，这是一个宇宙,虽然 很小，可确实是一个宇宙。”在程心激动地 打量着这个小宇宙时，关一帆悄悄地坐在田 埂上,抓起一把黑土，看着土顺指流下，心 情有些低落
示例：（软科幻）
罗辑置身于宇宙的决斗场,他所面对的,不是已经成 为花架子的中国剑术,也不是炫耀技巧的西洋剑法, 而是一招夺命的日本剑道。 在真正的日本剑道中,格斗过程极其短暂,常常短至 半秒,最长也不超过两秒,利剑相击的转瞬间,已有一 方倒在血泊中。但在这电光石火的对决之前,双方 都要以一个石雕般凝固的姿势站定,长时间地逼视 对方,这一过程可能长达十分钟!这时,剑客的剑不在 手里而在心中,心剑化为目光直刺敌人的灵魂深处, 真正的决斗是在这一过程中完成的,在两剑客之间 那寂静的空间里,灵魂之剑如无声的霹雳撞击搏杀, 手中剑未出，胜负生死已定。
科幻小说《三体》阅读指导课件
远远超出人类的想象，目睹战场之曰，即是灭亡之时。
宇宙的田园时代已经远去，昙花一现的终极之美最终变成任何智慧体都无
法做出的梦。变成游吟诗人缥缈的残歌；宇宙的物竞天择己到了最惨烈的时刻，
在亿万光年暗无天日的战场上，深渊最底层的毁灭力量被唤醒，太空变成了死
神广阔的披风。太阳系中的人们永远不会知道这一切，最后直面真相的，只有
作家作品
中国科幻小说代表作家之一。 代表作有《超新星纪元》、《球状闪电》、
《三体》三部曲等，其中《三体》三部曲被普 遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国 科幻推上了世界的高度。 2015年凭借科幻小说《三体》获第73届雨果 奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨果 奖。后又凭借《三体》获第六届全球华语科幻 文学最高成就奖，并被授予特级华语科幻星云 勋章（只有获得国际最高科幻奖项雨果奖和星 云奖的作家才有资格获取）。2017年，凭借 《三体3：死神永生》获得轨迹奖最佳长篇科 幻小说奖。
两双眼睛。
Hale Waihona Puke 一部让人敬畏宇宙时依然心怀希望的科幻小说
《三体Ⅲ：死神永生》
1、主题：生存和毁灭 2、主人公：程心 3、事件:仗剑人诞生—三体文明被摧毁—发
现歌者—掩体纪元—太阳系二维化—罗辑死 于冥王星，程心逃离—宇宙归零 4、结局：归零者重启宇宙
朗读精彩语段1、 朗读语段
谁的墓地？ 这个墓地的建造者的墓地。 这是一艘宇宙飞船吗？ 曾经是飞船，死了以后就是墓地。 你是谁？和我们说话的是谁？ 我是墓地，墓地在和你们说话，我是死的。 你是说你是乘员已经死去的飞船本身，或者说是飞船
悟一悟
三体——人类
其实三体不仅给了我们一场想象力的盛宴，给我们历史与未来 的交叠撞击，更重要的是可以促发我们思考当前。
科幻小说《三体》公开课阅读指导12.25
毁灭与救赎
——《三体》对外星文明的解读
刘慈欣和三体
刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人， 本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作 协副主席，中国科幻小说代表作家之一。
代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短 篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其 中《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨果奖。
第二部：黑暗森林
主题：文明与黑暗 时间：四个世纪 主人公：章北海（海军舰长），罗辑（宇宙 社会学家） 事件：面壁人的斗争——末日战争到来—— 罗辑顿悟黑暗森林——罗辑与三体对决 结局：悬念，斗争继续，残酷中充满希望
第三部：死神永生
主题：生存和死亡 主人公：程心 故事发展：执剑人诞生——三 体文明被摧毁——发现歌者— —掩体纪元——太阳系二维 化——罗辑死于冥王星，程心 逃离——宇宙归零 结局：归零者重启宇宙
研读品析（二）
刘慈欣曾表示：“《三体》三部曲是一部想象中 的未来史诗，描绘了人类与宇宙间可能存在的外星文 明之间的关系，也描写了人与宇宙的关系。”所以读 完“三部曲”，请你回过头来想想三体组织领袖叶文 洁、执剑人程心和面壁者罗辑，说说他们各自的决定， 对小说中人类文明的存亡都有怎样的影响？
叶文洁是“三体危机”的始作俑者；程 心是地球反击计划的执行人；罗辑担任着 地球制定反击策略的重任
示例：（软科幻）
你们的方向上有千万颗恒星，只要不 回答，这个世界就无法定位发射源。 如 果回答，发射源将被定位，你们的行星系 将遭到入侵，你们的世界将被占领!
不要回答!不要回答!!不要回答!!!
三体阅读指导教案设计意图
三体阅读指导教案设计意图教案设计意图：通过本教案的设计，旨在引导学生有效地阅读刘慈欣的科幻小说《三体》，帮助学生理解和欣赏该作品的深度和独特之处。
同时，通过对小说中的科学、哲学和文化问题的探讨，培养学生的思辨能力和批判性思维，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教案内容和活动设计：1. 引入活动：- 在课堂开始前，教师可以通过展示小说封面、简介或相关图片等方式，激发学生对《三体》的兴趣，引发他们的思考和猜测。
- 教师可以提出问题，如“你对科幻小说有什么了解？你对《三体》有什么期待？”等，让学生积极参与到课堂话题中。
2. 阅读活动：- 学生分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一定的阅读篇章，要求他们在规定时间内完成阅读，并记录下关键信息和疑问。
- 小组分享讨论：每个小组派出代表，分享他们的阅读心得、疑问和发现。
教师引导学生进行深入的讨论和思考，激发他们对小说中科学、哲学和文化问题的思考。
- 教师提供相关背景知识：根据学生的讨论和问题，教师可以补充相关的科学、哲学和文化背景知识，帮助学生更好地理解小说中的内容和意义。
3. 分析与解读活动：- 学生个人或小组作业：要求学生选择小说中的一个关键场景、一个角色或一个主题，进行深入分析和解读，并撰写一篇读后感或文章。
- 学生展示与分享：学生可以在课堂上展示他们的作业成果，并进行分享和讨论。
教师可以提供指导和反馈，帮助学生进一步完善他们的分析和解读。
4. 总结和评价活动：- 教师引导学生总结他们在阅读《三体》过程中的收获和体会，促使他们对自己的阅读能力和思考能力进行反思和评价。
- 学生评价教案：学生对本教案的设计和实施进行评价，提出改进建议，以便教师在今后的教学中进行调整和改进。
通过以上的教案设计，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的思辨能力和批判性思维，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
同时，通过对《三体》中的科学、哲学和文化问题的探讨，帮助学生拓宽视野，加深对人类和宇宙的思考，培养他们的综合素养。
《三体》系列中的科幻想象和未来世界的教学方案
《三体》系列中的科幻想象和未来世界的教学方案1. 简介《三体》是刘慈欣所著的一部科幻小说系列，其独特的科幻想象和描绘了一个富有想象力的未来世界。
本教学方案旨在借助《三体》系列，引发学生对未来科技和人类文明发展的思考。
2. 教学目标•了解并分析《三体》系列中的科幻设定及其背后的原理和可能性。
•探讨科幻文学作品与现实科技发展之间的相互影响。
•拓宽思维，培养创意思考能力，预测未来世界可能出现的科技和社会变革。
•培养对细节和逻辑推理的观察力与分析能力。
3. 教学内容及活动安排第一节：《三体》中的科技设定解读•学生阅读《三体》第一部，重点关注其中涉及到的各种前沿科技设定，并撰写短文进行解读分析。
•学生在小组讨论中分享各自对于这些科技设定可能性的见解，并就其中的突破点和科学原理进行深入探讨。
第二节：科幻作品与现实科技•学生研究并讨论《三体》系列中的科技设定在现实科技发展中是否有相似之处，如果没有，可以提出自己的想法并进行比较分析。
•鼓励学生分析为什么某些科幻设定能够成为现实，引导他们思考现实中科技发展背后的驱动力和可能性。
第三节：未来世界的构想和预测•学生以小组形式进行未来世界构想活动。
每个小组提出自己对未来世界可能发展方向的构想，并列出具体变革、重要科技及其应用等相关内容。
•每个小组通过演示或口头报告方式将他们对未来世界的构想呈现给全班同学，其他学生可以提出问题与意见。
4. 教学评价方法•通过作业、小组讨论等形式对学生对于教学内容和课堂活动的理解程度进行评估；•鼓励学生撰写综合性文章或演讲稿，就《三体》系列与现实世界科技的关联进行论述；•细节观察力和逻辑推理能力可以通过小组讨论和对未来世界构想的评价多角度地进行评估。
5. 参考资源•《三体》系列全集（刘慈欣著）•科幻文学与现实科技发展的研究资料•相关互动教学软件或在线资源以上为《三体》系列中的科幻想象和未来世界的教学方案，希望能够通过对这一优秀科幻作品的研究，培养学生开阔视野、拓宽思维，并引导他们对未来世界发展的设想。
阅读理解探秘科幻小说三体的奥秘
阅读理解探秘科幻小说三体的奥秘阅读理解探秘科幻小说《三体》的奥秘科幻小说《三体》是中国作家刘慈欣所著，这本小说自问世以来在全球范围内引起了广泛的关注和讨论。
它以其独特的故事情节和深刻的哲学思考，吸引了众多读者的眼球。
然而，《三体》的奥秘到底在哪里？为了解开这个谜团，我们将从故事情节、科学元素和文化背景等方面进行深入探讨。
一、故事情节《三体》的故事围绕着外星文明与地球文明的交互展开，通过讲述一系列科幻事件揭示了人类的生存理念和未知宇宙中的种种秘密。
故事设置紧凑，扣人心弦，带有强烈的科学探索与思考，同时又融入了恢弘的宇宙史诗。
首先，《三体》通过描述人类与外星文明之间的交流，展现了人类对外星文明的好奇与震惊。
在地球文明面临灭亡的边缘，出现了一种名为“三体”的外星物种，他们通过交流与人类文明展开了一场摧毁人类的计划。
这一情节引发了大量读者的关注，因为它鲜明地表达了对外星文明的猜测和解读。
其次，小说以人类对外星生命的探索为主线，揭示了人类内心的种种挣扎与迷茫。
故事中的主角透过科学与智慧，寻求人类生存和发展的出路。
同时，小说中还刻画了一系列深入人心的角色，如叶文洁、汪淼等，他们的命运与人类的未来紧密相连，给人以强烈的共鸣。
二、科学元素《三体》作为一部科幻小说，充满了各种科学元素，为读者带来了趣味横生的科学幻想。
小说中的图强计划，即通过发射激光束将消息传给外星文明的计划，展现了人类对宇宙中的沟通方式的探索。
这一科学元素充分地利用了现有的科学知识，给人以强烈的科技感。
另外，小说还以“三体”为基础，探讨了宇宙中存在的复杂的科学问题。
例如，三体文明采取了平行计算的方式来解决科学难题，这种想法在当时是非常前卫的。
这种科学元素的运用使得整个故事更加符合科幻小说的特色。
三、文化背景《三体》所反映的不仅仅是科学的发展，还借助了中国文化的元素，表达了作家对生命和文明的思考。
中国文化中有着丰富的宇宙观念，而《三体》正是在这个背景下进行创作的。
三体整本书阅读教学设计
三体整本书阅读教学设计为了帮助学生更好地阅读《三体》，提高阅读效果和理解力，本教学设计参考了多种阅读教学方法，结合学生的实际情况，制定了以下教学步骤和活动，希望能够带领学生深入探究这本经典科幻小说的世界。
第一部分：导读与背景知识（预计课时：2课时）在开始阅读《三体》之前，我们将进行一些导读活动，引导学生了解作者刘慈欣以及该书的背景知识，为进一步的阅读做好准备。
活动1：探讨科幻小说的特点引导学生讨论科幻小说的定义及其与其他文学体裁的区别。
通过对一些经典科幻小说的例子进行分析，让学生了解科幻小说作为一种文学形式所具有的独特特点。
活动2：介绍刘慈欣及其作品通过展示刘慈欣的简介和介绍他获得的奖项，引起学生对他的兴趣。
同时，通过介绍《三体》的背景和出版历程，让学生了解到该书的重要性和影响力。
第二部分：阅读与理解（预计课时：8-10课时）在这一部分中，我们将分章节进行阅读，并配合一些活动来提高学生的阅读理解能力。
活动1：快速阅读与提问学生以快速阅读的方式浏览一个章节，然后用自己的话回答一些与该章节相关的问题，如主要人物、故事情节、场景等。
活动2：角色扮演在每个关键章节结束后，学生们将参与角色扮演活动。
他们可以选择一个角色并发挥想象力，扮演这个角色，通过角色的视角去思考与该角色相关的情节和冲突。
活动3：小组合作阅读将学生分成小组，每个小组负责讨论和分析指定的章节，例如思考小说中的重要主题、作品中的背景设定以及作者所想要传达的思想等。
每个小组要准备一份小组报告，并分享给全班。
第三部分：文本分析与创作（预计课时：5-7课时）在这一部分中，学生将从文本层面进行分析，并通过创作练习来深入理解小说中的思想和主题。
活动1：文本分析学生们将选择一个他们在阅读过程中印象最深刻的章节或场景，写一篇短文进行分析。
要求他们解释该章节的重要性，以及与主题、情节和人物等方面的关联。
活动2：创作练习引导学生用自己的创意续写或重构一些章节或情节。
《三体》公开课阅读指导精品课件演示教学31页PPT
《三体》公开课阅读指导精品课件演示 教学
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
பைடு நூலகம் 谢谢
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《三体》公开课阅读指导精品课件解 析
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
《三体》阅读分享
《三体》阅读分享稿各位领导、同事们，大家好！我分享的作品是《三体》，刘慈欣的代表作。
三体可以说是中国科幻里程碑式的作品，在国外也十分畅销，奥巴马、比尔盖茨都强烈推荐过。
这是一套长篇科幻小说，总共有三部，其中第一部获得了世界科幻奇幻大奖--雨果奖，雨果奖可以算作科幻界的诺贝尔文学奖。
刘慈欣也成为亚洲第一个获此殊荣的作家。
那么三体是什么？我们常常会为自己能生在一个和平的时代、和平的国家感到非常庆幸和不容易，但有没有想过，我们能有地球这样宜居、美丽的生存环境在茫茫宇宙中也是一种偶然和天大的幸运。
也许很多文明并没有这样得天独厚的生存条件折叠，因此他们要经历更为艰难曲折漫长的进化历程。
三体文明就是其中的励志选手。
三体问题是天体力学名词，至今无解。
在书中指代三颗恒星和它们唯一的行星组成的星系，想象夏天的时候，天上就挂着一个太阳我们都热得受不了，天体星系有三颗恒星，那那颗行星上的人类该是何等煎熬，但就这么恶劣的环境，三体文明经历了一百多次的毁灭和重生，终于在漫长的岁月中孕育出了比地球高级得多得多的三体文明。
比我们高级多少呢他们能以光速进行星际航行，能折叠展开高达十维的多维空间，能够用智子锁死地球的科学发展。
可以说要侵占地球是小菜一碟了。
所以故事就要从三体人终于发现三体问题无解，他们无法掌握三体星系运行规律，活下去的唯一办法就是向宇宙寻找新家园说起。
20世纪60年代，世界各国都展开了对地外文明的探索。
中国物理学家叶文洁利用太阳为天线，向宇宙发出了地球文明的信号，然后收到了来自三体人的回应。
叶文洁由于经历了文革，家庭遭遇非常悲惨的变故，对人性失望的她向三体人发射了地球的坐标，请求他们来占领地球。
并且在地球成立了秘密的拥护三体的组织。
几十年后，开始有越来越多的物理学家相继离奇自杀，一个纳米科学家汪淼眼前总是能看到倒计时，机缘巧合下他进入了神秘的VR网络游戏《三体》，慢慢揭开了背后的真相。
原来三体人运用了超技术智子锁死了地球基础科学的发展，于此同时，庞大的三体舰队开始向地球进发，人类的末日悄然来临。
三体阅读理解
三体阅读理解哎，说起《三体》，那可是科幻迷们的心头好，咱们今儿个就来聊聊这本书的阅读理解，用咱老百姓的话，让它变得更接地气，更有趣味。
一开篇，刘慈欣老师就给咱们来了个“宇宙级”的脑洞，说地球外面有仨外星文明，人家叫“三体”。
这仨哥们儿住的地方，乱得跟菜市场似的，太阳天天玩失踪，日子过得那叫一个提心吊胆。
于是，他们就把目光瞄向了咱们地球这块风水宝地，想着能不能来这儿搭个窝，过个安稳日子。
这一想法，可就把咱们地球人的小日子搅得翻天覆地了。
1.1 世界观炸裂，脑洞大开读《三体》啊，你得先把自己的世界观给扔一边，准备好迎接一连串的“哇塞”。
什么四维空间、智子监控、二向箔毁灭，这些词儿听着就让人头皮发麻，但又忍不住想往下看，就像是看恐怖片，明知道吓人，还是忍不住想瞅瞅后面是啥。
1.2 角色鲜活，人性光辉书里的人物，一个个都活灵活现的。
像汪淼，一个普通的物理学家，被卷进这场宇宙级别的战争，他的那种挣扎、迷茫、坚持，让人感同身受。
还有叶文洁，她的故事简直就是一部悲剧史，但她对科学的执着，对真理的追求，又让人肃然起敬。
这些角色，就像咱们身边的亲朋好友，有缺点，有优点，真实得让人心疼。
二、科技与文明的碰撞2.1 科技是把双刃剑《三体》里，科技的力量被无限放大。
智子能监控全球，二向箔能毁灭太阳系，这些高科技玩意儿，听起来就让人兴奋不已。
但转念一想，如果这些技术真的落到咱们手里，咱们能驾驭得了吗？会不会也像三体人一样，最后把自己玩死？2.2 文明的多样性书里不仅讲了科技，还讲了文明。
不同的文明，有不同的价值观，有不同的生存方式。
三体人的冷酷、地球人的温情、歌者文明的神秘，这些文明之间的碰撞，就像是不同口味的冰淇淋，各有各的滋味，各有各的魅力。
2.3 生存与毁灭的抉择面对三体人的入侵，地球人面临着生死存亡的抉择。
是选择抵抗到底，还是投降求和？这个问题，不仅书中的角色要面对，咱们这些读者，也在心里默默地思量着。
毕竟，谁也不想看到自己生活的家园被毁灭啊。
三体 的科学幻想教学
三体的科学幻想教学《三体》的科学幻想教学科学幻想文学是一种独特的文学形式，它融合了科学知识与想象力，为读者带来了无限的遐想与沉思。
近些年来，《三体》这部作品以其独特的故事情节和引人入胜的科幻设定，成为了许多科学幻想爱好者追捧的对象。
本文将以《三体》为例，探讨如何通过这部作品进行科学幻想教学。
《三体》是刘慈欣创作的一部长篇科幻小说，以人类文明与外星文明之间的交流与对抗为主线，揭示了科技文明与道德伦理之间的挣扎与冲突。
这部作品不仅具有极高的艺术价值，也融入了大量的科学知识，成为科幻爱好者研究和探索的对象。
首先，通过《三体》这部作品，可以引导学生们对宇宙、星际旅行、外星生物等科学幻想的主题进行深入探讨。
在教学中，教师可以选择《三体》中的某一段片段或角色，引导学生围绕这一元素展开讨论。
比如，可以就云天明与星际文明的接触进行深入研究，探讨外星文明的特点、星际交流的可能性等。
通过这种方式，学生们可以更好地理解和欣赏科幻作品中的科学幻想元素，并培养他们的想象力和创造力。
其次，通过《三体》这部作品，可以激发学生们对科学的兴趣和探索欲望。
《三体》描绘了一个虚构的宇宙，其中融入了许多前沿的科学概念和理论。
在教学中，教师可以选取其中的一些科学概念，如黑洞、引力波等，引导学生们进行深入学习和研究。
通过这种方式，学生们可以增加对科学的理解和认识，培养他们的科学思维和科学方法。
此外，《三体》的故事情节紧张刺激，扣人心弦，能够吸引学生们的注意力和阅读兴趣。
在教学中，教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些小说片段或情节，通过解读和讨论，引导学生对故事和人物进行深入理解。
通过对小说情节的分析和解读，学生们既可以欣赏小说的艺术价值，又可以了解故事中的科学幻想元素，进一步培养他们的科学素养和审美能力。
在进行科学幻想教学时，教师需要注重教学内容的合理性和科学性。
科幻小说虽然具有夸张和想象的特点，但其中的科学设定和概念应当基于科学的依据。
高年级《三体》整本书阅读策略探究
中国在传统文学创作中是没有科幻小说的，西学东渐之后，伴随着西方科技知识的涌入才出现了科幻小说。
之后经过一段时间的沉寂，在二十世纪八九十年代又重新焕发生机，并且“这一时期的科幻小说作家创作目的一致而且明确，就是要通过科幻小说将尽可能多的科学知识传达给广大青少年和儿童读者”。
因此，让科幻小说进入学生的视野，是教师义不容辞的使命。
科幻作品的价值和意义还在于，它给读者带来了一个全新的时空观念。
在我们的传统观念里，时间是循环的，正如严复在译作《天演论》里所总结的，千百年来，我们传统的时空观念就是“但古以谓天运循环,周而复始,今兹所见,于古为重规;后此复来,于今为叠矩,此则甚不然者也”。
在循环史观的制约下，中国传统的小说“有对历史的描写，有对现实生活的关照，但唯独缺乏对未来的幻想……而新的时间观念敞开的正是通往未来的大门……把令人憧憬的，充满各种可能的未来，纳入视野，这是科幻小说的显著特征。
”科幻作品这一不同于普通文学作品的价值亟待发掘。
而《三体》第一部便“构建了一个大格局，把人类的宇宙视野与对宇宙本质的思考推向了极致，使读者突破原有人类中心的认识框架，在更大图景中理解人类文明，对于人类的生死存亡、伦理道德有了更深刻的体验”。
对于处于小学阶段的学生而言，该书难度适中，适合第三学段的学习目标和学习要求。
基于此，我们便确定刘慈欣的这本书作为小学第三学段的整本书阅读作品。
由于科幻小说中涉及不少的科学原理，这些原理专业性强，晦涩难懂，容易使学生产生畏难情绪。
因此我们希望通过展开《三体》的整本书阅读，在实施过程中探索行之有效的科幻作品的整本书阅策略。
一、大胆取舍，选取重难点突破对于科幻作品而言，它带给学生关于世界和生命的认识是吸引人的地方，在有限的时间里带着学生将难点突破是教师的当务之急。
《三体》第一部一共37章，其中涉及到三体世界的有6章，这6章无疑是我们认识三体世界的重点难点。
因此，在阅读中，教师要将大部分的时间和精力倾向于和学生一起运用各种策略来理解这一部分。
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科幻小说《三体》阅读指导(共33张PP T)
第二部：黑暗森林
主题：文明与黑暗 时间：四个世纪 主人公：章北海（海军舰长），罗辑（宇宙 社会学家） 事件：面壁人的斗争——末日战争到来—— 罗辑顿悟黑暗森林——罗辑与三体对决 结局：悬念，斗争继续，残酷中充满希望
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内容梳理
《三体》三部曲，又名“地球往事” 三部曲，作者刘慈欣，该系列小说由 《三体》、《黑暗森林》、《死神永 生》三部小说组成，你能否依据每一 部作品的时间、地点、主人公、主要 事件、结局、主题梳理出三部小说的 主要内容？
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刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉 人，高级工程师，科幻作家，中国作家 协会会员，中国科普作家协会会员，山 西省作家协会副主席，阳泉市作家协会 副主席，中国科幻小说代表作家之一。
刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一 人”。自上世纪90年代开始，他一边担 任计算机工程师，一边利用业余时间出 版了13本小说集。他连续数年获得中国 科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是 以370万元的年度版税收入，成为第一 位登上中国作家富豪榜的科幻作家。
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第一部：地球往事
1.主题：信仰与背叛 2.时间：1970到当下 3.主人公：叶文洁（憎恨地球文明） 4.地点：红岸基地（中国探索外星文明） 5.事件：叶向外星发送地球坐标，三体舰 队400后到达地球。 6.线索：王淼（纳米学家）推断出三体入 侵地球计划。
毁灭与救赎
——《三体》对外星文明的解读
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刘慈欣和三体
刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人， 本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作 协副主席，中国科幻小说代表作家之一。
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现关于科幻小说的起源里，最为广泛的说法是 1818·雪莱（Mary Shelley）的《弗兰肯斯坦》。 其后，美国诗人·坡也相继发表了一些具有科幻性质 的小说作品。
19世纪末，20世纪初，欧洲出现了两位重要的小 说家，法国人儒勒·凡尔纳··威尔斯。从作品来看， 他们无疑是今天科幻小说类型的奠基人。一般科幻 史认为，科幻小说作为一种严肃的文学体裁广为人 知、得到确立，要归功于这两位。
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以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，以描 写新技术新发明给人类社会带来影响的科幻作品称为硬科幻－ －有科幻界人士也曾试图重置这个定义：硬科幻是以科技或科 学猜想推动情节的。
软科幻，相对于硬科幻，是社会学等的科幻小说分支。 软科 幻作品中科学技术和物理定律的重要性被降低了。因为它所涉及 的题材往往被归类为软科学或人文学科，所以它被称为“软”科 幻小说。例如《北京折叠》《盗梦空间》《喂！出来！》
代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短 篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其 中《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨果奖。
2015年10月18日，凭借《三体》获第六届全球华语科幻文学最高成就奖，并 被授予特级华语科幻星云勋章，该等级勋章只有获得国际最高科幻奖项雨果奖和 星云奖的作家有资格获取。
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研读品析（一）
刘慈欣在《三体》中巧妙将“硬 科幻”“软科幻”和“文学味”结合 起来，使得小说“软科幻”和 “文学味”的内容说说好在哪里？
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系列长篇科幻小说《三体》，是中国科幻作家刘慈 欣的作品。该系列作品由《三体》、《三体Ⅱ·黑暗森 林》、《三体Ⅲ·死神永生》三部小说组成。
《三体》三部曲小说，讲 述了地球文明和三体文明在 宇宙中的兴衰历程。作品对 人类历史、物理学、天文学、 社会学及哲学等均有涉及， 从科幻的角度对人性进行了 深入探讨，全书格局宏大， 立意高远，被誉为迄今为止 中国当代最杰出的科幻小说， 是中国科幻文学的里程碑之 作，将中国科幻推上了世界 的高度。
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第三部：死神永生
主题：生存和死亡 主人公：程心 故事发展：执剑人诞生——三 体文明被摧毁——发现歌者— —掩体纪元——太阳系二维 化——罗辑死于冥王星，程心 逃离——宇宙归零 结局：归零者重启宇宙
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三体（半人马座三星）是 天体力学名词，指的是由三 个质点及其相互引力作用组 成的力学关系。主要是指三 颗质量相似的恒星。
特点：微小扰动产生巨大 影响，原则上无解
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有一种流行的说法，认为凡尔纳是“硬科幻”的 鼻祖；威尔斯则是“软科幻”的宗师。实际上，威尔 斯的作品中对科技的幻想和直接描写一点也不比凡尔 纳保守；《海底两万里》也花费了几个章节来描写世 界各地对神秘的“鹦鹉螺号”的猜疑与震动。因此将 他们并列对立起来难免有失偏颇。