种子的萌发教学设计新部编版
《种子的萌发》教学案例
《种子的萌发》教学案例
一、教学目标
1.理解种子的结构和萌发的过程；
2.观察并记录种子的萌发过程；
3.培养学生的观察和记录能力。
二、教学准备
1.准备新鲜的豆类种子如豌豆、黄豆等；
2.透明玻璃瓶、湿纸巾、盘子等实验用具；
3.学生笔记本。
三、教学过程
1.导入(5分钟)
老师向学生介绍种子的结构和萌发的过程，引导学生思考种子如何发芽，生长为植物的过程。
2.实验操作(15分钟)
a)每组学生准备一小瓶，将湿纸巾放入瓶中；
b)将豆类种子放入湿纸巾中，适量添加水；
c)在自然光下摆放瓶子，并记录观察每天的变化。
3.实验记录(15分钟)
学生观察种子的萌发过程，记录观察到的现象和变化，并在笔记本上做好实验记录。
4.讨论及总结(20分钟)
a)学生将观察到的种子的萌发过程进行比较分析，并讨论萌发的关键因素是什么；
b)老师指导学生总结实验结果，概括种子的萌发过程。
5.实验报告(10分钟)
学生根据实验记录和总结，撰写实验报告，并进行口头展示。
四、教学反思
通过这个实验，学生能够直观地观察到种子的萌发过程，加深对种子的理解。
同时，培养了学生的观察和记录能力，激发了他们对植物生长过程的兴趣。
在实践中学习、讨论、总结的过程中，学生能够更好地理解植物的生长规律，培养科学探究的能力。
这种实验案例更适合小学生或初中生进行，可以根据不同年级的学生适当调整难度和深度。
《种子的萌发》教案
《种子的萌发》教案教学目标：1.了解种子的结构和萌发过程。
2.掌握种子的萌发条件。
3.能够观察和描述种子的萌发过程。
教学重点：种子的结构和萌发过程。
教学难点：种子的萌发条件。
教学准备：电脑、投影仪、种子样本、盆栽土、水、小容器、铁锹等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：让学生观察、思考并回答问题，“你们小时候有没见过小豆子、小花生等发芽？”2.通过引入话题，激发学生对种子的兴趣。
二、展示与引导（10分钟）1.展示种子的图片，并引导学生分析种子的结构特点。
2.引导学生思考种子如何通过种子发芽。
三、讲解与示范（15分钟）1.讲解种子的结构：种皮、种肉、种胚。
2.讲解种子的萌发过程：种皮破裂，种子发芽，幼苗破土而出。
3.示范观察和描述种子的萌发过程。
四、实验与讨论（20分钟）1.将同种种子分别置于湿土和干土中，观察两种情况下种子的萌发状况。
2.讨论湿土和干土对种子的影响，引导学生总结种子的萌发条件。
五、巩固与拓展（20分钟）1.组织学生进行小组活动：每个小组选择两种不同的种子，进行萌发实验。
2.学生记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
3.汇报并展示实验结果，让学生们共同总结种子的萌发条件，并做出相关的小结。
六、小结与作业（5分钟）1.简要复习当堂课的重点内容，并确认学生掌握程度。
2.布置作业：请学生按照课堂上总结的种子的萌发条件，自行寻找不同的种子进行萌发实验，并写实验报告。
教学反思：通过本节课的教学,学生对种子的结构和萌发过程有了基本的了解,同时也掌握了种子的萌发条件.通过实验的方式引导学生观察和讨论,提高了学生的分析和探究能力.同时,合作的小组活动也培养了学生的合作意识和团队精神.对于同步课堂的视频资源的使用,能够更加形象生动的展示种子的结构和萌发过程,增强学生的学习兴趣.。
七年级生物《种子萌发》教案3篇
七年级生物《种子萌发》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计《种子的萌发》教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面是小编整理的《种子的萌发》教学设计，希望对大家有帮助！《种子的萌发》教学设计1【教学目标】1、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。
2、了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。
3、运用感观及工具研究种子的内部结构。
4、培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。
【教学难点】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件。
【学生分析】学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子的内部构造产生兴趣。
【教学过程】一、引入新课1、（出示小猫种鱼的图片）听过这个故事吗？小猫很有趣，农民伯伯种的是植物的……2、出示各种各样的种子，讨论不同点。
3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。
这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。
4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）二、研究种子外部结构1、那么，种子的外表有什么地方是相似的？2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。
3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。
猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。
）三、研究浸泡的种子1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？2、引导——浸泡3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。
种子的萌发教案
“把关人”理论视角下的融媒体传播问题及对策——以抖音新闻类短视频为例“把关人”理论视角下的融媒体传播问题及对策——以抖音新闻类短视频为例近年来，随着互联网技术的飞速发展，融媒体传播成为传媒行业的热门话题。
作为一种新兴的传播方式，抖音新闻类短视频在年轻人中拥有广泛的受众群体。
然而，融媒体传播也带来了一系列问题，尤其是在新闻报道领域。
本文将以“把关人”理论视角为基础，分析抖音新闻类短视频存在的问题，并提出相应的对策。
一、抖音新闻类短视频的问题1. 片面追求点击率抖音新闻类短视频往往以追求点击率为目标，通过使用煽情的标题和封面图片来吸引用户的点击。
这种片面追求点击率的行为导致报道内容的真实性和客观性受到严重挑战，以致甚至形成了一种“标题党”现象。
2. 信息浅尝辄止抖音新闻类短视频以3-5分钟的视频形式呈现，时间短促使得报道只能概括性地介绍一个事件的大致情况，往往难以提供深入的背景和细节。
这导致观众对于事件的理解显得片面和粗浅，无法深入了解问题的本质。
3. 缺乏权威性与客观性抖音新闻类短视频的制作者多以个人为主，他们缺乏专业的记者背景和对新闻报道的专业判断。
这使得报道的权威性和客观性受到质疑。
此外，对于敏感话题和有争议性的事件，个人制作者可能存在主观倾向，导致报道偏颇。
二、应对策略1. 增加专业“把关人”抖音新闻类短视频应增加专业的编辑和记者团队。
他们具备新闻专业背景和良好的判断力，能够对新闻报道进行事实核实和客观评估，提高报道的真实性和客观性。
在制作过程中，需要专业人士对内容进行审核和修改，确保报道的准确性。
2. 强化信息深度挖掘抖音新闻类短视频应扩展报道的时间长度，提供更多的背景信息和细节揭示。
这样可以让观众更全面地了解事件本身，提高对事件的理解和认知。
同时，制作过程中应注重对事实的调查和验证，避免错误信息的传播。
3. 加强监管和自律抖音新闻类短视频平台应加强对内容的监管，建立更完善的审核体系，对违规内容进行及时删除和处罚。
七年级生物上册《种子的萌发》教案、教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学探究精神，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，设计一个关于种子萌发的实验方案，包括实验目的、实验步骤、观察指标和预期结果等。要求实验方案具有可行性，能够较好地探究影响种子萌发的因素。
2.完成课后练习册中关于《种子的萌发》的练习题，巩固课堂所学知识。
3.观察家中的植物种子，记录其从播种到发芽的过程，包括播种时间、种子吸水、胚根生长、幼苗出土等阶段，并拍摄照片。结合观察结果，撰写一篇观察日记，分享你的发现和感受。
4.查阅资料，了解种子萌发在农业生产中的应用，例如：如何提高种子发芽率、种子处理方法等。将所学知识整理成一份报告，与同学们分享。
5.结合所学知识，思考如何在家中种植一棵植物，从选种、播种、浇水、施肥等环节进行详细规划，并绘制一份种植计划图。
2.学生独立完成练习题，教师对答题情况进行统计分析，针对错误率较高的题目进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结种子萌发的过程、条件以及实验方法。
2.强调种子萌发在农业生产中的重要性，引导学生关注生物学知识与实际生活的联系。
3.鼓励学生课后进行观察和实验，将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和探究精神。
2.对于过程与方法方面的难点，注重培养学生的实验操作能力、数据分析和团队合作能力。在实验过程中，教师及时指导，纠正错误，确保实验的严谨性和准确性。
3.对于情感态度与价值观方面的难点，通过课堂讨论、案例分析、小组合作等形式，引导学生树立正确的价值观，培养他们尊重事实、敢于质疑的精神。
四、教学内容与过程
4.课堂总结，巩固知识：通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，强化对种子萌发过程和原理的理解。
《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计《种子的萌发》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解种子萌发的过程和条件，掌握种子萌发的实验方法和步骤，提高学生的实验操作能力和观察能力。
过程与方法目标：通过实验探究、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣和热爱，增强学生的环保意识和社会责任感，培养学生的科学精神和人文素养。
二、教学重难点教学重点：种子萌发的过程和条件，种子萌发的实验方法和步骤。
教学难点：如何引导学生设计实验方案，探究种子萌发的条件。
三、教学方法讲授法：讲解种子萌发的过程和条件，让学生对种子萌发有初步的了解。
实验法：组织学生进行种子萌发的实验，让学生亲身体验种子萌发的过程，掌握种子萌发的实验方法和步骤。
讨论法：组织学生讨论种子萌发的条件，引导学生深入思考种子萌发的影响因素，培养学生的思维能力和创新能力。
角色扮演法：让学生扮演种子、土壤、水分、空气等角色，模拟种子萌发的过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习种子萌发的知识。
四、教学过程导入新课播放一段关于种子萌发的视频，让学生感受种子萌发的神奇和美丽。
提问学生：你们知道种子是如何萌发的吗？种子萌发需要哪些条件？学生回答问题后，教师引出本节课的主题——种子的萌发。
讲授新课讲解种子萌发的过程：种子萌发包括吸胀、萌动、发芽和幼苗生长四个阶段。
在吸胀阶段，种子吸收水分，体积膨胀；在萌动阶段，种子开始发芽，胚根突破种皮；在发芽阶段，种子的芽继续生长，形成幼苗；在幼苗生长阶段，幼苗逐渐长大，形成成熟的植株。
讲解种子萌发的条件：种子萌发需要适宜的温度、水分、空气和光照等条件。
不同的种子对温度、水分、空气和光照的要求不同，因此在种子萌发过程中，需要根据不同的种子选择适宜的萌发条件。
实验探究组织学生进行种子萌发的实验，让学生亲身体验种子萌发的过程，掌握种子萌发的实验方法和步骤。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦实验材料：绿豆种子、培养皿、滤纸、水、温度计等。
八年级生物上册《种子的萌发》教案、教学设计
讲授新知后，组织学生进行小组讨论。针对以下问题展开讨论：
1.种子萌发的外界条件有哪些？它们对种子萌发有什么影响？
2.种子萌发过程中，内部生理发生了哪些变化？
3.如何设计一个探究种子萌发的实验？
学生在讨论过程中，可以相互分享观点，互补知识，共同解决问题。教师在此环节中，要关注各小组的讨论情况，适时给予指导和启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子萌发的外界条件、内部机制以及观察与分析实验能力。
2.难点：种子萌发过程中生理变化的深入理解，以及实验设计与数据分析。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下设想进行教学：
a.利用实物、模型和多媒体展示种子结构，帮助学生直观地理解种子的组成。
b.通过对比实验，让学生亲身感受不同条件下种子萌发的差异，加深对萌发条件的理解。
5.帮助学生树立正确的价值观，认识到生物学知识与人类生活的紧密联系，激发为国家和人类的可持续发展贡献力量的责任感。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本结构和生理过程有初步的了解。在此基础上，他们对种子的萌发这一主题充满好奇心，但可能对种子内部的详细结构和萌发机制认识不足。因此，在教学过程中，应注重引导学生从直观的观察入手，逐步深入到种子萌发的内在机制。此外，学生在之前的课程中已经学习过实验方法，具备一定的实验操作能力，但可能缺乏独立设计实验的经验。因此，本章节教学应着重培养学生的实验设计和分析能力，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，提高生物学素养。同时，关注学生的个体差异，鼓励他们在合作交流中共同进步，使每位学生都能在探究种子萌发的过程中获得成就感。
接着，简要回顾之前学过的植物生长知识，如种子结构、植物的生命周期等，为新课的学习做好铺垫。此外，通过提问方式，了解学生对种子萌发知识点的预习情况，为后续教学提供依据。
初一生物《种子的萌发》教案设计
初一生物《种子的萌发》教案设计一、教学目标1.让学生理解种子萌发的过程及其条件。
2.培养学生观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
3.增强学生对生命的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：种子萌发的过程及其条件。
2.教学难点：种子萌发的内在机制。
三、教学准备1.实验材料：各种种子、土壤、水、培养皿等。
2.多媒体课件：种子萌发过程动画、图片等。
四、教学过程1.导入新课（1）展示一颗已经萌发的种子和一颗未萌发的种子，让学生观察并描述它们的外部特征。
（2）引导学生思考：为什么这两颗种子的外部特征不同？种子萌发需要哪些条件？2.知识讲解（1）讲解种子萌发的过程：种子吸水膨胀、种皮破裂、胚芽生长、胚根生长、子叶展开等。
（2）讲解种子萌发的条件：适宜的温度、充足的氧气、适量的水分等。
（3）讲解种子萌发的内在机制：胚芽生长素、细胞分裂、细胞伸长等。
3.实验观察（1）将学生分成若干小组，每组发一份实验材料。
（2）指导学生进行种子萌发实验，观察种子在不同条件下的萌发情况。
（3）引导学生记录实验结果，并分析原因。
4.课堂讨论（1）引导学生分享实验观察结果，讨论种子萌发的条件及其影响。
（2）讨论如何在生活中应用种子萌发的知识，如种植花草、农作物等。
（2）强调种子萌发过程中生命力的神奇，引导学生尊重和热爱生命。
6.课后作业（1）绘制种子萌发过程图，并简要说明每个阶段的特点。
（2）结合生活实际，举例说明种子萌发知识的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了种子萌发的过程、条件及其内在机制。
学生在实验过程中积极参与，观察仔细，讨论热烈，对种子萌发有了更深刻的认识。
但仍有部分学生对种子萌发的内在机制理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能够描述种子萌发的过程，掌握种子萌发的条件，并在生活中运用种子萌发知识。
同时，学生尊重生命、热爱自然的意识得到了提高。
《种子的萌发》基础教学设计
《种子的萌发》教学设计（一）一、教材简析《种子的萌发》是《新的生命》第五课，在前几节课中对植物的花、果实以及如何把种子传播出去都做了研究，本课将对植物的种子结构是什么样的，种子各部分的作用是什么进行研究。
教材上安排了三个环节，分别是浸泡种子；观察种子的内部构造；观察发芽的蚕豆。
因为萌发是种子在获得适宜的条件后，从内到外逐渐变化的过程，而这样的安排让学生可以完整地经历种子萌发的过程。
此外考虑到种子萌发需要时间，因此后续的观察活动需放在课外进行，课堂教学的重点是对种子内部构造以及各部分作用的探究，教科书上选取了典型的双子叶植物——蚕豆的种子作为观察材料，有助于对种子各部分的认识。
二、学生分析从学生的知识经验看，学生在三年级时种过凤仙花，观察过植物先长根再长叶，但是由于教学的侧重点不同，学生对于种子内部结构的变化还处于一种懵懂的状态，甚至是错误的观点。
从学生发展需求层面看，他们的形象思维正在向抽象思维转变，逻辑思维发展还不完善，对于理解种子的结构与功能有一定难度。
因此需要借助实验观察、现象的描述来帮助学生建立正确地科学概念。
三、教学目标科学概念：1．植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜的时候，种子就会发芽，新的生命就会开始生长。
2．植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3．种子的各部分在种子萌发的过程中起着不同的作用。
过程与方法：1．运用感官及工具研究种子的内部结构。
2．通过观察、解剖、猜测等方式对种子内部构造的作用进行探究。
情感态度价值观：激发探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
四、教学重难点教学重点：探究种子内部的构造，知道种子内部各部分的名称及作用。
教学难点：准确掌握种子各部分名称，并与其作用建立相应的联系。
五、教学准备各种浸泡过和没浸泡过的种子若干、放大镜、观察记录表六、教学活动1．课前准备1）谈话：猜测种子萌发需要哪些条件？（水、充足的空气、适宜的温度）2）浸泡种子：带领学生浸泡种子油菜、黄豆、蚕豆等不同的种子各10粒，分别放在盛有200毫升水的烧杯中。
《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计教学目标：1.了解种子的结构和特点；2.了解种子的发芽条件；3.掌握种子的萌发过程；4.培养学生的探究能力和观察力。
教学准备：1.种子样本（豆类种子、瓜类种子、草本种子等）；2.放大镜；3.酱油碟、纸巾、水等；4.彩色笔和纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一颗发芽的种子引起学生的兴趣，引导学生讨论种子发芽的过程。
然后引导学生思考一个问题：种子是如何发芽的呢？Step 2：观察实验（10分钟）将各种不同的种子样本分发给学生，并让他们仔细观察种子的外观和结构，并用放大镜观察种子表面。
每位学生选择一个自己最感兴趣的种子进行观察记录。
Step 3：种子的发芽条件（15分钟）让学生小组合作，用彩色笔和纸制作一张海报，介绍种子的发芽条件。
学生可以利用网络等资源进行查找和收集，然后绘制海报。
学生可以从以下几个方面展开讨论：种子的温度要求，光照条件，水分需求等。
完成后，让学生分享他们的海报。
Step 4：实验验证（20分钟）让学生小组进行一项自主实验，验证种子的发芽条件。
每个小组选择一种种子，分别将种子放入两个酱油碟中，一个碟内加水，一个碟内不加水。
然后放置于不同的环境中，温度和光照条件相同。
学生需要记录每天的观察结果，并在实验结束后进行比较。
Step 5：分析实验结果（15分钟）让每个小组展示自己的实验结果，回答以下问题：为什么只有添加水的种子才能发芽？通过什么途径种子吸收水分？为什么在不同的环境条件下种子发芽的时间和形态不同？Step 6：综合小结（10分钟）通过让学生观察和分析实验结果，让他们总结种子的萌发过程和条件。
然后提问学生，关于种子发芽的问题，比如为什么种子需要发芽？种子在萌发过程中有什么特殊的适应性？学生可以回答并提出自己的想法。
Step 7：实践活动（15分钟）让学生自由选择一种种子，进行种植实践。
他们可以使用小花盆、土壤和种子，然后按照之前学习到的种子发芽条件进行管理。
《种子的萌发》教学设计3篇
《种子的萌发》教学设计3篇《种子的萌发》教学设计3篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《种子的萌发》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《种子的萌发》教学设计1【教学目标】科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
过程与方法：1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
《第一节 植物种子的萌发》教案新部编本6
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第一节植物种子的萌发》教案教学目标知识目标:1. 描述种子的结构。
能力目标：1. 学习自主、合作、探究学习的学习方法。
2. 通过观察，认识种子的结构，尝试设计探究方案。
情感态度与价值观目标：1. 养成自护生物，保护生物的行为习惯。
2. 培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。
重点难点教学重点：1. 探究种子萌发的外界条件。
教学难点：1. 探究种子萌发的外界条件。
教学方法新授教学辅助手段探究教学过程复备导入新棵：一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。
探究：种子萌发的外界条件回顾课前探究实验（提前1周利用课余时间完成）（一）创设问题情境、激发探究兴趣据学生生活经验和已学知识提出问题，激发学生思考，种子萌发除了自身结构的内部条件，还需要哪些外界条件？学生自主结合成2-4人探究小组，组织引导他们通过交流讨论，进行大胆猜想，提出假设。
（二）确定探究主题，制订探究方案探究小组根据猜想，设计对比实验，指导学生从实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面完成实验报告。
（三）实施探究方案学生据自己设计的实验方案，小组合作，利用一周左右时间，完成实验，并做好实验记录，完成书面实验报告3、课堂展示研讨（四）展示方案各组推荐代表，介绍本组实验方案、操作情况，并由此得出何种结论。
（五）交流研讨（六）分析综合引导学生分析种子萌发的条件，讨论分析，从而建立外因与内因的辩证关系。
4、种子萌发的过程：学生：看关于种子萌发过程的多媒体课件，观察种子的各个部分结构的发育状况，回答问题：教师：通过回答以上问题，学生对种子的各个部分结构的功能有了更深得了解，从种子萌发过程的动画中，学生对种子萌发的过程有了形象、直观的了解，在此基础上教师补充、总结种子萌发的过程。
《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计《种子的萌发》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够描述种子萌发的过程。
学生能够理解种子萌发的条件。
学生能够掌握种子萌发的实验方法。
过程与方法目标通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
情感态度与价值观目标培养学生对生命的尊重和珍惜之情。
激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点教学重点种子萌发的过程。
种子萌发的条件。
教学难点种子萌发的实验设计。
种子萌发过程中物质的变化。
三、教学方法讲授法讲解种子萌发的过程和条件。
讲解种子萌发实验的设计和操作方法。
实验法组织学生进行种子萌发实验，观察种子萌发的过程。
引导学生分析实验结果，得出种子萌发的条件。
讨论法组织学生讨论种子萌发过程中物质的变化。
引导学生思考种子萌发的意义和应用。
四、教学过程导入部分展示一些种子的图片或实物，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道种子是如何萌发的吗？”引导学生思考并回答问题。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦讲授部分讲解种子萌发的过程，包括种子吸水膨胀、种皮破裂、胚根伸出、胚芽生长等阶段。
讲解种子萌发的条件，包括适宜的温度、水分、空气和光照等。
讲解种子萌发实验的设计和操作方法，包括实验材料的选择、实验步骤的安排、实验数据的记录和分析等。
实验部分组织学生进行种子萌发实验，观察种子萌发的过程。
引导学生分析实验结果，得出种子萌发的条件。
讨论部分组织学生讨论种子萌发过程中物质的变化，包括淀粉的分解、蛋白质的合成、脂肪的转化等。
引导学生思考种子萌发的意义和应用，包括农业生产、环境保护、食品加工等方面。
总结部分总结种子萌发的过程和条件。
总结种子萌发实验的设计和操作方法。
总结种子萌发过程中物质的变化和意义。
作业部分布置课后作业，让学生完成实验报告。
让学生思考如何提高种子的萌发率，并提出自己的建议和想法。
《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计教学目标：1.了解种子的结构和各部分功能；2.掌握种子发芽的条件和影响因素；3.理解种子发芽的过程和原理；4.通过实践操作，观察并记录种子的萌发过程；5.培养学生的动手能力、观察能力和记录能力。
教学准备：1.种子：小麦、豌豆等；2.使用放大镜；3.各种种子发芽的条件：水、温度、光线；4.实验器具：玻璃器皿、滴管等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.利用图片或实物展示不同的种子，并简单介绍不同种子的命名方法和功能；2.提问学生是否了解种子的结构和功能；二、了解种子的结构和功能（10分钟）1.利用放大镜观察种子外表的特点，引导学生发现种子的外壳、胚乳、胚芽等部分；2.让学生以小组形式探究各部分的功能，然后向全班汇报。
三、种子发芽的条件和影响因素（10分钟）1.回顾课前知识，引导学生思考种子发芽的条件和影响因素；2.引导学生探究水、温度和光线对种子发芽的影响；3.让学生以小组形式探究影响种子发芽的其他因素，并向全班汇报。
四、种子发芽的过程和原理（10分钟）1.引导学生描述种子发芽的过程，例如：水进入种子，使胚芽膨大，然后胚芽伸出来；2.引导学生理解种子发芽的原理，即需水、温度和光线等条件刺激胚芽生长。
五、实践操作：观察种子的萌发（25分钟）1.将小麦或豌豆种子放入涂满水的玻璃器皿中；2.将器皿放在不同温度的环境中，例如：室温、冰箱和温暖的地方；3.让学生记录每天种子的变化，并绘制观察图。
六、实验结果讨论和总结（10分钟）1.让学生展示自己的观察图，并对比不同条件下种子的萌发情况；2.引导学生讨论种子发芽的最佳条件；3.总结种子发芽的原理和必要条件。
七、解答疑惑和评价（5分钟）1.鼓励学生就课上未解决的问题提问；2.对学生的观察图和讨论进行评价。
教学延伸：1.邀请学生到校园或自然环境中采集不同种类的种子，进行实验观察；2.引导学生探究不同种子对萌发条件的适应性。
种子的萌发教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版七年级上册生物学导学案
1．种子萌发的环境条件是（）
A．水、阳光、空气 B.水、空气、适宜的温度
C.水、土壤、适宜的温度
D.水、阳光、土壤
2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）
A.水分
B.空气
C.养料
D.温度
3．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是( ) A．防止害虫破坏 B．防止鸟类取食种子
C．保温、保湿、有利于萌发D．种子萌发需要避光
4．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是( )
A. 种子不完整
B. 处在休眠期
C. 胚已死亡
D. 无供胚发育的营养物质
5．种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是（）
A．干燥，高温，空气流通 B．干燥，低温，空气流通
C．潮湿，高温，空气流通 D．潮湿，低温，空气流通
6．“好种出好苗”，用生物学知识进行分析，“好种”的“好”，主要强调种子的下列哪种结构必须完整（） A．胚 B．胚乳 C．种皮 D．子叶
7．种子萌发时，最先突破种皮的是( )
A．子叶 B．胚根 C．胚芽 D．胚轴。
种子萌发教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
种子萌发教案
教学目的：
1、理解种子萌发的条件
2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
教学重点：
1、种子萌发的条件
教学难点：
1、种子萌发需要的外界条件的原因。
教学反思：
因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。
而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《种子的萌发》教学设计教学目标：知识目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
能力目标：1.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感态度价值观：通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
课前准备：学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。
教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的CAI课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育情况的CAI课件；设计实验讨论提纲。
教学过程引言：当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。
俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。
”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。
那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
第一部分：探究种子萌发的环境条件首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，……”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。
同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。
”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。
）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适说奈露瓤赡苁侵肿用确⒌谋匾跫！蹦敲醇偕枋欠癯闪ⅲ枰檬笛榈姆椒ɡ醇煅椤?BR> 为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。
然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。
讨论提纲如下：1.选择什么样的种子比较好？2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。
“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。
“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。
要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。
“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。
在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。
讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。
本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。
要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。
并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。
第二部分：测定种子的发芽率探究实验教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。
进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。
之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。
教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。
（本实验以小组为单位课下完成。
）第三部分：结论（一）种子萌发的环境条件。
教师请各小组汇报实验现象及结果。
虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。
不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈出设计思路。
对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。
学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。
最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。
教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。
一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。
学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。
然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。
（二）种子萌发的自身条件。
各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。
进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。
第四部分：种子萌发的过程先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。
教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。
首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。
菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。
在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。
如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。
第五部分：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。
第六部分：达标检测通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。
第七部分：课后实践自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。
教学设计潜心教学，痴心育人——生物教学中要重视学生的人格塑造目前,我国教改的实践主要是实施素质教育。
究其本质,是对整体人格的追求和培养,凸现教育主体的人格。
所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。
这既是教育自身发展的必然趋势,也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。
着眼于21世纪对人才的高素质要求,如何有意识、有效地对学生进行人格塑造,是广大中学生物学教育工作者应当认真研究的课题。
通过教育教学和科研实践,我们认为,塑造学生人格主要应从以下几个方面入手:塑造学生坚毅的品格一部生物科学发展史,也是人类的奋斗史。
生物学从本世纪初开始,迅速发展成为一门尖端科学,这是无数生物学者为之奋斗的结果,是他们坚毅品格的具体体现。
他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。
遗传学鼻祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力,提出了遗传学的两大规律,在当时不被社会认识和承认的巨大压力下,直到生命的最后,他仍然坚信“人们重视这一项成果的日子一定会到来”;达尔文历尽千辛万苦,在做了历时5年的环球航行考察后,用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》,为生物进化奠定了坚实的理论基础;“杂交水稻之父”袁隆平,把科研战场摆在田间地头,几十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增产方面创造了奇迹,成为解决我国粮食问题的一大功臣。
在教学中,应该注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例,用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生,对帮助学生形成良好的世界观,塑造学生坚毅的品格,都会起到潜移默化的作用。