科幻小说阅读指导 课件
《皮皮鲁传》阅读指导课教案
《皮皮鲁传》阅读指导教案教材分析：《皮皮鲁传》是一本科幻小说，会让人越读越入迷，越读越觉得精彩。
它描写一个叫皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番经历。
皮皮鲁因为喜欢玩鞭炮，而被鞭炮弹上了天，发现了神秘的地球之钟。
上化学课时，皮皮鲁好奇地将袜子放在化学剂里，结果穿上这种袜子后，他长高了许多。
皮皮鲁还是一个爱玩的孩子。
他在同学家搭了一座座小房子，还拿了神奇的缩小喷雾气，把自己给变小了，进入小房子玩了个痛快。
皮皮鲁还当了一回“兔子”。
因为他们班的班主任徐老师太希望自己的学生上进。
而兔子是又乖又听话的动物。
徐老师就把全班学生变成了兔子……郑渊洁笔下的皮皮鲁，他学习成绩不理想，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良。
他是那么的天真活泼、顽皮可爱。
他是一个多么喜欢爱发明创造的小男孩呀！教学目标：1、情感目标：（1）通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。
（2）培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。
2、知识目标：（1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。
（2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。
3、能力目标：（1）学会概括故事主要内容和速读方法。
（2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。
教学重点：学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。
教学难点：感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。
课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件教学时间：（3+1）课时教学过程：第一课时（一）封面激趣，形成阅读期待1、同学们，又到了我们读书的时间了。
这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗？（出示名言,齐读）（1）书籍是人类进步的阶梯。
（2）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。
所以，我们要多读书。
但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。
2、今天，我们就一起来读一本好书，一部经典童话著作《皮皮鲁传》3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？4、在书名的下面还有一行字——写给男孩子看的书。
小说阅读指导课件
③抓住最能表现人物个性的动作。
如《七根火柴》中无名战士把夹着火柴 的党证交给卢进勇时的一连串动作： “那同志合拢了夹着火柴的党证，双手 捧起．像擎着一只贮满水的碗一样，小 心翼翼地放到卢进勇的手里，紧紧地把 它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进 勇的脸。”这“合拢”等加点的动词， 突出了无名战士对党的无限忠诚和对胜 利充满信心。
④抓住人物的心理活动。
4如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课
时的内心独白： “我的最后一堂法语课!我几乎 还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就 算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝， 到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊 悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活 动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、 不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失 去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚 走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐 渐地丰满起来。
第三，要抓住人物与人物之间的矛 盾冲突，注意分析人物间错综复杂 的关系，通过比较把握人物形象。
如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人， 但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举 人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔 乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才 也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜 的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地 揭露了封建科举制度的罪恶。
一、 人物形象是主要要素，
是作者把现实生活中的人；同人物 原型提炼加工而成的，所以小说中 的“我”不能看成是作者，只表示 小说是以第一人称来叙述的。
（一）．人物描写
1．小说的人作描写的方法主要 有：外貌描写、动作描写、语言描 写、心理描写、神态描写。
2．对人物的容貌、神情、姿态、 服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。
初中科幻小说的“1+X”阅读指导策略
初中科幻小说的“1+X”阅读指导策略1. 引言1.1 初中科幻小说的“1+X”阅读指导策略科幻小说一直以来都是受到读者喜爱的文学类型之一，而对于初中生来说，科幻小说更是具有很强的吸引力。
在当今数字化信息快速传播的时代，初中生们更加需要科幻小说这类文学作品来拓展他们的想象力和思维能力。
对于初中生来说，如何正确有效地阅读科幻小说成为了一个关键问题。
为了帮助初中生更好地阅读科幻小说，我们提出了“1+X”阅读指导策略。
这种策略的核心是以主体阅读内容为主线，通过拓展阅读内容来加深对科幻小说的理解和欣赏。
通过此策略，可以帮助初中生更好地激发对科幻小说的兴趣，培养他们的文学鉴赏能力，并拓展他们的思维和想象力。
在本文中，我们将会详细介绍“1+X”阅读策略的含义、主体阅读内容指导和拓展阅读内容建议，同时探讨培养初中生科幻小说阅读兴趣的重要性以及本策略在实际应用和未来发展方面的意义。
希望通过本文的阐述，可以帮助更多的初中生更好地欣赏和理解科幻文学作品，从中获得乐趣和收获。
2. 正文2.1 科幻小说的特点科幻小说是一种以科学和技术发展为背景,描绘未来社会和人类命运的文学作品。
它具有以下几个特点：1.设想性强：科幻小说是基于科学和技术发展的设想和推测，常常涉及到未来社会、外星文明、时间旅行等超越现实的主题。
作家通常会假设某些科学原理的发展，然后探讨这种设想对人类社会和个体生活的影响。
2.科学性强：科幻小说在设定背景和情节时，通常会考虑到科学的合理性和可行性。
作家会借助科学知识和理论，构建一个科学严密的世界观，使读者在阅读时感受到科技的魅力和可能性。
3.思辨性强：科幻小说常常通过设想未来社会的形态或探讨其他星球的生物文明，引发读者对人类的本质、社会制度和文明进步等方面的思考。
通过设想未来可能的情景，科幻小说可以帮助人们审视当下社会存在的问题，并探讨未来的发展方向。
4.文学性强：科幻小说虽然以科学技术为题材，但也是文学作品，具有丰富的想象力、夸张和象征手法。
海底两万里_ppt课件完美版
海底两万里_ppt课件完美版
整体感知
内容概要
故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯是一位生物学家，应邀赴美参加一 项科学考察活动。这时，海上出了一个怪物，闹得沸沸扬扬。科考活动结束 后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是 改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去 ”的活 动。 经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学 家
2.是科学与幻想巧妙结合的成果。文中的“诺第留斯号” 就是作者的想象，但又无处不展示着科学依据。
3.具有社会正义感和崇高的人道主义精神。文中的尼摩船 长将沉船中的财富送给了贫苦的人。
海底两万里_ppt课件完美版
海底两万里_ppt课件完美版
精读细研 方法指导
快速阅读
1.集中精力专心致志。
可以全神贯注地读,尽快弄清楚作品中发生了哪些故
海底两万里_ppt课件完美版
精读细研
尼德·兰
一个比较原始的人，一个野性十足的加拿大捕
鲸手。他也会赞叹极地的美，但是对他来说更重要
的是牛排、小牛肉、小酒馆里的酒和在陆地上自由
地行走。他性情火爆，受不了被监禁，总是计划逃
脱，如果没有他，教授和康赛尔最后不可能回到陆
Hale Waihona Puke 地上。海底两万里_ppt课件完美版
海底两万里_ppt课件完美版
弹里，被发射到月球上；
海底两万里_ppt课件完美版
海底两万里_ppt课件完美版
同学们知道这个人是谁吗？
儒勒·凡尔纳
今天就让我们走进他的科幻小说《海底两万里》，去感受 他非凡的想象力和不可思议的预知力。
海底两万里_ppt课件完美版
海底两万里_ppt课件完美版
《灰尘的旅行》阅读理解辅导课
《灰尘的旅行》阅读理解辅导课灰尘的旅行阅读理解辅导课介绍这份文档是《灰尘的旅行》阅读理解辅导课的教学材料。
本课程旨在帮助学生提高阅读理解能力，深入理解小说内容，并能够准确回答相关问题。
课程内容文章概要《灰尘的旅行》是一部科幻小说，讲述了主人公灰尘的冒险故事。
故事发生在未来的地球，人类已经迁移到其他星球上生活。
灰尘是一个机器人，他的任务是探索未知星球并收集信息。
在他的旅行中，他遇到了各种挑战和困难。
阅读理解练习以下是几个与小说相关的问题，你需要仔细阅读小说并回答这些问题。
1. 灰尘是什么样的角色？2. 故事发生在哪个时代？3. 灰尘在旅行中遇到了什么困难？4. 你认为这个故事的主题是什么？请你仔细阅读小说并尝试回答以上问题。
如果有任何困难，请随时向我们提问，我们将尽力帮助你理解小说内容。
学习目标通过参加《灰尘的旅行》阅读理解辅导课，你将能够：- 提高阅读理解能力- 深入理解小说的情节和主题- 能够回答有关小说的相关问题课程安排本课程将持续一周，每天为期一小时。
每天的课程安排如下：- 第一天：介绍小说背景和主要角色- 第二天：讲解小说的第一部分并进行相关问题练习- 第三天：讲解小说的第二部分并进行相关问题练习- 第四天：讲解小说的第三部分并进行相关问题练习- 第五天：复习小说内容并进行综合问题练习- 第六天：进行小测验以检验学生对小说的理解程度- 第七天：总结课程，回顾重点内容并解答学生问题教学方法本课程将采用以下教学方法：- 小组讨论：学生将被分成小组，共同讨论小说内容和问题答案。
- 问题练习：每天将提供一些与小说相关的问题，学生需要独立思考并回答。
- 辅导指导：老师将定期与学生进行一对一辅导，解答他们在阅读过程中遇到的问题。
评估方式学生的学习成果将通过以下方式进行评估：- 平时表现：学生的课堂参与度和问题回答准确度。
- 小测验成绩：学生在小测验中的表现。
- 最终考试：对学生对小说内容的理解进行考核。
科幻小说阅读指导课件(共30张PPT)
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
人往何处去？
• 1.地球毁灭：《先知》《彗星撞地球》 《陨石浩劫》
• 2.水世界： 《未来水世界》 • 3.火星： • 4.地下： 《时间机器》
科 幻 小 说 阅 读指课 件 (共30 张PPT)
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
前瞻性
• 克隆羊 • 电子书 • 转基因 • 环幕立体电影 • 隐形眼镜
飘行车 电视手表 人造月亮 长生不老
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
主题： • 谁主宰地球？ • 人往何处去？
像站在脚凳上一样站在地球上 笑着把手伸向星际之间 —— 威尔斯（英）
科幻小说
一、科幻小说的概念 二、中外科幻小说发展概要 三、科幻小说的特点 四、科幻小说的主题 五、科幻小说的意义
用幻想的手法描写未来科 学的小说。
国外著名科幻作家及作品
• （英）玛丽·雪莱(1797-1851) : 《弗兰肯斯泰》
中国科幻小说创作现状 • “十” • “百” • “千”
科幻小说的特点
• 科学性 • 幻想性 • 文学性 • 思想性 • 前瞻性
《从地球到月球》 阿波罗登月
飞行员人数
3
3
飞行速度 36000英尺/秒 35533英尺/秒
飞行时间 97小时13分20秒 103小时30分
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
科 幻 小 说 阅 读指导 课 件 (共30 张PPT)
类人制造过程
初中语文教案：科幻题材小说阅读
初中语文教案：科幻题材小说阅读一. 引言科幻题材的小说作为一种极具创造力和想象力的文学体裁，在初中语文教学中占据着重要的地位。
通过阅读科幻题材小说，不仅可以帮助学生培养阅读习惯和提高阅读理解能力，还可以激发他们对科技与未来的好奇心和探索欲望。
本教案将围绕科幻题材小说的阅读展开，旨在引导初中生正确理解与感受科幻世界，并提供相关训练与活动。
二. 科幻小说简介1. 定义和特点科幻小说是以探讨未来社会、人类进步及科技发展为主题的虚构性文学作品。
其特点包括严密逻辑、合理设定、富于想象力和推理性等。
2. 代表作品推荐《三体》：刘慈欣的代表作之一，描绘了外星文明和地球文明之间的对抗和交流。
《霓虹灯下的哲学家》：刘宇昆所著，以一个包含复杂伦理问题机器人为主角，引发关于人工智能与人类关系的思考。
《流浪地球》：刘慈欣的科幻巨作，讲述了地球逃离太阳系并寻找新家园的壮丽故事。
三. 教学目标1. 理解科幻题材小说的特点和文化背景，并通过阅读培养学生对未来世界的思考能力。
2. 培养学生批判性阅读的思维方式，提升阅读理解和分析能力。
3. 鼓励学生表达个人观点，提高写作水平。
四. 教学过程1. 导入活动 (10分钟)利用图片、视频或演讲引导学生进入科幻世界，唤起他们对未来技术发展和人类命运的好奇心。
2. 阅读与讨论 (30分钟)a) 分发科幻小说选段给学生，并鼓励他们独立阅读。
b) 学生小组间分享并讨论所阅读段落中遇到的难点与感受。
c) 教师指导下引导全班合作探讨，共同解决文本中出现的疑问。
3. 阅读拓展活动 (40分钟)a) 学生自主选择一本科幻小说进行阅读，并写下书评。
b) 学生根据所读科幻小说中的设定和情节构建自己的未来世界，包括环境、技术和社会等方面，并写一篇相关作文。
4. 分析与解读 (30分钟)a) 教师引导学生分析已阅读的科幻小说中的人物形象、情节设计等元素，以加深对作品内涵的理解。
b) 学生们展开讨论并就故事设定提出自己的见解和观点。
(完整版)高考科幻小说阅读方法指导
高考科幻小说阅读方法指导一、什么是科幻小说“科幻小说”的定义是：“依据科学技术上的新发现、新成就以及在这些基础上可能达到的预见，用幻想的方式描述人类利用这些新成果完成某些奇迹的新型小说。
”（《辞海》）科幻小说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。
它是通俗小说的一种。
文学流派上属于浪漫主义。
哲学上思索人类与宇宙之间的关系、关注与猜测人类社会未来命运。
二、软科幻小说分类软科幻与硬科幻1.软科幻是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻作品；2.硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，以描写新技术新发明给人类社会带来影响的科幻作品。
三、科幻小说的特点和阅读方法1.不能将科幻小说与科普作品等同起来。
科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品相等同。
对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。
2.阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。
科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。
好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。
3.阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。
科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。
于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式。
这种做法不可取。
阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。
4.不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。
有相当一部分的科幻小说以今天人类的某些失误为出发点，描述了如此下去将产生的可怕的未来，给人以警钟作用。
(新)七年级语文部编版下册第六单元名著导读《海底两万里》(34页)ppt精品课件
艺术特色
1. 科学与幻想巧妙结合
作者以非凡的想象力，生动地向我们展现了当时不可实现的 梦想，创造出了具有强大功能的“诺第留斯号”。但作者的 想象又有很强的科学性。
返回
艺术特色
2. 场面描写波澜壮阔
如对主人公与章鱼的冲突场面的描写，动人心魄，既使文章波 澜迭起，又表现了人物的性格特征，渲染出一种悲壮的气氛。
他是一个具有正义感的反对一切压迫的战士。他搜集海底金银财 宝，支援被压迫民族的正义斗争。当祖国沦为殖民地后，他带领少数 志同道合的人潜入海底，支持被压迫民族反抗殖民统治的斗争。
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第六 单元名 著导读 《海底 两万里 》（34 页）ppt 精品课 件
2020—2021学年七年级语文部编版下 册第六 单元名 著导读 《海底 两万里 》（34 页）ppt 精品课 件
龙纳斯等三人趁机上岸寻找蔬菜、野味等吃的东西，结果遭
到土著人的袭击。他们慌忙逃进小艇，驶向停泊在海中的潜
艇。可是土著人紧追不舍。后来潜艇开舱换气时，土著人纷
纷爬上船，触碰到通了电的铁梯扶手后惊叫着退缩了回去。
潜艇安然无恙地离开了海峡。
走进作品
重要情节
3.南极冰山遇险
在从南极返程的时候，翻倒的冰山将他们的船封在了冰
返回
阅读指导
一、集中精力，专心致志。要全神贯注地读，尽快弄清作品中 发生了哪些故事，有哪些人物等，对小说有个大概的了解。 二、以默读为主。要培养默读的习惯，并达到一定的速度。初 一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字。同学们不 妨拿《海底两万里》中的某一章做一个试验，测测自己的阅读 速度到底是多少。 三、眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的 范围，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底。可以从少到多
7年级语文下册《海底两万里》阅读指导课件
拓展训练
1、运用本节课所学的阅读方法，阅读 《名人传》。
2、把阅读《名人传》6.5﹪是水，2.65 ﹪是氯 化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、 溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海 水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体 现出尼摩船长知识的渊博。
阅读小结
在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游 的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背 景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦 鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出 的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，所以说 凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作 品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要 的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、 美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲 折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他 的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》 这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的 原因。
《海底两万里》阅读指导
片段欣赏
A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变 化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫， 纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸 起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上 的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
片段欣赏
B 、我看见水中浮着很长的海带（有些 作球形，有些作管状）、红花藻、叶子 很纤细的薛苔、很像仙人掌的蔷薇藻。 我注意到较近海面的一层是青绿色的海 草，在更深一些的地方是红色的海草， 黑色或赭色的水草就在最深处，形成海 底花园和草地。
追寻生命的真正意义——以《记忆传授人》为例谈科幻作品整本书阅读指导
统编语文教材七年级下册编选了刘慈欣的《带上她的眼睛》，并将《基地》《海底两万里》作为推荐阅读书目，且引导孩子课外阅读刘慈欣《朝闻道》、阿瑟·克拉克《星》、弗诺·文奇《真名实姓》，无疑是看到了科幻作品的价值。
科幻作品感知科技现实，谋划多种未来，带读者进入陌生之地，同时给出认知性的解释；科幻作者最大化地摆脱了个人的局限，以全人类的眼光，选择对整个人类的命运投以最深沉的关怀。
如果能在初一年开始大量接触科幻作品，学生或许会成为幸福的读者。
一、为什么是《记忆传授人》作为科技和未来双重入侵现实的文学品类，科幻小说就像是一个神奇的巫师，可以让读者的思想比时代走得更远。
然而，根据我的调查，学生阅读科幻作品的情况并不乐观。
他们对科幻的理解更多停留在漫威层面，真正读过经典作品的少之又少，还有不少学生混淆奇幻与科幻的界限，常常把《哈利·波特》《查理九世》《波西·杰克逊》当成科幻作品。
至于教材推荐的《海底两万里》《基地》《三体》，虽然是科幻史上的重要作品，但对我的学生来说，门槛还是略高了一些，对女生尤其如此。
我需要找到一本更平易、更能引发学生共鸣的作品来激发他们进入科幻的殿堂。
权衡之后，我选定了洛伊丝·劳里的《记忆传授人》。
《记忆传授人》是一部获美国纽伯瑞儿童文学金奖的科幻小说。
书中描绘的同化社区崇尚一致性，长老会负责社区一切事务，他们密切监督社区成员的所有动向，为每个人分配儿女、配偶、工作；社区有严格的规矩，家庭成员每天早晨分享梦境，每天晚上分享感觉，犯了错误要按照标准进行道歉，生长过慢、体重过轻的婴儿以及连续犯三次错误的人、年纪过大的老人会被“解放”（即安乐死）。
主角乔纳思在十二岁时被选为“记忆传授人”的继承者，在接受记忆的过程中，重新认知了雪、阳光、家庭的温暖、色彩的缤纷，也经历了战争的创痛，体验到恐惧、饥饿、孤寂、迷惘等情绪，他渐渐认清社区制度的不合理，于是最后选择逃亡———记忆传授人一旦离开，所有的记忆就会回流，社区的每个人会重新拥有过去的记忆，继而体验真正的情感，重新掌握属于自己的选择权。
2024届高考语文复习-科幻小说阅读指导 课件30张
者心情低落，读者也为之惊骇，情节被拉入低谷。此处描写为后文先行者不相信“微纪 元”的存在埋下伏笔。 • 这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
微纪元（节选）——题目展现出全新的概念，开启神奇的科幻之旅
1、科幻小说是（
）小说的一种。
2、从文学流派上看，属于（
）主义。
3、从哲学上看，思索人类与（
）之间的关系，
关注与猜测人类社会（
）命运。
•科幻小说
• 定义：在尊重科学结论的基础上进行合理设想（而非妄想）而 创作出的文艺作品。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为 科幻小说的主流。
• 注：高考出现的科幻小说更强调文学性，阅读题力求表现对想 象力的重视。
示例：（——科幻）
• 四个智子——量子感应是超距的，即使四个智子分处宇宙 的两端，感应照样可以在瞬间传递，它们构成的量子阵列依然 存在。把三号和四号智子留在这里，它们就可以实时接收位于 地球的一号和二号智子发回的信息，这样就实现了三体世界对 地球的实时监视。同时，智子阵列也使三体世界能够与地球文 明中的异己分子进行实时通讯。
球微纪元世界。 • 先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。 • 他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来： • 啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！ • 伟大的宏纪元， • 美丽的宏纪元， • 你是烈火中消逝的梦…… • 人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元…… • >>> 歌声传递了重要信息——宏纪元。展现新的情节生长点。
带上她的眼睛 优质课件PPT
释疑解惑
文章开头有什么作用？
文章开头写“我”将带一位女航员的眼睛去度假，眼睛 怎能被人单独带走？为什么要带走眼睛？带到什么地方 去？那个地方怎么样？作者设置了这么多悬念，引发读 者思考，激起了读者的阅读兴趣。
释疑解惑
文中“她”的眼睛实质上是什么？它有什么原理和功能？
“她”的眼睛实质上是一副传感眼镜。其原理、功用有： ①当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发 射出去，可以被远方的另一个载同样传感眼镜的人接收到。 ②它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一 同发射出去。
生难字
点缀( zhuì) 蒙咙( lóng) 拍摄( shè) 吟唱( yín )
漫步( màn ) 迟钝（ dùn ） 闲暇( xiá) 凸现（ tū ） 蔚蓝( wèi ) 合拢( lǒng ) 心有灵犀( xī ) 镍( niè )
多音字
曲
qū ( 曲折 qǔ ( 歌曲
)传 )
chuán( 传递 zhuàn( 传记
词语解释
孤零零 孤单孑立。 不期而至 事先没有约定而意外遇到。 心有灵犀 比喻双方对彼此的心思都能心领神会 天涯海角 形容极远的地方，或相隔极远。涯，边际。
结构图解
整体感知
第一部分（1-17）：写 “我”将带着一位女宇航员的 眼睛到她指定的地方度假 第二部分（6-16）：写“我”带着小姑娘的眼睛到草原 旅行的经过。 第三部分（17-24）：写“我”带上小姑娘的眼睛到草 原旅行，小姑娘对草原上的一切表现出一种超乎寻常的、 令人不可理解的热情。 第四部分（25-45）：解开悬念。写“我”从主任那儿 知道了“落日六号”的现状，知道了小姑娘的身份、职 业及目前的处境。 第五部分（46-47）：写“我”和小姑娘相距遥远，但 “我”将把心永远放在她身上。
阅读《给孩子的科幻》指导课教案
阅读《给孩子的科幻》指导课教案教案课程名称：阅读《给孩子的科幻》指导课课时安排：1节课，约40分钟教学目标：1. 通过阅读科幻小说《给孩子的科幻》，培养学生对科幻文学的兴趣。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重难点：1. 阅读理解和分析。
2. 将个人感受和想象转化为文字表达。
教学准备：1. 电子版《给孩子的科幻》2. 纸质实体书《给孩子的科幻》3. 纸质或电子版学生练习册4. 答题卡和铅笔5. 教师准备好的练习题和范文教学步骤：引入（5分钟）1. 教师出示《给孩子的科幻》的封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 通过提问学生对科幻题材的了解情况，激发学生对未来科技的想象力。
阅读（15分钟）1. 学生开始阅读《给孩子的科幻》，并注意标注重要的情节、人物和语言。
2. 教师适时进行指导，引导学生关注文中的关键信息。
阅读理解（10分钟）1. 教师提供一些具体问题，让学生回答。
例如：“故事中的主人公是谁？他有什么特点？”2. 教师鼓励学生根据文章内容自由发挥，提出自己的意见和看法。
讨论（15分钟）1. 教师组织学生讨论《给孩子的科幻》中的主题和要点。
2. 学生可以分享自己对科幻的看法和想象。
教师引导学生将个人的想法与故事中的情节联系起来。
写作练习（10分钟）1. 学生根据教师提供的题目，以《给孩子的科幻》为背景，进行写作练习。
2. 教师提供的题目可以是“如果你拥有一个时间机器，你会去未来还是过去？为什么？”3. 学生需要结合故事中的情节和自己的想象，写出一篇短文。
总结和反馈（5分钟）1. 教师对学生的写作练习进行点评和评价，提供范文和改进建议。
2. 教师总结本节课的重点内容，鼓励学生继续阅读科幻作品，并培养自己的创造力和想象力。
教学延伸：1. 鼓励学生从其他科幻作品中选读，并进行阅读心得分享。
2. 可以进行小组阅读活动，组织学生合作阅读并进行讨论和分享。
评估方式：1. 学生的阅读理解和分析能力可以通过课堂上的讨论和回答问题来进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海底两万里》 《八十天环游地球》 • （英）乔治·威尔斯(1866-1946) ： 《时间机器》《隐身人》
• （俄）别利亚耶夫(1884-1942) ： 《陶威尔教授的头颅》
• （美）阿西莫夫(1920-1995) ： “基地” 系列、 “机器人”系列、 《奇妙的航程》
他们可以听到这声音——像是远 处轰隆的炮声。其实这不过是潜艇甲板 有节奏的振动声，缓慢而整齐，但越来 越响，传来了沉闷的“砰”声，接着的 一声更加沉闷，休止，然后重复，又响 了一些，每次都要比以前更响一些。
“心脏！”科拉说。“这就是。”
《海底两万里》凡尔纳
对诗人来说，珍珠是大海的眼泪； 对东方人来说，它是一滴固体化的露水； 对妇女们来说，它是她们戴在手指上、 脖子上或耳朵上的长圆形、透明色的饰 物；对化学家来说，它是带了胶质的磷 酸盐和碳酸钙的混合物；最后，对生物 学家来说，它不过是某种双壳类动物产 生螺钿质的器官的病态分泌物。
1.普及科学知识
“培养科学家必须从儿童时代开始。 对科学的爱好不是天生的，而是多年来 逐渐养成的，童年时代读过的一本好书 往往决定一个人未来的一生。”
—— 伊林
“凡尔纳是我一生事业的总指导。” —— 西蒙莱克
“启发和推动我研究星球理论的是 《从地球到月球》这部科幻小说。”
—— 齐奥尔科夫斯基
2. 培养科学的思维方式和科学精神。 3. 培养活跃的想象力。
中国科幻小说创作现状 • “十” • “百” • “千”
科幻小说的特点
• 科学性 • 幻想性 • 文学性 • 思想性 • 前瞻性
《从地球到月球》 阿波罗登月
飞行员人数
3
3
飞行速度 36000英尺/秒 35533英尺/秒
飞行时间 97小时13分20秒 103小时30分
《奇妙的航程》：
他们面对的是一个巨大而奇特的水族馆， 冲满视野的不是鱼，而是远比鱼更为怪异的 物体。他们是一些橘色的大轮胎，有如钻石 刻面似的闪耀着强光。杜瓦尔说：“这些东 西是红细胞，刚从心脏出来，携带氧气输送 到大脑。”
•
4.北面是土耳其，越过土耳其进入了 独联体 外高加 索的国 家，西 边是叙 利亚和 约旦， 稍微过 去一点 就到了 巴勒斯 坦 Nhomakorabea以 色列。
•
5.阿拉伯人发现印度数字的优点，于 是就在 帝国内 推广应 用。以 后，阿 拉伯人 通过西 班牙人 把这种 印度数 字传入 欧洲， 并传播 到世界 各地， 这就是 我们所 使用的 阿拉伯 数字。
“科幻小说这把奇异的铁锤， 正在锤炼出人们所希望的生活。”
——布雷德博里
空中飞行物
早就告诉你了，踢球要小心， 不要把你爹吵醒！
在航空港，时刻牌上的地点， 都是外星空港。
我们之所以关注未来胜于 过去，就在于未来不像过去， 已经被刻成碑文而不可改变。
——《科幻世界》
•
1.每个词并没有列出全部用法及词义 ，只列 出了初 中阶段 出现并 常用的 用法及 词义。
像站在脚凳上一样站在地球上 笑着把手伸向星际之间 —— 威尔斯（英）
科幻小说
一、科幻小说的概念 二、中外科幻小说发展概要 三、科幻小说的特点 四、科幻小说的主题 五、科幻小说的意义
用幻想的手法描写未来科 学的小说。
国外著名科幻作家及作品
• （英）玛丽·雪莱(1797-1851) : 《弗兰肯斯泰》
•
8.我们要善于通过题目整体把握诗歌 内容， 并通过 对诗中 意象及 其特征 的分析 ，知人 论世， 以及诗 中表达 诗人情 感倾向 的语句 来深入 理解诗 歌内容 ，领会 诗人情 感，把 握诗歌 主题
中国科幻作家及作品
第一阶段：翻译为主 鲁迅翻译了《月界旅行》
《地心游记》
“导中国人以行进，必自科幻小说始。”
—— 鲁迅
第二阶段：70末80初
• 郑文光（天文）《飞向人马座》 • 叶永烈（化学）《小灵通漫游未来》 • 童恩正（考古）《珊瑚岛上的死光》
第三阶段：90年代 • 王晋康《类人》 • 星河《决斗在网络》 • 倪匡“卫斯理科幻小说”： 《眼睛》 《秦俑》
•
2.对于一些比较模糊、晦涩的例子， 不必钻 牛角尖 ，中考 考察的 都是用 法及意 义十分 鲜明、 确定的 例子。3.对于课 文中的 一些特 殊的用 法要牢 记例句 ，做到 一出现 就能明 确辨认 。
•
3.中东地跨三洲，联系五海，沟通两 洋，自 古以来 是东西 方交通 枢纽， 战略位 置极为 重要。
前瞻性
• 克隆羊 • 电子书 • 转基因 • 环幕立体电影 • 隐形眼镜
飘行车 电视手表 人造月亮 长生不老
主题： • 谁主宰地球？ • 人往何处去？
谁主宰地球？
• 外星人：《星球大战》《黑衣人》 • 机器人： 阿西莫夫的机器人系列 • 异形人：《弗兰肯斯坦》《异形》 • 猿人： 《人猿星球》 • 类人或合成人：《类人》
•
6.在神秘外星文明的指引下，主人公 发现了 关于宇 宙生命 的巨大 秘密。 业内人 士认为 ，该片 为盲人 开启了 科幻之 门，打 破了传 统电影 必须依 赖视觉 效果的 限制， 让盲人 也能感 受到科 幻的魅 力所在 。
•
7.写景抒情诗中常见的情感有对自然 美景、 田园风 光的喜 爱和留 恋，对 祖国大 好河山 的赞美 和热爱 ，漂泊 在外的 羁旅之 苦和思 乡之情 ，对闲 适隐逸 生活的 向往和 追求， 依依惜 别之情 ，爱国 忧国之 思。等 等。
《陶威尔教授的头颅》
类人制造过程
刻印室：激光钳排列DNA
活化室：模拟人类卵子 环境DNA激活
孕育室：模拟半透明状的 子宫，婴儿在里面舞手动脚
分裂室：激活的DNA 分裂成八胚细胞
人往何处去？
• 1.地球毁灭：《先知》《彗星撞地球》 《陨石浩劫》
• 2.水世界： 《未来水世界》 • 3.火星： • 4.地下： 《时间机器》
激励我去努力奋斗的目标，就 是希望有一天，人们要找最佳小说 的范本时，会想到从科幻小说中去 寻找。
—— 阿西莫夫
地心游记
阿西莫夫 “机器人三定律”：
• 第一定律——机器人不得伤害人， 也不得见人受到伤害而袖手旁观。
• 第二定律——机器人应服从人的一 切命令，但不得违反第一定律。
• 第三定律——机器人应保护自身的 安全，但不得违反第一、二定律。