对普通民办高中德育工作的反思

对普通民办高中德育工作的反思

湖南经纬实验学校

民办教育是我国教育的重要组成部分，民办高中是公办高中教育的重要补充，承载着大量中考落榜生家庭的希望，具有稳定社会的重要功能。

湖南经纬实验学校办学14年来。经历风风雨雨，有过辉煌，更多的是面临挑战。学校董事会与校务会领导班子，秉承“以诚信服务社会，以爱心培育人才”的办学宗旨，遵循“德育为首，教学为主，育人为本，特色强校”的方略，提出“育才先育人，立人先立德”的理念，依法治校，以德立校，特色强校，建立一套完善、规范的德育管理制度，校风校纪展现新面貌，获得社会认可。目前高中在校生2100多人，高一招生10

个班700多人。学校教学、德育等各项工作井然有序。

总结数年来的德育工作，我对民办高中德育工作存在的问题进行了反思：

一、当前民办中学德育工作存在的问题

【一】德育首要位置难以确定

民办高中在办学中，往往德育偏离首位。德育偏离首位是一般民办高中德育工作存在的基本问题，表现：

其一，重分轻德，把分数线当成绩榜、招生入学人数当办学“质量”指标。为突岀学生学业成绩，一味抓智育而忽视德育，为招生才讲点德育，搞点德育活动摆弄“门面”。德育工作在这一类学校“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，自然不列首位。

其二，德育工作机构人员的配备明显欠缺。大多数学校德育的专职部门——政教处一般不超过3人，所配备大多是非教育类专业的人员，缺乏相关专业知识，难以胜任德育工作，团队负责人也多为兼职，而且教师流动不够稳定。

其三，一些民办学校未把德育贯穿于教育教学全过程之中，智育和德育仍是两张皮，德育只是靠班主任、分块领导单兵作战，全员德育意识还没有真正树立起来, 全员育人的工作格局和运行机制未有建立。

【二】社会不利因素复杂，削弱学校德育效果

在当今社会变革飞速发展的环境下，民办学校面临着各种各样不利的消极的因素，学校德育工作也因之大受影响。

优秀生源主要涌向公办学校，民办高中生源比公办中学要为复杂，“问题生”更多。主要是：一中考落榜生多，二家长“管不了”或“不会管”的“待进生”多；三单亲家庭的孩子，家长忙于生意无力照料的孩子，与家长关系恶化的孩子多。面对这样复杂的生源，民办高中既要严格要求学生，又要稳住生源，形成民办高中德育工作的“更严要求”、“更高压力”和“更大难度”。

大多民办高中的生源特殊，层次不一，学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，民办高中德育脱离了自身规律的要求，难以形成全面、系统的德育体系，其效果不理想，出现了学生中明显地分化：一部分忙功课、忙升学。而另一部分则不思进取、自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会

上游荡的地步，导致问题学生增多。其表现为：校园早恋，无故旷课、打架斗殴、厌恶学习、迷恋网吧、校园暴力等，有的学生还出现严重的心理障碍。

【三】家庭教育欠完善，加大学校德育工作难度

民办高中不少学生家庭背景比较复杂，有些学生家庭贫困，学生处于“工学矛盾”旋涡之中，家庭经济条件太差；有些来自离异家庭、单亲家庭，家庭教育或有缺失。复杂的家庭背景容易使学生产生自卑、攀比、亲情饥渴、逆反等不健康心理，可能岀现更多的旷课、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、纠集他人结伙滋事等不良行为，不利于学生的健康成长。

同时，不少民办高中学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理念，这些家长在教育中容易产生误解，踏入误区，对学校德育工作的支持度不够。

二、民办中学德育工作存在主要问题的剖析

【一】德育工作未到首位的原因在于办学理念有偏差

民办中学是市场经济向教育领域渗透发展的产物，它兼具“教育机构”与“企业”的双面属性。市场经济追求利润的本性在这里依然发挥着作用，除了承担一般学校教书育人的使命外，还有着盈利、使利益最大化的追求。民办学校在办学理念上存在着偏差，很大程度上都是受了自身企业性质以及社会环境的影响。社会环境中的激烈竞争等，由于生存和利益驱动，便倾向于把有限的资金投入在学校门面装修、硬件改善和智育教学方面，而不愿把资金、精力投入到德育管理和建设上。从根本上说，缺乏坚定的德育工作指导思想。无论公办还是民办学校，德育工作都应该在办学工作中居于首位。德育首位才是办学正确的也是最基本的理念。办学理念错了，问题就会层岀不穷。所以说民办高中德育首位的缺位，根源在于办学者办学理念上偏离了正确方向，是在办学的最基本问题上犯错，这就是上述民中德育工作偏离首位五种表现的总根子，也正是上述民中德育工作三大问题的症结所在。

办学理念偏离正确中心，德育工作不到首位，办学中必然产生失误，削弱了德育工作效果。民办高中在德育工作中未能充分尊重教师的主导地位，使管理机制不健全，教师队伍不稳定，使德育工作缺乏连续性。民办高中往往信奉“顾客至上”的企业原则，导致教师不批评、不得罪学生，产生“老师怕学生”现象。学校对教师的评价机制、激励机制不可能正确地分析学生、家长对教师的评价，教师自身价值难以体现。因为班主任与科任教师频繁变换，师资队伍的不稳定，导致德育工作缺乏稳定性，削弱了德育工作效果；无法保障连续性，影响了学校的可持续发展。

【二】德育工作中的不利和消极因素产生于教育发展理念禁锢保守

社会上“国家办教育”的办学理念根深蒂固，而对民办教育的歧视很难因《民办教育促进法》的颁布而消除。政府在推动民办教育发展的制度变革上滞后，难以适应民办学校发展的需要。于是社会观念及政策重心向公办学校倾斜，政策导向偏离对民办学校形成诸多不利因素，带来种种消极后果。

面对这些消极因素，民办学校缺乏有力的控制措施，难“以小气候改变大气候”。

首先，难于得到政府和有关管理部门的直接支持。在经济飞速发展社会开放变化的同时也衍生了许多对青少年的负面影响，影视、书刊、音像、网络中充斥着凶杀、色情、迷信等不健康的东西；网吧、游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对青少年学生的不当开放，严重腐蚀着学生的心灵，诱发青少年违法犯罪。增加了学校德育工作难度。学校缺乏整体及长远意识，没有与周边有关管理机构建立合作关系，创设良好的学习生活环境，避免社会不良因素对学生的侵害。在种种不利因素的约束下，民办学校德育面临着尴尬的局