六年级数学本学期课改反思
小学六年级上册数学教学反思（精选26篇）
小学六年级上册数学教学反思小学六年级上册数学教学反思（精选26篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学六年级上册数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学六年级上册数学教学反思篇1今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念，我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了必须的效果。
一、加强口算的学习。
透过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生透过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的用心性。
提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮忙。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算潜力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算潜力有了明显提高。
三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是个性，绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。
针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有必须的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学潜力。
小学数学课改的反思（通用15篇）
小学数学课改的反思（通用15篇）小学数学课改的反思篇1随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
我们跟随新课改步伐实行了“目标”教学法，以目标教学统领课堂，构建高效课堂。
在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。
一、课改中的收获课改中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
(一)我们的素质得到整体提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改推动和促进了我们的成长。
在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。
在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。
在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。
一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。
书写教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，不断改进教学行为和方法。
我校经常组织课改展示课，积极地向有经验的教师学习，取长补短。
我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
小学数学课改的反思
小学数学课改的反思随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学课程也在不断改革与发展之中。
这次小学数学课改，本着提高学生数学素养、培养创新思维能力的目标，对数学课程进行了一系列的优化和调整。
然而，我认为在改革过程中存在一些问题和不足，需要进行反思。
首先，新课程对知识点的集中和精炼让学生在学习上产生了很大的压力。
既然要求学生掌握的知识点更加简洁和明确，那么就需要学生具备更强的学习能力和思维能力，而这正是很多小学生所欠缺的。
在课堂上，教师们经常发现学生对于较为抽象的概念或者较复杂的问题难以理解和吸收。
这反映了新课程在知识点设置上过于简洁和集中，对于学生来说比较困难。
其次，新课程强调数学学习与生活实际的联系，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
然而，在实施过程中，教师们往往过于追求题目解决的结果，而忽视了学生解题过程中的思维过程和思考方法。
这就导致了学生只关注解答问题的结果，而忽略了建立数学模型、推理论证等重要环节。
这样的教学方法不仅缺乏了培养学生创新思维能力的目的，还可能导致学生对于数学学习的兴趣降低，甚至产生厌恶情绪。
另外，新课程在教学内容设置上过于注重应用和实际问题，忽略了数学基本概念和基本运算的训练。
这导致了学生在数学基础知识上的薄弱，很难应对更复杂的数学问题。
例如，在小学一年级的数学课程中，学生需要进行加法和减法的运算，但新课程可能会让学生直接从实际问题入手解决。
这在很大程度上增加了学生的难度，使得他们难以理解数学基本运算的原理和方法。
而如果学生在基础知识上没有打牢固基础，那么他们在以后的数学学习过程中就会遇到很大的困难。
此外，新课程对于学生思维能力和解决问题的培养提出了较高的要求，而教师们在教学实施中往往缺乏相关的培训和指导。
这导致了很多教师对于如何培养学生的创新思维能力和解决问题的技巧缺乏具体的实践经验。
教师们往往仅仅着眼于教学进度和完成任务，而缺乏对学生个体差异的理解和关注。
这样的教学方式容易让一些学生在教学过程中感到焦虑和迷茫，产生对数学学习的抵触情绪。
六年级数学教学反思(优秀8篇)
我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思：一、在生活中发现数学问题。
数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。
在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。
在教学中应引导学生去发现生活中的问题。
因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。
增强了学生学好数学的信心。
二、小组合作，归纳数学规律。
三、开发实际生活中的数学问题。
教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。
让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。
四、加强基础练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度。
通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。
一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。
而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。
但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。
这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。
二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。
小学六年级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇
小学六年级数学《丈量旗杆高度》教课反省三篇小学六年级数学《丈量旗杆高度》教课反省一一.本节课成功之处1.本节课是课本中的一个《丈量旗杆的高度》课题 , 第一在设计之初就立足于使学生能够较简单达成 . 所以此课题的学习安排在了学生学习了相像三角形的判断方法和性质并且能够综合应用的基础之上 .2.这节课有较好的成效 , 原由之一是丈量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题 ; 原由之二是提早给学生疏好了小组 , 部署了预习内容 , 做好充足的课前准备 ; 原由之三 , 对本班的学生状况熟习 , 上课时收放自如 , 到了优秀的成效 .3.本节课还可以够指引学生丈量树高; 影子在墙上, 影子在斜坡上, 来扩宽学生的知识面 , 这也是学生感兴趣且感觉实用的内容 , 他们易于接受 . 经过身旁的实例 , 及他们丈量旗杆时的剪影 , 让他们感觉新奇性及重要性 .4.本次活动 , 对于学生来说 , 有以下收获(1)经过丈量旗杆的高度 , 提升了学生综合运用相像三角形的判断条件和性质解决问题的能力 , 发展了数学应意图识 , 加深了对相像三角形的理解和认识 .(2)学生在分组合作活动以及全班沟通的过程中 , 进一步累积数学活动经验和成功的体验 , 加强学习数学的自信心 , 也提升了学生相互协作的能力 .二.纵观本节课 , 本节课还存在好多的疑惑及不足(1)本节课 , 课前准备工作较长 , 假如学期的教课进度同意还可以够 , 假如学习任务重, 时间紧 , 还可以进行吗 ?那么如何协调好数学课题学习与一般的讲堂教课之间的关系呢 ?(2)沟通合作与着手操作的协调不够 . 本节课着重了让学生在着手操作的前提下睁开沟通与合作 . 可是从详细实行状况看 , 对于学习基础较差的学生 , 在〝着手操作〞阶段的个别指引有所短缺 , 所以这些学生感觉无从下手而显得无所作为 .(3)教师没有参加到学生的小组活动之中 , 宽泛认识不一样层次学生的沟通合作成效. 详细操作活动中 , 教师应随时掌握学生状况 , 实时指导鼓舞学生 .三. 经过本节课教课 , 使我意识到此后应注意以下几个方面1.不停更新教课观点 , 使数学教育面向全体学生 , 因材施教 , 让不一样层次的学生在数学上获得不一样的发展 .2.要不停学习新的教育理论 , 充分自己脑筋 , 指导新课程教课实践 , 拓宽教课思路 , 更努力的让数学生活化 .3.创建优秀的学习氛围 , 充足激发学生的学习兴趣 .4.注意评论的多元化 . 对数学学习的评论不单要关注学生学习的结果 , 更要关注他们学习的过程 , 帮助学生认识自我 , 成立信心 .小学六年级数学《丈量旗杆高度》教课反省二数学新课改的精神之一是学习根源于生活 , 又作用于生活 , 进而改良学生乏味学习知识的缺点 , 为此设计了一些思虑题 , 如山坡上有一烟囱 , 此刻给你的工具仅有测倾器与皮尺 , 你如何确立烟囱的高度 ?《丈量旗杆的高度》作为一节活动课来体现意在更好地让学生在实质操作中掌握相像三角形的判断与性质 . 经过丈量旗杆的高度的活动 , 初步学会数学建模的方法 , 累积数学活动的经验 , 培育了学生自主研究 . 合作沟通的学习方法和习惯 . 这节课上完以后 , 我感觉最深之处在于1.立足于问题情境的创建 . 在讲堂教课中创建优秀的学习情境 , 充足激发学生修业热忱 , 在兴趣情境中体验 . 研究新知识 , 是一节成功课的重点 . 当学生的学习投入到教师创建的学习情境中 , 学生就会形成主动追求知识的内在动力 , 就会去自主地寻找 . 研究和发现 , 学会怎么样学习 , 学生在这类学习情境中主动地学习所学到的知识 , 比讲解给他们的要丰富得多 , 并且更能激发他们的学习兴趣 . 在创建情境后 ,利用小组合作研究丈量方法, 教室里一下子〝开了锅〞, 同学们你追我赶地表达自己的看法, 提出了好多方法, 此间难免有不一样看法的争辩: 有的以为, 利用阳光下的影子方法好 , 它使用工具少 , 操作又方便 . 有的以为 , 利用标杆方法好 , 这类方法在不出太阳的状况下也能操作 . 有的以为利用镜子的反射方法好, 它能够把科学和数学知识联合起来 . 有的说 , 把气球升空的方法最简单同学们兴致愈来愈高 , 讲堂氛围异样活跃 .2.注意培育学生的问题意识 . 问题解决后 , 教师应让学生从解决的问题出发 , 经过对题目的拓展 , 指引学生用新的思想去再次解决新问题 , 这样不单让学生掌握了更多的知识 , 还可以让学生的思想获得升华 . 当学生在活动完〝利用阳光下的影子〞测量旗杆的高度时 , 教师合时发问 : 〝在没有影子 ( 阴天 ) 的状况下 , 还可以测旗杆高吗 ? 为何 ?〞〝还有其余测旗杆高的方法吗 ?〞学生有了疑问才会产生一种研究的兴趣, 有了兴趣才会去进一步思虑问题 , 才能有所发现 , 有所创建并且把自己不一样的看法说出来 , 大家一同沟通 , 再经过小组实验操作 , 很快就得出结论 . 明显 , 教课中教师擅长设置问题 , 经过怀疑让学生体验达到以疑激趣 . 以趣激思的成效 . 同时促使学生思想的发展 .3.培育学生自主研究 . 合作沟通的学习方法和习惯 . 《数学课程标准》指出〝学生是数学学习的主人 , 教师是数学学习的组织者 , 指引者和合作者 . 〞所以 , 讲堂上要注意发挥学生的主观能动性 . 在活动中及问题提出后 , 不急于回答 , 而是把学生组成若干个合作学习小组 . 问题完整由学生自主研究 . 合作沟通去解决 , 教师不过合时地址拨 . 指引和增补完美 . 这样 , 学生在合作性学习和研究性学习的活动中不单训练了学生丈量 . 收集 . 运用信息和数据的能力 , 并且培育了学生的科学研究精神和挑战自我 . 超越自我的意志质量, 同时学生的人际交往能力. 合作意识 . 集体意识 .组织能力也获得了培育 .纵观本节课 , 还存在好多不足之处经过本节课教课 , 使我意识到此后应注意以下几个方面1.不停更新教课观点 , 使数学教育面向全体学生 , 因材施教 , 让不一样层次的学生在数学上获得不一样的发展 .2.要不停学习新的教育理论 , 充分自己脑筋 , 指导新课程教课实践 , 拓宽教课思路 , 更努力的让数学生活化 .3.创建优秀的学习氛围 , 充足激发学生的学习兴趣 .4.注意评论的多元化 . 对数学学习的评论不单要关注学生学习的结果 , 更要关注他们学习的过程 , 帮助学生认识自我 , 成立信心 .总之 , 我自以为启动了学生自主 , 合作 , 研究的学习潜能 . 学生是完整有希望被指引到新课改精神轨道上来的 , 主要的问题在于我们努力得不够 . 自然 , 在这一次浅浅的试试以后 , 我也发现了一个很重要的问题 : 合作学习是一种长久培育出来的学习习惯 , 不是一节课或是一时半刻能能够达成的 , 只有在长久的培育中 , 才能让合作学习不流于形式 , 不可为学习的花架子 .小学六年级数学《丈量旗杆高度》教课反省三1.立足于以展现数学活动和合作沟通的方式 .使学生学会了运用相像形相关知识求旗杆的高 . 使学生领会到沟通的快乐 , 大家有不一样的方法 , 相互沟通能够让学生相互学习 . 相像三角形及其性质有着宽泛的应用, 要灵巧地应用相像三角形的知识 , 应依据详细状况采用不一样的方法 . 晴日时利用物高与影长成比率 ( 包含小镜子 ); 阴时节使用手拿刻度尺进行目测 , 也能够使用小镜子( 入射角等于反射角原理比率), 自然, 晴日时也能够使用手拿刻度尺进行目测的方法 . 我们既要注意把现实问题抽象成数学识题 , 比方结构相像三角形解决一些实质问题 . 还应注意依据详细状况 ,( 比方晴日与阴天 ) 灵巧地采用不一样的操作方法. 应当仔细地察看生活 , 理解题意 , 剖析问题所处的环境 , 多试试不一样的数学操作活动 , 控索解决问题的策略 ; 小组合作的达成状况 , 从活动经验中获得〝在同一时辰, 两个物体的高度与它们的影长成比率〞这一数学活动事实 , 并把它应用到求旗杆高度问题中 . 在新课程实行时 , 我们一定清醒地看到 : 在基础知识和基本技术应付自如的背后 , 隐蔽着解决实质问题时数学操作经验缺少的严重问题 . 在综合实践活动中 , 针对各样不一样条件下测旗杆高度都以组织学生睁开数学活动和合作沟通为前提 .2.注意培育学生的问题意识 .在数学讲堂教课中, 我们常常讲〝培育学生剖析问题和解决问题的能力〞, 但基本上由教师承办取代了 , 而〝由学生主动地提出问题基本上做不到 , 能够看出 , 综合实践活动在培育学生问题意识中所设计的问题串大概是(1)在同一时辰 , 两个物体的高度与影长有什么关系 ?(2)旗杆的高度与人所站的地点相关系吗 ?为何 ?(3)还有其余测旗杆高的方法吗 ?为何 ?(4)在没有影子 ( 阴天 ) 的状况下 , 还可以测旗杆高吗 ?为何 ?(5)如何才能想到多种方法 , 灵巧地解决问题 ?3.培育自主研究 . 合作沟通的学习方法和习惯 .综合实践活动中 , 注意发挥学生的主观能动性 . 在活动中及问题提出后 , 其实不急于回答 , 问题完整由学生自主研究 . 合作沟通去解决 , 教师不过合时地址拨 . 指引和增补完美 .数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于数学教课反省通用模板五篇为了进一步提升教课质量 , 减少失误和疏漏 , 反省成为教课工作的重要构成部分 . 下边是小。
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)
1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。
六年级数学百分数的意义教学反思(精选8篇)
六年级数学百分数的意义教学反思（精选8篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的六年级数学百分数的意义教学反思（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级数学百分数的意义教学反思1通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：一是理解百分数的意义。
二是理解百分数与分数意义上的区别。
对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。
所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
1、加强数学与生活的联系。
在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。
学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。
在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。
让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等。
六年级数学百分数的意义教学反思2教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。
因为百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。
所以我就创设推荐罚点球选手这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。
六年级下册数学教学反思
六年级下册数学教学反思
反思：在六年级下册的数学教学中，我认为我有以下几点需要改进的地方：
1. 缺乏足够的练习和巩固。
在教学过程中，我注重了概念的讲解和解题方法的演示，但是没有给学生足够的练习机会，导致他们不能够熟练掌握所学的知识和技能。
下册我计划增加更多的练习题，让学生通过反复的练习来巩固知识。
2. 教学内容安排不合理。
在教学中，我发现教材的内容有些冗余，有些难度过大，有些又过于简单。
这导致了教学进度的延缓，学生的注意力不集中。
下册我计划合理地对教材内容进行筛选和安排，确保教学进度的合理性。
3. 激发学生的学习兴趣不足。
在数学教学中，我发现学生对数学的兴趣和学习动力不够，很多学生对数学只是停留在应试的层面上，缺乏对数学的兴趣和热爱。
下册我计划通过增加一些趣味性的数学活动和实践应用，来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到数学学习中。
4. 教学方法单一。
在教学过程中，我主要采用了讲解和示范的教学方法，并缺乏一些互动和探索性的教学方法。
下册我计划引入更多的互动教学方法，如小组合作学习、问题导入等，让学生能够更主动地参与到教学中。
综上所述，我在六年级下册的数学教学中需要改进的地方有：增加练习和巩固、合理安排教学内容、激发学生的学习兴趣和丰富教学方法。
这些改进将能够提高学生的学习效果和兴趣，使他们能够更好地掌握数学知识和技能。
小学数学课改反思
小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。
尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。
本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。
首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。
目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。
目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。
再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。
目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。
在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。
目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。
在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。
最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。
目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。
在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。
综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。
只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。
小学数学课改总结与反思
小学数学课改总结与反思新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
课程改革，需要一边实践，一边成长，不断地吸收新的教学理念。
通过一段时间的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我几点粗浅的体会：一、做一个理念新的教师。
我在认真学习新课程理念的基础上，转变教育观念，努力学习韩立福和李秉亭的课改理念，并结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在数学课上，我刻苦钻研,勇于探索，把数学知识与现实生活结合起来，努力构造开放而有活力的数学课堂，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力，做学生学习活动的引导者和组织者，把理解文本的权利还给学生，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，在平等对话中教学。
二、转变教学理念和教学行为首先，在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
比如，在《折纸》一节的教学中，有这样的教学活动：师：现在。
请同学们根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算？（学生进行独立的尝试。
）师：谁来汇报自己探索的过程？生：我选了“1/4＋1/2”的这一道题，它的计算过程是：1/4+1/2=2/6。
生：我也选了“1/4＋1/2”的这一道题，但计算的过程与他不一样。
小学数学课改的反思
小学数学课改的反思近年来，小学数学课改成为教育界热议的话题。
数学作为一门基础学科，对学生成长发展起着至关重要的作用。
因此，小学数学课改的目的在于提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，数学课改也需要进行反思，力求做得更好。
首先，小学数学课改应注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学注重记忆和计算，但忽略了培养学生思考和创新的能力。
因此，在课改中应重视培养学生的逻辑思维和问题解决能力，让他们主动思考、发现问题和解决问题的方法。
例如，在课堂上可以引入一些数学实例和问题，鼓励学生尝试不同的方法解决，并促使他们分析和总结问题的本质和规律。
其次，小学数学课改应注重培养学生的数学兴趣。
传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，给学生造成了枯燥无味的印象。
因此，在课改中应注重通过趣味性和实践性的教学活动激发学生的兴趣。
例如，可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，并培养他们主动探究和兴趣驱动的学习方式。
再次，小学数学课改应注重培养学生的数学能力。
传统的数学教学偏重于知识的传授，而忽略了学生的能力培养。
因此，在课改中应注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
例如，可以引入一些多样性和复杂性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思考和分析能力。
同时，可以适度增加一些实际应用的内容，让学生将数学知识与实际生活联系起来，提升他们的应用能力。
最后，小学数学课改应注重教学方法的创新。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受并记忆知识。
然而，这种教学方法不利于学生的主动参与和思考。
因此，在课改中应探索采用多样化的教学方法，如小组合作学习、互动教学和探究式学习等。
通过引入这些创新的教学方法，可以更好地激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
综上所述，小学数学课改是培养学生数学素养、增强问题解决能力的重要途径。
然而，数学课改也需要进行反思，力求做得更好。
在课改中应注重培养学生的数学思维、数学兴趣和数学能力，并探索多样化的教学方法，使数学教学更具有实效性和趣味性。
小学数学课改反思工作总结
小学数学课改反思工作总结近年来，我校一直在积极推进小学数学课改工作，以提高学生的数学素养和综合能力。
在这个过程中，我们不断总结和反思，不断探索和改进，取得了一些成绩和经验。
在这里，我想对我们的小学数学课改工作进行一次总结和反思。
首先，我们在课程设置上进行了创新。
我们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在课程设置上，我们增加了一些启发性的数学活动和实践性的数学任务，让学生在实际操作中学习和掌握数学知识。
同时，我们也注重培养学生的数学兴趣和学习动力，因此在课程设置上，我们增加了一些趣味性的数学游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中学习和探索数学。
其次，我们在教学方法上进行了改进。
我们注重培养学生的自主学习和合作学习能力，因此在教学方法上，我们采用了一些启发式的教学方式，让学生在探究和发现中学习和成长。
同时，我们也注重培养学生的实践和应用能力，因此在教学方法上，我们增加了一些实践性的教学活动和案例分析，让学生在实际操作中学习和运用数学知识。
最后，我们在评价方式上进行了调整。
我们注重培养学生的综合素养和创新能力，因此在评价方式上，我们采用了一些多元化的评价方法，包括平时表现、作业考查、课堂表现、期中期末测试等多种评价方式，让学生在不同的场景中展现和发挥自己的能力。
总的来说，我们的小学数学课改工作取得了一些成绩和经验，但也存在一些问题和不足。
例如，一些教师在新的教学理念和方法上接受程度不够，一些学生在数学学习兴趣和动力上有所欠缺。
因此，我们需要不断总结和反思，不断探索和改进，以推动小学数学课改工作取得更好的成绩和效果。
希望在未来的工作中，我们能够更加努力，更加执着，为小学数学课改工作做出更大的贡献。
六年级数学教学反思12篇
六年级数学教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级上册数学教学反思
小学六年级上册数学教学反思小学六年级上册数学教学反思1本节课是一节概念课，是陈述性学问，放在这个单元是起到了承上启下作用，是为了连接分数乘法和分数除法计算法则。
其目的就是为除以一个数等于乘这个数的倒数做铺垫，在这个问题上我始终认为：为什么要乘这个数的倒数这个问题要说清晰，否则分数除法的计算法则不好理解。
教学从查找乘积是1的两个分数开头。
在给出的8个分数中，学生能够找到三对乘积是1的分数。
这项貌似嬉戏的活动凸显了“倒数”是乘积为1的两个数之间的关系，这正是建立倒数概念必需充分留意的内涵。
教材在三对乘积是1的分数根底上，指出“乘积是1的两个数互为倒数”。
学生精确理解这句话的意思，不仅要知道互成“倒数”的两个数的乘积是1，还要明白两个数是“互为倒数”的。
教材里三个卡通的沟通，说的都是两个分数的乘积是1。
下面的文字表达强调两个数“互为倒数”，还以3/8和8/3为例，引导学生体会“甲数是乙数的倒数，乙数也是甲数的倒数”。
求已知数的倒数分三个层次教学：先求3/5、2/3等分数的倒数，然后求5、1等整数的倒数，最终是0没有倒数。
在第一个层次里，要求学生观看互为倒数的两个分数，发觉它们的分子、分母刚好互换位置，一方面进一步体会互为倒数的两个数的乘积是1，另一方面找到了写出一个数的倒数的方法。
其次个层次写出整数的倒数。
可以从概念动身，查找与这个整数相乘等于1的数。
假如把整数看成分母是1的分数，就能像分数那样直接写出它的倒数。
第三个层次理解0没有倒数，并要求作出相应的解释。
这是由于0和任何数相乘的积都是0，不存在与0相乘能够得到1的数。
倒数的意义就是一句话：乘积是1的两个数互为倒数。
但是对于这句话的理解是有着比拟丰富的内涵的，这也就是概念内涵的表达。
这节课的教学流程分为这样几个根本块面：首先通过例题7提出的问题——给出倒数的含义——分层突击理解倒数含义——出示形式上的经典错例（特殊是小数的倒数）——处理1和0的问题（这是本节课的难点）。
小学6年级数学教学反思
小学6年级数学教学反思在小学教育中，数学一直是学生们认为最艰难的学科之一。
而对于小学六年级数学教学而言，更是需要我们认真思考，不断反思，以优化教学方法，提高学生的学习效果。
教学目标的明确性在进行小学六年级数学教学时，首先要确保教学目标的明确性。
教师应该清楚地知道每节课的目的是什么，帮助学生理解数学知识，培养他们的数学思维能力。
设置合理的目标，有利于学生有针对性地学习，提高学习效率。
学生的主动参与在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
通过讨论、实践等方式，引导学生积极参与到数学学习中来。
给予学生展示自己思考的机会，让他们从中找到学习的乐趣，提高学习主动性。
多元化教学手段除了传统的讲授知识外，教师还可以结合现代技术手段进行教学，比如利用多媒体教学、互动教学等方式，使教学内容更加生动有趣。
同时，还可以借助实践、游戏等方式，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
针对性的辅导与拓展在教学过程中，要注重对学生个别差异的辅导与拓展。
对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导，帮助他们理解知识，提高学习水平；对于学习较好的学生，可以给予更多拓展性的内容，帮助他们进一步提高数学水平。
家校合作在小学六年级数学教学中，教师与家长之间的合作也是非常重要的。
教师应及时与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进展。
同时，家长也应积极支持学校的教学工作，与教师共同努力，帮助学生更好地学习数学知识。
通过以上几方面的努力，可以有效提高小学六年级数学教学的效果，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学素养。
希望教师们能够不断反思教学方法，不断优化教学内容，为学生的成长发展贡献自己的力量。
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)
1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。
小学数学课改反思
小学数学课改反思在小学数学课改方面, 我们需要进行一次反思。
虽然小学数学课改已经取得了一定的成绩, 但还存在一些问题。
在我看来, 主要有以下几个方面的改进空间。
首先, 小学数学课改应该注重培养学生的数学思维能力。
当前的小学数学教育更注重学生的记忆和运算能力, 忽视了学生的数学思维能力的培养。
我们应该让学生学会运用数学知识解决实际问题, 培养学生的逻辑思维、推理能力和创新思维。
因此, 我们可以在课堂上增加一些思维性的问题, 让学生进行思考和讨论, 锻炼他们的思维能力。
其次, 小学数学课改应该注重数学与实际生活的结合。
当前的小学数学教育更注重对数学概念和运算方法的传授, 忽视了数学与实际生活的结合。
我们应该让学生在课堂中学习到解决实际问题的数学方法和思维方式, 培养他们的数学应用能力。
因此, 在课堂上我们可以通过举例、引入实际情境的方式, 让学生将抽象的数学知识与实际问题联系起来, 帮助他们理解和掌握数学的实际应用。
此外, 小学数学课改应该注重学生的参与和合作。
当前的小学数学教育过于注重教师的讲解, 忽视了学生的主体地位。
我们应该让学生在课堂上发挥主动性, 参与和合作, 培养他们的合作和沟通能力。
因此, 我们可以通过小组合作、讨论和分享的方式, 让学生相互交流和学习, 激发他们的兴趣和积极性。
最后, 小学数学课改应该注重评价的科学性和全面性。
当前的小学数学教育评价主要依赖于考试, 忽视了对学生的全面发展的评价。
我们应该建立科学、全面的评价体系, 评价学生的数学思维能力、数学应用能力以及数学兴趣和态度。
因此, 我们可以引入多样化的评价手段, 如观察记录、小组讨论、项目作业等, 综合评价学生的数学能力。
综上所述, 小学数学课改需要注重培养学生的数学思维能力, 数学与实际生活的结合, 学生的参与和合作, 以及评价的科学性和全面性。
通过这些改进, 我们可以让小学数学课程更加符合学生的需求, 培养出更多具有创新精神和实际应用能力的数学人才。
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六年级数学本学期课改反思
白东波随着课改的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。
由注重学生学习的结果转到注重学生交流的互动、主动学习。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，也懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，但与此同时，探索的过程中也暴露出来的一些形式化弊端，值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。
一、课改中的收获
课改中一定程度也给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
根据导学案使用情况，反馈信息。
写教学反思，及时发现自己的不足，采取补救措施修正自己的教学行为。
在编写导学案的过程中，教师自觉地进行新理念的学习，理论水平有了显著提高，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
在合作学习中采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。
强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。
设计富有情趣的情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机，教学中的小组竞赛，让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法。
学会与他人合作学习，获得成功体验。
学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一
定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。
从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。
二、存在的问题与思考
虽然课程改革是好事情，但是也存在很多问题，需要慢慢来解决。
通过我的观察与分析，问题有一些。
1、首先是小组竞赛形式也有一些弊端，课堂时间有限，教师不能全面指导进行高效的小组学习、小组内互帮学习、讨论不高效，小组长不负责能力差给别人讲题也不情愿。
讨论问题的时候不积极，使得导学案完成不好，学习效率低下。
个别学生计算能力较差、算得慢，容易错，部分差生为了不给小组拖后腿，抄袭他人的导学案、导致个别学生知识掌握不扎实，没有真真学到知识，成绩越来越差，久而久之出现了两级分化的现象。
2、小组合作学习中还存在时间不够用的问题。
个别学生说话随意，讨论问题的时候有用也说，没用的也说，课堂时间有限，使得教学任务达不到要求，使用导学案以来，明显课堂进度缓慢了，有时候显得效率不高，要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握时间这个问题很头疼。
3、课堂如何评价学生
不起激励作用的表扬。
学生只要回答了问题，有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，老师就是加分，其他学习小组评价
时给不出有价值的理由，大部分人云亦云，没有实效。
于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。
一堂课下来，总是好声一片。
我认为，过多的不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会导致学生形成随意应付的坏习惯。
导致学生是非不分。
以上就是我本学期的课改反思，虽然存在这么多的问题，有待我去提高。
但我相信，这也是好事情，正是这些问题的存在，使我明白了今后课堂教学的方向，当这些问题自己探索明白了，我也就真真搞明白了课改，只要有探索和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。