最新小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计
小学科学苏教六年级上册单元 物质在变化铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。
在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。
二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。
对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两级分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。
( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。
五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。
六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。
学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，为学生提供了自主学习和探究的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁钉生锈的详细过程和条件还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的条件，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们科学探究的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁的锈蚀过程。
2.难点：如何引导学生自主探索和发现铁钉生锈的条件，如何解释铁的锈蚀过程。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主探索铁钉生锈的条件。
2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、土壤等。
2.教学工具：显微镜、试管、试剂等。
3.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾铁的性质，引出本节课的主题——铁钉生锈了。
向学生介绍铁钉生锈的条件和过程，激发学生的兴趣和好奇心。
呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象。
引导学生观察和描述铁钉生锈的特点和条件。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的生锈情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。
(整理)小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计.
青岛版小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计
一、教学目标：
科学知识
1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
过程和技能
1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
情感态度与价值观
1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学用具准备：无锈铁钉、生锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。
三、教学过程：。
铁钉生锈了教学设计及反思
铁钉生锈了教学设计及反思铁钉生锈了教学设计及反思一、教学目的1、过程与方法能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
2、科学知识(1)知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
(2)了解防止铁生锈的基本方法。
3、情感态度与价值观(1)坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
(2)知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学重点：了解铁是如何生锈的?跟什么因素有关?三、教学过程(一)导入新课1、教师出示一枚生绣了的铁钉，引入生锈的概念。
实物出示2、你还在什么地方见到生锈铁制品?3、比较：没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同?(二)教学过程：1、引导学生初步认识锈。
出示图片(1)生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，你了解哪些有关金属生锈的知识?你对金属生锈还有哪些疑问?(2)我们一起了解了铁生锈的现象，并且根据我们的生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈?(出示图片)(推想：1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3、铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
)2、过渡：为了证明你们的推想是否正确，老师让你们两人一小组，共同设计实验方案，做对比实验，完成实验报告。
你们是怎样做的?(二)探究过程1、探究铁生锈的原因(1)汇报实验过程(2)小结：铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
(3)(图片出示)：化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因，他们得出了什么结论呢?请同学们读一读这段小资料，看看你们又有什么样的发现?2、了解铁生锈的危害(1)铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些危害?(2)图片出示腐蚀的危害。
请四位同学分别读一读。
3、了解防锈的办法过渡：没想到铁生锈后竟会造成这么大的危害，看来防锈是我们必须关注的一个问题。
讨论：(1)还记得铁生锈的原因吗?要防止铁生锈，只要怎样就可以了?(让铁与空气、水隔绝)(2)采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝?(3)图片：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
教材内容由浅入深，从学生的日常生活中入手，引导学生探究科学现象，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的科学现象有了一定的认知。
但他们在实验设计和操作上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对铁钉生锈的原因有一定的了解，但未必能深入理解铁钉生锈的原理，需要通过本节课的学习，进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
2.过程与方法：学生通过小组合作，进行实验设计和操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件。
2.难点：学生能探讨铁钉生锈的原理，理解铁钉生锈的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁钉生锈的现象，培养学生的观察能力。
2.小组合作：学生分组进行实验设计和操作，培养团队协作能力。
3.讨论法：学生在观察实验的基础上，进行交流和讨论，深化对铁钉生锈原理的理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、搅拌棒等。
3.教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解铁钉生锈的现象和原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现铁钉生锈的实验材料和器材，简要介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验观察结果，交流和讨论铁钉生锈的条件和原理。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(1)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(1)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课主要让学生了解铁钉生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握铁钉生锈的原因，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料，引导学生进行观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁钉生锈的详细原因和条件还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生进行探究，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，掌握铁钉生锈的原因。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁钉生锈的原因。
2.难点：如何引导学生进行实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.讨论法：分组讨论，引导学生分享实验结果，总结铁钉生锈的条件和原因。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？让学生分享自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的现象。
然后，教师简要介绍铁钉生锈的原因，引导学生思考铁钉生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作。
4.巩固（10分钟）各小组汇报实验结果，教师引导学生总结铁钉生锈的条件和原因。
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景《铁钉生锈了》是苏教版小学六年级科学的一堂课，属于学习任务一《物质的组分和性质》中的一部分，在学完“物质的组分和性质”这一大主题后进行系统复习和拓展。
本课时以“物质的变化”为题，要求学生能够辨认物质变化的特征，了解物质变化的三大表征，掌握物质变化的基本方式和变化的实例。
二、教学目标1.了解物质变化的特征。
2.理解物质变化的三大表征。
3.掌握物质变化的基本方式。
4.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
三、教学重点难点重点：1.掌握物质变化的基本方式。
2.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
难点：1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.实例分析物质变化的实例。
四、教学内容1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.理解物质变化的基本方式。
3.分析物质变化的实例。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师通过展示两张图片：一张是一颗果树，一张是一串钉子。
引出问题：果树长大是否会发生什么变化？钉子在铁锈中会发生什么变化？要求学生先思考一下，观察图片，写下他们的感受和疑问。
第二步：讲授（30分钟）1.归纳总结物质变化的三大表征：观察变化前后，物质的性质、组分以及变化时放出或吸收的能量。
2.理解物质变化的基本方式：热变化、化学变化、物理变化。
3.分析物质变化的实例：教师通过PPT展示《铁钉生锈了》的实例，让学生自己观察、思考，通过问题引导学生分析其中发生的物质变化过程。
第三步：活动（20分钟）1.学生自己组织实验表现物质变化的基本方式，并观察、记录物质变化的三大表征。
2.分组讨论，小组展示自己实验的过程及结果。
第四步：总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的教学内容，让学生描述物质变化的基本方式以及进行物质变化实验的过程体验，并根据实验结果总结物质变化的三大表征。
六、教学评价评价方式：不定性评价1.师生共同评价本节课的教学效果，针对学生的发言、实验结果及过程表现进行点评。
苏教版小学科学六年级上册第三单元《2.铁钉生锈了》教学设计1
2.铁钉生锈了【教学目标】1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、铁钉生锈了1．（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；2．让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。
二、探索铁生锈的原因1．在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2．生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3．由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？（1）分组研究活动。
（2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
（3）小组设计实验。
（4）讨论后学生总结：①铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；②铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；③铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
4．在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。
并能提出合理的猜测铁生锈的原因。
5．那如何证明这些可能性是否成立？6．学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
小学科学2铁钉生锈了(教案)
小学科学2铁钉生锈了（教案）铁钉生锈了（教案）一、教学目标：1.了解铁钉生锈的原因和过程；2.学习如何预防铁钉生锈；3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重点：1.铁钉生锈原因；2.预防铁钉生锈的方法。
三、教学难点：1.如何理解铁钉生锈的化学过程；2.如何进行实验观察和实验探究。
四、教学准备：1.铁钉；2.透明塑料杯；3.切片的苹果；4.盐水；5.实验记录表格。
五、教学过程：第一步：引入1.教师出示一根生锈的铁钉，让学生观察并思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？生锈是一种什么现象？2.引导学生思考，并在黑板上记录他们的回答。
第二步：讲解1.教师向学生解释铁钉生锈的原因和过程。
铁钉长时间接触空气中的氧气和水分，会发生氧化反应，生成铁的氧化物（即铁锈）。
2.讲解完毕后，教师可通过图片或示意图，向学生展示铁钉生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH)3。
第三步：实验探究1.教师将学生分成小组，每组分发一些铁钉、透明塑料杯、切片的苹果和盐水。
2.要求学生按照以下步骤进行实验：a) 将透明塑料杯分为两组，每组放入一根铁钉。
b) 将一组铁钉插入切片的苹果中，放置24小时。
c) 将另一组铁钉插入盐水中，放置24小时。
d) 比较两组铁钉的变化，并记录实验结果。
第四步：讨论和总结1.请学生观察并记录实验结果。
询问学生切片的苹果和盐水对铁钉的保护作用。
比较两组铁钉的差异。
2.根据实验结果，引导学生得出结论：切片的苹果和盐水可降低铁钉生锈的速度。
3.进一步讨论其他可预防铁钉生锈的方法，如涂刷防锈漆等。
第五步：巩固与拓展1.教师布置铁钉生锈的相关练习题，要求学生运用所学知识进行解答。
2.鼓励学生拓展实验，并向班级分享他们的探究成果。
可以让学生设计其他材料对铁钉生锈的影响实验。
六、课堂小结在本节课中，我们学习了铁钉生锈的原因和预防方法。
通过实验探究，我们发现切片的苹果和盐水可以降低铁钉生锈的速度。
铁钉生锈了教学设计
2、铁钉生锈了教学目标1、知识与技能（1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。
（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
2、过程与方法能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
3、情感态度与价值观（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
（3）课前利用网络资源，自主探究物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学重点与难点：重点：研究铁生绣的原因。
难点：设计实验方案。
教学方法：《铁钉生锈了》从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。
教学用具没锈的铁、钉铁，锈了的铁钉、铁片，锤子等教学过程：一、创设情境、提出问题课件出示铁钉、生锈的铁钉提问：你能获得那些信息。
你在那些地方还见过生锈的物品？学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
师根据学生回答。
板书：铁钉生锈了。
二、自主探究、解决问题。
1、研究铁与铁锈的不同教师出示生锈铁制品。
（1）提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？学生畅所欲言。
（2）、比较一下没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
学生以小组进行探究。
观察回答，教师小结用表格式课件出示答案。
（3）提问、你还有什么证据来证明自己的观点课件提示（用看缝隙、敲击、导电、磁铁的方法）学生以小组进行实验并填表填完后集体评议（4）师讲解铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。
它是一种新的物质。
铁锈特别容易吸收水分。
是铁烂的更快。
铁锈是人们不希望得到的东西。
今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
2、设计实验方案。
（1）、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？（2）、学生讨论并分组设计实验方案。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(2)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(2)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分，主要向学生介绍铁钉生锈的原理和条件。
通过学习，学生能够了解铁钉生锈的原因，探究铁钉生锈的过程，以及掌握防止铁钉生锈的方法。
教材内容主要包括铁钉生锈的条件、铁钉生锈的实验和铁钉生锈的防护。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的变化、金属的性质等知识，对铁钉生锈的现象有一定的了解。
但是，学生可能对铁钉生锈的原理和条件不够明确，对防止铁钉生锈的方法也缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过实验和观察，深入探究铁钉生锈的原理和条件，并掌握防止铁钉生锈的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的原因，掌握铁钉生锈的条件，学会防止铁钉生锈的方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究铁钉生锈的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的原因和条件，防止铁钉生锈的方法。
2.难点：铁钉生锈的原理和实验操作。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行铁钉生锈的实验，让学生直观地观察和了解铁钉生锈的过程。
2.讲授法：教师通过讲解，向学生传授铁钉生锈的原因、条件和防止铁钉生锈的方法。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享铁钉生锈的实验结果和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、实验器材（铁钉、水、氧气等）、课件。
2.学生准备：笔记本、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道铁钉为什么会生锈吗？”引发学生对铁钉生锈原因的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现铁钉生锈的图片和实例，引导学生了解铁钉生锈的现象。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行铁钉生锈的实验，学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的过程，并记录实验结果。
六年级科学上册《铁钉生锈了》教案
（2）各小组展示本小组设计的实验方案，全班交流评价，看一看这些方案是否合理。教师从中选出比较合理的优秀的实验方案，引导其他小组借鉴借鉴。
四、探讨防止生锈的方法
1、铁制品非常容易生锈，这是人们不想看到的事情。现在我们知道了铁容易生锈的原因，那么该如何防止铁制品生锈呢？
2、出示课本第35页上面的几幅插图，引导学生认真观察，并且想一想，防止铁制品生锈的方法有哪些？
3、全班交流讨论防止铁制品生锈的方法：
一、擦去水分；
二、在铁制品的表面覆盖一层搪瓷；
三、加入其它的物质，把铁制品制成不锈钢；
四、在铁制品的外面镀上不容易生锈的金属；
五、在铁制品的表面喷上油漆。
4、教师继续引导：除了书上这几种方法之外，你还知道哪些防锈的办法？
5、学生交流讨论，教师小结：我们在生产生活中防锈的方法很多，不过常见的防锈办法还是擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在铁里面添加了其他的金属。
五、巩固应用
1、教师设计情境题：
（一）小明新买了一辆自行车，不过他担心时间长了自行车会生锈，你能帮他想一想防止自行车生锈的办法吗？
（二）厨房里面的菜刀、铁锅经常容易生锈，妈妈为此很烦恼，请你向妈妈介绍几个防止菜刀、铁锅生锈的办法。
2、学生汇报交流，教师小结。
六、课后延伸：观察家中的金属制品，研究人们是怎样防止铁制品生锈的。
课题
2、铁钉生锈了
课时
日期
教学目标
1、了解铁锈与铁的不同之处，知道铁锈是铁发生化学变化后变成的新物质。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然与生活》第四章第一节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、铁生锈的过程、如何防止铁生锈以及铁生锈的利用。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的过程。
2. 学会如何防止铁生锈，培养环保意识。
3. 了解铁生锈的利用，激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及其利用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：为什么这两个铁钉的差距这么大呢？2. 例题讲解：（1）铁生锈的原因：铁与氧气和水接触时容易生锈。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气和水反应，铁锈。
（3）防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、清洁，涂抹防锈油等。
3. 随堂练习：让学生观察教室内的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
4. 实验探究：分组进行实验，观察铁钉在不同环境下生锈的速度，引导学生思考如何防止铁生锈。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁→ 铁锈3. 防止铁生锈的方法：保持干燥、清洁，涂抹防锈油等七、作业设计1. 作业题目：观察家中的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
2. 答案：根据观察，分析铁制品生锈的原因，并提出合理的防止方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原因、过程和防止方法，但实验过程中部分学生操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
2. 拓展延伸：让学生了解铁生锈的利用，如铁锈转化为颜料、铁锈艺术品等，激发学生的创新思维。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的设置。
2. 例题讲解中防止铁生锈的方法。
3. 实验探究的分组及观察。
4. 作业设计中的观察与分析。
5. 课后反思及拓展延伸的创新思维激发。
《铁钉生锈了》教案.doc
2、铁钉生锈了一、教学目标过程与方法（1）初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
（2）初步学会对同伴设计的实验方案进行评价和改进，并会完善自己的方案。
（3）能运用身边的常见器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
科学知识（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（2）了解防止铁生锈的基本方法。
情感、态度与价值观（1）坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
（2）愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
（3）关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学重难点设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。
三、教学准备教师准备：生锈的铁器、无锈铁器和铁钉、蒸馅水（或凉开水）、植物油、砂纸、展示生锈铁器图片的课件。
学生准备：搜集生锈的铁器并观察。
教学时间：2课时。
四、教学活动第一课时一、观看课件，揭示学生对铁生锈的前概念认识，提出关心的问题。
1、教师出示展示生锈铁器图片的课件，引导提问，你看到了什么？对于这种现象你有什么感兴趣的问题？铁为什么会生锈？铁与铁锈是不是同一种物质？铁锈是什么样的物质？如何防锈？2、归纳整理问题，提出本节课研究的问题。
•铁为什么会生锈？•铁与铁锈是同一种物质吗？3、学生分组活动：观察铁锈的特点并和铁进行对比。
4、根据你们的生活经验，铁钉和什么接触后容易生锈？根据什么（生活经验）提出这种假设的？5、学生分组交流，达成共识，提出假设、讲述理由。
6、全班交流：汇报假设，教师简单板书。
二、设计实验方案。
由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据小组的兴趣选择要研究的方向，待选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。
可发给每组一份空白的实验方案（见下表），用以记录本组的实验计划，并提醒学生参考教科书第34页上“王刚小组的计划”。
实验方案组长：组员：_____________________________________________研究问题铁钉生锈的原因我们的假设铁钉生锈可能是与________________ 有关我们的依据实验器材实验步骤（文字或图画）观察的方法我们的结论3.评价、完善实验方案。
最新小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计
小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计所属学科：小学科学适应对象：六年级学生一、教学背景根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。
二、教学目标科学知识：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：知道铁生锈的原因与水和空气有关。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。
情感态度价值观：1.养成严谨准确的科学思维习惯。
2.培养对实验观察的兴趣。
三、教学过程（一）图片导入1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。
【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。
（二）方法探究1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？2.针对问题，出示完整的实验计划：研究的问题：铁生锈与水有关吗？我们的假设：铁生锈与水有关。
因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。
实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水实验方法：1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。
3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。
观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。
实验结果：铁生锈与水有关。
【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。
使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。
3.播放：铁生锈的对比实验视频。
【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。
小学科学第三单元2铁钉生锈了教案
小学科学第三单元2铁钉生锈了教案小学科学第三单元2：铁钉生锈了教案教学目标：1. 了解铁钉生锈的原理和过程。
2. 掌握防止铁钉生锈的方法。
3. 培养观察、实验和分析问题的能力。
教学内容：1. 铁钉为什么会生锈2. 铁钉生锈的过程3. 铁钉生锈的防止方法教学准备：1. 图片或视频资料：展示铁钉生锈的过程和防止铁钉生锈的方法。
2. 实验器材：数枚铁钉、水、盐水、油、细砂纸等。
3. 实验记录表：用于记录实验结果。
教学过程：Step 1：导入教师通过展示一些铁制品，如铁钉、铁皮等，引起学生的兴趣。
然后提问：“你们有没有注意到，在我们周围的一些铁制品上会出现一层红棕色的物质，你们知道这是什么吗？”引导学生思考，并征求他们的回答。
Step 2：介绍铁钉生锈的原理教师向学生介绍铁钉生锈的原理，并简要解释生锈的过程。
解释铁钉与空气中的氧气反应，形成氧化铁，从而导致铁钉生锈。
Step 3：展示铁钉生锈的过程教师通过图片或视频向学生展示铁钉生锈的过程。
解释铁钉在潮湿空气中与氧气反应生成氧化铁，形成红棕色的锈迹。
Step 4：进行实验观察1. 学生们分成小组，每组获得数枚铁钉和实验器材。
2. 将其中一枚铁钉放置在干燥的环境中，作为对照组。
3. 将其他几枚铁钉分别浸泡在水中、盐水中和油中。
4. 观察每组铁钉在一定时间内的变化，并记录实验结果。
Step 5：讨论实验结果教师引导学生讨论实验结果，分析铁钉生锈的原因。
帮助学生理解潮湿和盐水会加速铁钉生锈的过程，而油可以起到缓解生锈的作用。
Step 6：介绍防止铁钉生锈的方法教师向学生介绍一些常见的防止铁钉生锈的方法，如：- 涂抹防锈漆或防锈剂，创建隔绝空气的保护层。
- 使用不容易生锈的材料代替铁钉，如不锈钢等。
- 避免接触潮湿环境，尽量保持干燥。
Step 7：小结与反思教师对本节课所学内容进行小结，并鼓励学生进行反思。
引导学生思考如何将所学知识应用到日常生活中，防止铁制品生锈。
2023秋苏教版六年级科学上册2.铁钉生锈(表格教案)
3.科学态度：通过学习铁钉生锈的现象和条件，培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生在探究过程中能够积极思考、合作交流，并形成良好的科学学习态度。
教学难点与重点
1.教学重点：
本节课的核心内容是铁钉生锈的条件。具体重点包括：
2.教学难点：
本节课的难点在于学生对铁钉生锈条件的理解和实验操作能力的培养。具体难点包括：
（1）铁钉生锈的原理：学生难以理解铁钉生锈的微观过程，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
（2）实验操作能力：学生在实验过程中可能对实验步骤、实验现象观察和数据分析等方面存在困难，需要教师耐心引导和示范。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入实际案例：在教学中引入生活中的实际案例，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.利用多媒体资源：利用图片、图表、视频等多媒体资源，丰富教学手段，帮助学生更直观地理解铁钉生锈的现象和原理。
3.开展小组讨论：组织学生开展小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高学生的思维活跃性和创造性。
教学评价与反馈
1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。观察学生对铁钉生锈知识的理解和运用情况，以及他们在课堂上的专注度和积极性。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、解决问题的能力和表达能力。观察学生能否清晰地展示他们的思考过程和结论，以及他们的观点是否有逻辑性和创新性。
3.提高实验操作能力：学生将通过实验操作，提高实验操作能力，学会如何进行实验观察、数据记录和分析。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验和比较，分析铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
3、情感态度价值观（1）培养学生细致观察和认真探究的科学态度。
（2）意识到控制变量在科学研究中的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、镊子。
五、教学过程（一）导入新课1、展示一根生锈的铁钉和一根未生锈的铁钉，引导学生观察它们的外观差异。
2、提问：同学们，你们看这两根铁钉有什么不同？为什么会出现这样的差别呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“铁生锈了”这个现象。
（二）观察铁锈1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察它们的外观。
2、组织学生交流观察到的现象。
生锈的铁钉表面呈红褐色，有锈斑，比较粗糙。
未生锈的铁钉表面光滑，呈银白色。
3、用镊子敲击铁钉，感受它们的硬度差异。
生锈的铁钉比较脆，容易断裂。
未生锈的铁钉比较坚硬。
（三）比较铁锈和铁1、提问：通过刚才的观察和实验，铁锈和铁在外观、硬度等方面都有很大的不同。
那么，铁锈还是铁吗？2、引导学生思考并讨论。
3、讲解：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
（四）探究铁生锈的原因1、提出问题：铁为什么会生锈呢？2、引导学生作出假设。
可能与水有关。
可能与空气有关。
可能与水和空气都有关。
3、设计实验（1）介绍实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
（2）讲解实验步骤：在第一个杯子中装满水，将铁钉完全浸没在水中。
在第二个杯子中放入一些水，使铁钉一半在水中，一半在空气中。
六年级科学《铁钉生锈了》教学设计
六年级科学《铁钉生锈了》教学设计一、教学目标：过程与方法：初步学会设计铁钉生锈原因的实验方案，并能够通过实验进行验证。
能够将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
科学知识：知道铁生锈的危害情感、态度与价值观：坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
愿意通过实验验证自己的猜想是否正确。
关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
领悟到只要面对困难，不言放弃，就能获得成功。
二、课前准备：无锈铁钉、试管、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、橡皮塞，活动记录表，防止铁生锈的办法资料。
三、教学过程：1、导入：同学们，你们看老师手里拿的是什么？通过你们的观察，看他们有什么不同？谁来回答一下。
学生仔细观察是一个是生锈的铁钉，一个是没有生锈的铁钉。
铁钉生锈是哪一类变化？化学变化。
2、汇报实验结论上节课我们对“铁钉在什么条件下最容易生锈？”这一问题进行了探究和实验，现在我们就这一实验的结论进行小组汇报。
实验结论和科学家的结论相对应，教师进行解析。
学生以小组为单位汇报铁钉在水中，在空气中，在一半是水一半是空气的环境中的实验结论。
3、探究到底铁锈对我们的生活产生了哪些危害和影响，结合身边的事例，让学生回答。
学生结合身边观察到的事例回答。
4、防止铁生锈的办法教师发一些资料，结合学生自己收集到的资料，研究铁生锈的防止办法，每种办法的科学依据是什么，在我们生活中的应学生仔细阅读资料，总结防锈办法，研究科学依据，结合自己的生活举例，填写活动记录表。
品评：课堂教学时需要精准，严密，高效。
在精准上要下功夫，如铁钉在什么条件下生锈。
小组汇报之前加上实验视频效果会更好。
每个环节要环环相扣。
教学时如遇到科学术语是应准确讲解，便于学生理解。
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小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学
设计
青岛版小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学设计
一、教学目标：
科学知识
1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
过程和技能
1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
情感态度与价值观
1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
二、教学用具准备：无锈铁钉、生锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。
三、教学过程：。