小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计
五年级语文下册第七单元统整教学设计
五年级语文下册第七单元统整教学设计教学目标1.学习生字新词，读通读顺课文，把握课文内容。
2.通过连篇阅读，了解威尼斯、荷兰、埃及金字塔的地理位置，绘制旅行手账。
3.在真实情境中，完成三个学习任务，体会、交流、总结课文静态描写与动态描写的表达效果。
4.开展成果交流会，学生收集资料，撰写并清楚地介绍一处中国的世界文化遗产，激发学生了解世界多元文化的兴趣。
教学重难点1.了解威尼斯、荷兰、埃及金字塔的地理位置。
在真实情境中，完成三个学习任务，体会、交流、总结课文静态描写与动态描写的表达效果。
2.开展成果交流会，学生收集资料，撰写并清楚地介绍一处中国的世界文化遗产，激发学生了解世界多元文化的兴趣。
制定一份旅行手帐。
设计说明本单元的人文主题是“世界各地”，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》3篇课文，展现了威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，体现世界各地丰富多彩的自然、人文景观。
口语交际“我是小小讲解员”、习作“中国的世界文化遗产”与单元主题密切相关，旨在培养学生了解世界多元文化的兴趣。
“体会静态描写和动态描写的表达效果”是这一单元的语文要素，三篇课文在静态和动态描写上各有侧重。
《威尼斯的小艇》侧重于动静相融体现水上名城的风光韵味，《牧场之国》则以动衬静写出荷兰的宁静悠闲，《金字塔》在静态描写中融入想象，展现金字塔的壮观。
这一语文要素是指向学生品鉴能力的培养，在五上第七单元已初步体会课文中的静态描写和动态描写，五下这一单元着重体会动静描写的表达效果，这样安排线索清楚，由易到难，稳步培养学生的文学品鉴能力。
语文课程应培养少年儿童心怀祖国，面向世界的文化自信。
本单元内容既有世界景观的介绍，又涉及中国文化遗产，据此结合学生的学情特点设计“一颗中国心，一双世界眼”主题下的真实任务情境，聚焦“制作我的旅行手帐”这一大任务，将本单元学习内容整合为“我的旅行路线”“慢慢走，赏动静之美”“请到中国来”三个进阶性任务。
五年级语文下册第七单元单元备课教案(集体备课)
第七单元单元备课学校：年级：五年级时间：单元主题自然奇观本单元内容分析本单元围绕“自然奇观”的主题安排了四篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的不同乐趣。
通过这些课文的学习，我们能初步体会到景物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。
《威尼斯的小艇》让我们真切地感受到不一样的异国风情，《牧场之国》让我们不得不惊叹于大自然的独特韵味，沉浸在美的氛围中。
“语文园地”包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
“交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，要求积累单元的妙语佳句。
“词句段运用”中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习，要求学生能体会如何将景物描写具体，能做到仿写。
“日积月累”通过对古诗《乡村四月》的学习，让我们积累知识，传承经典。
教学目标1、会认 23 个生字，会写 28 个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文，积累优美的句段。
3、能理解诗歌大意，能想象课文所描绘的画面。
4、学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。
教学重点难点1、会认 23 个生字，会写 28 个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。
2、学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。
教学准备课件课时安排18、《威尼斯的小艇》。
2课时19、《牧场之国》。
2课时20、《金字塔》。
1课时口语交际。
1课时习作。
2课时语文园地。
2课时。
五年级语文下册第七单元课程教案
【五年级语文下册第七单元课程教案】
一、教学内容
本单元的教学重点是《秦始皇和他的陵墓》，教学目标是让学生了解秦始皇、了解秦陵及其宝藏，从而提高学生的阅读能力、整体理解能力和文化素养。
二、教学重点
1.了解秦始皇的生平、成就；
2.认识秦陵及其宝藏，了解秦陵的重要性；
3.提高学生的阅读能力和整体理解能力，培养学生的审美情趣。
三、教学方法
1.阅读教学方法：读开头，读结尾，找重点，领悟全文。
2.综合教学方法：通过图片、做笔记、谈论等综合教学方法来提高学生的整体理解能力。
3.活动教学方法：通过阅读后的小组合作、小组讨论等活动来培养学生的合作能力和情感
交流能力。
四、教学过程
Step 1.导入
通过展示秦始皇铜器、兵马俑等文物，让学生体会到古代文明的魅力和重要性。
Step 2.阅读
1.先读开头，快速了解文章大意。
2.找重点：掌握秦始皇的生平和成就、了解秦陵及其宝藏；
3.领悟全文：通过阅读后的整体理解来理解文章的主旨。
Step 3.讨论
要求学生进行小组合作、小组讨论，通过阅读体会，探讨文章的主旨和内涵。
Step 4.总结
通过课本的知识点和讨论的内容来总结本单元的知识要点。
五、教学反思
本单元教学通过丰富多样的教学手段，引导学生合作、体会、领悟和探究，让学生从阅读中理解文学、理解世界的内在结构和美学价值，培养学生的创新能力和审美情趣。
五年级语文下册第七单元教案
五年级语文下册第七单元教案五年级语文下册第七单元教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文下册第七单元教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文下册第七单元教案1五年级语文下册第七单元教案，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 18 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
五年级语文下册第七单元教案2【教学目标】1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。
【教学时数】二课时第一课时一、研究中心，初知珍贵。
1、板书课题。
提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。
1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2．先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵。
1．学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。
2．学习第二段。
（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
五年级语文下册第七单元教师教案
1.文艺作品的鉴赏能力：使学生通过对谢灵运《金圣叹笔下的文化名人》一文的学习，掌握本文的基本内容和主旨，对金圣叹的事迹有具体了解，同时进一步培养学生审美、欣赏和鉴赏文学作品的能力，能从中领悟到珍惜当今的文化繁荣与进步，共同维护中华文化的正常生态。
2.口语表达能力和写作能力：通过本课的学习，让学生学会用简洁、准确、有理有据的语言表达自己的意见和情感，提高学生的口语、写作能力，培养学生的逻辑思维和语言组织能力。
3.阅读能力：培养学生的阅读能力，提高他们对中国古代文化人物的认识和了解，对于学生历史感知、文化认识、审美能力提供充分的挖掘和滋养。
【教学重点】1.文艺作品鉴赏和欣赏；2.培养学生的口语表达能力和写作能力。
【教学难点】1.如何引导学生领悟文艺作品的深层次含义；2.如何培养学生的口语表达和写作能力；3.如何在课堂中进行有效的互动和鼓励。
【教学方法】1.合作探究法：教师采用所授课文的重点进行讲解，同时按照学生自身的思考和理解，领导学生进行合作讨论，探究文艺作品的深层次意义。
2.情境教学法：通过达成任务的方式促进学生的学习，根据孩子们的学习习惯和口语表达能力，运用策略游戏、口头表述、小组合作等多种方式，增加学生的积极性和学习兴趣，同时促进学生的主动探究精神。
3.形象教学法：通过图片、视频、音频等多种形式展现文化名人的形象和故事、诗歌等内容，使学生更直观的了解文化名人的事迹和文化内涵。
一、引入教师将引导学生回忆上一节课学到的知识点：可以问道“刘三姐”的事迹大家还有什么新的了解？学生进行积极回答。
二、导入接着，教师展示金圣叹的画像，进行教师点拨后，引导学生思考，画像背后具体的故事和启示是什么？并通过学生的互动讨论，让同学之间了解自己的思考和表达方式，并共同进步。
三、讲授接下来，教师根据《金圣叹笔下的文化名人》这篇文章，从人物形象和故事，诗歌创作的角度，分别进行讲解，并在讲解过程中针对学生已掌握的知识进行扩展与细化，进而拓宽学生阅读和鉴赏的视野。
部编版五年级下册语文第七单元集体备课及教案
部编版五年级下册语文第七单元集体备课及教案一、背景介绍部编版五年级下册语文第七单元主要内容涵盖了课文内容的理解与学习，课文与课外阅读的联系，语文知识的巩固与提升等方面。
本单元旨在通过学生的集体备课和教案设计，提高学生对语文知识的理解与应用能力。
二、集体备课设计1. 学习目标•了解课文内容，掌握重点词语和句子；•培养学生阅读和理解课文的能力；•引导学生展开课外阅读，拓展课文内容。
2. 学习内容•课文《XXXXX》的内容理解；•课文中重点词语和句子的分析；•课文与课外阅读的联系。
3. 学习方法•合作学习：小组合作讨论课文内容，互相学习，共同进步；•阅读分析：分析课文中的难点，引导学生理解；•课内外联系：引导学生将课文内容与生活实际联系起来。
4. 学习活动安排•第一课时：小组合作讨论课文内容，提出问题，解决疑惑；•第二课时：老师讲解课文重点内容，引导学生深入理解；•第三课时：学生展开课外阅读，分享读后感。
三、教案设计1. 教学目标•理解课文内容，掌握关键词语和句子；•提高学生阅读和理解能力；•激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 教学重点•课文内容的理解；•重点词语和句子的分析；•课文与课外阅读的联系。
3. 教学准备•备课教材：部编版五年级下册语文教材；•教学工具：黑板、教材、PPT等。
4. 教学过程•第一步：导入，引导学生进入课文内容，激发学生学习兴趣；•第二步：分析课文，让学生独立思考，提出问题；•第三步：展示重点内容，引导学生理解；•第四步：小组讨论，学生合作解决问题，相互学习；•第五步：课外拓展，引导学生进行相关阅读，深化对文学知识的理解。
四、教学反思与展望经过本次集体备课和教案设计，学生对课文内容有了更深入的了解，阅读能力和学习兴趣也得到了提升。
未来，我们将进一步完善教学内容，激发学生的学习热情，促进学生成绩的提高。
以上是针对部编版五年级下册语文第七单元的集体备课设计及教案内容，希望对教师们在教学过程中提供一定的参考和借鉴。
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划(8个单元)
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划（8个单元）第一单元：《质疑与探究》教学目标： 1. 熟练掌握课文内容，认识到质疑与探究的重要性。
2. 培养学生勇于探索、提出问题的能力。
教学内容： 1. 课文朗读。
2. 分组讨论质疑与探究的重要性。
3. 小组合作，提出自己的问题并尝试解答。
教学方法： 1. 听说读写结合的教学法。
2. 小组合作学习。
第二单元：《启迪与体验》教学目标： 1. 理解课文内容，从中获得启示与体验。
2. 培养学生品读课文的能力。
教学内容： 1. 课文朗读及理解。
2. 分角色朗读，体验不同角色的情感。
3. 课文赏析，感悟启示。
教学方法： 1. 角色扮演。
2. 分析与讨论。
第三单元：《实践与表达》教学目标： 1. 掌握课文关键内容。
2. 能够运用所学知识进行创作表达。
教学内容： 1. 课文探究。
2. 小组活动，创作相关内容。
教学方法： 1. 创作表达。
2. 小组分享交流。
第四单元：《感悟与领悟》教学目标： 1. 理解课文主旨，感受其中的情感。
2. 提升学生的品德修养。
教学内容： 1. 课文品读。
2. 点拨情感体验。
3. 辅导学生进行感悟思考。
教学方法： 1. 情感导入。
2. 情感解读。
第五单元：《创新与分享》教学目标： 1. 熟练运用课文内容进行创新表达。
2. 能够主动分享自己的创作成果。
教学内容： 1. 课文背诵和诠释。
2. 创新作品分享。
教学方法： 1. 创作分享会。
第六单元：《探索与发现》教学目标： 1. 掌握课文难点内容。
2. 能够通过课文展开探索和发现。
教学内容： 1. 课文解读和讨论。
2. 小组调研和发现。
教学方法： 1. 小组合作。
2. 实地考察。
第七单元：《拓展与应用》教学目标： 1. 将课文内容应用到实际生活中。
2. 能够拓展课文主题，进行相关活动。
教学内容： 1. 课文应用训练。
2. 实践活动。
教学方法： 1. 小组实践。
部编版五年级语文下册第七单元第20课《金字塔》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第20课《金字塔》教案（集体备课）一、教学目标1.知识与能力：通过学习本课，学生能够理解寓言故事的含义，能够理解作者的寓言意图，继续培养学生的阅读能力和理解能力。
2.情感态度价值观：通过学习本课，学生能够体会勤勉努力的重要性，领会“勤能补拙”、“勤学苦练”的道理，培养学生的自律和坚持不懈的品质。
二、教学重难点1.重点：理解寓言故事《金字塔》的故事情节及所表达的道理。
2.难点：深入理解寓言故事的寓意和作者的意图。
三、教学过程1.导入（10分钟）在黑板上写下“金字塔”的三个字，让学生谈谈他们对金字塔的了解和认识，引入本课内容。
2.学习与讲解（20分钟）1.通过阅读故事《金字塔》，带领学生理解故事情节，讲解故事中的隐含意义和寓意。
2.互动问答，引导学生深入思考作者为什么选择金字塔作为比喻，以及故事背后的意义。
3.分组讨论，让学生围绕“勤能补拙”、“勤学苦练”的主题展开思考和讨论。
3.活动与训练（30分钟）1.学生分组，根据自己的理解和感悟，设计一个类似的寓言故事，探讨如何用简单的故事来表达深刻的道理。
2.每个小组选取一名代表上台分享自己的寓言故事，其他组员进行点评和讨论，促进交流和思考。
4.梳理与总结（10分钟）1.结合学生讨论和分享的内容，引导学生总结本节课的重点和难点，明确本课的教学目标。
2.鼓励学生表达自己的感受和体会，反思学习本课的收获和体会。
四、课堂小结通过本节课的学习，希望学生能够理解寓言故事的含义，领会“勤能补拙”、“勤学苦练”的道理，培养学生的自律和坚持不懈的品质。
五、作业布置1.回家后，让学生撰写一篇读后感，结合自己的体会和感受，写出对勤勉努力的理解和认识。
2.继续熟读故事《金字塔》，深入理解寓言故事背后的道理和寓意。
以上就是本节课的教案，希望老师和同学们能够认真学习和掌握。
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小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计
第一课时单元导读课邵天生
教学目标：
1、整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务、指导学法，
为本单元的学习确定阅读方向。
章结合单元学习重点好好读一读，想一想课文的主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法”。
（2）、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。
2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？
3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？
4、引导收集资料，如《红楼梦》中的人物……
三、明确预习要求，填写读书报告单
师：刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。
生按要求填写读书报告单，师巡视指导。
第七单元读书报告单
1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。
教学流程：
一、导入
1,回顾第五单元的人物形象.
2,揭示学习内容,板书课题.
二、检查字词强化重点
法。
2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。
第三课时人物这样写更好
教学目标：
1、巩固几种基本的刻画人物的方法，单项训练，强化认
识。
2、
3、综合运用，形成技能。
教学重难点：
灵活运用刻画人物的方法来刻画人物。
教学过程：
从不同的方面对人物进行细致入微的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。
2、外貌描写与侧面描写：
“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……丹唇未启笑先闻。
”这一部分从哪几个方面写王熙凤的
外貌？这一部分的外貌突出了辣子的什么特点？从中你不到了什么？
点拨：在对人物的外貌进行描写时，我们要抓住最能体现人物性格特点的地方，进行突出的，有序的描写。
这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的，提
小结：有时单纯的心理描写往往不够生动，这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。
三、拓展——积累方法。
1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段，其他同学思考这一部分运用了什么描写方法，突出了人物的什么特点？
2、小结：是呀，其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，运用什么样的方法更能突出这一性格，然后把几种方法结合起来，这样就会使人物更加的栩栩如生。
四、练习——运用方法。
方面的读写经验。
以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是难点。
所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经
验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，提高学生阅读与写作的能力。
最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发，总结描写人物的方法为己所用。
到了分解和落实。
接着回顾单元学习内容——梳理掌握的知识和本领——汇报阅读感受，交流积累收获体会。
本节单元总结课既涉及了单元主题的人文内涵（感悟不同人物精神）、课文内容的理解与感悟、写人物方法、学习方法、写作方法
的交流和总结回顾；如：“请你们再次浏览一下本单元的三篇课文，想想他们都写了谁了？分别是怎样写的的？请你们读读自己喜欢的地方，并想想作者运用了什么写法，把课文写得那么生动有趣的？”又系统检查学生对本单元知识的掌握情况，学生学到了哪些知识（识字，写字，词、句、段、篇的
当然作为语文课的主要任务是学习语言，学习语言感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在这次整组教学设计中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
在备课设计中也没有针对性的朗读指导设
计与具体的指导方法。
我们将在教学中进一步完善。