性别差异对中小学生学习数学影响论文

浅谈性别差异对中小学生学习数学的影响

摘要：本文主要是谈谈男女中小学生对数学学习的兴趣，平时的数学成绩与学习习惯，以及对数学的一些看法之间的差异等方面进行分析。我们认为在对性别差异正确认识的基础上，教师应当根据性别正确得引导学生学好数学，因性施教。同时对于教师将会让他们更早地了解学生的学习情况，以及对不同性别的学生进行相应的模拟训练。

关键词：性别差异、中学生、数学学习、调查分析

随着课程改革的继续，教师的任务也就更加艰巨，受到的挑战也将更加大，面对这些90后的中小学生时，教师们要怎样处理男女生之间不同的学习状况也就成为一个难题。然而男女学生的差异性导致许多中小学教师在数学教学过程中受到了一定的挫折，近年来学生的性格越来越难以摸透，许多年轻教师在数学教育时频频碰壁，有时还会发现教师与学生之间产生矛盾，教师无法完全抓住男女生之间的那点差异。那么男女学生在学习数学时到底有哪些差异？平时的学习习惯又是有哪些不同？男女生又是怎样对待数学问题的？本文就来谈谈我自己的一些看法。

一、男女生的数学兴趣差异

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。学生对数学有兴趣，那么学生不光喜欢学习数学，同时也喜

欢上数学课、做数学题等与数学相关的东西。在调查中发现女生会比较喜欢概念类的数学板块，而男生则倾向于空间想象力上。

当上课被提问时，女生的紧张程度会比男生高，女生的内向性格导致了当突然面对众人开口时，往往会产生紧张感，更有甚者会直接说不出话来或面红耳赤，而男生的好动性格致使他们当被叫到回答问题时比较大大咧咧，思想上不会有太多的紧张感。

二、男女生的数学成绩差异

男生的成绩会相对而言要好于女生。在思维方式方面，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分与细节，但对全局与各部分之间的联系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。随着年级的升高，知识的综合性越来越强，灵活运用知识的要求越来越高，这时单纯的模仿已经不够，还要求学生善于辨别问题的类型，具有相当的选择、判断能力，能够从联系与特性着手进行推理，提出解决问题的设想。相当数量的女生，适应不了数学学习所提出的这些越来越高的要求，逐渐地落到了后面。在各次考试中，基本题的失分率，男女生相差不大，但综合题与灵活题的失分率，则随着年级的升高，差距逐渐增加。

三、男女生数学学习习惯差异

习惯是指积久养成的生活方式，它是从环境中成长出来的，以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情，不断重复，不断思考同样的事情。教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形

成品质，品质决定命运。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。

1、平时学习习惯差异

当遇到不懂的数学问题时，女生倾向于同学请教，而男生更多地向老师请教，女生在心理上对老师存在着一定的惧怕感，而这层隔阂导致了女生不敢向老师请教问题，而是找成绩好的同学，男生比较希望与他人分享自己的想法，尤其是面对自己尊敬的老师时，男生更愿意把自己的思考方式同老师分享，赢得老师的赞许。在生活方面，女生勤奋，在细节上考虑更加充分，男生则比较懒惰，别人不差使，自己一般不会主动去做，而且在细节上往往会比较马虎，因此在订正作业的问题上，女生会更加勤奋些。女生会从其他方面学习数学，但男生则一般倾向于解题。

2、对待考试的学习习惯差异

考试，是一种严格的知识水平鉴定方法。在数学考试前后，男女生也存在着显著的差异。女生容易多愁善感，因此在考后面对分数时，女生往往会考虑很多东西，自己的学习情况、父母的期望等内在外在条件，而男生思想上略微更成熟些，对待分数也就不在太过关注。

综上所述，中学男女生在数学的学习上有一定的差距，而前面提

到的女生在数学学习中的“劣势”不是绝对的，不是说每个男生都优于女生，只是整体水平上有这种态势，更不能说每个女生都差于男生，在数学上出类拔萃、很有建树的女性大有人在。

三、原因分析及建议

对于中学男女生数学差异的原因有很多，主要原因是学生自己，学生在学习数学的时候，如何将兴趣投入到数学中才是他们首要考虑的事情。没有兴趣也就不会用心去学，不用心学也就学不好数学。但即使有了兴趣也要养成良好的学习习惯，一个好的学习习惯能促进一个人长远的进步，而坏的学习习惯只会使学习更加糟糕。

同时还有教育因素。从小学到初一，教材中的主要内容比较多的是解决“是什么”的问题。易于教师面面俱到的讲授，这样就有意无意地进一步强化了学生的机械记忆功能，助长了他们套用模仿、注重细节而忽略全局的思维倾向。但到初二、初三出现更多是的“为什么”和“怎么办”的问题，她们原来的认知方式开始不适应了，这时就面临着新的分化。其结果是在较高水平的数学问题学习中女生落后于男生的可能性加大。同时教师在数学教学中，对待男女学生的态度不一样。数学课上，学生回答问题有错时，教师更能容忍男生回答问题时的错误或不准确，同时教师对男生的督促、鼓励等行为明显地多于女生。中学教师容易偏爱男生，认为只有男生才能学好需要高智力才能学好的学科，而女生在学业上是很难与男生并驾齐驱的。

通过上述的原因以及分析，对于中小学男女生学习数学的差异，

我们提出了一些建议。其一：学生应当建立起学习数学的良好兴趣，这需要学生对数学的一种全新的认识，女生更应当注重数学，不能把传统的思想放在当今的社会上，特别是数学是一门应用面十分广泛的科目，女生不但要学习数学，更要去学好数学。其二：在平时的学习态度上，男生与女生之间需要有一个互补互促的关系，面对难题时女生需要更大胆、独立些，遇到不会要敢于请教老师，自己也要有独立钻研的精神。男生则在细节上需要更细心些，同时在平时要养成勤奋刻苦的学习习惯。其三：外界环境应当认可女生的能力，不要再用传统的观点来限制女生的学习发展。数学并非只有男生能学好，女生一样也可以。家长、教师、社会都需要支持女生去学习数学，放手让女生有一个相对宽松的学习环境。

参考文献

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