六年级下语文教案-凡卡-人教版

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【新人教版】六年级语文下册15《凡卡》教案

人教版小学语文教案、试题、试卷
15 《凡卡》
【教学目标】
1.学习本课的生字新词，有感情的朗读课文，理解重点句子。

2.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

体会思想感情。

3.了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。

【教学过程】
一、创设情境、导入新课
我们的童年是无忧无虑的，而九岁的凡卡却被爷爷送到城里做鞋匠学徒。

凡卡的学徒生活怎么样？今天一起去看看吧。

二、检测预习，确定目标
三、探究释疑，合作交流
1.用比较快的速度阅读课文，想一想课文写了哪几方面的内容？
2.把凡卡信中的内容找出来，做上记号，有感情的读一读，思考;：凡卡的学徒生活是怎样的？
3.回忆中不快乐的生活在凡卡的眼里是那样快乐和幸福，这说明了什么？
4.爷爷能收到凡卡的信吗，课文以梦结尾有什么深刻含义？
5.想想本文与前文的表达上有何不同？
四、个人自读感悟。

五、小组交流，全班交流，教师随机补充、点拨
学完本节课你收获了那些？还有什么疑惑？
人教版小学语文教案、试题、试卷 1。

人教版语文六年级下册凡卡教案

赏读积累
1．有感情得分角色朗读。
2．小练笔。《我与凡卡比童年》
3．拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
（1）自由练读。（2）开火车读、跟读（相机正音：饥饿、礼拜、生锈、揉皱）
4．指导书写：
方法：（1）引导学生观察字形、结构。（2）选择自己认为不好写的字，教师范写、学生书空，（出示生字）
5．读文。（词语宝宝成了我们的好朋友了，老师相信你们再读课文时一定能读正确、读流利。）要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）
初读感知
1．自由读文，注意预习时画住得生字、词语的读音。
2．朗读生字条里的生字。
3．检查字词：
（出示字词）“ 饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过”的读音
板书设计
15凡卡
写信前（担心）——写信时（伤心）——写信后（希望）
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗
教学反思
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

(人教新课标)六年级语文下册教案凡卡 6

凡卡教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。

）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.学生交流B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。

自由读、两小节各指名一人读、评读。

4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

语文人教版六年级下册《凡卡》教案

语文人教版六年级下册《凡卡》教案人教版六年级语文下册《凡卡》教案（第一课时）恩城第一小学冯奕安教学目标：1、正确读写生字词。

有感情地朗读课文，整体把握课文主要内容，了解课文表达的方法。

2、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会凡卡极度痛苦的心情。

学情分析：故事距离学生生活的年代久远，学生需对旧俄时代有关背景作深入了解。

文章篇幅较长，结构复杂，要使学生抓住文章几条线索，做到入情入境，与作者产生共鸣，教师要发挥主导作用，为学生创设情感体验，以激发学生的学习热情，促进思想的提升。

重点难点简析：重点：了解凡卡的苦难生活，感受其内心痛苦，体会其悲惨命运，受到思想教育。

难点：体会作者插叙、对比的表达方法及其效果。

一、认识“契诃夫”、“凡卡”。

1、【出示契诃夫的图】他是俄国著名作家、语言大师。

在他短暂44岁的一生中却创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。

联合国教科文组织宣布2021年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世一百周年。

现在，他的小说和剧本几乎都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。

人们评价他的作品，情节是那样简单，内容却令人震撼！简介旧俄时代背景。

2、（出示课文插图）他是谁？读课题。

请用“谁在干什么”的句式说说这幅图的意思。

先读生字，再读课文里的人名，我会写词语，我会组词。

结合你的预习，凡卡的生活给你的印象是什么？可是，文章字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

（1）“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。

”哪一个字用得特别传神？（藏）（2）“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会像凡卡那样说说这句话吗？（3）“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

”注意到什么？三个问候，自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。

）平平常常的话语，普普通通的字眼，简简单单的表达，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的――凡卡，可就是这样的孩子，命运却――如此悲惨。

小学语文凡卡教案8篇

小学语文凡卡教案8篇小学语文凡卡教案8篇小学语文凡卡教案1 《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比拟复杂，根据本课的教学重点和难点。

我分三课时进展这课的学习：第一课时的学习目的是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有考虑价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后考虑题进展研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，可以抓住重点，联络旧知识，联络课外的知识，题量也很大；而有个别学生〔有的属于学困生，有的那么属于习惯差的学生〕那么相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。

面对这种现状，我开场想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比拟好的学生到黑板上完成，建议〔或要求〕后者模拟这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，进步了他们的预习效果。

另外，在进展预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，进步才能。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目的-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美妙的向往。

首先，我向学生提出学习目的：默读课文，考虑课后题，从文中找出相关的语句进展批注。

接着，学生进展自学，与此同时，我进展行间巡视，及时发现有价值的批注及时进展交流，激活其他学生的思维。

之后，我组织学生进展小组交流，要求在组长的带着下，将小组成员的理解进展归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进展全班交流。

最后，我组织进展全班交流。

在交流的过程中，我发现大多数学生可以抓住关键性语句进展分析^p 理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进展了动情地朗读，更增加了感染力。

小学语文凡卡教案2 教学目的：1．理解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱____之情。

六年级下册语文教案凡卡_人教新课标

15、凡卡学习目标1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。

2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。

学习重难点体会凡卡的悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧的社会根源。

学前准备课件、多媒体。

学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。

这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。

）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习（出示预习要求）现在我们来检查一下课文的预习情况。

1、字词过关。

正确写出些下列词语，同桌互查。

mā píng zhàn shuǐ jiǎo bàn chōu yē róu niē piě zu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。

(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。

选短一点的段落。

读完自动停下。

3、小组课文朗读展示。

（读6、8、10、13、15、21六个自然段。

每个小组读一个自然段。

朗读展示时，有错误的及时纠正。

朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。

）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了按写信的过程主要写了、和 ________三个方面的内容。

三、自主、合作解决以下问题。

（出示问题以及要求：每个问题先独立思考，10分钟后再与小组成员讨论。

如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。

）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。

（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈来）3、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）插叙：课文以写信的内容为主，又加上了凡卡对乡下生活的回忆，然后又回到写信的事件上来，这种写法就叫做插叙。

六年级下语文教学设计凡卡人教新课标

五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇读后感：要求学生结合课文内容，谈谈自己对凡卡命运的同情及对社会现象的思考，字数在300-400字之间。
2.仿写练习：借鉴课文中的环境描写、人物描写等写作手法，选择一个熟悉的场景或人物，进行仿写练习，字数在200-300字之间。
2.交流共享：小组代表汇报讨论成果，其他学生进行补充，教师进行点评和指导。
3.深化理解：通过小组讨论，使学生进一步理解课文内容，提高学生的合作交流能力。
（四）课堂练习
1.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，提高学生的口语表达能力。
2.写作练习：借鉴课文中的写作手法，进行仿写练习，提高学生的写作水平。
3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体会人物情感，锻炼学生的表演能力。
5.课堂检测：针对本节课的学习内容，设计一份课堂检测题，要求学生在课后完成，以检验对课文知识的掌握情况。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子养成良好的学习习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
4.教师组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面，提高阅读兴趣和能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习《凡卡》，体会主人公凡卡的悲惨遭遇，培养同情心和关爱他人的品质。
2.学生认识到社会的不公和剥削现象，激发对社会正义的追求，培养正确的价值观。
3.学生在学习过程中，感受到作者契诃夫对劳动人民的关爱和关注，学会尊重劳动者，珍惜劳动成果。
2.自主阅读，深入分析：给予学生充足的时间进行自主阅读，引导学生关注课文中的关键词汇、句子和段落，培养学生细致观察、深入分析的良好习惯。

六年级语文下册《凡卡》教案（2篇）

六年级语文下册《凡卡》教案一、教学目标：1.了解《凡卡》的作者、出版年代等基本情况；2.理解并分析《凡卡》中所描绘的故事情节和人物形象；3.感受《凡卡》中的人文关怀和生命的意义；4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点：1.理解《凡卡》中所描绘的故事情节和人物形象；2.感受《凡卡》中的人文关怀和生命的意义。

三、教学准备：1.课文《凡卡》；2.多媒体设备。

四、教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.教师简单介绍《凡卡》这篇课文的作者和出版年代等基本背景知识，并与学生进行互动，了解学生对于课文的初步认知。

Step 2 阅读课文（20分钟）1.学生分组或个人静读课文《凡卡》，并标记出自己不懂的部分。

Step 3 课文解读（25分钟）1.教师针对学生在阅读中遇到的难点和疑惑，进行解读和讲解。

Step 4 分析与讨论（20分钟）1.教师组织学生进行课文的分析与讨论，重点关注课文中的故事情节和人物形象的描写。

Step 5 试读演练（20分钟）1.学生分组进行试读演练，每组选取一个小节进行朗读，并选择一个学生进行课文解读。

Step 6 总结反思（15分钟）1.教师总结本节课的内容，并让学生进行反思和总结，回答以下问题：你觉得《凡卡》给你的启示是什么？五、课后作业：1.完成课堂上未完成的练习；2.再次阅读《凡卡》这篇课文，并总结自己的感受和体会。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于《凡卡》这篇课文的理解和感受有了一定的提升。

但在教学过程中，有些学生对于课文中一些抽象难懂的句子和段落还存在一定的困惑，需要进一步引导和解释。

下节课可以通过朗读、背诵等方式进一步深化学生对于课文的理解和拓展。

六年级语文下册《凡卡》教案（二）《匆匆》是六年级语文下册的一篇课文，主要描述了一天时间的流逝，以及人们为了追逐时间而忙碌的场景。

通过这篇课文的学习，学生可以深入理解时间的重要性，并培养良好的时间管理意识。

下面是一份《匆匆》的教案，供参考。

六年级下册语文教案《凡卡》_人教新课标

《凡卡》教课方案学习目标1．学会 14 个生字。

能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗诵课文。

整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度痛苦的心情。

3．推测课文的表达方法，领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。

学习要点理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的心里世界。

学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排2课时。

教课准备1．预习课文。

2．阅读资料：《在人间》片断。

第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886 年，作者是俄国有名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的期间，人民过着磨难的生活，无数破产的农民被迫流入城市糊口，他们深受盘剥之苦，连小孩也不可以幸免。

契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目击了父亲对小学徒的凌虐，十分怜悯小学徒的命运。

凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。

今日，我们就跟从作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的乡村小孩的生活是如何的。

板书课题：凡卡第 1页二、检查预习1．通读全文，认读生字词。

2．谈谈你对凡卡有了哪些认识？三、迅速读课文想一想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反应出来的？依据学生报告，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，环绕“信”，领会凡卡难过生活和心情。

1．用一句话来归纳凡卡给爷爷写信的主要内容。

学生可能会这样归纳：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有盼望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有绝路一条了，请求爷爷把他接回去。

2．抓住“盼望”，领会凡卡生活的绝望。

人教版六年级语文下册：《凡卡》教学设计

人教版六年级下册：《凡卡》教课方案【教课目的】１、经过理解课文，认识旧俄沙皇统治下贫苦孩子的凄惨生活，激发学生怨恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

２、经过学习凡卡写信的内容以及他的神情、动作、联想，来认识他的心里。

３、学习本课生字、新词。

４、有感情地朗诵课文。

【教课要点、难点】１、理解凡卡写的信的内容，认识凡卡遭到的磨难。

２、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

【教课时间】三课时。

【教课方案】第一课时〖教课目的〗１、初读课文，认识课文内容。

２、学习生字、新词。

３、以“信”为线索，给课文分段。

〖教课要点、难点〗１、初步认识课文内容。

２、给课文分段，认识课文各段的主要内容。

〖教课过程〗一、导入新课今日我们来学习一篇翻译小说──《凡卡》。

小说的作者是１９世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。

契诃夫从小就熟习学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，因此《凡卡》写得真切动人。

他写了好多极为深刻的揭穿沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。

他的作品以前遇到列宁的欣赏。

今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反应了旧俄沙皇统治期间人民的凄惨生活。

二、自学课文１、自学生字、新词：自己查词典，联合上下文理解词义。

２、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

３、思虑以下问题，初步认识课文内容：⑴ 凡卡是如何的孩子？他的出身如何？⑵ 小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？⑶ 凡卡给爷爷的信主要写些什么？三、检查自学状况１、指名读生字、新词，要读准字音。

２、人物身份及部分词语解说：凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的用具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板少儿的贬称。

《凡卡》人教版六年级下册语文课文及教案

《凡卡》人教版六年级下册语文课文及教案《凡卡》课文九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。

“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。

——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑咪咪地眨着眼睛。

白天，他总是在大厨房里睡觉。

到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。

泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。

它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。

他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀。

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子—白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的。

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

六年级下语文教案-凡卡-人教新课标(1)

审核人：复核人：四、教学准备：1. 课文插图2. 录音机3. 教学有关课件4. 导入式教学法五、教学过程（一）、复习，导入新课。

1、听写词语。

2、说说课文主要内容。

（二）、教学课文写信的内容。

（第3、8、10、11、12、15节）1、教师放凡卡写信的录音。

（学生边听边思考，然后小组讨论。

）2、讨论：凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？(1)问候爷爷，表明自己的孤儿身份。

（可怜、懂礼貌。

）(2)痛苦的学徒生活。

这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。

（从正面描写了凡卡的悲惨命运。

）（出示课件）挨打——揪、拖、揍、戳、打挨饿——一点儿面包、稀粥挨冻——睡在过道里、没有鞋没法睡——一……就……(3)介绍莫斯科见闻。

这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。

（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。

）(4)哀求爷爷、问候熟人。

（说明凡卡是一个懂事的好孩子。

）教学这一部分内容可同时引导学生完成课后思考·练习。

3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动。

三叹：“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。

4、指导有感情地朗读这一部分。

（三）、教学文中的回忆部分，体会凡卡的快乐。

1、（出示课件）指名将回忆部分（4、5、6、13、14）连起来读一读。

2、思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？3、汇报。

(1)爷爷守夜；(2)乡村雪夜；(3)和爷爷砍圣诞树4、体会作者生动细致的文笔。

5、指导感情朗读。

（四）、学习课文最后一部分。

1、出示课后思考题，默读课文后思考：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。

（出示课件）2、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？（集体反馈、交流）凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。

六年级下语文教案-凡卡-人教新课标

课题15、凡卡教学目的1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容2、学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活3、有感情地朗读课文，特别是信的内容重点难点关键：初步了解凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、谁能用自己搜集的资料介绍一下俄国著名作家契诃夫2、教师介绍《凡卡》创作的时代背景《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最……二、初读课文按下列要求快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字，新词2、思考课文主要写了一件什么事？并把故事中的人物名字画出来，读一读3、找出凡卡给爷爷的信的内容，连起来读一读三、整体感知1、出示词语卡片，指名认读2、课文写了一件什么事？3、在这个故事中出现了哪些人物和动物呢？4、指名读人物名字，信的内容四、品读信的内容1、凡卡为什么给爷爷写信？2、请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句3、反复读画的语句，你们体会到了什么？4、凡卡为什么迫切想离开这里呢？5、集体反馈，并要联系文中的具体事例说一说板书设计写信前：怕课题15、凡卡教学目的1、继续学习课文，讨论故事的结局，领悟作者的表达方法2、总结课文，领会本文所表达的思想感情3、有感情朗读课文重点难点关键：了解凡卡悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义：体会文中回忆的内容和写信的内容对比，衬托的写法步骤师生双边活动个体设计一、检查复习1、听写本课词语学徒、礼拜、生锈……2、导入：上节课，我们认真阅读了凡卡给爷爷的信感受到了凡卡生活的悲惨……二、学习回忆部分1、课文除了凡卡的信，还写了什么？请同学们默读信以外的内容，然后和同学交流2、指名反馈7、教师小结：这部分穿插描写，突出了凡卡内心痛苦以及他……三、讨论结局1、凡卡盼望爷爷早点接他离开这里，可爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读后5个自然段，再跟同桌讨论讨论2、集体反馈，交流3、假设爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，凡卡的生活就会改变吗？4、结尾以梦结束，有什么作用？。